2011 - 2014
Florian Gaulin ENSA-V
Ce livre regroupe ses travaux réalisés dans le cadre des enseignements de projet et de studio de projet proposés à l’ENSAV, durant les trois années de Licence.
Licence 1
Florian Gaulin est étudiant en architecture à l’Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Versailles.
Projets p. 4-8
P.1.1
p. 10-15
P.1.2
« Genèse de l’espace »
« Espace - Ville - Paysage »
Studios p. 9
2
SP.1.1
« L’abribus »
p. 22-29
P.2.1
p. 38-47
P.2.2
« Morphogenèse d’une maison »
« Lecture de la ville »
Studios
Licence 3
Licence 2
SOMMAIRE
Projets
Projets p. 48-62
P.3.1
p. 72-79
P.3.2
« Equipement public »
« Logement : offre et complexité »
Studios
p. 16-21
SP.2.1
p. 64-71
SP.3.1
p. 30-33
PUBLIC BOX
p. 80-89
SP.3.2
p. 34-37
SP.2.2
« Porte-à-faux »
« Architecture to activate public space »
« Espace sublime - anti-sublime »
« Un bâtiment : combien de vie ? »
« La métropole Nolli »
3
Projets - P.1.1 « Genèse de l’espace » Où commence l’architecture ? Commence-t-elle avec le mur qui détermine un lieu en le délimitant ? Ou avec le toit qui l’abrite et le protège des intempéries ? Avec le sol qui, lorsqu’il se creuse ou s’excave en grotte ou en caverne, semble nous indiquer une origine encore plus ancienne, plus archaïque ? Ou avec la fenêtre, qui met en relation un intérieur et un extérieur ? Avec la structure ou la mise en volumes qui peuvent nous laisser penser que l’architecture est fille soit de la construction, soit de la sculpture ? Nous testerons ces multiples hypothèses, en travaillant l’aide de maquettes en carton à grande échelle
4
P.1.1
P.1.1 - Le mur Il s’agira de délimiter un espace uniquement par des murs, afin de définir une intériorité. Il n’y aura ni de fenêtres, ni de toit ... Enseignant : Nicolas Desmazieres Date : Octobre 2011
5
P.1.1 - Le toit Une toiture qui devra s’inscrire dans un volume virtuel de 10m de long, 8m de large et 6m de haut. Elle pourra être traversée de volumes permettant un éclairage direct et des vues sur le ciel. Le sol devra également être traité en relation avec le dispositif de toiture. Enseignant : Manuela Franzen Date : Octobre 2011
6
P.1.1
P.1.1 - Le sol Il s’agira d’aménager un espace rectangulaire de 40 par 70m entouré de 4 voies de 6m de large et d’immeubles haut de 12m. L’espace pourra être creusé, présenter des aspérités, des déclivités, des plans obliques, des emmarchements, ... Le projet comprend deux accès et trois rampes permettant de se rendre à l’espace supérieur, terrasse «jardin suspendu», et à l’espace inférieur, bassin «jardin d’eau enterré». Enseignant : Jean-Patrice Calori Date : Novembre 2011
7
P.1.1 - L’ouverture Imaginons une pièce de 4,20m de haut et de large et de 6m de profondeur, encastrée dans les étages supérieurs d’un immeuble urbain. Le mur extérieur sera aménagé afin de cadrer un paysage, d’éclairer et d’aérer la pièce. L’intervention architecturale se concentrera uniquement sur cette paroi qui pourra présenter des extensions accueillant des activités. Ces extensions devront s’inscrire dans deux bandes virtuelles, interne et externe, de 1,5m d’épaisseur. Enseignant : Astrid Rappel Date : Novembre 2011
8
SP.1.1
SP.1.1 - L’abribus En collaboration avec la ville de Versailles, l’ENSAV organisait un concours au sein de la promotion de première année, de conception d’un nouvel abribus pour la ville de Versailles. « Notre abribus serait dos à la rue et tourné vers le trottoir, lui donnant un espace couvert plus convivial. [...] Il s’ouvrirait quand le bus arrive pour laisser rentrer les utilisateurs » Etudiants : Mathias Lefebvre, Théodore Bonnet & Florian Gaulin Enseignant : Bernhard Buchberger Date : Janvier 2012
9
Projets - P.1.2 « Espace - Ville - Paysage » L’objectif de l’unité d’enseignement est de sensibiliser les étudiants de première année à la ville en prenant conscience de ses dimensions à la fois historique, morphologique et sociale. Il est aussi de se confronter à la complexité de ses espaces et de ses usages. Cet apprentissage de la lecture du paysage urbain est un élément fondamental pour l’initiation à la pratique du projet d’architecture. Il sera l’occasion de s’interroger sur les enjeux que représente l’analyse d’un site dans une démarche de projet. Il fera appel à la fois à des capacités d’observation et d’analyse mais aussi à l’intuition de chaque étudiant. Enseignant : Ingrid Taillandier Date : Mars, Avril, Mai 2012
Le projet se développe en plusieurs temps : 1. Le projet pensé à l’échelle de son environnement urbain
analyse urbaine, morphologique et historique
2. Le projet pensé depuis l’intérieur à partir d’un espace traité dans le détail
travail à l’échelle humaine, sur les usages, vues, matériaux, mobilier, ...
3. Le projet comme synthèse de ces deux approches complémentaires
10
P.1.2 11
P.1.2 - L’analyse Le projet pensé à l’échelle de son environnement urbain Nous nous sommes intéressés aux espaces publics et au paysage urbain des alentours de notre site, par l’étude des continuités et discontinuités, du minéral et du végétal, des vues et dégagements. Nous avons fait un travail de relevé important, que nous avons synthétisé par des coupes à l’échelle urbaines, faites sur le Canal de l’Ourcq et le Canal Saint-Denis, mettant ainsi en évidence toutes ces caractéristiques, ainsi que la morphologie et la typologie des bâtiments. Etudiants : Coralie Barthe, Francelle Canne, Yves Kouassi & Florian Gaulin
Le Site Le site est situé dans le XIXème arrondissement de Paris, à l’angle du Quai de la Marne et du Quai de Metz, à l’entrée du Parc de la Villette. C’est une bande de terrain située entre le quai et le canal. Il contient un patrimoine végétal de qualité qu’il faudra tenter de préserver et d’exploiter pour le projet.
12
Dans une position stratégique, à l’angle des deux canaux et à la limite entre la ville et le parc, il est occupé actuellement par un campement. Paris (19ème)
Le projet pensé depuis l’intérieur
P.1.2
P.1.2 - La pièce
L’objectif de cette seconde phase était de continuer à questionner, expérimenter et préciser le parti d’implantation sur le site à l’échelle urbaine, tout en travaillant à l’échelle humaine. Nous nous sommes intéressés à une pièce en particulier dans le projet, qui est la chambre, en la traitant par les usages, la matière, la structure et l’environnement
Le Programme Le quartier qui borde le bassin de la Villette et le canal de l’Ourcq est connu pour la richesse de ses activités culturelles et associatives. En relation avec la Cité de la Musique et le Conservatoire Nationale de Musique et de Danse de Paris, il est demandé de dessiner un bâtiment qui comprendra un lieu de résidence pour 6 danseurs ou musiciens, un lieu de performance, une petite librairie et un café. Les caractéristiques urbaines du site nécessiteront une réflexion sur les espaces extérieurs publics.
ESPACE PUBLIC
1 Salle de performance 1 Café 1 Librairie
120 70 50
ESPACE PRIVE
1 Espace partagé (avec cuisine) 6 Chambres (avec Salle de bain) TOTAL
20 40
400
13
R+1
RDC
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P.1.2 15
Studio - SP.2.1 « Porte-à-faux » L’enjeu de cet enseignement est d’acquérir une nouvelle manière d’aborder un projet, par une figure de composition - dont le porte-à-faux. Des sites sont proposés et l’un d’entre eux doit être choisi par les étudiants pour ces qualités vis-à-vis de la figure imposée. Les aspects techniques du projet seront développés par la suite dans l’enseignement de construction - technique. Etudiants : Wenxin Chen, Mathias Lefebvre & Florian Gaulin Enseignant : Alejandro Lapunzina & Julien Bontout Date : Octobre 2012 Paris (14ème)
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SP.2.1 17
18
SP.2.1 19
SP.2.1 - Projet constructif Le projet constructif consiste à résoudre les problèmes constructifs posés par la forme définie lors de la première phase de projet. Au-delà de la structure et du calcul de forces, il est question de matériaux, d’isolation, de revêtements, ...
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SP.2.1 21
Projet - P.2.1 « Morphogenèse d’une maison » Résultat de la quête populaire d’individualité, la maison particulière en tant que typologie architecturale participe à la dissémation urbaine de nos territoires. Nous abordons dans ce projet la question du logement individuel par la voie de 3 thèmes : - le programme, première différence entre le logement collectif et le logement individuel - la construction pour assurer une efficience énergétique et la plus grande longévité - la mesure et la question du rapport du corps humain à son environnement immédiat Enseignant : Can Onaner Date : Novembre, Décembre 2012 & Janvier 2013
Le projet se développe en deux temps : 1. L’introversion - Une maison enterrée
sans façade extérieure mais seulement une ou plusieurs façades intérieures
2. La densification - Une maison double
22
densifier en concevant 2 projets de logements individuel sur la même parcelle voire dans le même bâtiment
P.2.1 23
P.2.1 - L’introversion Une maison enterrée La contrainte pour cette première approche est celle de l’introversion et de l’enterrement de la maison. La maison est située sur une sorte de place publique à Versailles et s’inscrit dans la topographie du site. Elle n’a pas de façade extérieure, mais seulement une ou plusieurs façades intérieures. Se pose alors la question de l’ensoleillement, de l’accessibilité, de la circulation, ... Versailles (78)
AXONOMETRIE
24
P.2.1
PLAN GENERAL
COUPE LONGITUDINALE
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DISTRIBUTION
EPAISSEUR
ESPACE
FORME
GEOMETRIE
OUVERTURE
USAGES
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P.2.1
P.2.1 - La densification Une maison double - Duel à thème La contrainte pour cette seconde approche est celle de la densification et la conception de deux projets de logement individuel dans la même maison. Le projet sera le résultat d’un duel entre deux étudiants sur des thèmes développés individuellement, sur des projets différents, lors de la première approche. Le projet émerge alors de la somme de ces principes, résultat des différents duels. Etudiants : Clément Jaglin & Florian Gaulin
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P.2.1 29
Studio - PUBLIC BOX « Architecture to activate public space » The challenge posed by the PUBLIC BOX assignment is to identify and develop architectural constructs that can generate public interactions in the public realm. What nex social activities can generate these interactions ? Or what new social activities might create opportunities to re-engage the public realm ? What services / functions / activities are necessary to maintain the occupation of the public realm ? How mignt new forms of social connectivity re-animate our physical interactions ? Etudiants : Arnaud Soulages, Mathias Lefebvre, Lucile Paumier, Audrey Leteinturier, Sébastien Simonnet & Florian Gaulin Enseignant : Matt Niermann Date : Février 2013
Le projet est celui d’un « jardin partagé » vertical. Les utilisateurs du jardin peuvent louer des pots et les cultiver. Ceux-ci sont placés sur la façade sud du pavillon et leur hauteur est réglable pour pouvoir les cultiver au RDC ou au niveau 1 du pavillon. Le pavillon, de par sa hauteur, est visible dans la ville et permet, grâce à son programme, de recréer du lien social. Ses qualités architecturales en font une poche verte, transparente et l’insère parfaitement au sein même de l’espace public de la ville.
30
PUBLIC BOX 31
32
PUBLIC BOX 33
Studio - SP.2.2 « La métropole Nolli » Un temps intensif précède le temps plus étiré de la fabrication du projet. Quatre semaines de travail, sous forme de workshops intensifs auxquels sont associés ponctuellement des personnalités extérieures à l’école, mettent en condition les étudiants dans la problématique de l’urbain à partir d’une thématique forte : la densité dans la métropole. Etudiants : Esteban-Michel Jesus-Toussaint, Sixtine Pauchet, Arnaud Soulages, Marguerite Londe, Mathias Lefebvre & Florian Gaulin Enseignants : Djamel Klouche, Ido Avissar, François Chas & Jason Danziger Date : Mars 2013
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SP.2.2 35
Nous avons travaillé ce projet urbain en reprenant le principe du plan Nolli, avec des espaces différenciés. Nous l’avons travaillé en 3 dimensions - aussi bien en plan qu’en coupe - et en ajoutant un troisième espace - à l’espace public et à l’espace privé - qui est un espace intermédiaire. Le projet a un aspect extérieur monolithique, avec un toit en pente pour assurer un éclairement maximale de toutes ses parties - orienté vers le sud - et pour assurer une transitions entre les autres projets urbains voisins. Il est divisé en 4 par les 2 rues qui le desserve et qui se trouvent englobées par la masse. Les 4 parties contiennent en leur centre un « hub » qui permet le passage de l’espace public à l’espace intermédiaire. L’espace intermédiaire se développe à partir de ce « hub », et pénètre dans la masse pour s’organiser autour de cours intérieurs. L’espace privé se trouve quant à lui dans la masse monolithique. L’aspect monolithique contraste avec un intérieur extrêmement complexe ...
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SP.2.2 37
Projet - P.2.2 « La lecture de la ville » L’enjeu de cet enseignement est d’acquérir une connaissance spécifique de la ville en s’appuyant sur les différentes catégories d’analyse urbaine, à travers essentiellement l’étude des cartes et des plans de cadastre, et sur une connaissance concrète des territoires étudiés par un travail de terrain intensif. En croisant des deux approches et en y ajoutant celle plus dynamique de la croissance urbaine à partir de l’étude des cartes historiques, les étudiants seront amenés à établir un constat critique de la situation des territoires analysés. Ils proposeront ensuite des hypothèses de projets qu’ils auront à mettre en forme comme première initiation au projet urbain. Etudiants : Mathias Lefebvre & Florian Gaulin Enseignant : Matthias Armangaud Date : Avril, Mai & Juin 2013 Saint-Denis (93)
38
P.2.2 39
1. 0
2. 100
200
300
N
4.
40
3.
P.2.2 - La stratégie Un projet urbain nécessite un travail préalable d’analyse du territoire. Nous nous sommes penchés à différents thèmes dont le tissu urbain (1), les limites crées par les infrastructures (2), les repères qui jalonnent le territoire (3) ainsi que la mobilité et les points principaux de desserte (4). De cette analyse, nous avons dessiné une carte regroupant les principaux enjeux du territoire (5). Nous nous sommes intéressés à un espace caractéristique du territoire (5), qui correspondait à une zone dense d’infrastructures (autoroute, nationale, voies ferrées, ...), pour en dégager une stratégie de projet : la problématique et la nécessité du franchissement. Nous avons illustré cette démarche par un dispositif de diorama, présentés sous forme d’exposition au moment du rendu. (pages suivantes)
6.
5. 0
100
200
300
N
41
42
P.2.2 43
P.2.2 - Le projet Nous avons choisi un site majeur pour le territoire - entre le métro de la Porte de Paris et le Stade de France - mais aujourd’hui très contraint par les infrastructures. Le projet est composé de deux « rubans » : - un ruban piétonnier permettant un passage en pente douce, sans être contraint par les infrastructures, entre le métro et le Stade, - un ruban programmatique regroupant le programme imposé qui permet l’animation de ce site à fort potentiel.
44
900 m²
MUSEE + GUINGETTE 2 500 m²
CLUB SPORTIF 3 000 m²
LOGEMENTS
3 300 m²
PAVILLON 300 m²
P.2.2
PAVILLON
45
46
P.2.2 47
Projet - P.3.1 Un Centre civique L’objectif pédagogique de ce projet est de faire réfléchir l’étudiant à sa position de futur architecte. Par le biais d’un projet, il devra opérer demain les choix initiaux d’une pratique vouée à construire pour les autres, en ayant la responsabilité d’ancrer un bâtiment dans une réalité géographique, sociale, historique, politique, plastique… tout en étant guidé aussi par une subjectivité personnelle à construire. Enseignant : Javier Arpa & Jean Bocabeille Date : Octobre, Novembre & Décembre 2013 Meudon (92)
Le projet se développe en deux temps : 1. Le développement des clefs
le programme, le site et la pièce - par groupe de 3
2. Le projet
48
à partir des clefs développées - projet individuel
P.3.1 49
P.3.1 - Les clefs Le projet architectural peut être abordé de multiples façons différentes. Le but du travail sur ces «clefs» était d’explorer différentes façons et différents thèmes pour prendre des positions fortes vis-à-vis du programme, du site et de la pièce, qui permettront ensuite le développement du projet. Etudiants : Kim-Lou Monnier, Coralie Barthe & Florian Gaulin
LE PROGRAMME TRAVAIL Le programme qui nous était imposé était organisé selon 5 pôles : accueil général, mairie, culture, sport et pépinière d’entreprises. Nous l’avons remis en cause pour l’organiser selon 3 nouveaux pôles, pour être plus cohérent selon les usages, les activités, les horaires, ...
COMMERCE
Le travail était ensuite d’organiser ses différents pôles et les programmes les constituants en déterminant des connexions et des enchainements d’espaces cohérents.
EVENEMENTS
50
3 POLES
P.3.1 51
ͬͬ ^/d Θ ^dZh dhZ d Z Z / d K / Z
K D D h E ^
W Z > >
LE SITE Le site se trouve sur le flan de la colline de Meudon, sous le Musée Rodin. Nous l’avons analysé à l’échelle du territoire, de ville et de la parcelle ; et selon les infrastructures, la topographie, les accès et les axes structurants le site. Nous avons ainsi dégagé 2 axes majeurs : l’axe Rodin issu de la terrasse du Musée Rodin et porté sur la courbe de la Seine à Boulogne, et l’axe de l’observatoire de Paris issu de la terrasse de l’observatoire situé en forêt de Meudon et porté sur la courbe de la Seine à Paris. Ces 2 axes nous ont permis de structurer le site.
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Musée Rodin
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52
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P.3.1
LA PIECE Le travail de la clef de la pièce consistait à travailler sur un espace indéterminé pour trouver un principe spatial applicable à l’ensemble du projet. Nous avons repris le principe du Raumplan développé par Adolf Loos, avec des espaces en demi-niveaux et un travail de l’épaisseur qui crée un effet de creusement dans la masse.
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P.3.1 - Le projet Le bâtiment est semi enterré dans la pente générale de la colline de Meudon. Il propose une place - belvédère dans la perspective de « l’axe Rodin », cadrée par deux bâtiments. Les programmes s’organisent autour de la salle multisports ou autour de la place. Les accès principaux se font par le bas. Un cheminement est créé pour relier le bas Meudon au Musée Rodin, autour du centre civique.
Salle des fêtes
Salle du Conseil
Bureau des mariages
Pépinière d'entreprises
Cafétéria Bureaux des maires Bureaux Salles de réunion
Cinéma Librairie Salle multisports Restaurant Gradins Administrations et Antennes Services à la personne Cuisines Accès livraisons Vestiaires Dojo
« L’AXE RODIN »
54
P.3.1
PLAN MASSE
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COUPE TRANSVERSALE
56
COUPE LONGITUDINALE
P.3.1
PLAN RDC
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PLAN R+1
58
P.3.1
PLAN R+2
59
60
P.3.1 61
Studio - SP.3.1 Ce studio a été organisé en relation avec le pôle des neurosciences de l’Université de Genève. L’objectif était de construire un espace confrontant le spectateur à une expérience à la fois sublime et anti-sublime. Une fois conceptualisé et représenté, l’espace sera modélisé pour être testé au centre de recherche de Genève. Le spectateur sera alors plongé dans l’espace et s’y déplacera librement, grâce à un dispositif spatial muni de projecteur et grâce aux lunettes 3D. Etudiants : Marguerite Londe, Tudor Neagu, Sixtine Pauchet, Emma Rubeillon, Arnaud Soulages & Florian Gaulin Enseignants : Suzanne Stacher, Paolo Amaldi, Can Onaner, Arnaud Descombes, Georgi Stanishev, Francis Jacquier, Herman Gaulthier & Lea Sattler Date : Janvier 2014
Sublime - atteinte de l’équilibre, de la régularité, de la plénitude. Le cercle est une géométrie entière et parfaite, dont le centre, les rayons constituent l’équilibre. Notre conception du sublime est de créer l’illusion d’une centralité fictive. C’est une fois au faux centre que l’on s’aperçoit de l’artifice. Ainsi, la désillusion d’un sublime non-véritable - anti-sublime ? - serait-elle même sublime.
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SP.3.1 63
Nous avons pris comme base le plan de thermes de Piranèse, que nous avons modifié par des processus proposé dans la méthodologie de l’exercice : perturbation d’un ordre, perspective accélérée et déformation. Nous l’avons ainsi décentré et démultiplié pour répondre à notre conception du sublime. Nous l’avons ensuite simplifié et construit un parcours autour d’une centralité fictive, avant de se rendre compte d’une autre centralité une fois arrivé au « faux centre ».
64
PLAN DECENTRE ET DEMULTIPLIE
PLAN DE PIRANESE
SP.3.1 65
66
SP.3.1 67
68
SP.3.1 69
70
SP.3.1 71
Projet - P.3.2 Logements : offre et complexité Le projet est à la fois tourner sur le logement mais aussi sur la ville. Le travail est personnel mais aussi en groupe de quatre étudiants qui se partagent une même parcelle au sein d’une ville artificielle, créée par l’ensemble des travaux des étudiants. Etudiant : Florian Gaulin Enseignant : Emeric Lambert Date : Février, Mars, Avril & Mai 2014
La position adoptée lors du travail en groupe, sur la parcelle, a été de « tourner le dos » à la ville et de s’en isoler. Une « ceinture » fait ainsi le tour de la parcelle. Haute de 2 étages, elle accueil des programmes de parkings pour les logements ou de commerces, tournés vers la ville. Au centre de cette enceinte, un jardin par lequel les occupants doivent passer avant de gagner les bâtiments de logements. Mon projet se trouve à l’angle Est de la parcelle et est composé de 9 bâtiments séparés entre eux par une circulation et des paliers extérieurs.
72
P.3.2 73
B’
A
B’
74
B
P.3.2 75
Les logements sont tous traversant et se projettent vers l’intérieur de l’îlot, avec des séjours donnants sur des terrasses munis de pergolas laissant la végétation présente en coeur d’îlot prendre possession du bâtiment. La forme en gradin permet de développer des typologies différentes d’appartement et de style de vie. On ne parle plus alors seulement de mixité sociale mais d’une mixité de situation.
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COUPLE - 2 PERSONNES
FAMILLE - 4 PERSONNES
2 PIECES
68 - 66 m²
43 - 41 m²
JEUNE TRAVAILLEUR - 1 PERSONNE
P.3.2
4 PIECES
FAMILLE PEU NOMBREUSE - 3 PER.
JEUNE COUPLE - 2 PERSONNES
1 PIECE
2 PIECES
3 PIECES
26 - 24 m²
37 - 35 m²
54 - 52 m²
ETUDIANT - 1 PERSONNE 1 PIECE
14 m²
FAMILLE ELARGIE- 5 PERSONNES (+ GRAND PARENT) 4 PIECES 68 - 66 m²
+
COLOCATION - 3 PERSONNES 4 PIECES 54 - 52 m²
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78
P.3.2 79
Studio - SP.3.2 Un bâtiment : combien de vie ? Le point de départ de ce studio est la réflexion mené par Rem Koolhaas sur la flexibilité des bâtiments. Pour reprendre son propos, nous les assimilons dans la démarche de ce studio, à des êtres vivants devant évoluer et pouvant avoir plusieurs « vies ». Le travail consiste à prendre un type de bâtiment, dont la fonction semble désuète ou est en cours de mutation, et à le transformer pour lui donner un nouvel usage. Etudiants : Esteban-Michel Jesus Toussaint, Arnaud Soulages & Florian Gaulin Enseignant : Richard Scoffier Date : Juin 2014
Nous avons choisi de réfléchir à l’avenir des bibliothèques, influencé par le numérique et par la dématérialisation du livre, peut-être sont-elles vouées à disparaître ou en tout cas à ne plus être des espaces de consultation mais seulement de stockage. Nous avons choisi comme bâtiment la BNF - François Mitterrand et la Bibliothèque Sainte-Geneviève, pour les transformer en stade pour le premier et en piscine pour le second.
80
SP.3.2 81
82
SP.3.2 83
84
SP.3.2 85
86
SP.3.2 87
88
SP.3.2 89
Tous droits réservés - © 2015 F. GAULIN
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