Forskningsråd 2 Få gode relationer til dine elever

KOM SIKKERT IGENNEM DET FØRSTE ÅR

Syv procent af de lærerstuderende dropper ud i løbet af uddan nelsens første år. Det viser tal fra Undervisningsministeriet. Men det høje frafald kan forebygges med mere og bedre vejledning, siger formand i Lærerstuderendes Landskreds Jenny Maria Jørgensen. Hun mener, at det blandt andet handler om at gøre de studerende trygge og kompetente i mødet med eleverne. »Jeg tror, det er rigtig vigtigt, at man som lærerstuderende ikke er overladt til sig selv ude på uddannelsesstederne. Det er vigtigt, at man kan mærke, at der er god adgang til råd og vejledning i at håndtere undervisningssituationerne«, siger hun og fremhæver vigtigheden af at stå på egne undervisningsben tidligt i uddannelsen. »Det er selvfølgelig angstprovokerende at stå foran en klasse for første gang, men det er også angstprovokerende, hvis man ikke får øvet sig nok på den del i løbet af uddannelsen. Desværre er det ikke alle steder, man i løbet af første studieår står og underviser en klasse selv, og det er ikke alle, der får det praktik, de har brug for«, siger Jenny Maria Jørgensen.

FORSKNINGSRÅD 2 Få gode relationer til dine elever

Lærer-elev-relationen er selve fundamentet for, at du som lærer får et givende arbejdsliv i klasseværelset. Det kan handle om noget så småt som at give hånd.

Sunde relationer mellem lærer og elever gør en afgørende forskel for, hvad eleverne får ud af undervisning i skolen. »Efter at have interviewet cirka 80 elever, kan jeg sige, at det mest afgørende for dem er, at de har en betydning for deres lærer«, siger Louise Klinge, der har skrevet en ph.d. om lærer-elev-relationer. Hendes forskning viser, at den gode relation handler om, at læreren er oprigtigt nysgerrig på sine elever, anerkendende og ikke mindst forberedt. »Jo mere du behandler eleverne som hele mennesker – og enkelte individer – jo mere vil de for eksempel efterleve kollektive beskeder, tage ansvar og være venlige over for kammerater og dig som lærer«, siger Louise Klinge.

Relationen som forudsætning for god undervisning gælder både i indskolingen, på mellemtrinnet og i udskolingen, og det gælder uanset socioøkonomiske forhold. Elevsammensætningen kommer så at sige i anden række. »Den smarte genvej til en god relation er, at du kigger eleverne i øjnene og anerkender deres tilstedeværelse, så snart du ser dem. Nogle lærere giver hånd eller siger hej, når eleverne kommer ind i klasseværelset. Nogle vil måske synes, det er gammeldags, men det virker«, siger hun. »Derudover er det også vigtigt at demonstrere, at du er velforberedt og glæder dig til at undervise eleverne«.

Relationer er dynamiske

Der kan være stor forskel på forudsætningerne for at skabe god stemning i klasselokalerne. Louise Klinge oplevede i sin tid som lærer at stå som vikar i en 6. klasse med en historik, som gjorde det svært at skabe et godt læringsmiljø. »En dag var der et stille moment, hvor jeg sagde til dem: ’Ved I hvad, 6.b, jeg kan rigtig godt lide andre mennesker, så det betyder noget for mig, at I har en god dag her i skolen’. Og det gjorde en kæmpe forskel. Eleverne engagerede sig i undervisningen, og jeg fik kram af hver af dem, da jeg stoppede som vikar i deres klasse«, siger hun.

Relationer er nemlig ifølge Louise Klinge dynamiske, så en dårlig start er langtfra uoprettelig. »Lærer-elev-relationen er afhængig af samspillet, og hvis du ændrer samspillet, kan du ændre relationen. Men det kan godt tage tid – især for børn, der har oplevet mange svigt«, siger hun.

folkeskolen@folkeskolen.dk

Læs også

Læs mere om lærer-elev-relationer i Louise Klinges bog »Lærerens Relationskompetence – Kendetegn, Betingelser og Perspektiver« fra forlaget Dafolo.