Metodología de abordaje Guardianes Ambientales 2009 by Comunicaciones Fonaes

Fondo Ambiental de El Salvador

METODOLOGIA DPrograma E A Guardianes B O RAmbientales DAJE

Este documento es un esfuerzo del Fondo Ambiental de El Salvador - FONAES para el Programa Guardianes Ambientales, con la cooperación financiera de la Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación - COSUDE a través del proyecto AGUASAN 2008

Trabajando por la Educación Ambiental de la Niñez Calle Gabriela Mistral y 29 Av. Norte. # 1013 San Salvador, C.A Tel.: (503) 2226-3000 Fax: (503) 2226-4339 E-mail: comunicaciones@fonaes.gob.sv www.fonaes.gob.sv

Es una publicación del Fondo Ambiental de El Salvador FONAES

¿Alguien ayudó a guardianes ambientales a hacer las actividades? 1. director del centro educativo 2. otros maestros del centro educativo 3. los alumnos del centro educativo que no están en el equipo de guardianes ambientales 4. padres de familia 5. alguna institución: 6. otros ( )

PRESIDENTE Antonio Adolfo Villacorta G. DIRECTOR EJECUTIVO Rigoberto Ovidio Magaña B. DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN Rigoberto Ovidio Magaña B. Rodrigo Cabrera

¿Qué problema o difucultad se encuentra en la participación del programa 1. falta de recursos humanos 2. falta de materiales 3. falta de informaciones adecuadas para ejecutar los proyectos 4. falta de tiempo 5. comunicación o coordinación con la unidad ejecutora 6. colaboración de los alumnos y el centro educativo 7. colaboración de padres de familia 8. otros (

DISEÑO Karla Mendoza IMPRESIÓN Talleres Gráficos UCA FOTOGRAFÍAS FONAES

Comentarios/sugerencias

Metodología de Abordaje del Programa Guardianes Ambientales, es un esfuerzo del Fondo Ambiental de El Salvador - FONAES Esta edición es de 2,000 ejemplares Con financiamiento de la Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación- COSUDE R

)

• conocer los conceptos relacionados con la gestión del riesgo • preparar a los niñ@s ante un eventual riesgo • Conocer los posibles riesgos del centro escolar

• evaluar los resultados del foro

gestión del riesgo

el foro de guardianes ambientales

8 – septiembre

9 – octubre

• charla: presentación del tema. • dinámica: identificación de los elementos de la cuenca donde está la escuela • dinámica – simulación de una cuenca

• destacar la importancia del recurso hídrico para el desarrollo de la humanidad • destacar el valor del agua • comprender el concepto del ciclo del agua • comprender el concepto de cuenca hidrográfica

• discusión sobre el foro de guardianes ambientales

• charla: presentación del tema. • dinámica: elaboración de mapa de riesgo de la escuela • llenado de los instrumentos: o instrumento 9a: evaluación final a los guardianes ambientales o instrumento 9b: evaluación fina al maestro coordinador • organizar la participación en el foro nacional de los guardianes ambientales

CONTENIDO

OBJETIVOS

7- agosto

TEMA

protección y conservación del recurso hídrico

REUNIÓN/MES

• Crear un plan para las actividades del siguiente a

• los guardianes ambientales le dan continuidad a sus proyectos ambientales • organizar las tareas para el mantenimiento de los proyectos durante las vacaciones de fin de año

• los guardianes ambientales le dan continuidad a sus proyectos ambientales. • motivarlos para participar en el foro nacional de guardianes ambientales.

TAREA

RECURSOS

• el documento de los “módulos de apoyo al programa guardianes ambientales” • cartilla técnica para la ejecución de proyectos ambientales escolares

• el documento de la guía metodológica de abordaje • el documento de los “módulos de apoyo al programa guardianes ambientales” • cartilla técnica para la ejecución de proyectos ambientales escolares • el comic “el colibrí y los guardianes ambientales nos enseñan cómo prevenir los desastres” • dibujos y fotos alusivas a desastres • instrumento # 7: avance de proyectos • los planes de acción • el “diario de actividades” • instrumento 9a: evaluación final a los guardianes ambientales • instrumento 9b: evaluación final al maestro coordinador

• el documento de la guía metodológica de abordaje • el documento de los “módulos de apoyo al programa guardianes ambientales” • cartilla técnica para la ejecución de proyectos ambientales escolares • instrumento # 7: avance de proyectos • los planes de acción • el “diario de actividades” • el comic “el colibrí y los guardianes ambientales nos enseñan sobre el ciclo del agua y cuencas hidrográficas. • el comic “el agua, travieso y sus amigos”

Temática de las reuniones de Guardianes Ambientales

Reunión No. 1 FONAES Y Guardianes Ambientales Objetivos: • • • •

Dar a conocer qué es el FONAES Dar a conocer el programa Guardianes Ambientales Despertar el interés en los alumnos en liderar las actividades ambientales de su comunidad educativa Realizar la encuesta inicial sobre la “Conciencia Ambiental” a los Guardianes Ambientales

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y discusión

Recursos 1. El documento de la Guía Metodológica de Abordaje 2. El documento de los “Módulos de Apoyo al Programa Guardianes Ambientales” 3. Instrumento # 3: Encuesta sobre el grado de conciencia ambiental de los Guardianes Ambientales 4. Pizarra 5. Plumones

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. ¿Qué es el Fondo Ambiental de El Salvador? 2. ¿Cómo nace el Programa Guardianes Ambientales? 3. ¿Cuál es el objetivo del Programa Guardianes Ambientales? 4. ¿Qué pretende el Programa Guadianés Ambientales? 5. ¿Cuál es la misión, visión y filosofía del Programa Guardianes Ambientales? 6. ¿Cuáles son los proyectos ambientales que desarrollan los Guardianes Ambientales? 7. Destacar que estos proyectos surgen del diagnóstico ambiental que los Guardianes Ambientales realizan en su centro educativo y sus alrededores. 8. Destacar las actividades que otros grupos de Guadianés Ambientales desarrollan 9. Destacar en qué consiste el Foro Nacional de los Guardianes Ambientales 10. Significado del Logo y Mascota

2. Discusión: ¿Cómo nos vamos a organizar? El Maestro Coordinador realiza una dinámica para que los Guardianes Ambientales discutan cómo se van a organizar para desarrollar sus actividades ambientales

3. Realizar la encuesta (Instrumento # 3) Instruir a los alumnos a levantar la mano sólo una vez a la respuesta aplicable. Cada pregunta tiene 3 opciones para responder: “Sí”, “NO” o “TAL VEZ / MÁS O MENOS”. Llenar cada celda con el número de alumnos que levantan la mano. Esta encuesta se realizará al inicio y final del programa (de cada año) para comparar los cambios de comportamiento y conciencia ambiental de los Guardianes Ambientales.

4. Tarea: El Maestro Coordinador inducirá a los Guardianes Ambientales a que visualicen y analicen los siguientes aspectos en su escuela y comunidad, lo que será utilizado para la práctica de la reunión # 2. • • • • • • • • • •

Los árboles existentes, o si no hay Los animales domésticos y silvestres Si se ve bonita la escuela Si hay jardines Si está aseada la escuela Cómo es el aseo de los alumnos Los ríos y quebradas de la comunidad Los parques de la comunidad Lugares sucios Otros que el Maestro Coordinador estime conveniente

Reunión No. 2 Nuestro Planeta Objetivos: • • •

Conocer los elementos que forman nuestro planeta Comprender los principales conceptos relacionados con el Medio Ambiente Conocer los principales recursos naturales de nuestro planeta

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y práctica

Recursos 1. 2. 3. 4. 5. 6.

El documento de la Guía Metodológica de abordaje El documento de los “Módulos de Apoyo al Programa Guardianes Ambientales” La definición de medio ambiente en una cartulina Instrumento # 4a: “Problemas Ambientales en mi escuela y comunidad” Pizarra Plumones

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. 2. 3. 4. 5.

La tierra en el sistema solar El concepto de Medio Ambiente Los conceptos de Ecología y Ecosistema La clasificación de los recursos naturales: renovables y no renovables Las características de los principales recursos naturales

2. Práctica: Realización de un mapa de recursos de mi centro escolar. a) Organización del trabajo Primero se organiza el trabajo para buscar información y poder elaborar el Mapa de Recursos de la Escuela y la Comunidad b) Discusión sobre los recursos dentro de la escuela

Se explicara qué es un recurso. c) Preparación de una guía para la observación y búsqueda de información Es importante hacer una guía para buscar información, según el tipo de recursos que se tengan. d) Recorrido por la escuela Lo cual permitirá identificar los recursos con que cuenta la escuela se puede dividir en grupos para luego realizar la discusión e) Discusión y análisis de resultados parciales. Cuando los grupos han completado el recorrido y tienen información, se convoca a Reunión General (según una hora previamente convenida), en la cual se discuten, analizan los resultados. f) Elaboración colectiva del mapa de recursos. El Mapa de Recursos de la escuela puede hacerse de varias formas, por ejemplo primero un croquis general de la escuela, como borrador para ubicar los recursos detectados por medio de dibujos alusivos.

3. Tarea: • El Maestro Coordinador explicará el ejercicio del Instrumento # 4a: “Problema ambiental en mi escuela y comunidad” el que deberán exponer en la próxima reunión • Realizar el ejercicio” • Preparar la exposición del ejercicio • Invitar a los padres de familia para la próxima reunión para participen de los resultados del ejercicio.

Reunión No. 3 Principales Problemas Ambientales Objetivos: • • •

Conocer los principales problemas ambientales globales y locales Conocer las consecuencias de los problemas ambientales Identificar los principales problemas ambientales del centro escolar y la comunidad

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y práctica

Recursos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

El documento de la Guía Metodológica de abordaje El documento de los “Módulos de Apoyo al Programa Guardianes Ambientales” El mapa de recursos de la escuela y la comunidad Instrumento # 4B: “Problemas Ambientales y Soluciones en mi Escuela y Comunidad” Instrumento # 5: “Plan de Acción” Instrumento # 6: “Diario de Actividades” (es para uso del Maestro Coordinador) Pizarra Plumones

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Problemas ambientales globales y locales El problema del calentamiento global La degradación de la capa de ozono La pérdida de biodiversidad (diversidad biológica) La contaminación ambiental La deforestación La erosión de los suelos

2. Presentación: los Guardianes Ambientales presentarán los resultados del ejercicio “Problemas Ambientales en mi escuela y comunidad”. Los representantes de cada grupo hacen una exposición de los resultados del recorrido por su escuela y comunidad de acuerdo al Instrumento # 4a

3. Práctica: Realización del ejercicio del Instrumento # 4b “Soluciones a los problemas ambientales de mi escuela y comunidad Recomendación: Hacer un consolidado de los problemas de la comunidad y/o escuela. Paso 1:

El Maestro Coordinador, divide la pizarra en 4 columnas y las identifica con los nombres de: Problema identificado, Causa, Efecto y Solución.

Paso 2:

El Maestro Coordinador motiva a participar a representantes del grupo a que escriban en la columna correspondiente los problemas detectados

Paso 3:

El Maestro Coordinador los motiva a que haya una lluvia de ideas sobre las causas y efectos del problema detectado.

Paso 4:

entre todos buscan la solución a los problemas

Paso 5:

El Maestro Coordinador hace un consolidado de lo expuesto y de las soluciones a los problemas

Paso 6:

El facilitar agradece la participación y menciona que lo que ellos han hecho es de gran utilidad para su centro educativo.

4. Tarea: 1. 2. 3. 4.

Explicación del Instrumento # 5: Plan de Acción La preparación del plan de acción es la tarea a realizar en la próxima reunión Investigar en la Cartilla los posibles proyectos a ejecutar Investigar sobre los árboles que crecen en la zona.

Reunión No. 4 Planes para la Ejecución de los Proyectos Escolares y Arborización Objetivos: • • • •

Conocer sobre la importancia de los árboles Conocer sobre las funciones de los bosques Revisar y ajustar cada uno de los planes de cada proyecto Motivar a los Guardianes Ambientales para la ejecución de sus proyectos

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y práctica

Recursos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

El documento de la Guía Metodológica de abordaje El documento de los “Módulos de Apoyo al Programa Guardianes Ambientales” El mapa de recursos de la escuela y la comunidad El mapa de problemas ambientales de mi escuela y comunidad Cartilla Técnica para la Ejecución de Proyectos Ambientales Escolares Instrumento # 5: “Plan de Acción” Instrumento # 6: “Diario de Actividades” Pizarra Plumones

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. 2. 3. 4. 5.

Tipos de bosques La importancia de los bosques Las funciones de los bosques Los problemas de la deforestación La necesidad de reforestar

Metodología de Abordaje del Programa Guardianes Ambientales ÍNDICE Página No. Introducción . ....................................................................................................................... 2 Educación para el ambiente.................................................................................................. 3 El Programa Guardianes Ambientales.................................................................................... 6 Temática de Reuniones de Guardianes Ambientales............................................................. 15 Reunión #1: Fonaes y Guardianes Ambientales..................................................................... 18 Reunión # 2: Nuestro planeta................................................................................................ 20 Reunión # 3: Principales problemas ambientales................................................................... 22 Reunión # 4: planes para la ejecución de los proyectos escolaresArborización y........................................................................................................ 24 Reunión # 5: Saneamiento Básico......................................................................................... 26 Reunión # 6: Manejo Adecuado de los desecho sólidos........................................................ 28 Reunión # 7: Protección y conservación del recurso hídrico................................................. 30 Reunión # 8: Gestión del riesgo............................................................................................ 32 34 Aspectos Relevantes.............................................................................................................. Bibliografía............................................................................................................................ 34 Instrumentos Instrumento 1: Levantamiento de información básica del centro educativo........................... 35 Instrumento 2: Listado de alumnos........................................................................................ 36 Instrumento 3: Encuenta sobre el grado de conciencia ambiental . ....................................... 37 Instrumento 4a: Guía del ejercicio: Problemas ambientales en mi escuela y comunidad....... 38 Instrumento 4b: Problemas ambientales y soluciones en mi escuela y comunidad................ 39 41 Instrumento 5: Plan de acción para la ejecución de proyectos ambientales escolares............ Instrumento 6: Diario de acitvidades..................................................................................... 43 Instrumento 7: Informe de avance de proyectos.................................................................... 44 Instrumento 8a: Evaluación intermedia a los Guardianes Ambientales.................................. 46 Instrumento 8b: Evaluación intermedia al Maestro Coordinador............................................ 48 Instrumento 9a: Evaluación final a los Guardianes Ambientales............................................ 50 Instrumento 9b: Evaluación final al Maestro Coordinador..................................................... 52

Metodología de abordaje del programa Guardianes Ambientales

Introducción En el escenario global, un área de la educación que experimenta, cambios continuos, y de forma pluridimensional, es el referente a la Educación Ambiental. Ligar la educación ambiental de los jóvenes, con únicamente el cuidado y conservación de la naturaleza, fueron los primeros pasos. Hoy debemos articularle al Desarrollo Humano Sostenible, en el marco de una problemática de sumo nivel científico, grave e impresionante, por resolver. Pasar de la concepción conservacionista del Medio Ambiente a otra con más visión de desarrollo sostenible, holística y sistémica; de un contenido pobremente compartimentado e inadecuadamente academizado, a otro que emerja del tuétano de los huesos de la misma sociedad; de una metodología mono dimensional a una pluridimensional; comprender y comprehender que Medio ambiente no es solo el escenario natural sino también los actores sociales que hacen, construyen, destruyen y transforman economías; que medio ambiente no solamente son quantum bióticos, sino también relaciones vitales de diferentes conformaciones de seres, desde los más sencillos hasta los más complicados, como lo es la sociedad humana, es en donde debemos aprender, enseñar, educar, generar y crear visiones de futuro. Que el medio ambiente y los recursos naturales, son valores, problemas dentro del más natural, primigenio y teleológico concepto de la economía y un orientador inclaudicable, definido por las leyes de la naturaleza, como modelo de desarrollo. Esto y más es el reto de la educación ambiental que necesitamos, no solamente para este decenio sino para los futuros. El tema de tratamiento formal, no formal e informal, nos dice, que su contenido es extremadamente vital, dinámico, histórico, contemporáneo y futuro, al mismo tiempo. Este documento “Metodología de Abordaje del Programa Guardianes Ambientales” preparada bajo el enfoque de “Educación para el Ambiente”, está dirigido a los “Maestros/as Coordinadores” que como tal, orientan a las grupos de Guardianes Ambientales, niños/as, jóvenes que lideran las actividades ambientales de su comunidad educativa; este documento está en completa sintonía con otro preparado por el Fondo Ambiental de El Salvador – FONAES, “Módulos de Apoyo al Programa Guardianes Ambientales” que contiene los elementos teóricos conceptuales suficientes para desarrollar la presente Guía Metodológica.

Educación para el Ambiente Se puede considerar que la carta fundacional de la Educación Ambiental es la Conferencia de Tbilisi de 1977. En dicha conferencia se definió por primera vez la naturaleza, los objetivos y los principios pedagógicos de la Educación Ambiental, así como sus grandes orientaciones nacionales e internacionales. En realidad, la Conferencia de Tbilisi fue una consecuencia de la Conferencia de la ONU sobre el Medio Humano que se había celebrado en Estocolmo en 1972, y en cuyo documento final aparece lo siguiente: “Los organismos de las Naciones Unidas, en particular la UNESCO y las otras instituciones internacionales interesadas, adoptan de común acuerdo, las disposiciones necesarias para establecer un Programa educativo internacional de enseñanza interdisciplinar, escolar y extraescolar, relativo al medio ambiente, cubriendo todos los niveles de enseñanza y dirigido a todos, jóvenes y adultos, con el objetivo de hacerles conocer la acción simple que ellos pueden realizar, dentro de sus limitaciones, para generar y proteger su medio ambiente”.

Educación Ambiental

Cuándo?

Dónde?

Para quién?

Para qué?

Cómo?

A lo largo de toda la vida

Interdisciplinar

En la escuela

Fuera de la escuela

Para la acción

Para todos

Generar

Proteger

El medio ambiente

Esencialmente, los elementos que se explicitan en dicha declaración no han variado a lo largo de estos años y, sin embargo, sí lo han hecho los contenidos y el modo de impartirse la educación ambiental. Hacia los años 70’s, la educación ambiental toma la forma de una educación sobre el ambiente. La idea que subyace es que los problemas ambientales se deben a la falta de conocimientos, lo que puede solucionarse mediante una información apropiada. En realidad, este enfoque aún no ha sido totalmente superado, y se puede apreciar en muchos modos de hacer y, sobre todo, en muchos libros de texto. Pero parece claro que resulta insuficiente, fundamentalmente porque la información no basta para provocar la acción, sin olvidar la imposibilidad de conseguir una información totalmente objetiva. Esas dificultades indujeron en muchos casos a la adopción de otro modelo educativo: la educación en el ambiente. Se sustituyó la importancia de los contenidos científicos por la realización de actividades en el medio natural. En este caso se trataba de promover el establecimiento de vínculos afectivos con el entorno, suponiendo que dichos lazos producirían una actitud de defensa del mismo, próxima a las posiciones ecologistas. Esta visión, sin embargo, dejaba de lado la importancia del medio humano, que se oponía al medio natural, haciendo aparecer como contrapuestos el progreso y el ambiente. Se omite, por lo tanto, uno de los principales objetivos de la educación ambiental, al tiempo que la visión resulta excesivamente simplista. De hecho, el Desarrollo Sostenible aparece como el principal objetivo de la educación ambiental después de la Cumbre de Río de 1992. Simplemente recordar que el informe Brundtland (1987) lo define como “aquel [modelo de desarrollo] que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer las capacidades de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”. La tendencia actual de la Educación Ambiental es tratar de ser una educación para el ambiente, es decir, integrar los conocimientos con las actitudes y, aún más, con las acciones. No se trata ya sólo de informar sobre el problema del agotamiento de recursos, ni de realizar una visita a una central eólica. Se trata de conseguir un modelo de gestión sostenible de la energía, que arranque del propio centro; se trata de que, gracias a la acción conjunta de profesores y alumnos, tras comprender y asumir el problema, el centro ahorre energía. Pensar globalmente y ... actuar local (y globalmente). Lo que se pretende es, por tanto, una educación mediante la acción.

Los retos de la educación ambiental Integrar la educación ambiental en el proceso educativo no resulta una tarea fácil. Para ello, es necesario enfrentarse a una serie de dificultades que pueden llegar a parecer insuperables. Algunas de ellas son las que aparecen a continuación. 1. Educar en la complejidad. Para empezar, el propio concepto de medio ambiente es borroso, complejo y hasta difícil de definir. El medio es un sistema caracterizado por poseer un gran número de componentes de naturaleza diferente, en interacción continua. Esto lleva a dos problemas: en primer lugar, faltan expertos que puedan ser fuente de todos los conocimientos necesarios, y en segundo lugar la propia naturaleza del conocimiento dificulta su transmisión a los alumnos. Estamos acostumbrados a poder diseccionar el conocimiento, pero si lo fundamental en el estudio del medio son las relaciones, este tipo de enfoque nos deja, en este caso, sin el propio objeto de estudio. Y está claro que conceptos tales como la Teoría General de Sistemas o la Teoría del Caos son bastante complejos para tratarlos

en las aulas. Pero aún hay una tercera consecuencia de la complejidad: las respuestas a los problemas ambientales no son únicas, ni siquiera es posible establecer la solución óptima. Por tanto, resulta que es necesario educar sin proporcionar un objeto elaborado, sin comunicar una certeza. 2. Educar en valores. Al no existir ninguna respuesta objetivamente válida a los problemas ambientales, resulta que todas las respuestas que se den están cargadas de valor. Es decir, consciente o inconscientemente lo que se transmite es aquello que consideramos bueno desde nuestra subjetividad. En muchos casos, los valores que se van inculcando se hacen patentes, pero en muchos otros no resulta tan evidente. Por ejemplo, a la hora de afrontar el problema del agotamiento del petróleo, la búsqueda de energías alternativas es la solución más aceptada. Pero esa solución supone que es necesario buscar nuevas fuentes de energía ¿Por qué? Porque, implícitamente, consideramos que es importante mantener el sistema de desarrollo económico presente. Otras alternativas, teñidas con otros valores, podrían ser la detención del consumo energético, o la apropiación de todos los recursos por parte de los países de mayor consumo. Si la última alternativa no nos parece apropiada, ¿nos hemos parado a reflexionar qué hay detrás de la primera? 3. Educar en la acción. El marco organizativo en el que se mueve la educación es consecuencia de muchos años de enseñanza transmisiva: la organización de espacios y tiempos para la educación está perfectamente adaptada a la estructura de la lección que proponía... ¡Santo Tomás! Resulta claro que, en periodos de 50 minutos, con grupos de una treintena de alumnos hacinados literalmente codo con codo en aulas diminutas, realizar acciones ambientales como medio de educación es poco más o menos imposible. Y, sin embargo, la acción es el objetivo de la educación ambiental. No sólo la acción de los alumnos. Nosotros, como profesores, también estamos en la responsabilidad de intervenir en ese proceso de enseñanza y aprendizaje como en un tira y afloja, para lo que tenemos el deber de actuar ambientalmente. Y una de las mejores acciones ambientales que podemos realizar es transmitir a otros nuestra experiencia, reflexionando sobre ella y abriéndonos a la crítica. Es decir, debemos afrontar el reto de que la educación ambiental supone la necesidad de investigar, desde dos perspectivas diferentes: la investigación sobre el terreno, guiando y ayudando a los alumnos en la construcción de su conocimiento, y la investigación docente, ayudando a nuestros compañeros con nuestro trabajo.

El Programa Guardianes Ambientales En su empeño por el fortalecimiento de la institucionalidad ambiental, el FONAES durante el 2003, desarrolló una serie de foros con la finalidad de involucrar a distintos sectores para discutir, formar conciencia y encontrar solución a la problemática ambiental. Uno de ellos estuvo dirigido a la niñez salvadoreña, éste se denominó “1º Foro Infantil Niñas y Niños al Rescate de Nuestro Ambiente” cuyo objetivo fundamental estuvo orientado a promover el interés de las niñas y los niños en el tema ambiental y cómo involucrarlos en su rescate. El foro fue desarrollado por niñas y niños, con claras exposiciones por ellos preparados, sobre la situación del medio ambiente, su problemática y la manera de resolverla, según su percepción. La lección más importante que deja este foro, es que las niñas y niños no están a la espera de que los adultos les construyamos un mejor futuro, ellos manifestaron que quieren ser protagonistas en la construcción del ambiente donde esperan desarrollarse. En ese sentido, concluyeron que requieren se les cree un espacio de participación para insertarse en la tarea del rescate ambiental del país.

Como respuesta el FONAES diseña el Programa Piloto de Educación Ambiental que denominó “Guardianes Ambientales” y celebró el 14 de junio de 2004, un acuerdo de cooperación con los Ministerios de Medio Ambiente y Recursos Naturales - MARN, Educación - MINED, Salud Pública y Asistencia Social, El Consejo Nacional para la Cultura y el Arte - CONCULTURA, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia – UNICEF y Radio UPA, con la finalidad de apoyar las acciones del Programa, estableciéndose un Comité Interinstitucional para coordinar los esfuerzos.

Para el año 2008 el Programa atiende directamente a unos 12,500 Guardianes Ambientales, líderes ambientalistas dentro de su comunidad educativa. El siguiente cuadro muestra estadísticas al respecto:

CONTENIDO

2004

2005

2006

2007

Centros educativos dentro del programa

252

387

Centros educativos por departamento

Alumnos registrados dentro del programa - líderes

700

2,100

6,300

9,675

Maestros trabajando directamente en el programa.

140

420

1,260

1,935

Alumnos incididos y beneficiados por el programa

7,700

23,100

69,300

116,100

Comunidad educativa beneficiada por el programa

38,500

115,500

346,500

580,500

Descripción del programa “Guardianes Ambientales”, está conformado por grupos de 25 niños de edades entre los 8 y 17 años al interior de los centros educativos participantes, los que se constituyen como guardianes de que las condiciones ambientales de su centro educativo y su área de influencia no se degraden y entren en un proceso de mejoramiento constante. El Programa tiene como objetivo “Mantener un movimiento de niñas y niños a nivel nacional comprometidos con y para el rescate ambiental del país” de manera que en el corto plazo se sumen al rescate ambiental del país y en el mediano y largo plazo velen porque las condiciones ambientales no se degraden y tomen decisiones más armoniosas con el medio ambiente y la naturaleza

Es un programa de Educación Ambiental con enfoque de “educación para el ambiente” que conlleva al: • • •

Fortalecimiento del conocimiento sobre el medio ambiente, los recursos naturales y su problemática, Integración del conocimiento con las actitudes y las acciones; Educación mediante la acción.

Metodológicamente comprende la identificación por parte de los niños, de la problemática ambiental y situación de los recursos naturales en su comunidad educativa; así como una serie de charlas estructuradas dictadas mensualmente sobre los temas ambientales más álgidos: Medio ambiente y ecología, la Problemática Ambiental, Arborización, Manejo de desechos sólidos, Gestión del riesgo, Saneamiento básico, Recurso hídrico, Diversidad biológica, Cambio climático y otras según la localidad; comprende también la implementación de mini proyectos en función de la problemática ambiental detectada en las áreas de arborización, manejo adecuado de los desechos sólidos, saneamiento básico, mejoramiento escénico y educación ambiental.

2. Presentación: los Guardianes Ambientales presentarán los planes de acción para la ejecución de sus proyectos Los Guardianes Ambientales presentan sus planes para la ejecución de los proyectos ambientales escolares; durante la presentación se irán haciendo las observaciones, al final se incorporarán las observaciones a los planes definitivos

3. Práctica: Elaboración del Plan de Acción Los Guardianes Ambientales en función de los problemas ambientales detectados prepararán sus cinco proyectos ambientales utilizando el Instrumento # 5: Plan de Acción; el maestro coordinador debe orientar este esfuerzo.

4. Indicaciones del uso del Instrumento #6: Diario de Actividades El Maestro coordinador llevará un registro de las actividades desarrolladas para cumplir con el Plan de Acción.

5. Tarea: • • •

Corregir los planes. Identificar y gestionar ante organizaciones los insumos requeridos en la ejecución de los proyectos. Iniciar los proyectos ambientales

Reunión No. 5 Saneamiento Básico Objetivos: • •

Conocer sobre los aspectos relevantes para alcanzar niveles crecientes de salubridad Dar seguimiento a la ejecución de los proyectos ambientales escolares

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y práctica

Recursos 1. El documento de la Guía Metodológica de abordaje 2. El documento de los “Módulos de Apoyo al Programa Guardianes Ambientales” 3. Cartilla Técnica para la Ejecución de Proyectos Ambientales Escolares 4. Instrumento # 7: Avance de Proyectos 5. Los Planes de Acción 6. El “Diario de Actividades” 7. Instrumento 8a: Evaluación Intermedia a los Guardianes Ambientales 8. Instrumento 8b: Evaluación Intermedia al Maestro Coordinador 9. El Comic “El Colibrí y los Guardianes nos enseñan sobre las Letrinas Aboneras” 10. El Comic “El Colibrí y los Guardianes nos enseñan cómo cuidar el Agua” 11. Pizarra 12. Plumones

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

El concepto de saneamiento básico El manejo sanitario del agua Enfermedades de origen hídrico Desinfección del agua Higiene de los alimentos Higiene personal Disposición adecuada de las aguas servidas

2. Pr谩ctica: Recorrido por los proyectos

Los Guardianes Ambientales con el Maestro Coordinador, padres de familia y otros invitados recorren los proyectos haciendo una descripci贸n de los mismos y mostrando su avance; el Maestro Coordinador llena el instrumento del Avance de los proyectos

3. Llenado de los instrumentos: a. Instrumento 8a: Evaluaci贸n Intermedia a los Guardianes Ambientales b. Instrumento 8b: Evaluaci贸n Intermedia al Maestro Coordinador

4. Tarea: Los Guardianes Ambientales le dan continuidad a sus proyectos ambientales

Reunión No. 6 Manejo Adecuado de los Desechos Sólidos Objetivos: • •

Conocer sobre la problemática de la basura Conocer sobre la importancia del manejo adecuado de los desechos sólidos

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y dinámica

Recursos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

La problemática de los residuos sólidos Los riesgos para la salud Los efectos de los desechos sólidos en el ambiente Contaminación del agua Contaminación del suelo Contaminación del aire El concepto del manejo integral de los desechos sólidos Las 3 R´s El Compostaje

2. Dinámica: Clasificando los desechos sólidos Materiales: 5 pares de guantes, 3 bolsas plásticas, hojas de papel de diario, cuadro de temporalidad de los desechos sólidos. Paso 1: El Maestro Coordinador envía a los niños/as a los alrededores de la escuela para que recojan basura de todo tipo, entrega un guante a cada uno para que no se ensucien, uno de ellos sostiene la bolsa de basura. Paso 2: Nuevamente en el salón de clase el Maestro Coordinador solicita a que formen en tres grupos y que dejen caer la basura (previamente tiene arreglado tres espacios, en los que ha colocado hojas de papel de diario) Paso 3: El Maestro Coordinador pide que clasifiquen la basura, en orgánica, latas, papel, plástico, vidrio, aluminio, etc. Paso 4: Reflexión sobre la basura que tiramos. Por qué clasificar los desechos sólidos (por salud, por limpieza, por orden, por negocios)

3. Recorrido por los proyectos a. Mientras se realiza el recorrido por los proyectos, se debe llenar el instrumento # 7: Avance de los Proyectos. b. Recordar de mantener motivados a los nin@s y recordarles que los proyectos deben hacerlos en compañía de más alumnos del centro escolar. c. Llenar el formulario 6- Informe de reunión

4. Tarea: Los Guardianes Ambientales le dan continuidad a sus proyectos ambientales

Reunión No. 7 Protección y Conservación del Recurso Hídrico Objetivos: • • • •

Destacar la importancia del recurso hídrico para el desarrollo de la humanidad Destacar el valor del agua Comprender el concepto del ciclo del agua Comprender el concepto de cuenca hidrográfica

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y dinámica

Recursos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

El documento de la Guía Metodológica de abordaje El documento de los “Módulos de Apoyo al Programa Guardianes Ambientales” Cartilla Técnica para la Ejecución de Proyectos Ambientales Escolares Instrumento # 7: Avance de Proyectos Los Planes de Acción El “Diario de Actividades” El comic “El Colibrí y los Guardianes Ambientales nos enseñan sobre el ciclo del agua y cuencas hidrográficas. 8. El comic “El agua, Travieso y sus amigos” 9. Pizarra 10. Plumones

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

La importancia del agua para la vida Diferentes usos del agua El valor que se le otorga al agua El concepto del ciclo del agua (ciclo hidrológico) El concepto de cuenca hidrográfica La importancia de las cuencas hidrográficas Fuentes de abastecimiento de agua dulce La calidad del agua en El Salvador

2. Dinámica: Identificación de los elementos de la cuenca donde está la escuela En el patio de la escuela o en un lugar abierto, el Maestro Coordinador inducirá a los Guardianes Ambientales a que identifiquen los componentes de la cuenca y reflexionar sobre ellos ¿Cuál es el río o quebrada de la micro cuenca de la escuela? ¿Cuáles son sus límites? ¿Cuáles son los recursos naturales con los que cuenta? ¿Qué actividades económicas y sociales se desarrollan en ella? ¿Qué problemas ambientales tiene la cuenca? ¿Cómo solucionar esos problemas?

3. Dinámica – Simulación de una Cuenca Materiales: Regaderas de jardín, cajas de madera, tierra suelta. Recomendación: Esta dinámica hacerla en el patio. Se debe tener lista las cajas de madera con tierra, simulando áreas montañosas, preferiblemente colocar, vegetación. Paso 1: El Maestro Coordinador riega poco a poco la tierra, simulando lo que es la lluvia, haciendo ver que es necesaria la reforestación para que no se lave la tierra y vaya a parar al río. Paso 2: Luego les pide que se formen en dos grupos y que hagan el mismo experimento. Paso 3: El Maestro Coordinador reflexiona con ellos/as sobre el experimento que acaba de suceder.

4. Tarea: • •

Los Guardianes Ambientales le dan continuidad a sus proyectos ambientales. Motivarlos para participar en el Foro Nacional de Guardianes Ambientales.

Reunión No. 8 Gestión del Riesgo Objetivos: • •

Conocer los conceptos relacionados con la gestión del riesgo Preparar a los niñ@s ante un eventual riesgo

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y dinámica

Recursos 1. 2. 3. 4.

El documento de la Guía Metodológica de abordaje El documento de los “Módulos de Apoyo al Programa Guardianes Ambientales” Cartilla Técnica para la Ejecución de Proyectos Ambientales Escolares El comic “El Colibrí y los Guardianes Ambientales nos enseñan cómo prevenir los Desastres” 5. Dibujos y fotos alusivas a desastres 6. Instrumento # 7: Avance de Proyectos 7. Los Planes de Acción 8. El “Diario de Actividades” 9. Instrumento 9a: Evaluación Final a los Guardianes Ambientales 10. Instrumento 9b: Evaluación Final al Maestro Coordinador 11. Pizarra 12. Plumones

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Los fenómenos naturales El concepto de amenaza El concepto de vulnerabilidad El concepto de desastre El concepto de riesgo La gestión del riesgo

2. Dinámica: Elaboración de mapa de riesgo de la escuela Organización del trabajo Primero se organiza el trabajo para buscar información y poder elaborar el Mapa de Riesgos de la escuela Preparación de una guía para la observación y búsqueda de información Es importante hacer una guía para buscar información, según el tipo de amenazas que se tiene en el centro educativo Recorrido por el centro educativo Para iniciar el recorrido es necesario: Conformar grupos y distribuirse las zonas de observación en grupos de alrededor de 5 personas cada uno, con una copia de la guía de observación. Discusión y análisis de resultados parciales Cuando los grupos han completado el recorrido y tienen información, se convoca a Reunión General (según una hora previamente convenida), en la cual se discuten, analizan y priorizan los resultados. Elaboración colectiva del mapa de riesgos El Mapa de Riesgos de la escuela puede hacerse de varias formas, por ejemplo primero un croquis general de la comunidad, como borrador para ubicar los riesgos detectados por medio de dibujos alusivos a los riesgos encontrados

3. Llenado de los instrumentos: a. Instrumento 9a: Evaluación Final a los Guardianes Ambientales b. Instrumento 9b: Evaluación Fina al Maestro Coordinador

4. Organizar la participación en el Foro Nacional de los Guardianes Ambientales 5. Tarea:

Aspectos relevantes 1. Cuando un centro educativo ingresa al Programa Guardianes Ambientales el Director del centro educativo debe de nombrar un Maestro Coordinador. 2. Cuando un centro educativo ingresa al Programa Guardianes Ambientales el Director/ Maestro Coordinador deben de seleccionar a los 25 alumnos/as que integran el grupo de Guardianes Ambientales. 3. Cuando un centro educativo ingresa al Programa Guardianes Ambientales el Director/ Maestro Coordinador debe de completar los instrumentos: # 1: Levantamiento de información básica del centro educativo # 2: Listado de alumnos participantes del Programa 4. Colocar el rótulo de Guardianes Ambientales en un lugar visible. 5. Los niños/as Guardianes Ambientales deberán usar su chaleco y gorra, particularmente en recreo, acciones ambientalistas y otras actividades, para que sean reconocidos como líderes ambientales.

V. Bibliografía Gamboa de Vitelleschi-1991: “Aprender jugando con la naturaleza” Geilfus, Frans-2002: “80 Herramientas para el desarrollo participativo”, sexta edición. Gentile, Georgina – Thiel Inge-2003: “yo quiero cuidar a mi planeta”, segunda edición. Gutiérrez Pérez, José – 1995: “Educación Ambiental”. Fundamentos Teóricos, propuestas de Transversalidad y orientaciones extracurriculares. Hamilton, Leslie- 1999: “Los niños y la naturaleza” Institute of Whole Earth – JICA – Japón 2004: “Escritos sobre Educación Ambiental para primaria y segundaria” “ Juegos para niñas y niños de primaria y secundaria” Otero, Alberto R. y Bruno, Claudia-1999: “Taller de educación ambiental” Otero R, Alberto-2001: “Medio ambiente y educación”, segunda edición. Raymundo, Elvia- 2004: “ Escritos sobre Educación Ambiental” VanCleave, Janice-1998: “Ecología para niños y jóvenes” Young, A.J. y McElehone, M.J.: “Principios fundamentales para el desarrollo de la educación ambiental no convencional”, Programa Internacional de Educación Ambiental-UNESCO-PNUMA.

Programa: Guardianes Ambientales

INSTRUMENTO 1

Levantamiento de información básica del centro educativo Información General NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO: CÓDIGO: NOMBRE DEL DIRECTOR(A) : CONTACTO TELÉFONO:

FAX:

CORREO ELECTRÓNICO:

NIVEL EDUCATIVO (SELECCIONAR UNO O MAS): PARVULARIA / PRIMARIA (1°~ 6°) /

SECUNDARIA (7°~9°) /

MEDIA (BACHILLERATO)

DIRECCIÓN (UBICACIÓN GEOGRÁFICA): DEPARTAMENTO:

MUNICIPIO:

CANTÓN:

CASERÍO:

ZONA: URBANA /

RURAL

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO NÚMERO DE ESTUDIANTES: TOTAL (

)

MASCULINOS (

)

FEMENINOS (

)

FEMENINOS (

)

NÚMERO DE MAESTROS(AS): TOTAL (

)

MASCULINOS (

)

NÚMERO DE ESTUDIANTES POR TURNO: MAÑANA (

)

TARDE (

)

NOCHE (

ÁREA TOTAL (EDIFICIOS, CANCHAS, PARQUEO, ETC.) : m

) 2

NÚMERO DE AULAS: ( ) ÁREA DE ZONA VERDE: m2 ¿LA INSTITUCIÓN CUENTA CON LAS SIGUIENTES HERRAMIENTAS (SELECCIONAR UNA O MÁS): AZADONES / BARRILES / BÁSCULA / BOLSAS PLÁSTICAS / ESCOBA / RASTRILLOS CARRETILLA PALA DUPLEX / PALA PUNTA REDONDEADA / JUEGO JARDINERÍA / BALDE / GUANTES MULTIUSO / MANGUERA / OTRAS ( )

EQUIPO INFORMÁTICO INSTALADO: NÚMERO DE COMPUTADORAS INSTALADAS: (

)

TIENE CONEXIÓN AL INTERNET PARA (DIRECTOR(A) / MAESTRO(A)S / ALUMNOS(AS) )

¿EXISTE COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR U OTRA ORGANIZACIÓN SIMILAR? (SÍ / NO) ¿REALIZAN ACTIVIDADES AMBIENTALES O REALIZARON ANTERIORMENTE? (SÍ / NO) NOMBRE DE ACTIVIDAD: PERIODO DE EJECUCIÓN: INSTITUCIÓN COOPERANTE: LOGROS:

INSTRUMENTO 2

Programa: Guardianes Ambientales

Listado de alumnos Centro educativo: Departamento: Maestro coordinador: # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Nombre

Edad

Grado

Talla (P, M, L)

INSTRUMENTO 3

Programa: Guardianes Ambientales

Encuesta sobre el grado de conciencia ambiental Instruir a los alumnos a levantar la mano sólo una vez a la respuesta aplicable. Cada pregunta tiene 3 opciones para responder: “Sí”, “NO” o “TALVEZ / MÁS O MENOS”. Llenar cada celda con el número de alumnos que levantan la mano. Realizar esta encuesta al inicio y final del programa para comparar los cambios de comportamiento y conciencia ambiental de los Guardianes Ambientales.

Pregunta

Sí

Talvez / más o menos

¿Sabes que clase de plantas y árboles existen en la escuela? (A) ¿Sabes qué necesitas hacer para cuidar las plantas y los árboles? (A) ¿Te gusta cuidar los árboles y las plantas? (A) ¿Tiras las bolsitas plásticas después de usarlas una vez? (MDS) ¿Arrojas papelitos de dulce en la calle? (MDS) ¿La escuela, está limpia hoy? (ME/SB) ¿Si ves basura en el suelo, la recoges? (MDS/ME) ¿Te molesta ver basura en la calle/suelo? (MDS/ME) ¿Tiras basura en la calle sin darte cuenta? (MDS/SB/ME) ¿Crees que tu escuela o comunidad debe hacer una campaña de limpieza para que limpies? (SB/EA) ¿Te lavas las manos antes de comer? (SB) ¿Te lavas las manos después de ir al baño? (SB) ¿Tus padres y amigos saben que eres parte del Programa de Guardianes Ambientales” (EA) ¿Has tenido discusión sobre el medio ambiente y salud con tus padres y amigos? (EA) ¿Tus padres y amigos tienen interés en cuidar el medioambiente en general? (EA) ¿Te gusta trabajar con tus amigos? (EA)

Arborización (A), Manejo de Desechos Sólidos (MDS), Saneamiento Básico (SB), Mejoramiento Escénico (ME), Educación Ambiental (EA)

INSTRUMENTO 4a

Programa: Guardianes Ambientales

Guía del ejercicio: “Problemas ambientales en mi escuela y la comunidad” Preparación • •

Organice a los alumnos(as) en equipos de trabajo de 5 Organice un recorrido de observación por la comunidad y sus alrededores

Objetivos Reconocer los componentes del medio ambiente de su comunidad Identificar los problemas del medio ambiente en su comunidad Valorar la responsabilidad de la sociedad civil en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas ambientales de su comunidad.

Desarrollo 1. Realice con los alumnos(as) un recorrido de observación por la comunidad y sus alrededores. Pídales que observen su entorno e identifiquen los componentes del medio ambiente de su comunidad, tanto los naturales (suelo, atmósfera, ríos, bosque, lagos, flora, fauna, etc.) como los socio‑culturales y tecnológicos (construcciones, calles, carreteras, tipo de transporte, actividades productivas, condiciones de vida, basura, etc.). Solicite a los alumnos(as) que llenen la primera columna del cuadro en la sección 1 del Formulario 4b: “Problemas Ambientales en Mi Escuela y la Comunidad”. 2. Observe la situación de cada uno de los componentes del medio ambiente de su comunidad ¿Existen problemas ambientales? ¿Podría listarlos? Solicite a los alumnos(as) llenar el resto del cuadro de la sección 1 y elaborar un croquis de la escuela, comunidad y sus alrededores, ubicando los sitios más relevantes de la misma, sus recursos y las situaciones problemáticas del medio ambiente observadas. 3. Pida a los alumnos(as) que discutan las causas y efectos de los problemas observados, luego identificar las posibles soluciones para cada problema y pensar como se deberán resolver, considerando los recursos y el tiempo con que cuentan. Solicite a los alumnos(as) que llenen el cuadro en la sección 2 del INSTRUMENTO 4B. 4. Con los alumnos(as), finalizar la actividad elaborando carteles y murales sobre “El medio ambiente que tenemos” y “El medio ambiente que queremos”. Seleccionar la solución más viable y elaborar un plan para ejecutar una acción práctica que resuelva. Dicha acción práctica podría ser ejecutada como parte del Programa Guardianes Ambientales. 5. Nuestro plan de acción deberá responder a las preguntas: ¿Qué vamos a hacer? ¿Dónde lo vamos a hacer? ¿Cuándo y en cuánto tiempo lo vamos a hacer? ¿Para qué lo vamos a hacer? ¿Con qué recursos materiales, humanos y financieros lo vamos a hacer? Buscar apoyo en la empresa privada, alcaldía y ONGs de la comunidad o a través de actividades productivas realizadas en la escuela (ferias de plantas, viveros, ventas de latas, papel periódico para reciclaje, otros). Esto se planificará en el INSTRUMENTO 5: Plan de Acción.

INSTRUMENTO 4b

Programa: Guardianes Ambientales

“Problemas Ambientales y soluciones en mi escuela y la comunidad” Centro Educativo: 1. Problema Ambiental En Mi Escuela Y La Comunidad Organícense los Guardianes Ambientales en equipos de 5 para hacer un recorrido de observación por la escuela y sus alrededores. En el recorrido, observen su entorno e identifiquen los componentes del medio ambiente de su escuela y la comunidad, tanto los naturales (suelo, atmósfera, ríos, bosque, lagos, flora, fauna, etc.) como los socio-culturales y tecnológicos (construcciones, calles, carreteras, tipo de transporte, actividades productivas, condiciones de vida, basura, etc.). Al terminar el recorrido, llenen el siguiente cuadro. COMPONENTE AMBIENTAL IDENTIFICADO

SITUACIÓN EN QUE SE ENCUENTRA/ PROBLEMA OBSERVADO

UBICACIÓN

Programa: Guardianes Ambientales

2. Soluciones al problema ambiental en mi escuela y la comunidad En el aula, discutan las causas y efectos de los problemas observados en el grupo, llenando el siguiente cuadro. Identifiquen los problemas prioritarios o mรกs graves. Ahora, ya que estรก identificado uno o mรกs problemas ambientales de prioridad, vamos a pensar en posibles soluciones. Escriban las soluciones para cada problema y piensen como se deberรก resolver, considerando los recursos y el tiempo con que cuentan.

Problema Identificado

Causas

Efectos

Soluciรณn

Programa: Guardianes Ambientales

INSTRUMENTO 5

Plan de acción para la ejecución del proyecto de: (Seleccionar uno):

1. Arborización 2. Manejo de desechos sólidos 3. Saneamiento básico 4. Mejoramiento escénico 5. Educación ambiental 1. Nombre del centro educativo: 2. Cantón, municipio, departamento: 3. Nombre del maestro coordinador y alumno coordinador del proyecto: (Profesor) (Alumno)

4. ¿Que Problema Prioritario Se Observó En El Ejercicio “Problemas Ambientales En Mi Escuela Y La Comunidad” (Instrumento 4b)? Este Problema Es El Que Se Quiere Resolver Con El Proyecto Identificado? (Haz Una Breve Descripción Sobre El Problema)

5. ¿Qué actividades harán para cambiar la situación problemática con relación al tema de proyecto? 1. 2. 3. 4. 5.

6.¿Dónde ¿Dóndeharán haránlas lasactividades actividadespropuestas propuestasen enlalapregunta pregunta5? 5? 6.

7. ¿Cuándo harán las actividades? 7. ¿Cuándo harán las actividades? Mes Actividad

Abr.

May.

Jun.

Jul.

Ago.

1. 2. 3. 4. 5.

8. ¿Qué Recursos Materiales Y Humanos Necesitarán Para Hacer Las Actividades?

Recurso

Cantidad

Sep.

Oct.

INSTRUMENTO 6

Programa: Guardianes Ambientales

Diario de Actividades Centro Educativo: Metodología: hacer un registro de las actividades después de cada ejecución: describir las actividades realizadas y sus observaciones, con la información del número de los participantes (alumnos y profesores)

Fecha

Proyecto

Actividades realizadas

Observaciones

No. de almunos

Otros participantes (maestro, padres de familia, etc.)

INSTRUMENTO 7

Programa: Guardianes Ambientales

Informe de Avance de Proyectos 1. Nombre del centro educativo: 2. Departamento: 3. Fecha de visita: / / 4. Nombre del supervisor del programa: 5. Número de asistentes: alumnos ( ) maestros ( 6. Avance Del Programa:

)

Actividad programada (Meta) *1

Proyecto

) otras instituciones (

Unidad medida

Cantidad realizada

Avance de actividad (%) *2

Peso específico de actividad en proyecto (%)

1. 2. Arborización

3. 4. 5.

Avance del proyecto *4

100%

1. 2. Manejo de los desechos sólidos

3. 4. 5. Avance del proyecto

100%

Avance del proyecto

100%

Avance del proyecto

100%

Avance del proyecto

100%

1. 2. Saneamiento básico

3. 4. 5. 1. 2.

Mejoramiento escénico

3. 4. 5. 1. 2.

Educación ambiental

3. 4. 5.

Avance de actividad en proporción con proyecto (%) *3

*1 - refiérase a la sección 5 del instrumento 5 “plan de acción”

- Avance de actividad (%) = cantidad realizada / actividad programada (%) *3 - Avance de actividad en proporción con proyecto (%)= avance de actividad (%) X peso específico de actividad en proyecto (%) *4 - avance del proyecto (%) = suma de avance de actividades en proporción con el proyecto (%) *5 - avance del programa (%) = suma de avance de los proyectos (%) / 5 *2

Avance del programa (%)*5

7. Apoyo local recibido desde la visita anterior Nombre de institución, organización, empresa o persona

para cuál de los 5 proyectos

Forma de apoyo (mano de obra, material, etc.)

Detalle de apoyo (cantidad)

8. Compromisos y acuerdos hechos durante la visita:

9. Observación:

10. Firma del supervisor del programa: Firma

Valor estimado de apoyo en us $

INSTRUMENTO 8a

Programa: Guardianes Ambientales

Evaluación intermedia a Guadianes Ambientales Nombre: Centro Educativo: ¿En qué proyecto participaste? (marcar con x) 1. arborización 2. manejo de los desechos sólidos 3. saneamiento básico 4. mejoramiento escénico 5. educación ambiental ¿Qué aprendiste de participar en los proyectos? (marcar con x) 1. el proceso de arborización y mantenimiento 2. qué son 3r´s de basura 3. el proceso de hacer compost 4. algunas técnicas de saneamiento básico 5. algunas técnicas de mejoramiento escénico 6. trabajar con amigos y maestros 7. como planificar proyectos ¿Leiste la cartilla para la ejecución de los proyectos? (marcar con x) 1. toda 2. algunas partes 3. no leí ¿Cuáles charlas recibiste? (marcar con x) 1. charla sobre la importancia de los árboles 2. charla sobre contaminación ambiental y la importancia del manejo adecuado de los desechos sólidos 3. charla sobre la gestión de riesgos Las charlas... (marcar con x cada pregunta) 1. fueron (dificiles / faciles) de entender 2. fueron (diviertidas / aburridas) 3. me enseñaron (mucho / poco) 4. ( sí / no ), me dieron ganas de hacer las actividades de guardianes ambientales 5. ( sí / no ), me preocuparon sobre el medioambiente y salud

ÂżAlguien ayudĂł a guardianes ambientales a hacer las actividades? 1. maestro coordinador de guardianes ambientales 2. otros maestros del centro educativo 3. otros comaĂąeros del centro educativo 4. padres de familia 5. otros ( ) Comentarios

Programa: Guardianes Ambientales

INSTRUMENTO 8b

Evaluación intermedia a Maestro/a Coordinador Nombre: Centro Educativo: ¿Qué Proyectos Están En La Etapa De Ejecución? (Marcar Con X) 1. Arborización 2. Manejo De Los Desechos Sólidos 3. Saneamiento Básico 4. Mejoramiento Escénico 5. Educación Ambiental ¿ Qué Cree Usted Que Los Alumnos Están Aprendiendo En El Programa? 1. El Proceso De Arborización Y Mantenimiento 2. Qué Son 3r´s De Basura 3. El Proceso De Hacer Compost 4. Las Técnicas De Saneamiento Básico 5. Las Técnicas De Mejoramiento Escénico 6. Trabajar Con Amigos Y Comunidad (Compañerismo, Voluntariedad) 7. Como Planificar Proyectos ¿Leyó La Cartilla Para La Ejecución De Los Proyectos Escolares? (Marcar Con X) 1. Toda 2. Algunas Partes 3. No Leí ¿En Cuáles Charlas Acompañó A Los Alumnos? (Marcar Con X) 1. Charla Sobre La Importancia De Los Árboles 2. Charla Sobre Contaminación Ambiental Y La Importancia Del Manejo Adecuado De Los Desechos Sólidos 3. Charla Sobre La Gestión De Riesgos Las Charlas... (Marcar Con X Cada Pregunta) 1. Fueron (Efectivas / No Efectivas) 2. Fueron (Diviertidas / Aburridas) 3. Me Enseñaron (Mucho / Poco) 4. Enseñaron (Mucho / Poco) A Los Alumnos

¿Alguien Ayudó A Guardianes Ambientales A Hacer Las Actividades? 1. Director Del Centro Educativo 2. Otros Maestros Del Centro Educativo 3. Los Alumnos Del Centro Educativo Que No Están En El Equipo De Guardianes Ambientales 4. Padres De Familia 5. Alguna Institución: 6. Otros ( ) ¿Qué Problema O Difucultad Se Encuentra En La Participación Del Programa? 1. Falta De Recursos Humanos 2. Falta De Materiales 3. Falta De Informaciones Adecuadas Para Ejecutar Los Proyectos 4. Falta De Tiempo 5. Comunicación O Coordinación Con La Unidad Ejecutora 6. Colaboración De Los Alumnos Y El Centro Educativo 7. Colaboración De Padres De Familia 8. Otros ( Comentarios/sugerencias

)

INSTRUMENTO 9a

Programa: Guardianes Ambientales

Evaluación Final a Guardianes Ambientales Nombre: Centro educativo: ¿En qué proyecto participaste? (marcar con x) 1. arborización 2. manejo de los desechos sólidos 3. saneamiento básico 4. mejoramiento escénico 5. educación ambiental ¿En qué proyecto aprendiste más? (marcar con x) 1. arborización 2. mejoramiento escénico 3. saneamiento básico 4. manejo de los desechos sólidos 5. educación ambiental ¿En qué proyecto aprendiste menos? (marcar con x) 1. arborización 2. manejo de los desechos sólidos 3. saneamiento básico 4. mejoramiento escénico 5. educación ambiental ¿Qué aprendiste de participar en los proyectos? (marcar con x) 1. el proceso de arborización y mantenimiento 2. qué son 3r´s de basura 3. el proceso de hacer compost 4. algunas técnicas de saneamiento básico 5. algunas técnicas de mejoramiento escénico 6. trabajar con amigos y maestros 7. como planificar proyectos ¿Leiste la cartilla para la ejecución de los proyectos? (marcar con x) 1. toda 2. algunas partes 3. no leí

¿Cuál sección de la cartilla te ayudó en hacer los proyectos? (marcar con x) 1. arborización 2. manejo de los desechos sólidos 3. saneamiento básico 4. mejoramiento escénico 5. educación ambiental ¿Cuáles charlas recibiste? (marcar con x) 1. charla sobre saneamiento básico 2. charla sobre la importancia de la protección de recursos hídricos 3. charla sobre la biodiversidad Las charlas... (marcar con x cada pregunta) 1. fueron (dificiles / faciles) de entender 2. fueron (diviertidas / aburridas) 3. me enseñaron (mucho / poco) 4. ( sí / no ), me dieron ganas de hacer las actividades de guardianes ambientales 5. ( sí / no ), me preocuparon sobre el medioambiente y salud ¿Alguien ayudó a guardianes ambientales a hacer las actividades? 1. maestro coordinador de guardianes ambientales 2. otros maestros del centro educativo 3. otros compañeros del centro educativo 4. padres de familia 5. otros ( ) Comentarios

INSTRUMENTO 9b

Programa: Guardianes Ambientales

Evaluación final a Maestro/a Coordinador Nombre: Centro Educativo: ¿Cuáles proyectos realizaron? (marcar con x) 1. arborización 2. manejo de los desechos sólidos 3. saneamiento básico 4. mejoramiento escénico 5. educación ambiental ¿En qué proyecto usted cree que los alumnos aprendieron más? 1. arborización 2. mejoramiento escénico 3. saneamiento básico 4. manejo de los desechos sólidos 5. educación ambiental ¿Leyó la cartilla para la ejecución de los proyectos escolares? (marcar con x) 1. toda 2. algunas partes 3. no leí ¿Cuál sección de la cartilla usted cree que ayudó más en hacer los proyectos? 1. arborización 2. manejo de los desechos sólidos 3. saneamiento básico 4. mejoramiento escénico 5. educación ambiental ¿En cuáles charlas acompañó a los alumnos? (marcar con x) 1. charla sobre saneamiento básico 2. charla sobre la importancia de la protección de recursos hídricos 3. charla sobre la biodiversidad Las charlas... (marcar con x cada pregunta) 1. fueron (efectivas / no efectivas) 2. fueron (diviertidas / aburridas) 3. me enseñaron (mucho / poco) 4. enseñaron (mucho / poco) a los alumnos

El Programa abarca la capacitación y asistencia técnica requerida, los mecanismos motivacionales, la realización de un foro anual de convivencia de todos los guardianes ambientales del país y el acompañamiento en la gestión de recursos para las diferentes actividades desarrolladas por los Guardianes. Para apoyar al Programa el FONAES de manera permanente revisa y diseña materiales didácticos de soporte, los cuales pone a disposición de los Guardianes Ambientales; teniéndose a la fecha los siguientes: • Metodología de Abordaje • Módulos de Apoyo al Programa Guardianes Ambientales • Cartilla Técnica para la Ejecución de Proyectos Ambientales Escolares • Comic: El Agua, Travieso y sus Amigos • Comic: El Colibrí y los Guardianes Ambientales nos Enseñan cómo Prevenir los Desastres • Comic: El Colibrí y los Guardianes Ambientales nos Enseñan cómo Cuidar el Agua • Comic: El Colibrí y los Guardianes Ambientales nos Enseñan sobre las Letrinas Aboneras • Comic: El Colibrí y los Guardianes Ambientales nos Enseñan sobre el Ciclo Hidrológico y Cuencas Hidrográficas

El Programa pone a disposición del Centro Educativo participante, un set de herramientas básicas, entre carretillas, palas dúplex y normales, azadones, manguera, baldes, regaderas, guantes, rastrillos, escobas, etc.; así también de un juego de gorras y chalecos distintivos del Programa y un “Baner” (rótulo) que acredita al Centro Educativo como participante del Programa Guardianes Ambientales; así también ha desarrollado proyectos para resolver problemas en las áreas de saneamiento básico, abastecimiento de agua y mitigación del riesgo, proyectos que han servido a la vez como instrumentos de educación en esos temas. Si bien la asistencia técnica directa del Programa se concentra en el grupo de Guardianes Ambientales, estos involucran a toda la comunidad un amplio efecto multiplicador de los objetivos del Programa.

En cada Centro Escolar el grupo de niños/as es coordinado y dirigido por dos maestros designados por el Director para esta tarea, a quienes se les capacita sobre la Metodología de Abordaje del Programa y otros temas ambientales. Los Grupos de Guardianes Ambientales son supervisados por los técnicos del FONAES o por instituciones especializadas en los temas ambientales con las cuales el FONAES ha formalizado educativa en el desarrollo de sus actividades, desplegándose alianzas para tal caso.

VISIÓN •

Llegar a ser un moviendo de Niñas y Niños comprometidos en velar porque las condiciones ambientales del país no se degraden y que interactuando a nivel nacional realicen acciones en beneficio del desarrollo sostenible.

MISIÓN •

Coadyuvar al rescate ambiental del país, realizando acciones que mejoren el medio ambiente y formar conciencia en la población estudiantil y comunitaria sobre la importancia que un medio ambiente sano contribuye para la construcción de un desarrollo sostenible.

FILOSOFÍA: •

Que las niñas y niños de El Salvador al realizar las acciones para el rescate ambiental se comprometan en la gestión de su propio desarrollo, incorporando el sentido de pertenencia a su centro educativo, comunidad y por ende al país.

•

Comprometer a la población infantil, adolescente y juvenil, en la solución de la problemática ambiental en su entorno educativo y comunitario.

•

Dar sostenibilidad a los proyectos, que se ejecuten en su entorno educativo, comunitario y de hogar.

•

Dar uso adecuado a los productos y servicios que generan los proyectos, ejecutados por los niños, adolescentes y jóvenes

Proyectos ambientales escolares Bajo el enfoque de “educación mediante la acción” los Guardianes Ambientales en función de su diagnóstico ambiental, desarrollan anualmente cinco proyectos ambientales en las áreas de 1. Arborización, 2. Manejo adecuado de los desechos sólidos, 3. Saneamiento Básico, 4. Mejoramiento escénico y 5. Educación Ambiental; el tamaño de los mismos es determinado según sus capacidades y recursos. Los proyectos de arborización han sido variados; desde la siembra de pocos árboles y su mantenimiento dentro de los centros educativos, hasta verdaderas campañas de reforestación impulsadas por algunos centros educativos. Un buen número de centros educativos han establecido viveros, para llevar a cabo sus propios proyectos y para suministrarles plantas a otros centros educativos. Una de las fortalezas que los niños adquieren es la habilidad de gestión, es el caso de muchos centros escolares que han hecho gestiones ante los destacamentos militares, las alcaldías y otras instituciones para obtener árboles para sus proyectos.

Las actividades de arborización también han estado acompañadas de verdaderas campañas de educación realizadas por los centros educativos a través de desfiles y festivales ecológicos, de manera de educar y concientizar a la población en general sobre la necesidad de proteger y conservar el recurso forestal. En el tema del manejo adecuado de los desechos sólidos, todos los centros educativos, han internalizado la necesidad e importancia del “manejo integral de los desechos sólidos” y todos al menos desarrollan proyectos de separación por tipo de desecho; muchos desarrollan proyectos de reciclaje y de elaboración de compost, que es utilizado en sus proyectos de jardinería dentro del componente de “mejoramiento escénico”; se han incorporado a las campañas de limpieza y eliminación de focos de contaminación, tanto interna como externamente al centro educativo. En el tema de saneamiento básico, los Guardianes han implementado proyectos de higiene personal, manejo de aguas residuales, disposición adecuada de excretas y manejo adecuado del agua para tomar entre otras; en apoyo a este componente el FONAES ha impulsado como instrumento para reforzar conocimientos y conciencia sobre la necesidad de proteger y conservar el recurso hídrico, así como solucionar la problemática de abastecimiento de agua en los centros educativos participantes del Programa, los Subprogramas “Procesos Educativos para la Protección, Conservación y Uso Racional del Recurso Hídrico” y “Agua del Cielo para mi Escuela” construyéndose sistemas de captación de agua lluvias y baterías de sanitarios y sistemas de purificación de aguas en igual número de centros educativos. Como instrumento para la educación en el tema de “mitigación del riesgo”, el FONAES ha implementado el Subprograma: “Proceso Educativo de Mitigación de Riesgo” que busca reducir la vulnerabilidad de los centros escolares participantes del Programa Guardianes Ambientales; esto a través de un programa de capacitación y la construcción de infraestructura básica, que permita reducir riesgos y a la vez ser instrumento para la educación y concientización en esta temática. En total se han construido 52 proyectos en este subprograma.

Es importante destacar algunas actividades relevantes ya institucionalizas en el Programa Guardianes Ambientales, tal es el caso del Festival Ambiental de Morazán que se ha desarrollado por cuatro años consecutivos; así también el Desfile Ecológico que en el marco de las Fiestas Patronales de El Congo, que el Instituto Nacional de El Congo, ha organizado también por cinco años consecutivos con la participación de todos los centro educativos del municipio; El desfile ambiental de los centros educativos de Santa Ana, en el marco de las fiestas patronales de Santa Ana. El Departamento de San Vicente organizó el Desfile y Festival de Guardianes Ambientales con la participación de los 25 centros educativos que participan del Programa. Los Guardianes Ambientales de Usulután han organizado su Desfile y Exposición Ecológica por cinco años consecutivos. Los centros educativos de Sacacoyo y Tepecoyo organizaron su Desfile y Festival Ecológico, y así muchos centros educativos han desarrollado campañas de limpieza y erradicación de fuentes de contaminación, desfiles, concursos, festivales y otras actividades que coadyuvan al rescate ambiental de nuestro país.

Foro Nacional de los Guardianes Ambientales Como parte de las actividades anuales del Programa Guardianes Ambientales, se desarrolla el Foro Nacional de Guardianes Ambientales: Niñas y Niños al Rescate de Nuestro Ambiente, con la participación de delegaciones de Guardianes Ambientales de todo el país; durante el año 2008 se realizó en su 6º edición. El Foro es desarrollado exclusivamente por las niñas y los niños exponiendo sobre la problemática ambiental y los resultados del Programa en sus centros educativos y comunidades, estableciéndose un Foro para la discusión y solución de los problemas ambientales desde su perspectiva. Las exposiciones y el nivel de discusión sobre la problemática ambiental y su solución, indican el grado de conciencia y compromiso que la niñez salvadoreña está tomando en relación al rescate ambiental de nuestro país.

8. PREMIOS Algunos Centros educativos participantes del Programa Guardianes Ambientales se han hecho acreedores de premios nacionales por su labor en beneficio del medio ambiente salvadoreño. El Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales otorgó el “Premio Nacional de Medio Ambiente” en la categoría “Centro Educativo” a los siguientes centros educativos: 2005 Centro Escolar Alberto Masferrer - Usulután 2006 Complejo Educativo Sor Cecilia Santillana – San Miguel

El FONAES ha otorgado el “Lauro Nacional por el Rescate Ambiental” en la categoría “Organización a los siguientes centros educativos: 2005 2006 2007 2008

Centro Escolar República de Haití – Sonsonate Centro Escolar El Carmen – La Unión Instituto Nacional de El Congo – Santa Ana Centro Escolar El Castaño – Nejapa (Categoría Proyecto)

FORD MOTOR COMPANY Ford Motor Company designó al Programa Guardianes Ambientales como ganador del “III Premio Ford Motor Company de Conservación y Medio Ambiente 2007” en la Categoría “Ingeniería de la Conservación”.

Emblemas de los guardianes ambientales Significado del Logo • Este logo es circular porque representa a la tierra. • Los círculos pequeños (celestes) representan a las y los niños agarrados de las manos, unidos por una causa común: rescatar nuestro medio ambiente. • Adentro del círculo hay color azul, amarillo y verde que representa el agua, el reino vegetal y reino animal respectivamente. • En la parte superior del logo está el colibrí, la mascota de Guardianes Ambientales.

Niñas y Niños

Reino Vegetal

Reino Animal

El Colibrí Es la mascota que contribuye con las y los niños al rescate del medio ambiente. El Colibrí es: • Inteligente, • Activo, • Líder, • Simpático • Le gusta compartir, • Le gusta ayudar a los demás, • Le gusta hacer las tareas • Se pone triste cuando destruyen el medio ambiente

Agua

• Conocer los elementos que forman nuestro planeta • Comprender los principales conceptos relacionados con el medio ambiente • Conocer los principales recursos naturales de nuestro planeta

• Conocer los principales problemas ambientales globales y locales • Conocer las consecuencias de los problemas ambientales • Identificar los principales problemas ambientales del centro escolar y la comunidad

Nuestro planeta

Principales problemas ambientales

2 – Marzo

3 – Abril

• Dar a conocer qué es el fonaes • Dar a conocer el programa guardianes ambientales • Despertar el interés en los alumnos en liderar las actividades ambientales de su comunidad educativa • Realizar la encuesta inicial sobre la “conciencia ambiental” a los guardianes ambientales

OBJETIVOS

El fonaes y guardianes ambientales

TEMA

1 – Febrero

REUNIÓN/MES

• Charla: presentación del tema presentación: los guardianes ambientales presentaran los resultados del ejercicio “problemas ambientales en mi escuela y comunidad”.

• Charla: presentación del tema. • Práctica: realización de un mapa de recursos de mi centro escolar.

• Charla: presentación del tema. • Práctica: realización de un mapa de recursos de la escuela

CONTENIDO

• Explicación del instrumento # 5: plan de acción • La preparación del plan de acción es la tarea a realizar en la próxima reunión • Investigar sobre los árboles que crecen en la zona. • Leer el tema de arborización en la cartilla

• El maestro coordinador explicará el ejercicio del instrumento # 4a: “problema ambiental en mi escuela y comunidad” el que deberán exponer en la próxima reunión • Realizar el ejercicio” • Preparar la exposición del ejercicio • Invitar a los padres de familia para la próxima reunión para participen de los resultados del ejercicio.

TAREA

RECURSOS

• El documento de la guía metodológica de abordaje • El documento de los “módulos de apoyo al programa guardianes ambientales” • El mapa de recursos de la escuela y la comunidad • Instrumento # 4b: “problemas ambientales y soluciones en mi escuela y comunidad” • Instrumento # 5: “plan de acción” • Instrumento # 6: “diario de actividades” (es para uso del maestro coordinador)

• El documento de la guía metodológica de abordaje • El documento de los “módulos de apoyo al programa guardianes ambientales” • La definición de medio ambiente en una cartulina • Instrumento # 4a: “problemas ambientales en mi escuela y comunidad”

Temática de las reuniones de Guardianes Ambientales

Saneamiento básico

Manejo adecuado de los desechos sólidos

4 – mayo

5 – junio

6 – julio

TEMA

Planes para la ejecución de los proyectos escolares y arborización

REUNIÓN/MES

• corregir los planes. • identificar y gestionar ante organizaciones los insumos requeridos en la ejecución de los proyectos. • iniciar los proyectos ambientales

• los guardianes ambientales le dan continuidad a sus proyectos ambientales

• charla: presentación del tema. • presentación: los guardianes ambientales presentaran los planes de acción para la ejecución de sus proyectos • práctica: elaboración del plan de acción • indicaciones del uso del instrumento #6: diario de actividades

• charla: presentación del tema. • práctica: recorrido por los proyectos • llenado de los instrumentos: o instrumento 8a: evaluación intermedia a los guardianes ambientales o instrumento 8b: evaluación intermedia al maestro coordinador

• charla: presentación del tema. • dinámica: clasificando los desechos sólidos • recorrido por los proyectos

• Conocer qué es un proyecto ambiental • Revisar y ajustar cada uno de los planes de cada proyecto • Conocer sobre la importancia de los árboles • Conocer sobre las funciones de los bosques • Motivar a los guardianes ambientales para la ejecución de sus proyectos

• Conocer el concepto de qué es saneamiento básico • conocer sobre los aspectos relevantes para alcanzar niveles crecientes de salubridad • dar seguimiento a la ejecución de los proyectos ambientales escolares

• Conocer los tipos de desechos sólidos • Qué es basura y qué no es basura • conocer sobre la problemática de la basura • conocer sobre la importancia de manejo adecuado de los desechos sólidos

• los guardianes ambientales le dan continuidad a sus proyectos ambientales

TAREA

CONTENIDO

OBJETIVOS

• el documento de la guía metodológica de abordaje • el documento de los “módulos de apoyo al programa guardianes ambientales” • cartilla técnica para la ejecución de proyectos ambientales escolares • instrumento # 7: avance de proyectos • los planes de acción • el “diario de actividades” • instrumento 8a: evaluación intermedia a los guardianes ambientales • instrumento 8b: evaluación intermedia al maestro coordinador • el comic “el colibrí y los guardianes nos enseñan sobre las letrinas aboneras” • el comic “el colibrí y los guardianes nos enseñan cómo cuidar el agua”

• el documento de la guía metodológica de abordaje • el documento de los “módulos de apoyo al programa guardianes ambientales” • el mapa de recursos de la escuela y la comunidad • el mapa de problemas ambientales de mi escuela y comunidad • cartilla técnica para la ejecución de proyectos ambientales escolares • instrumento # 5: “plan de acción” • instrumento # 6: “diario de actividades”

RECURSOS

Temática de las reuniones de Guardianes Ambientales

Metodología de abordaje del programa Guardianes Ambientales

Educación Ambiental

Cuándo?

Dónde?

Para quién?

Para qué?

Cómo?

A lo largo de toda la vida

Interdisciplinar

En la escuela

Fuera de la escuela

Para la acción

Para todos

Generar

Proteger

El medio ambiente

CONTENIDO

2004

2005

2006

2007

Centros educativos dentro del programa

252

387

Centros educativos por departamento

Alumnos registrados dentro del programa - líderes

700

2,100

6,300

9,675

Maestros trabajando directamente en el programa.

140

420

1,260

1,935

Alumnos incididos y beneficiados por el programa

7,700

23,100

69,300

116,100

Comunidad educativa beneficiada por el programa

38,500

115,500

346,500

580,500

Es un programa de Educación Ambiental con enfoque de “educación para el ambiente” que conlleva al: • • •

Fortalecimiento del conocimiento sobre el medio ambiente, los recursos naturales y su problemática, Integración del conocimiento con las actitudes y las acciones; Educación mediante la acción.

VISIÓN •

MISIÓN •

FILOSOFÍA: •

•

Comprometer a la población infantil, adolescente y juvenil, en la solución de la problemática ambiental en su entorno educativo y comunitario.

•

Dar sostenibilidad a los proyectos, que se ejecuten en su entorno educativo, comunitario y de hogar.

•

Dar uso adecuado a los productos y servicios que generan los proyectos, ejecutados por los niños, adolescentes y jóvenes

El FONAES ha otorgado el “Lauro Nacional por el Rescate Ambiental” en la categoría “Organización a los siguientes centros educativos: 2005 2006 2007 2008

Centro Escolar República de Haití – Sonsonate Centro Escolar El Carmen – La Unión Instituto Nacional de El Congo – Santa Ana Centro Escolar El Castaño – Nejapa (Categoría Proyecto)

Niñas y Niños

Reino Vegetal

Reino Animal

Agua

• Conocer los elementos que forman nuestro planeta • Comprender los principales conceptos relacionados con el medio ambiente • Conocer los principales recursos naturales de nuestro planeta

Nuestro planeta

Principales problemas ambientales

2 – Marzo

3 – Abril

OBJETIVOS

El fonaes y guardianes ambientales

TEMA

1 – Febrero

REUNIÓN/MES

• Charla: presentación del tema presentación: los guardianes ambientales presentaran los resultados del ejercicio “problemas ambientales en mi escuela y comunidad”.

• Charla: presentación del tema. • Práctica: realización de un mapa de recursos de mi centro escolar.

• Charla: presentación del tema. • Práctica: realización de un mapa de recursos de la escuela

CONTENIDO

TAREA

RECURSOS

Temática de las reuniones de Guardianes Ambientales

Saneamiento básico

Manejo adecuado de los desechos sólidos

4 – mayo

5 – junio

6 – julio

TEMA

Planes para la ejecución de los proyectos escolares y arborización

REUNIÓN/MES

• corregir los planes. • identificar y gestionar ante organizaciones los insumos requeridos en la ejecución de los proyectos. • iniciar los proyectos ambientales

• los guardianes ambientales le dan continuidad a sus proyectos ambientales

• charla: presentación del tema. • dinámica: clasificando los desechos sólidos • recorrido por los proyectos

• los guardianes ambientales le dan continuidad a sus proyectos ambientales

TAREA

CONTENIDO

OBJETIVOS

• el documento de la guía metodológica de abordaje • el documento de los “módulos de apoyo al programa guardianes ambientales” • cartilla técnica para la ejecución de proyectos ambientales escolares • instrumento # 7: avance de proyectos • los planes de acción • el “diario de actividades” • instrumento 8a: evaluación intermedia a los guardianes ambientales • instrumento 8b: evaluación intermedia al maestro coordinador • el comic “el colibrí y los guardianes nos enseñan sobre las letrinas aboneras” • el comic “el colibrí y los guardianes nos enseñan cómo cuidar el agua”

RECURSOS

Temática de las reuniones de Guardianes Ambientales

• conocer los conceptos relacionados con la gestión del riesgo • preparar a los niñ@s ante un eventual riesgo • Conocer los posibles riesgos del centro escolar

• evaluar los resultados del foro

gestión del riesgo

el foro de guardianes ambientales

8 – septiembre

9 – octubre

• charla: presentación del tema. • dinámica: identificación de los elementos de la cuenca donde está la escuela • dinámica – simulación de una cuenca

• discusión sobre el foro de guardianes ambientales

CONTENIDO

OBJETIVOS

7- agosto

TEMA

protección y conservación del recurso hídrico

REUNIÓN/MES

• Crear un plan para las actividades del siguiente a

• los guardianes ambientales le dan continuidad a sus proyectos ambientales • organizar las tareas para el mantenimiento de los proyectos durante las vacaciones de fin de año

• los guardianes ambientales le dan continuidad a sus proyectos ambientales. • motivarlos para participar en el foro nacional de guardianes ambientales.

TAREA

RECURSOS

• el documento de los “módulos de apoyo al programa guardianes ambientales” • cartilla técnica para la ejecución de proyectos ambientales escolares

• el documento de la guía metodológica de abordaje • el documento de los “módulos de apoyo al programa guardianes ambientales” • cartilla técnica para la ejecución de proyectos ambientales escolares • instrumento # 7: avance de proyectos • los planes de acción • el “diario de actividades” • el comic “el colibrí y los guardianes ambientales nos enseñan sobre el ciclo del agua y cuencas hidrográficas. • el comic “el agua, travieso y sus amigos”

Temática de las reuniones de Guardianes Ambientales

Reunión No. 1 FONAES Y Guardianes Ambientales Objetivos: • • • •

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y discusión

Reunión No. 2 Nuestro Planeta Objetivos: • • •

Conocer los elementos que forman nuestro planeta Comprender los principales conceptos relacionados con el Medio Ambiente Conocer los principales recursos naturales de nuestro planeta

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y práctica

Recursos 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. 2. 3. 4. 5.

Reunión No. 3 Principales Problemas Ambientales Objetivos: • • •

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y práctica

Recursos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

El Maestro Coordinador, divide la pizarra en 4 columnas y las identifica con los nombres de: Problema identificado, Causa, Efecto y Solución.

Paso 2:

El Maestro Coordinador motiva a participar a representantes del grupo a que escriban en la columna correspondiente los problemas detectados

Paso 3:

El Maestro Coordinador los motiva a que haya una lluvia de ideas sobre las causas y efectos del problema detectado.

Paso 4:

entre todos buscan la solución a los problemas

Paso 5:

El Maestro Coordinador hace un consolidado de lo expuesto y de las soluciones a los problemas

Paso 6:

El facilitar agradece la participación y menciona que lo que ellos han hecho es de gran utilidad para su centro educativo.

4. Tarea: 1. 2. 3. 4.

Reunión No. 4 Planes para la Ejecución de los Proyectos Escolares y Arborización Objetivos: • • • •

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y práctica

Recursos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. 2. 3. 4. 5.

Tipos de bosques La importancia de los bosques Las funciones de los bosques Los problemas de la deforestación La necesidad de reforestar

4. Indicaciones del uso del Instrumento #6: Diario de Actividades El Maestro coordinador llevará un registro de las actividades desarrolladas para cumplir con el Plan de Acción.

5. Tarea: • • •

Corregir los planes. Identificar y gestionar ante organizaciones los insumos requeridos en la ejecución de los proyectos. Iniciar los proyectos ambientales

Reunión No. 5 Saneamiento Básico Objetivos: • •

Conocer sobre los aspectos relevantes para alcanzar niveles crecientes de salubridad Dar seguimiento a la ejecución de los proyectos ambientales escolares

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y práctica

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

2. Pr谩ctica: Recorrido por los proyectos

3. Llenado de los instrumentos: a. Instrumento 8a: Evaluaci贸n Intermedia a los Guardianes Ambientales b. Instrumento 8b: Evaluaci贸n Intermedia al Maestro Coordinador

4. Tarea: Los Guardianes Ambientales le dan continuidad a sus proyectos ambientales

Reunión No. 6 Manejo Adecuado de los Desechos Sólidos Objetivos: • •

Conocer sobre la problemática de la basura Conocer sobre la importancia del manejo adecuado de los desechos sólidos

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y dinámica

Recursos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

4. Tarea: Los Guardianes Ambientales le dan continuidad a sus proyectos ambientales

Reunión No. 7 Protección y Conservación del Recurso Hídrico Objetivos: • • • •

Destacar la importancia del recurso hídrico para el desarrollo de la humanidad Destacar el valor del agua Comprender el concepto del ciclo del agua Comprender el concepto de cuenca hidrográfica

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y dinámica

Recursos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

4. Tarea: • •

Los Guardianes Ambientales le dan continuidad a sus proyectos ambientales. Motivarlos para participar en el Foro Nacional de Guardianes Ambientales.

Reunión No. 8 Gestión del Riesgo Objetivos: • •

Conocer los conceptos relacionados con la gestión del riesgo Preparar a los niñ@s ante un eventual riesgo

Responsable: Maestro Coordinador

Técnica Charla y dinámica

Recursos 1. 2. 3. 4.

El documento de la Guía Metodológica de abordaje El documento de los “Módulos de Apoyo al Programa Guardianes Ambientales” Cartilla Técnica para la Ejecución de Proyectos Ambientales Escolares El comic “El Colibrí y los Guardianes Ambientales nos enseñan cómo prevenir los Desastres” 5. Dibujos y fotos alusivas a desastres 6. Instrumento # 7: Avance de Proyectos 7. Los Planes de Acción 8. El “Diario de Actividades” 9. Instrumento 9a: Evaluación Final a los Guardianes Ambientales 10. Instrumento 9b: Evaluación Final al Maestro Coordinador 11. Pizarra 12. Plumones

Pasos de la reunión 1. Charla: Presentación del tema Aspectos a destacar 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Los fenómenos naturales El concepto de amenaza El concepto de vulnerabilidad El concepto de desastre El concepto de riesgo La gestión del riesgo

3. Llenado de los instrumentos: a. Instrumento 9a: Evaluación Final a los Guardianes Ambientales b. Instrumento 9b: Evaluación Fina al Maestro Coordinador

4. Organizar la participación en el Foro Nacional de los Guardianes Ambientales 5. Tarea:

Programa: Guardianes Ambientales

INSTRUMENTO 1

Levantamiento de información básica del centro educativo Información General NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO: CÓDIGO: NOMBRE DEL DIRECTOR(A) : CONTACTO TELÉFONO:

FAX:

CORREO ELECTRÓNICO:

NIVEL EDUCATIVO (SELECCIONAR UNO O MAS): PARVULARIA / PRIMARIA (1°~ 6°) /

SECUNDARIA (7°~9°) /

MEDIA (BACHILLERATO)

DIRECCIÓN (UBICACIÓN GEOGRÁFICA):

ZONA:

DEPARTAMENTO:

MUNICIPIO:

CANTÓN:

CASERÍO:

URBANA /

RURAL

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO NÚMERO DE ESTUDIANTES: TOTAL (

)

MASCULINOS (

)

FEMENINOS (

)

FEMENINOS (

)

NÚMERO DE MAESTROS(AS): TOTAL (

)

MASCULINOS (

)

NÚMERO DE ESTUDIANTES POR TURNO: MAÑANA (

)

TARDE (

)

NOCHE (

ÁREA TOTAL (EDIFICIOS, CANCHAS, PARQUEO, ETC.) : NÚMERO DE AULAS:

(

)

ÁREA DE ZONA VERDE:

¿LA INSTITUCIÓN CUENTA CON LAS SIGUIENTES HERRAMIENTAS (SELECCIONAR UNA O MÁS): AZADONES / BARRILES / BÁSCULA / BOLSAS PLÁSTICAS / ESCOBA / RASTRILLOS CARRETILLA PALA DUPLEX / PALA PUNTA REDONDEADA / JUEGO JARDINERÍA / BALDE / GUANTES MULTIUSO / MANGUERA / OTRAS ( )

EQUIPO INFORMÁTICO INSTALADO: NÚMERO DE COMPUTADORAS INSTALADAS: (

)

TIENE CONEXIÓN AL INTERNET PARA (DIRECTOR(A) / MAESTRO(A)S / ALUMNOS(AS) )

INSTRUMENTO 2

Programa: Guardianes Ambientales

Listado de alumnos Centro educativo: Departamento: Maestro coordinador: # 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Nombre

Edad

Grado

Talla (P, M, L)

INSTRUMENTO 3

Programa: Guardianes Ambientales

Pregunta

Sí

Talvez / más o menos

Arborización (A), Manejo de Desechos Sólidos (MDS), Saneamiento Básico (SB), Mejoramiento Escénico (ME), Educación Ambiental (EA)

INSTRUMENTO 4a

Programa: Guardianes Ambientales

Guía del ejercicio: “Problemas ambientales en mi escuela y la comunidad” Preparación • •

Organice a los alumnos(as) en equipos de trabajo de 5 Organice un recorrido de observación por la comunidad y sus alrededores

INSTRUMENTO 4b

Programa: Guardianes Ambientales

SITUACIÓN EN QUE SE ENCUENTRA/ PROBLEMA OBSERVADO

UBICACIÓN

Programa: Guardianes Ambientales

Problema Identificado

Causas

Efectos

Soluciรณn

Programa: Guardianes Ambientales

INSTRUMENTO 5

Plan de acción para la ejecución del proyecto de: (Seleccionar uno):

5. ¿Qué actividades harán para cambiar la situación problemática con relación al tema de proyecto? 1. 2. 3. 4. 5.

6.¿Dónde ¿Dóndeharán haránlas lasactividades actividadespropuestas propuestasen enlalapregunta pregunta5? 5? 6.

7. ¿Cuándo harán las actividades? 7. ¿Cuándo harán las actividades? Mes Actividad

Abr.

May.

Jun.

Jul.

Ago.

1. 2. 3. 4. 5.

8. ¿Qué Recursos Materiales Y Humanos Necesitarán Para Hacer Las Actividades?

Recurso

Cantidad

Sep.

Oct.

INSTRUMENTO 6

Programa: Guardianes Ambientales

Fecha

Proyecto

Actividades realizadas

Observaciones

No. de alumnos

Otros participantes (maestro, padres de familia, etc.)

INSTRUMENTO 7

Programa: Guardianes Ambientales

)

Actividad programada (Meta) *1

Proyecto

) otras instituciones (

Unidad medida

Cantidad realizada

Avance de actividad (%) *2

Peso específico de actividad en proyecto (%)

1. 2. Arborización

3. 4. 5.

Avance del proyecto *4

100%

1. 2. Manejo de los desechos sólidos

3. 4. 5. Avance del proyecto

100%

Avance del proyecto

100%

Avance del proyecto

100%

Avance del proyecto

100%

1. 2. Saneamiento básico

3. 4. 5. 1. 2.

Mejoramiento escénico

3. 4. 5. 1. 2.

Educación ambiental

3. 4. 5.

Avance de actividad en proporción con proyecto (%) *3

*1 - refiérase a la sección 5 del instrumento 5 “plan de acción”

Avance del programa (%)*5

7. Apoyo local recibido desde la visita anterior Nombre de institución, organización, empresa o persona

para cuál de los 5 proyectos

Forma de apoyo (mano de obra, material, etc.)

Detalle de apoyo (cantidad)

8. Compromisos y acuerdos hechos durante la visita:

9. Observación:

10. Firma del supervisor del programa: Firma

Valor estimado de apoyo en us $

INSTRUMENTO 8a

Programa: Guardianes Ambientales

INSTRUMENTO 8b

)

INSTRUMENTO 9a

Programa: Guardianes Ambientales

INSTRUMENTO 9b

Programa: Guardianes Ambientales