Lærer til lærer

Matematik er også på museet – for eksempel kan der foretages mange beregninger over den skæve stol.

Matematik uden for skolen

Skolen ud i verden – og verden ind i skolen. Gode råd til samarbejde mellem matematiklæreren og verden uden for skolen.

Mie JenSen

LeKTOR, LÆReRUDDANNeLSeN HADeRSLeV

De fleste museer og oplevelsessteder i Danmark har undervisningsmateriale knyttet til deres samling. Nogle steder vil undervisningsmaterialet være knyttet til et specifikt skolefag, andre steder er materialet knyttet til elevers overordnede motivation eller kreativitet. I den nye folkeskolereform lægges der vægt på, at en del af undervisningen kan foregå uden for de normale klasserum, og at skolerne samarbejder med foreninger og institutioner uden for skolens egen verden.

Matematiklæreren kan måske stadig vælge at holde sig til sit eget klasseværelse, men hvis man arbejder ud fra et kodeks om at forsøge at skabe sammenhæng i elevernes skoledag, så kan matematiklæreren opnå mange fordele ved at engagere sig i samarbejdet med institutioner uden for skolens mure. Under Lærer til lærer på Artiklen er skrevet med udgangspunkt i det interregionale folkeskolen.dk kan du fortælle om gode undervisningsforløb og dele viden, råd og projekt Map, hvor lærerstuderende billeder. og skoleklasser fra Danmark og Tyskland har samarbejdet med museet Trapholt i Kolding.

Praktiske råd til matematik ud af huset

• Tag på forbesøg uden eleverne, hvor du mødes med institutionens undervisningskonsulent eller publikumsansvarlige. På mødet er det en god idé at skrive en uformel samarbejdsaftale og udarbejde en tidsplan for besøget. Undervisningskonsulenten vil ofte have idéer til aktiviteter, som eleverne kan arbejde med. Måske kan det være svært for dig som matematiklærer at se det faglige indhold i nogle af aktiviteterne, men prøv at være loyal over for stedets kendetegn og accepter, at eleverne i løbet af besøget vil arbejde med en anden slags faglighed, end de plejer. • Planlæg dagens stationer. Du kan tage udgangspunkt i det eksisterende materiale, men du kan også selv opfinde nogle aktiviteter, så eleverne møder arbejdsstationer eller opgaver fordelt rundt på området. Du kan også finde inspiration til planlægningen ved at kontakte en læreruddannelse eller ved at bruge projektmateriale fra learningmuseum.dk. Det er godt, hvis eleverne er bekendt med formålet med dagen og de specifikke mål med de enkelte stationer, men du må også være åben over for, at eleverne måske lærer noget helt andet end planlagt. • Sørg for, at de fleste stationer er baserede på fysisk eller mundtlig aktivitet og kan køre uden instrukser fra en voksen. Måske kan små videoer give eleverne en ide om, hvad de skal arbejde med. Hvis enkelte stationer kræver instruktion, kan man arrangere med enkelte ekspertelever, der på skift kan stå for denne station. • Fordel eleverne i grupper før besøget og brug kun ganske kort tid på introduktion til dagens arbejde ved ankomst til institutionen. Det kan være en fordel at lade institutionens konsulent stå for introduktionen, fordi det ofte

glider lidt bedre ind, hvis husets ejer præsenterer reglerne. • Tag materialer fra dagen med hjem enten som fysiske aktiviteter eller som elektroniske opgaver, og brug undervisningstid på at arbejde videre med aktiviteterne. I løbet af efterarbejdet kan du hjælpe eleverne med at finde sammenhænge mellem besøget og den almindelige matematik. Ikke fordi der skal være sammenhænge imellem skole og omverdenen for enhver pris og til alle tider, men det er ærgerligt, hvis besøgene blot bliver parenteser i elevernes liv.

Samarbejde og udvikling

Samarbejdet mellem verden uden for skolen (hvor der flere steder på for eksempel museer findes en specifik og traditionsrig faglighed) og skolefag er med til at udvide og tydeliggøre de læringsmuligheder, som museer og oplevelsesinstitutioner rummer, samtidig med at museet selv bliver udfordret af skolebesøget til at se på samlingen med friske øjne. Udfordringen rammer også de folkeskoleelever, der gennem besøget får sat matematikken, omverdenen og potentialer fra begge verdener ind i en ny sammenhæng. Og det udfordrer matematiklæreren, som skal arbejde med sit fag gennem flere dimensioner.

Læs mere

Artiklen er forkortet af redaktionen. Læs den fulde artikel under Lærer til lærer på folkeskolen.dk