APRESENTAÇÕES ETEC/FNEAD/ABED/2014

ÍNDICE DE APRESENTAÇÕES/ABED2014 1. Currículo Referência uma experimentação

2. Projeto de pesquisa metodologia para implementação do Currículo Referência na Rede e-Tec 3. Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil 4. Gestão Institucional na Rede e-Tec Brasil 5. Seleção e elaboração de Material Didático-definição de critérios de aderência ao CR

6. Educação Profissional a Distância – Fórum Nacional de Educação Profissional a Distância

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Currículo Referência: uma experimentação • Araci Hack Catapan (UFSC) • Clovis Nicanor Kassick (Unisul)

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Objetivo

• Analisar as implicações teórico-metodológicas para se organizar uma proposta curricular por competências.

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Justificativa •

•

•

A questão da organização curricular tem sido desconsidera nas discussões mais recentes na área de Educação. Esse hiato gerado, mais por tendências e desconhecimento sobre o tema que pela sua não relevância. Talvez seja um do fatores pelo qual o Brasil está no 58º lugar entre os 65 países que participam do PISA. Embora as discussões polêmicas girem em torno de interdisciplinaridade, transversalidade, competências, formação continuada, diversidade, o brasileiro continua produzindo maior quantidade de pesquisa cada vez com menor índice de relevância e cientificidade.

Divulgam-se inúmeros projetos educacionais e constata-se cada vez menor índice de rendimento dos estudantes.

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Questões • O que esse paradoxo educacional tem a ver com a organização básica dos cursos de formação profissional?

• Ou com a organização curricular – indicador básico que orienta o desenvolvimento de um curso?

• É possível organizar um curso tendo como objetivo desenvolver competências e não apenas transmitir conteúdo?

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O Projeto Currículo Referência Criar uma metodologia para a elaboração de Currículo de Referência Nacional para os cursos dos diversos eixos tecnológicos definidos pela Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC) no catálogo dos cursos técnicos.

Organizar uma rede de pesquisa para conceber e desenvolver uma metodologia para elaboração do Currículo Referência, para os cursos do e-Tec.

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Postulados •

Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Profissional de Nível Técnico

•

Catálogo Nacional de Cursos Técnicos

•

Anais da I Conferencia Nacional de Educação Profissional

•

Definições Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica

•

Programa e-Tec Brasil

•

GTMC – Relatório de análise de ementas

•

Objeto Projeto pedagógico dos cursos aprovados no edital 01/2007/SEED/SETEC/MEC

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Metodologia O espírito do trabalho é a construção coletiva para promover a integração dos cursos em seus eixos tecnológicos por uma Matriz Curricular de Referência

Envolvidos Os pesquisadores foram organizados em três grupos: GPCRF1 - Grupo de pesquisadores da UFSC (11) GPCRF2 - Grupo de pesquisadores do eixo INFCOM (13) GPCRF3 - Grupo de pesquisadores indicados para representar os cursos (71).

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Metodologia Metodologia de Pesquisa: investigação ação.

Procedimentos: leitura e análise dos documentos básicos, elaboração, socialização e discussão em fórum virtual e encontros presenciais com todos os representantes Os trabalhos virtuais foram contínuos www.etec.ufsc.br Os trabalhos presenciais foram : GPCRF1 – 18 encontros GPCRF1,2 – 9 encontros GPCRF1,2,3 – 4 encontros Foram realizados dois grandes seminário com todos os envolvidos no sistema aproximadamente 300 pessoas, coordenadores, professores, autoridades

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Resultados

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Resultados (1.146 disciplinas 47 cursos)

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Resultados

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Resultados PROEJA (6 cursos 196 disciplinas) Índice de Integração do Proeja 4%

4%

29%

Disciplinas - ESPECÍFICA DO CURSO

27% Disciplinas Integradas Disciplinas - DO NÚCLEO COMUM DO PROEJA 36%

Disciplinas - REPETIDAS EM DIFERENTES EIXOS DO PROEJA Disciplinas - REPETIDAS NO MESMO EIXO DO PROEJA

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Resultados PROEJA Índice de Demanda e Produção 107

120 100

85

85

80 Demanda

Produção

60 40

25

20 0 Disciplinas Específicas do Curso

Disciplinas Integradas

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Resultados Gerais 1. Participação direta 100 pesquisadores de institutos, CEFET e Escolas Técnicas

universidades,

2. Colaboração de 181 Gestores do Sistema e-Tec 3. Colaboração de inúmeros professores

4. Colaboração de 13 consultores ad hoc 5. Publicação de 500 exemplares da versão preliminar do Currículo Referência contendo elaboração e análise de dados de:

- 10 eixos - 54 matrizes curriculares de referência para os cursos

- 1.228 ementas de disciplinas, incluindo o Proeja.

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Resultados Gerais •

Após a publicação (19/2010) ficou aberto para contribuições por 30 dias, na sequência foram realizadas as seguintes ações:

•

Análise e integração das contribuições recebidas

•

Revisão conceitual e quantitativa

•

Revisão de língua

•

Diagramação para impresso e digital

•

Lançamento da versão final de 1.000 da versão final 1ª em agosto de 2011 em seminário nacional realizado em Curitiba

•

Constituição do Fórum Nacional de Formação Profissional Técnica em EaD e criação de oito grupos de pesquisa

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Encaminhamentos 1. Apropriar-se do CR, para entender a lógica de sua elaboração e utilização

2. Proposições

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Caminhos para construção da Matriz Curricular

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PERFIL PROFISSIOGRÁFICO

O QUE É?

O perfil técnico-profissiográfico ou perfil profissional, deve responder a pergunta:

QUEM É O PROFISSIONAL A SER FORMADO? Quais características devem possuir? performance como profissional e cidadão?

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Qual

sua

É importante lembrar que este profissional, além de apresentar um conjunto de atitudes e técnicas específicas que caracterizam sua atuação técnico- profissional na sua respectiva área, deve também apresentar um conjunto de características gerais, que o habilitem para o desempenho profissional, e que se expressam em valores e princípios de ação, como, por exemplo: saber relacionar-se, comunicarse com o público, trabalhar em equipe; ler e interpretar informações técnicas; agir eticamente.

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Por tratar-se de um curso oferecido na modalidade a distância, o perfil do egresso deve considerar, também, o desenvolvimento de competências cognitivas e atitudinais, como, por exemplo, o estudo autônomo, a reflexão e o pensamento crítico.

Ex.: O técnico em XXXX é profissional que atua de forma ética e responsável (...)

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As Competências:

O que é competência?

Quais são as competências?

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É a capacidade do sujeito em mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes para atuar numa determinada situação e atingir o desempenho esperado e necessário para a resolução de determinado problema.

Isto é, flexibilizar e adequar os conhecimentos informacionais, habilidades e atitudes à realidade circunstanciada.

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As competências são balizadoras da ação didática, pois são elas que irão garantir que o profissional que está sendo formado o será na perspectiva apontada pelo perfil profissiográfico. Logo, as competências são decorrentes do perfil, e são referências básicas ao fazer didático.

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As Competências Atitudinais (o ser) Dizem respeito à atitude do Sujeito diante da realidade vivenciada.

Por quais soluções opta para a resolução de um determinado problema?

Implicam em valores e atitudes, verificáveis pela sua aceitação e internalizarão no momento das escolhas realizadas.

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As competências comportamentais atitudinais respondem às seguintes questões: O encaminhamento ético profissional leva em conta o impacto sócio-econômico-ambiental que o resultado da ação poderá causar?

As atitudes do profissional revelam solidariedade; cooperação; relações humanas; comprometimento com um processo de sustentabilidade?

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Estas competências, nem sempre se expressam num rol de conteúdos, mas sim no modo como são conduzidos os processos de ensino-aprendizagem oferecidos ao estudante.

Devem ser alcançados.

expressas

como

princípios

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a

serem

As Competências Cognitivas (o pensar) Dizem respeito à capacidade do Sujeito em identificar, interpretar, rearticular, reelaborar, associar, relacionar, avaliar e/ou aplicar conhecimentos específicos (um determinado conhecimento técnico e/ou cultural) a uma dada realidade, no sentido de equacioná-la satisfatoriamente.

Elas respondem às seguintes questões: Quais conhecimentos fundamentais devem dominar? Quais princípios e/ou conceitos deve-se possuir para que seja possível exercer a profissão de forma eficaz e eficiente?

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As Habilidades (o fazer)

(Competência Operacional)

O saber procedimental-operacional (saber-fazer; sabercomo), diz respeito a regras; técnicas; métodos, estratégias, destreza, habilidades no manuseio de equipamentos e/ou instrumentos.

A competência técnica procedimental-operacional implica na cognitiva e atitudinal (ética/política).

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Bases Tecnológicas: É representado pelos principais princípios e conceitos da área de conhecimento e representa os conhecimentos necessários (que o aluno deve dominar) para atingir as competências.

Ex.: Competência Atitudinal: Atua de forma ética.

Competência Cognitiva: Conhece a legislação que regula o Sistema Educacional Brasileiro.

Habilidade: Aplica a legislação pertinente ao Ensino Profissional.

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Para que o aluno desenvolva estas competências, deverá ter como Base Tecnológica (conhecimento):  LDB (lei 9394/96)

 Código de ética da profissão X

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Ementa: Elaborada na forma de tópicos, dos grandes temas da disciplina que o professor irá desdobrar em seu plano de ensino.

Ex.: Disciplina: História da Educação: Práticas educativas medievais e modernas. A pedagogia Jesuítica. Concepções pedagógicas e suas manifestações tradicional, tecnicista e nova. Projetos de inserção do aluno na realidade educacional

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Caminhos para construção da Matriz Curricular Eixo tecnológico: Curso: PERFIL TÉCNICOPROFISSIONAL

COMPETÊNCIA COMPETÊNCIA HABILIDADES BASES COMPORTAMENT TÉCNICA (Competência TECNOLÓGICAS AL-ATITUDINAL (Cognitiva) operacional)

QUEM É O PROFISSIONAL A SER SER FORMADO? (valores, atitudes) QUAIS CARACTERÍSTICAS DEVE POSSUIR? QUAL SUA PERFORMANCE COMO PROFISSIONAL E CIDADÃO?

PENSAR

FAZER

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EMENTA

As bases de Seleção conhecimentos conteúdos a que sustentam os serem conteúdos a ensinados serem ensinados

http://www.etec.ufsc.br/

Acesse: http://forumeadprofissional.ning.com

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Projeto de pesquisa: metodologia para implementação do Currículo Referência na Rede e-Tec Promoção: Rede e-Tec Realização: Grupo de pesquisa PCEADIS/CNPq/UFSC Período: 10/2011 a 10/2013 Participantes: pesquisadores da UFSC, UNISUL e Rede e-Tec Financiamento: FNDE Apoio: Núcleo de Ensino e pesquisa ATELIER TCD / CED / UFSC Núcleo de editoração de texto / NETE / JOR / UFSC NETEC - Núcleo de Estudos Sobre o Trabalho e Ensino em Contabilidade Fórum Nacional de Educação Profissional Técnica a Distância

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Gestão institucional na Rede e-Tec MR 05 - 06OUT14 - SALA 07 - 16:00/18:00

TEMA: Como ocorrem os processos de gestão na implementação dos cursos da Rede e-Tec Brasil OBJETO DE PESQUISA: gestão institucional nas dimensões: coordenações gerais, de cursos e de polos, da Rede e-Tec.

diversas

METODOLOGIA: Problematização, técnica aplicando o Arco de Maguerez.

POPULAÇÃO ALVO: gestores da Rede e-Tec, coordenadores gerais, de curso e de polos.

RESULTADOS: diagnóstico e recomendações.

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Gestão institucional em EaD MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00 TEMA: Gestão Institucional OBJETO DE PESQUISA: a gestão institucional, gestão de informação e comunicação, de tecnologia e infraestrutura nos polos, e do acompanhamento e avaliação da Rede e-Tec.

METODOLOGIA: Problematização; técnica Arco de Maguerez.

POPULÇÃO ALVO: gestores da Rede e-Tec, os coordenadores gerais, de curso e de polos.

RESULTADOS: diagnóstico e recomendações

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PERFIL DOS PESQUISADORES

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PERFIL DOS PESQUISADORES

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PERFIL DOS PESQUISADORES

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Gestão institucional na Rede e-Tec MR 05 - 06OUT14 - SALA 07 - 16:00/18:00

DIVULGAÇÃO: publicados em ambiente online e em obra impressa: gestão e docência em EaD – em forma de referenciais, guias, protocolos, sistemas.

GRUPOS DE PESQUISA  Paulo Ricardo Dutra – UFRPE – Gestão Institucional  João Henrique Caminhas Ferreira – IFES – Gestão de Informação Comunicação  Madson Teles de Souza – IFTO Gestão de Polos  Silvia Modesto Nassar – UFSC Gestão, Acompanhamento e Avaliação da Rede e-Tec COORDENAÇÃO DE MESA: Clovis Nicanor Kassick - UNISUL

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Gestão pedagógica em EaD MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00 TEMA: Gestão Pedagógica OBJETO DE PESQUISA: a gestão dos projetos pedagógicos dos cursos, da elaboração dos materiais, dos programas de formação continuada e do Proeja METODOLOGIA: Problematização; técnica Arco de Maguerez POPULÇÃO ALVO: gestores da Rede e-Tec, os coordenadores gerais, de curso e de polos

RESULTADOS: diagnóstico e recomendações

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Gestão pedagógica em EaD MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00 DIVULGAÇÃO: publicação em ambiente on-line e em obra impressa: em forma de referenciais, guias, protocolos, sistemas GRUPOS DE PESQUISA Paulo Roberto Colusso - CTISM Maria Herminia Laffin - UFSC Carlos Dallabona - UTFPR Maria das Graças Costa Nery da Silva – IFPE

COORDENAÇÃO DE MESA: Araci Hack Catapan - UFSC

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ENCAMINHAMENTOS Os resultados detalhados estão sendo publicados na forma impressa e online. www.etec.ufsc.br

Esta pesquisa teve a colaboração da SETEC/MEC Financiamento: FNDE

Acesse: http://forumeadprofissional.ning.com/

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil: diagnóstico e proposições MR 06 - 06OUT14 - SALA 08

- 16:00/18:00

GPFC – Grupo de Pesquisa em Formação Continuada Coordenação: Adelson de Paula Silva – CEFET-MG Carlos Alberto Dallabona – UTFPR

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil: diagnóstico e proposições TEMA: Formação continuada na Rede e-Tec Brasil OBJETIVO: Pesquisar tecnologias, métodos e soluções que proporcionem condições de viabilidade e oportunidade de formação continuada no âmbito da Rede e-Tec Brasil OBJETOS DE PESQUISA: - formação do corpo docente da Rede e-Tec e suas demandas - recomendações e proposições para atender às demandas identificadas

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

METODOLOGIA: O trabalho de pesquisa do GPFC está sistematizado a partir de um estudo exploratório e fundamentado sob a ótica da metodologia da problematização.

Como procedimento, utilizou-se a linha metodológica do Arco de Maguerez, no intuito de construir um grupo de ações que conduzissem ao entendimento da situação problema, observando a realidade que a pesquisa inicial desenvolvida junto aos profissionais envolvidos no projeto rede e-Tec Brasil sinalizou.

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

POPULAÇÃO ALVO: Comunidade e-Tec Brasil: Gestores, coordenadores gerais, coordenadores de curso, coordenadores de polos, corpo pedagógico, pessoal de apoio RESULTADOS: diagnóstico e proposições Etapas da pesquisa, os seus resultados, as recomendações e as proposições elaboradas.

Trata-se de uma pesquisa-ação que se define, como um processo em construção contínua, uma vez que o próprio processo de pesquisa se estrutura em formação

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

Identificação do nível de formação do corpo docente da Rede e-Tec e suas demandas

Levantamento de dados • Aplicação de questionário dirigido professores/gestores da Rede e-Tec Brasil • Público alvo: 206 pessoas • Respondentes: 149 pessoas (72,3%)

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aos

Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

Identificação do nível de formação do corpo docente da Rede eTec e suas demandas; O questionário aplicado apresentou dois grupos de questões: situação e interesses.

No grupo situação buscou-se a formação dos respondentes em termos de graduação e pós-graduação em seus vários níveis, bem como a formação e experiência em EaD. No grupo interesses buscaram-se as expectativas por cursos de pós-graduação, o interesse e determinação por cursos desse tipo bem como as áreas de preferência.

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

 A maior parte dos respondentes (90%) formam o grupo que possui Especialização e/ou Mestrado.  48,1% possuem formação na área pedagógica.

 35,7% possuem formação nas áreas de informática, engenharia e administração.  30,0% dos profissionais possuem licenciatura também bacharelado.

que tem

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00  70% dos respondentes estão envolvidos diretamente em funções de Coordenação.

Graf 2 - Papéis desempenhados em cursos EaD Aluno

47%

Professor formador

27%

Professor autor

34%

Tutor presencial

17%

Tutor a distancia

35%

Outra atividade de coordenação

45%

Coordenador de curso

45%

Coordenador geral Outro

12% 14%

86% dos profissionais atuam na rede eTec Brasil, e apenas 1% não atua diretamente em algum programa de formação na modalidade EaD.  Muitos profissionais já desenvolveram atividades de Formação/Tutoria em EaD.  Menos de 15% possuem especialização em EaD, o que reforça a necessidade de formação na área.

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00 Graf 3 - Experiência em EaD Entre 2 e 3 anos; 29%

Entre 1 e 2 anos; 25%

Mais de 4 anos; 24%

Entre 3 e 4 anos; 14%

Menos de 1 ano; 8%

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00 Formação: linha de preferência Pedagógica; 32% Gestão; 48%

Técnica; 19%

outra; 1%

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

Ações e propostas identificadas

para

atender

às

demandas

• Curso de Especialização em Gestão e Docência em EaD (ensino e pesquisa): • Realizado entre out/12 e mar/14, com cerca de 100 concluintes e produção científica correspondente (monografias e artigos); •Parceria UFSC, UTFPR, CEFET-MG;

• Reoferta do curso de especialização;

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

Ações e propostas identificadas

para

atender

às

demandas

• Desenvolvimento de Repositório para Recursos Educacionais e Cursos de Curta Duração (extensão) As ações de formação continuada devem chegar a toda a comunidade envolvida, com cursos que atendam as mais diversas necessidades e lacunas de capacitação.

Assim, esta ação tem por objetivo disponibilizar um repositório de recursos educacionais, voltado para a comunidade da Rede e-Tec Brasil.

Inclui cursos, objetos de aprendizagem, material instrucional e artigos. Deve ser um meio de interação e contar com materiais produzidos e disponibilizados pela própria comunidade e-Tec, além de outros estudiosos e interessados, com acesso gratuito.

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

Ações e propostas identificadas

para

atender

às

demandas

• Proposta e Oferta de Cursos Stricto Sensu (ensino e pesquisa) A necessidade de formação de alto nível aponta para cursos lato sensu e stricto sensu, decorrente da posição de uma parcela significativa da comunidade, que indicou o interesse em conquistar maior grau de capacitação, lastreado pela pesquisa na área de Educação a Distância, o que de forma direta, reforça a importância do investimento em programas Stricto Sensu, preferencialmente do tipo Minter e Dinter.

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

Ações e propostas para atender às demandas identificadas • Desenvolvimento de Artigos e Pesquisas Científicas (pesquisa) As ações na Rede e-Tec precisam ser lastreadas com pesquisas que promovam o desenvolvimento e preservação do conhecimento.

Os documentos gerados a partir de pesquisa contínua: livros, artigos, monografias, dissertações e teses, são elementos fundamentais na proposta de criar maior interação de todos os elementos humanos desta comunidade, promovendo a perpetuação de dados, com um lastro de informação que possa ser usado como gerador de qualidade e de direcionamento das políticas internas e externas às Instituições ofertantes de Educação à Distância.

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

Ações e propostas identificadas

para

atender

às

demandas

• Reedição da pesquisa que deu origem ao processo, visando prospectar o cenário atual da situação e interesse em formação continuada na Rede e-Tec Brasil • Esta pesquisa está programada para os meses finais de 2014

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

AGRADECEMOS A ATENÇÃO DE TODOS !!!

VENHAM PARTICIPAR CONOSCO GRUPO GPFC Contato com a Coordenação do GPFC:  Prof. Adelson de Paula Silva - adelson@decom.cefetmg.br

 Prof. Carlos Alberto Dallabona - carlos.dallabona@gmail.com Endereço do Fórum (FNEAD): http://forumeadprofissional.ning.com

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Encaminhamentos Os resultados detalhados estão sendo publicados na forma impressa e online. www.etec.ufsc.br

Esta pesquisa teve a colaboração da SETEC/MEC Financiamento: FNDE

Acesse: http://forumeadprofissional.ning.com/

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Gestão Institucional na Rede e-Tec MR 05 - 06OUT14 - SALA 07 - 16:00/18:00

PROJETO DO GRUPO GPTIP – Grupo de Pesquisa de Tecnologia e Infraestrutura de Polos Almir Pires Ferreira Neto/IFPI Madson Teles de Souza/IFTO Alan Gavioli/IFPR Antônio F. Amato Botelho/IFPI Gislene Magali da Silva/IFTO

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Gestão Institucional na Rede e-Tec MR 05 - 06OUT14 - SALA 07 - 16:00/18:00

OBJETIVO GERAL: Analisar como está sendo feita a gestão nos polos da rede e-Tec Brasil em relação a infraestrutura e as condições de tecnologia.

PCEADIS/CNPq

Gestão Institucional na Rede e-Tec MR 05 - 06OUT14 - SALA 07 - 16:00/18:00

Objetivos específicos:  Fazer uma leitura diagnóstica das condições de gestão de infraestrutura e tecnologias nos polos;  Organizar os dados para categorizar os polos por esfera administrativa, por localização geográfica, por número de estudantes, por número de Instituições ofertantes e número de cursos ofertados;  Elaborar uma proposta de quadro de gestão de pessoal e atribuições necessárias para atender aos polos de apoio presencial;

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Gestão Institucional na Rede e-Tec MR 05 - 06OUT14 - SALA 07 - 16:00/18:00

Objetivos específicos:  Elaborar um desenho para indicar as condições e os recursos tecnológicos necessários para atender aos polos de apoio presencial, segundo suas categorias;  Elaborar uma proposta básica indicando a infraestrutura física necessária para atender aos polos de apoio presencial;

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Gestão Institucional na Rede e-Tec MR 05 - 06OUT14 - SALA 07 - 16:00/18:00

OBJETO DE PESQUISA 133 Polos de Apoio presencial

POPULAÇÃO ALVO 206 coordenadores de polos, 133 participaram, representando 64,56% do universo desejado

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Gestão Institucional na Rede e-Tec MR 05 - 06OUT14 - SALA 07 - 16:00/18:00

METODOLOGIA:

Aplicou-se a metodologia da pesquisa exploratória pela técnica da

problematização desdobrada em duas etapas: Na primeira etapa fez-se a leitura da realidade. Utilizou-se como instrumento um formulário online.

Na segunda etapa uma análise documental, construindo uma base

teórica e legal para elaborar um guia de orientação

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RESULTADOS

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Gestão Institucional na Rede e-Tec MR 05 - 06OUT14 - SALA 07 - 16:00/18:00

Distribuição Geográfica por esfera administrativa

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Classificação dos Polos Classificação por tipo Quantidade de estudantes Tipo I

25 a 100

Tipo II

101 a 200

Tipo III

201 a 350

Tipo IV

acima de 350

Conforme estudos do número de estudantes informados pelo instrumento de pesquisa.

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Pessoas Recursos Humanos Coordenador de polo Tutor presencial * Auxiliar de Serviços Gerais Técnico em Informática Técnico Administrativo

Tipo I Tipo II Tipo III

Tipo IV

1 5a8 2 1 1

1 15 ou mais* 3 1 1

1 1a4 1 1 0

* Proporção de 1 tutor presencial para cada 25 alunos

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1 9 a 14 3 1 1

Recursos Tecnológicos Necessários Equipamentos Tipo I Tipo II Tipo III Tipo IV 30 Computador completo 57 111 138 2 Webcam 4 7 8 2 Projetor / TV com multimídia 4 7 8 2 Conjunto de caixas de som 4 7 8 2 Microfone 4 7 8 Acesso a Internet Banda larga 1 Impressora multifuncional 2 3 3 1 Aparelho de telefone 1 1 1

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Infraestrutura física necessária Item de Estrutura Física Sala de coordenação Sala de tutoria Sala de atendimento a aluno Sala de aula presencial Sanitário masculino Sanitário feminino Sanitário adaptado Biblioteca física Acessibilidade Laboratório de Informática

Tipo I Tipo II Tipo III Tipo IV 1

1

1 1 2 2 1 Sim Sim 1

1 2 3 3 2 Sim Sim 2

1 1 1 3 4 4 2 Sim Sim 4

Observações: 1) Computadores por laboratório: mínimo de 25 máquinas.

2) Proporção máxima de estudantes por computador: 3.

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1 2 1 3 5 5 2 Sim Sim 5

Os resultados detalhados estão sendo publicados na forma impressa e online. www.etec.ufsc.br

Esta pesquisa teve a colaboração da SETEC/MEC Financiamento: FNDE

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Seleção e elaboração de Material Didático: definição de critérios de aderência

• Rosemeri Coelho Nunes, Andrino Fernandes e Araci Hack Catapan • aracihack@gmail.com

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GTMC - Análise dos PPC (2008 a 2009) 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Edital 01/2007 MEC – Escola Aberta do Brasil Total de cursos aprovados: 165 Total de cursos em desenvolvimento: 111 Total de ementas analisadas: 2.801 Total e ementas não localizadas no projeto: 260 Total de ementas equivalente: 577

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GTMC - Análise dos PPC (2008 a 2009) Eixos Tecnológicos: 10 Ambiente, Saúde, Segurança; Apoio Educacional, Controle e Processos industriais; Gestão e Negócios, Hospitalidade e Lazer; Informação e Comunicação; Infraestrutura; Produção Alimentícia; Produção Cultural e Design; Produção Industrial; Recursos Naturais.

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GTMC - Anรกlise de Matrizes Curriculares (2008 a 2009)

PCEADIS/CNPq

GPMD Status dos Materiais Didáticos da Rede e-Tec (2011 a 2012) • Cadernos validados 459 • Cadernos analisados referente a pertinência ao Currículo Referência – 333 (72,5% da Base) • Cadernos não validados 285 • Cadernos analisados não validados com a possibilidade de aproveitamento 166 (58,2%)

PCEADIS/CNPq

Pesquisa GPMD – resultados (2012) Cursos e-Tec : 150 Enviaram Instrumento 1: 86 cursos 57,3% Cadernos 597 403 Estes 86 cursos possuem 2037 disciplinas

431

568 38

Instituições: 40 Instituições 40 100%

(1) Não possui ou não concluído

29%

(2) Possui, mas não enviou para a respectiva DI (3) Possui e enviou para a respectiva DI (4) Já validado pela respectiva DI (5) Utiliza Material de Outros cursos

20%

PCEADIS/CNPq

21%

28% 2%

Resultados – cadernos com aderência ao CR até 2012 Com aderência ao CR

80% = 30 (9%) 90% = 47 (14%) 100% = 130 (39%)

PCEADIS/CNPq

Verificação de Aderência ao CR - Critérios (2012 a 2013) • Critérios • • • • •

Dialogicidade Contextualização Problematização Aprofundamento Linguagem

• Situações de Aprendizagem • Informação Técnica • Usabilidade e Mediação Pedagógica • Hipertextualidade

PCEADIS/CNPq

Dialogicidade

33,3%

54,6%

SIM N達o Parcialmente

12,1%

PCEADIS/CNPq

Contextualização

20,0%

7,8%

72,2%

Sim

Não Parcialmente

PCEADIS/CNPq

Problematização

5,0% Sim Não

Parcialmente

19,2%

75,8%

PCEADIS/CNPq

Aprofundamento

Sim N達o

36,7%

45,8%

Parcialmente

17,5%

PCEADIS/CNPq

Linguagem

27,50% Sim

N達o Parcialmente

5,00% 67,50%

PCEADIS/CNPq

Situações de Aprendizagem 11,70%

19,00% Sim Não Parcialmente

69,30%

PCEADIS/CNPq

Informação Técnica 6%

Sim Não

94%

PCEADIS/CNPq

Usabilidade e Mediação Pedagógica

33,9%

58,9% Sim

7,2%

Não Parcialmente

PCEADIS/CNPq

Hipertextualidade

32,5% 44,6%

Sim N達o Parcialmente

22,9%

PCEADIS/CNPq

Encaminhamentos Os resultados detalhados estão sendo publicados na forma impressa e online. www.etec.ufsc.br

Esta pesquisa teve a colaboração da SETEC/MEC Financiamento: FNDE

PCEADIS/CNPq

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL A DISTÂNCIA Prof. Fernando Amorim - IFPR

Início da conversa O incipiente debate sobre a educação profissional a distância As particularidades da educação profissional e a educação profissional EaD (como é formar um técnico em enfermagem a distância?)

A ausência de legislação específica (Res. CNE 06/2012 – Art. 33 – Gov. quando não controla, proibe) A própria educação profissional enquanto modalidade (FIC, subseq., integrado, concomit.)

O que é o FNEAD? Proposta nasceu na SEED/MEC após a implantação da Escola Técnica Aberta do Brasil, ganhando força com o crescimento do e-Tec Brasil*.

1º Diretoria (2011) Fórum Mundial de Educação Profissional - SC

Objetivo do FNEAD  

Propor, deliberar e defender as políticas de EaD para a Educação Profissional Técnica de nível médio; Desenvolver e apoiar pesquisas no campo da EPT/EaD.

Fonte: INEP/Censo da Educação Básica 2012

MATRÍCULAS DO ENSINO TÉCNICO PÚBLICO - 2009 A 2011 Ano

Público presencial Federal (incluindo federal) presencial

2009 2010 2011 2009/2010 2010/2011

537.651 595.818 669.761 10,82% 12,41%

Rede e-Tec Brasil

147.947 165.355 189.988

19.142 28.744 75.364

11,77% 14,90%

50,16% 162,19%

2011/2012 – Presencial = 3,1% Educação a distância = 12,12%

Rede e-Tec Brasil

Fonte: SETEC/MEC

Fonte: SETEC/MEC

Quantidade de cursos por região NORTE

NORDESTE

TURISMO, HOSPITALIDADE E LAZER

CENTRO-OESTE 2

5

RECURSOS NATURAIS PRODUÇÃO INDUSTRIAL

6 3

03 2

PRODUÇÃO ALIMENTÍCIA

2 111

INFRAESTRUTURA

3

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

4

AMBIENTE E SAÚDE

6

5

4

5

7

10

DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL E SOCIAL

SEGURANÇA

2 2

4

3 2 2 3

GESTÃO E NEGOCIOS

Fonte: Sistec/Setec/MEC

5

SUL

3 12

PRODUÇÃO CULTURAL E DESIGNER

CONTROLE E PROCESSOS INDUSTRIAIS

3

SUDESTE

12

7 2

12 7

7

4

10 5

6

4

15

14

4

5

11111 5

11

11

11

11

MODALIDADE 100%

90% 80% 70% 60% 50% 40%

30% 20% 10% 0%

AC

AL

AM

AP

BA

CE

DF

ES

GO MA MG MS MT

PA

PB

PE

PI

PR

RJ

RN

RO

RR

RS

SC

SE

SP

TO

Subsequente 2908 8346199113128270541313512132233881481599751098310247613815095578230547115325262161765122732393 724 62919269993926270505333 Concomitante 153 1063 1875 453 4977 7375 2468 6096 5533 800 256091688 688 4364 562 4664 1388 195349260 651 1004 148 1826514149 264 86454 511 Integrado

365 5971 3671 18194063032395 697 152783344 6335153882650111535557 7196105071542332749154997030 3049 195511804116221859290403370

Matrículas Pronatec Cursos Técnicos

2011

2012

2013

2014

Bolsa-Formação

9.415 0

99.149 119.504

151.313 272.965

151.313

411.190 392.469

Brasil Profissionalizado

33.295 82.823

90.563 79.770

172.321 70.355

233.781

529.960 232.948

E-TEC

74.000 75.364

150.000 134.121

200.000 137.012

250.000

674.000 346.717

Acordo Sistema S

56.416 85.357

76.119 102.807

110.545 122.807

161.389

404.469 310.971

72.000 117.671

79.560 118.675

90.360 112.564

101.160

343.080 348.910

Bolsa-Formação

226.421 23.633

590.937 565.545

743.717 1.190.067

1.013.027

2.574.102 1.779.245

Acordo Sistema S

421.723 582.931

570.020 733.223

821.965 724.259

1.194.266

3.007.974 2.040.413

967.779

1.853.645

2.630.029

Rede Federal de EPCT

Total

Cursos FIC

5.451.453

Realização do GRUPO CURRICULO REFERENCIA

DE

PESQUISA

1. GPMD - GRUPO DE PESQUISA MATERIAIS DIDÁTICOS- organizou um banco de dados de todos os materiais produzidos para a rede até 2013, e faz uma análise dos mesmos segundo os parâmetros do Currículo Referência coordenadores: Rosemeri Coelho e Andrino Fernandes do IFSC 2. GPFC - GRUPO DE PESQUISA FORMAÇÃO CONTINUADA - levantou a necessidades de programas de formação para o público da rede e-Tec; indicou a realização do curso de Especialização em Gestão e Docência que está em andamento ofertado pela UFSC, UTFPR e CEFETMG; propôs um ambiente para formação continuada; um repositório para materiais didáticos; a criação de um MINTER e de um DINTER coordenadores: Carlos Dallabona/UTFPR e Adelson de Paula/CEFETMG

GRUPO DE REFERENCIA

PESQUISA

CURRICULO

3. GPGI - GRUPO DE PESQUISA EM GESTÃO INSTITUCIONAL - investigou a atual situação dos processos de gestão organizados nas Instituições que compõem a rede; propõem orientações para uma organização integradas entre os diferentes níveis de gestão e um manual definindo as funções para todos os envolvidos com EAD na rede e-Tec Coordenadores: Paulo Dutra/UFRPE e José Bento/IFPE 4. GPROEJA - levantou o estado da arte dos cursos Proeja na rede e-Tec e apresenta uma proposta de organização curricular integrada Coordenadores: Marcia Castilho Sales/SEIF e Jandira Pereira Souza/IFPA

5. GPPC - GRUPO DE PESQUISA PROJETO PEDAGOGICO - Investigou os modos de como estão sendo elaborados os projetos pedagógicos dos cursos da Rede e-Tec e elaborou um protocolo online para orientar a elaboração dos PPC Coordenadores: Ney Ribeiro Nolasco/IFOP e Maria das Graças Costa Nery da Silva/IFPE

GRUPO DE REFERENCIA

PESQUISA

CURRICULO

6. GPTIC - GRUPO DE PESQUISA DE GESTÃO DE TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO - Levantou o estado da arte desse setor na rede e propõe um manual básico de orientação.

Coordenadores Luiz Alexandre Rodrigues Vieira/IFPE e João Henrique Caminhas/IFES 7. GPTIP - GRUPO DE PESQUISA TECNOLOGIA E INFRAESTRUTURA DOS POLOS. Levantou o estado da arte desse setor na Rede e-Tec e propõe um manual de orientação Coordenadores: Almir Pires Ferreira Neto/IFPE e Madson Teles Souza/IFTO

8. GP SAAS - GRUPO DE PESQUISA - SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO SISTEMA E-Tec- Desenvolveu e implementou um processo de avaliação das principais ações da Rede referente ao processo de ensino, divulga relatórios semestrais para apoio à Gestão dos cursos Coordenadores: Renato Cislaghi/UFSC e Silvia Nassar/UFSC 9. GPMEX - METODOLODIAS E EXPERIÊNCIAS EXITOSA NA IMPLMENTAÇÃO DA REDE E-TEC - mapeou metodologias e experiências exitosas realizadas na rede e-Tec no período de 2010 a 2013 Coordenadores; Araci Hack Catapan/UFSC e Carlos Locatelli/UFSC

ATÉ JUNHO SERÁ PULICADO UMA COLETÂNIA COM TODOS OS RESULTADOS DESTAS PESQUISAS. Estas pesquisas estão vinculadas ao grupo de pesquisa PCEADIS/CNPq veja mais em www.etec.ufsc.br

Obrigado pela atenção!

Prof. Fernando Amorim fernando.amorim@ifpr.edu.br Acesse: http://forumeadprofissional.ning.com/