Inclusión Escolar:
Supone una escuela estructurada sobre la base de la diversidad, pensada y organizada en función de las diferencias entre sus alumnos. Este es el ideal a alcanzar. En nuestro medio aún debemos hablar de una integración escolar como realidad actual, porque son los niños y jóvenes con síndrome de Down quienes deben adaptarse a una escuela y sus demandas.
La integración escolar debe ser realizada desde el punto de vista física, social y pedagógica. Pues los niños comparten la jornada escolar completa en el aula común.
Significa que también para ellos la escuela es un lugar de aprendizaje, no solo de socialización. Y en esta tarea de apoyo y seguimiento es el equipo interdisciplinario, quien busque mediar entre las posibilidades de cada niño integrado, las exigencias escolares, el estilo de aprendizaje del niño y el estilo de enseñanza de cada institución.
Para aquello es fundamental que el equipo interdisciplinario tenga en cuenta el conocimiento de las necesidades educativas especiales de cada niño, de sus posibilidades, dificultades, y de cómo superarlas, de los apoyos específicos que requiere, para plantear estrategias de enseñanzaaprendizaje creativas y flexibles según las necesidades del niño y su situación áulica.
Y en este sentido es indispensable la confianza y expectativas alentadoras en el niño hacia el máximo logro posible.
Son partes también de nuestros objetivos la fluida comunicación con el niño y sus padres en la comunidad educativa; El trabajo cooperativo con la familia, con los profesionales particulares. Hacen a la calidad de servicio del equipo interdisciplinario, que a su vez éste debe realizar un trabajo de seguimiento y evaluación de control cruzado de las observaciones áulicas por parte del tutor y coordinador de la integración de cada niño.
La cuidadosa selección y control del personal; el conocimiento profundo del curriculum, la creatividad y la flexibilidad en las acciones.
Los resultados nos muestran que esta integración apoyada sistemáticamente es beneficiosa tanto para los niños con síndrome de Down, como para sus compañeros.
Los niños integrados aprenden más y mejor con el estímulo de sus compañeros y de un docente que no le tema al desafío de enfrentarse sin prejuicios a una tarea enriquecedora; Aprenden desde el curriculum común lecto-escritura y cálculo, etc.
Las personas con síndrome de Down, dentro de un marco integrado, pueden aprender a ser autónomas e independientes, con autoconciencia de sus posibilidades, de sus dificultades pero también de cómo superarlas.
Mariana Cánepa Prof. de Nivel Inicial Capital Federal ¿Qu� Hacer En El Aula Con Un Ni�O Con ADHD?
"Como tratar y ense�ar al ni�o con problemas de atenci�n e hiperactividad". Trabajar con flexibilidad, compromiso, y voluntad.Esto significa dedicar el tiempo, la energ�a y el esfuerzo adicionales requeridos para escuchar realmente a los ni�os, brindarles apoyo y realizar los cambios y acomodaciones necesarios. Entrenamiento, asesoramiento y conocimientos sobre el Trastorno. No sorprenda al alumno, prep�relo para cualquier cambio de rutina. Use se�ales: tocar el timbre, encender luces, poner m�sica; para mostrar que una actividad termina, para que el ni�o se prepare para finalizar. Incorpore pausas o descansos, y ejercicios f�sicos entre una actividad y otra.
Utilice t�cnicas de relajaci�n para calmar al alumno despu�s del recreo o el almuerzo. Permanezca cerca del ni�o para guiarlo mientras visualiza sus tareas en clase. Incluya recompensas en el aula: premie al ni�o ante un logro. Esto puede utilizarse a nivel grupal: Juntar puntos y a fin de mes habr� un ganador. Re�nase con colegas, o profesionales, inf�rmese acerca de este trastorno para ayudar al m�ximo. Estructure las actividades: no deje al alumno con ADHD esperar demasiado su turno. Escriba listas con las actividades, que los alumnos ir�n tachando a medida que se realizan. Emplee grupos de aprendizaje de tipo cooperativo: asignando un "socio" o auxiliar que aclare dudas a su compa�ero cuando las necesite. Procure un gran silencio en el aula, estos ni�os suelen distraerse ante el m�nimo ruido, si es necesario sugi�rales el uso de tapones en los o�dos. Aseg�rese de que el alumno tenga a su alcance todos los materiales que vaya a necesitar, para que no abandone su actividad por nada del mundo. Cambie su tono de voz: matice seg�n las ordenes: algunas m�s suaves, otras en voz alta. Intente que los ni�os la miren a los ojos. Disponga las sillas de tal manera que todos puedan mirarla. Procure ser divertido y hasta crear misterio: en una caja hay varias actividades que se ir�n sorteando para realizar en cada clase. Use ayudas visuales: con el retroproyector, con afiches coloridos, hechos por los chicos, presentando la actividad a realizar. Emplee figuras, diagramas, etc. Felicite al alumno con ADHD cuando esta concentrado. Mot�velo para que contin�e tan bien como hasta ahora. Enviado por Mariana C�nepa Capital Federa
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¿Cuál es la diferencia entre Inclusión e Integración?
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En la Inclusión...
Los niños no necesitan prepararse para la escuela regular. Los cambios benefician a todos, todos ganan. La sociedad se adapta para atender las necesidades de las personas con disca.pacidad. La sociedad se vuelve más atenta a las necesidades de TODOS. Se defienden los derechos de TODAS las personas. Permite y promueve la participación de grupos excluidos. Se transforman los sistemas para que sean de calidad para TODOS. NO disfraza las limitaciones porque son reales. TODOS somos diferentes, todos somos personas. NO hay que separar normales de especiales o excepcionales. En la Integración...
Los niños "se preparan" en escuelas especiales para poder ingresar a escuelas regulares. Se hacen cambios con el foco en las personas con discapacidad. Las personas con discapacidad deben adaptarse a los sistemas que ya existen. Las transformaciones son superficiales. Solo se inserta al sistema las personas que se consideran "aptas". Se piensa que el grupo de personas con determinada discapacidad son iguales, no se respeta su individualidad. Se disfrazan las limitaciones para aumentar las posibilidades de inserción.
El Síndrome de Déficit de Atención-Hiperactividad es un síndrome de la conducta que se caracteriza, habitualmente, por la presencia de 3 síntomas: hiperactividad, falta de atención e impulsividad.
Hiperactividad es sinónimo de Hiperkinesia, y significa excesiva actividad motora La hiperactividad tiene grados de severidad, desde niños que manifiestan simplemente inquietud motora cuando deben permanecer sentados a la hora de comer o cuando deben hacer tareas escolares, hasta aquellos que están en actividad permanente aún cuando miran televisión.
La falta de atención esta referida a la presencia de periodos cortos de atención (atención sostenida) y se manifiesta en aquellas actividades que no gratifican al niño de manera inmediata, y que le demandan
Impulsividad es el actuar.
Las conductas en cuestión varían en intensidad pero no en calidad con respecto a lo normal. Esto es, las conductas que niños normales tienen a veces, estos niños las presentan frecuentemente.
Es importante tener en cuenta que hay muchos niños con severos problemas de atención que no tienen historia.
En la actualidad se reconocen 3 variantes de este síndrome. En la primera predominan los problemas de atención por sobre la impulsividad o hiperactividad. En la segunda predominan los síntomas de impulsividad e hiperactividad, íntomas).
Enviado por Mariana Cánepa Capital Federal
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