BASES PARA UN PROYECTO ACADÉMICO Y DE NUEVA INSTITUCIONALIDAD PARA LAS PEDAGOGÍAS EN LA UNIVERSIDAD DE CHILE
Consideraciones previas • La institucionalidad debe nacer de un proyecto académico. Es un arreglo organizacional que responde a la consolidación, maduración y expansión de un proyecto. • Una base concreta de construcción institucional: el proyecto académico, la experiencia y la visión pedagógica del DEP en formación de profesores de Media, en los últimos 20 años. • Una propuesta construida desde la comunidad universitaria. Importancia de la participación, legitimidad y apropiación con que se instala una nueva institucionalidad.
2014
Modalidad Consecutiva (desde 1994) Licenciaturas disciplinarias Fac. FFHH, Artes, Ciencias
Formación Pedagógica Fac. FFHH - DEP
Práctica 1 Práctica 2 Práctica 3
1 Practicante – 1 Profesor Guía
Modalidad Consecutiva Integrada (desde 2003)
Licenciatura disciplinarias Fac. Ciencias
Formación Pedagógica Fac. FFHH - DEP
Práctica 1
Práctica 2 Práctica 3
1 Practicante –2 Profesores Guías
Fortalezas de la Modalidad Consecutiva y Consecutiva Integrada • Fuerte formación disciplinaria. Relación de los futuros profesores con las comunidades académicas que cultivan las disciplinas en su nivel más actualizado y avanzado. • Relación institucional virtuosa entre saber disciplinario y saber pedagógico. • Estudiantes con altos puntajes PSU.
MALLA CURRICULAR DEP
BASES TEÓRICAS DE LA EDUCACIÓN PRINCIPIOS DEL CURRICULUM
DIDÁCTICA GENERAL Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
TALLER DE INVESTIGACIÓN Y PRACTICA PROFESIONAL
TALLER DE DIDÁCTICA ESPECIAL Y EVALUACIÓN
GESTIÓN ESCOLAR VOZ Y ANIMACIÓN PEDAGÓGICA TALLER DIDÁCTICA ESPECIAL Y EVALUACIÓN
PRÁCTICA I
PRÁCTICA II
PRÁCTICA III
DIDÁCTICA GENERAL Y EVALUACIÓN
DIDÁCTICA ESPECIAL I
APRENDIZAJE Y COGNICIÓN
APRENDIZAJE Y COGNICIÓN II
EDUCACIÓN Y REFORMAS
INFORMÁTICA EDUCATIVA I
DIDÁCTICA ESPECIAL II EDUCACIÓN EN VALORES Y CIUDADANÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA II
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
TALLER I
REFLEXIÓN CRÍTICA E INDAGACIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
PRACTICA I OBSERVACIÓN COMPRENSIÓN DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
DIDÁCTICA GENERAL Y EVALUACIÓN
TALLER II
PRACTICA II CLASES GUIADAS COMPRENSIÓN DE LAS RELACIONES PEDAGOGÍCAS EN EL AULA
DIDÁCTICA ESPECIAL I DIDÁCTICA GENERAL Y PRÁCTICA PROFESIONAL INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
TALLER III
PRACTICA III CLASES GUIADAS PROYECTOS DE ACCIÓN EN LA ESCUELA
DIDÁCTICA ESPECIAL II
La práctica en el centro del proyecto DEP : reflexión crítica e indagación • La profesión docente entendida como una profesionalidad compleja, reflexiva y crítica. • Profesor investigador, reflexivo e indagativo de su práctica docente. Allí construye su saber pedagógico.
• Autonomía profesional. El profesor como sujeto.
Comité de Prácticas
UNIDAD DE PRÁCTICAS • Coordinador General • Coordinador de Gestión • Coordinador Académico • Coordinadores de Terreno
Talleres Pedagógicos (25 estudiantes)
15 Ayudantes de Didáctica
42 Centros de Práctica
2 hora/ visita 1 CCPP/ 15 días 6 a 8 CCPP / CdT 5 Atención de Alumnos Coordinadores 25-42 Alumnos/ CdT en Terreno
240 Estudiantes en Práctica
350 Profesores Guías
Cursos Teóricos
Comité Consultivo
11 Didactas Especialidad
3 hrs. / visita 1,5 hra. Tutoría/visita 1 visita/ Alumno Práctica II 2 visitas / Alumno Prática III 254 hrs. Ayudantías
Identidad y logros del modelo curricular
• Titulación de 94% (eficiencia interna). • Alta empleabilidad Empleabilidad de los estudiantes DEP (Encuesta DEP 2012) Antes de egresar (terminar cursos)
12,5 37,5
4,8 3,8
Antes de la titulación (entre el término de los cursos y la titulación) Después de los 2 años de titularse Entre 1 a 3 meses de titularse Entre 3 a 6 meses de titularse
3,8
Entre 6 meses y 1año de titularse
15,4
No he trabajado en el sistema escolar
22,1
Empleabilidad DEP Ocupaci贸n actual de los egresados (Encuesta DEP 2012)
2%
1%
6% 10%
32%
Cesante EMPRESA PRIVADA Fundaci贸n no gubernamental Establecimiento Municipal 19%
Establecimiento Particular Pagado Establecimiento Particular Subvencionado Preuniversitario
2%
CFT Educaci贸n Superior 2%
26%
Desafíos DEP Magister de Didáctica (2014). Régimen especial para estudiantes DEP (un año) . Potenciar la obtención del titulo y el grado de Magister en estudiantes del DEP. Innovación curricular (2013). Reacreditación del programa de post-licenciatura(2014) Fortalecer DEP con jerarquías académicas más altas Diseño carrera académica que equilibre las funciones de docencia, investigación y vinculación con el medio. Fortalecer áreas curriculares emergentes: interculturalidad, cultura juvenil.
Compromiso del Proyecto DEP con un cambio educativo en el país • Otra educación, otra escuela, otra docencia es necesaria en el país. ¿tenemos un rol como Universidad de Chile en ello? • Reconstruir un modelo de educación que tenga en su centro el fortalecimiento de la educación pública. • Formar personas y ciudadanos. • Promover una reflexión y una práctica sobre una nueva pedagogía para las aulas y las escuelas. • Profesor investigador-transformador
Ratificar Proyecto Académico
El proyecto de formación de profesores del DEP, considerando su visión pedagógica, su concepción de la profesión docente, su experiencia y actual grado de desarrollo, debe constituir – a nuestro juicio- la base fundamental del proyecto académico pedagógico de la universidad de Chile en el ámbito de la formación de profesores.
Nueva institucionalidad. Propuesta de un Instituto de Estudios Pedag贸gicos (IEP)
¿Por qué un Instituto de Estudios Pedagógicos? • La propuesta de un Instituto de Estudios Pedagógico corresponde a la actual etapa de consolidación, maduración y expansión del Proyecto pedagógico y académico del DEP. • La idea de un Instituto encuentra un nuevo contexto a partir de la propuesta del rector Victor Pérez de crear una Facultad de Educación.
¿Qué sabemos y que pensamos sobre este tema? • No existe evidencia empírica que correlacione un tipo de institucionalidad y calidad en la formación docente. • Experiencia internacional diversa en materia de institucionalidad. • Nuestra historia como Universidad de Chile fue la de un Instituto Pedagógico adscrito a la Facultad de Filosofía y Humanidades (o Facultad de Filosofía y Educación). Fuimos líderes con ese marco institucional.
Algunas condiciones que debe satisfacer esta institucionalidad • Debe permitir esta institucionalidad un trabajo interfacultades, particularmente aquellas que contienen las áreas del currículo escolar. Modelo “consecutivo integrado” • El diseño institucional debe ser la forma de organizar un proyecto académico y acompañarlo en las distintas etapas de su desarrollo. • Debe permitir y favorecer el trabajo interdisciplinario. Hay múltiples aportes a la pedagogía que se hacen y se seguirán haciendo desde programas, Facultades y departamentos.
Algunas condiciones que debe satisfacer esta institucionalidad • Debe haber una cercanía física razonable entre las facultades disciplinarias, el Instituto formador de profesores y los centros de prácticas. Epicentro campus JGM. • ¿Qué existe hoy en la U? ¿Quiénes seria los habitantes de esa nueva institucionalidad? La nueva institucionalidad debe dialogar con lo existente. • Más que dispersión lo que hay una escisión entre investigación y formación de profesores. Tema crucial: relación investigación y formación de profesores. Se debe evaluar y debatir el modelo de investigación CIAE de manera análoga al debate sobre el modelo de formación de profesores del DEP. • Debe ser en lo posible una sola institucionalidad, o a lo menos una institucionalidad coordinadora con las atribuciones suficientes para producir integración, sinergia y cooperación.
El campo disciplinario de la pedagogía • La Pedagogía es una disciplina específica de carácter comprensivo que comparte con los saberes humanísticos una reflexión permanente sobre el sentido y los fines de la acción humana y social. • El para qué (la pregunta por los fines de la educación) y el cómo (la praxis social y cultural que conlleva) la sitúan en el campo epistémico y metodológico de las Humanidades. Ello es observable en la estructura curricular del DEP. • La pedagogía , a su vez, dialoga con, y se enriquece de, otras disciplinas, particularmente de la Ciencias, Sociales, economía, ciencias biológicas (neurociencias), de la comunicación y tecnología, y otras. • En el qué se enseña se incluyen los saberes disciplinarios (pasando por la transposición didáctica del contenido) así como aquellas dimensiones formativas, éticas y ciudadanas que forman parte de una educación integral. • Que la pedagogía forme parte de un campo o familia de disciplinas no implica subordinación disciplinaria.
Algunas Características del Instituto de Estudios Pedagógico (IEP) • Un Instituto de Estudios Pedagógicos de carácter interdisciplinario e interfacultades. • Integrar la formación de profesores y la investigación • Un Instituto Pedagógico adscrito a la FFH Instituto de facultad-, pero con autonomía en términos administrativos, financieros, y académicos. • Regulación y aseguramiento de su autonomía por la vía de un Estatuto reglamentario especial. • Dirigido por un(a) profesor(a) titular.
C O B E R T U R A D E E S T U D I AN T E S H AS TA E S TAD O D E R É G I M E N D E P / I N S T I T U TO E S T U D I O S P E D AG Ó G I C O ( I E P ) PROGRAMAS DE PREGRADO AÑO Programa Vacantes 1 año PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA DIRIGIDOS A LA ENSEÑANZA MEDIA Licenciatura en Ciencias Exactas, Profesor 60 Educación Media en Matemáticas y Física 60 Biología-Química Inglés 60 60 Historia, Geografía y Cs. Sociales 60 Lenguaje y Comunicación 40 Filosofía 40 Ed. Musical 40 Ed. Artes Visuales Licenciatura en Educación y Profesor de Educación Media en Asignaturas Científico Humanistas (Carrera de post licenciatura actual del DEP.
2014
2015
80
80
80
80
-
0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0
220
270
PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA DIRIGIDOS A LA ENSEÑANZA BÁSICA Y PREBÁSICA Básica General 100 100 Educación Parvularia 50 50 TOTAL
300
500
2016 2017 2018 Nº DE MATRICULADOS
2019
2020
80
80
80
0 0 0 0 0 0 0
40 0 0 0 27 27 27
80 40 40 40 54 54 54
80 80 80 80 54 54 54
330
380
420
440
440
200 100
300 150
400 200
500 250
500 250
710
910
1.221
1.632
1.752
Incremento proyectado para el año 2020 – Pregrado (descontados 262 estudiantes, de cobertura actual del DEP)
1.490
TOTAL DE EGRESADOS EN PERÍODO DE COMPLETO RÉGIMEN 651 NOTA 1: En las nuevas carreras de Ed. Media se ha incorporado un factor de deserción de un 15% anual NOTA 2: El inicio de las nuevas carreras se consigna con el Nº cero en el cuadro y con el Nº real de estudiantes al momento de inicio de su atención y/o ingreso al IEP. NOTA 3: Se debe tener presente que el Nº de matrícula anual se incrementa en tanto considera los alumnos que cursan simultáneamente el primer tercer semestre del programa DEP.
PROYECCIÓN COBERTURA DE ESTUDIANTES HASTA ESTADO DE RÉGIMEN DEP / INSTITUTO ESTUDIOS PEDAGÓGICO (IEP)
PROGRAMAS DE POSTGRADO
AÑO 2014
2015
Vacantes 1er año
Programa
2016
2017
2018
2019
2020
Nº DE MATRICULADOS
Magíster en Didáctica
20
-
20
40
40
40
40
40
Doctorado en Educación
10
-
10
20
20
20
20
20
Postítulo: Especialista en Dirección Escolar
40
40
40
40
40
40
40
40
Postítulo de Lenguaje y Comunicación
20
20
40
40
40
40
40
40
Postítulo de Matemáticas
20
20
40
40
40
40
40
40
Postítulo de Ciencias Naturales
20
20
40
40
40
40
40
40
Postítulo de Historia, Geografía y Cs. Sociales
20
20
40
40
40
40
40
40
TOTAL COBERTURA POSTGRADO
260
Incremento proyectado para el año 2020 - Pregrado y Postgrado 1.750
Proyecto de desarrollo de las pedagogías 2013-2020 PROYECCIÓN COBERTURA DEP / INSTITUTO ESTUDIOS PEDAGÓGICO (IEP) - HASTA ESTADO DE RÉGIMEN 1200
1000
800
600
400
200
0 Prog. de Pedagogía para Ed. Media Prog. de Pedagogía para Ed. Básica y Prebásica Prog. De Postgrado
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
300
350
410
460
621
882
1002
0
150
300
450
600
750
750
120
230
260
260
260
260
260
Proyecto de desarrollo de las pedagogías 2013-2020 PROYECCIÓN COBERTURA DEP / INSTITUTO ESTUDIOS PEDAGÓGICO (IEP) - HASTA ESTADO DE RÉGIMEN 2500
2000
1500
1000
500
0
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
TOTAL COBERTURA PREGRADO
300
500
710
910
1221
1632
1752
TOTAL COBERTURA DEP / IEP (PREGRADO Y POSTGRADO)
420
730
970
1170
1481
1892
2012
TOTAL COBERTURA POSTGRADO
120
230
260
260
260
260
260
2016 PEDAGOGÍA EN INGLÉS PEDAGOGÍA EN HISTORIA PEDAGOGÍA EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
2014
MAGISTER DE DIDÁCTICA CARRERA DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA
NUEVO EDIFICIO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES. INTEGRACIÓN DEL PEC AL DEP/INSTITUTO
2015
PEDAGOGÍA EN FILOSOFÍA PEDAGOGÍA EN MÚSICA PEDAGOGÍA EN ARTES VISUALES CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA DOCTORADO EN EDUCACIÓN
DEP/INSTITUTO EN RÉGIMEN 1740 ESTUDIANTES DE PREGRADO 260 DE POSTGRADO
2020