Fontys PULSED Minor Embrace Technology Entrepreneurship and Creativity NL V1 by Fontys

EMBRACE TEC

MINOR EMBRACE TECHNOLOGY ENTREPRENEURSHIP AND CREATIVITY

N r. 1-2018 Versie 1.0

pulsed you are a designer

Fontys PULSED, TEC magazine Minor embrace technology entrepreneurship and creativity. Dit magazine bevat een overzicht van het minorprogramma Embrace TEC; een onderwijsprogramma dat PULSED heeft ontworpen en momenteel ook uitvoert. Het doel van dit magazine is om te begrijpen vanuit welk gedachtegoed op leren wij ons onderwijs ontwerpen. Hierdoor ontstaat meer inzicht in de ontwikkeldimensies die er binnen het programma bestaan en welke niveaus er zijn toegepast. Daarnaast wordt uitgelegd hoe het toetsprogramma werkt. Met dit magazine hopen we jou lezer te inspireren om nieuwe ideeĂŤn op te nemen in het ontwerp van jouw eigen onderwijs. Meer info: www.fontys.nl/pulsed of embracetec@fontys.nl

POWERE D B Y

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

Inhoudsopgave TEC magazine embrace technology entrepreneurship and creativity

De wereld...

Deze minor...

Het leerprocesâ&#x20AC;Ś

Bij ontwerpend leren...

Met een talent ontwikkelende aanpak...

De minimale ontwikkelniveausâ&#x20AC;Ś

De ontwikkeldimensies van een social entrepreneur...

Leeruitkomsten

De uitgangspunten van het beoordelingsprogramma...

Bogenplan minor embrace technology entrepreneurship and creativity

Challenges

De inhoud van de TEC leerlijnen...

Leerervaringen ontwerpen

Rollen en verantwoordelijkheden...

Bijlage: Challenges

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

DE WERELD

De wereld... Verandert snel en deze verandering gaat steeds sneller. Er is sprake van een overgang naar een lerende economie in een wereld die steeds onvoorspelbaarder wordt en waar grote maatschappelijke uitdagingen liggen. In die wereld is het aanpassingsvermogen cruciaal om als professional staande te blijven. De maatschappelijke ontwikkelingen vragen om flexibiliteit, aanpassingsvermogen, creativiteit en wendbaarheid. Aan komende generaties zullen daarom voortdurend nieuwe eisen worden gesteld. Deze samenleving heeft de zogenoemde TEC-skills nodig. TEC staat voor Technology, Entrepreneurship and Creativity. TEC-skills staan voor “een ‘gevoeligheid’ voor (maatschappelijke) innovatie, voor begrijpen op welke manier technologie kan helpen om vraagstukken op te lossen, voor durven experimenteren, en voor co-creatie door verschillende disciplines” (Meijer, 2017).

Deze minor... Heeft als doel om ‘social entrepreneurs’ op te leiden, met het DNA van een werknemer die staat voor een bepaalde manier van werken, denken, handelen, maar vooral voor ‘doen’. Het gaat om een werknemer die handelt als een ondernemer. Daarbij blinkt hij uit in werken vanuit zijn eigen identiteit, creatief makerschap, techno-filosofisch bewustzijn en wereldburgerschap. Deze werknemer werkt vanuit zijn eigen unieke talent en erkent en benut het talent van anderen. Hij kan zijn eigen creativiteit inzetten ‘in the box’ van een onderneming. Daarnaast faciliteert hij creatieve processen voor collega’s die gebaseerd zijn op logica, duurzaamheid, verbeelding, intuïtie en systemisch redeneren. Een social entrepreneur neemt mensen mee naar een omgeving waar mogelijkheden kunnen worden verkend. Hij heeft een ontwerpende aanpak en is oplossings- en actiegericht. Daarnaast bezit hij een positief kritische houding ten opzichte van nieuwe technologieën. Als wereldburger is hij in staat om strategische en ethische aspecten af te wegen bij (technologische) vernieuwingen. Daarbij gaat hij respectvol om met andere belanghebbenden en neemt hun waarde mee in een uiteindelijke beslissing.

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

Het leerproces... Voor studenten worden gefaciliteerd vanuit onderstaande principes:

Omarmen Een student leert om de verbinding tussen mens en technologie te omarmen, door spelenderwijs en samen te leren hoe technologie werkt, hoe het studies, beroepen en levens zal gaan beĂŻnvloeden in de toekomst. Hierbij is het belangrijk dat ook de ethische aspecten van de (gevolgen van) technologische oplossingen zullen worden belicht.

Mens & identiteit Het onderwijsprogramma geeft de student de gelegenheid om zichzelf te ontwikkelen tot een ondernemende wereldburger. Een student bezit van zichzelf een authentieke persoonlijkheid en is in staat om de juiste vragen te stellen. Door zichzelf te zijn, draagt hij bij aan een betere wereld. Hij bevindt zich steeds in zijn kracht en tegelijkertijd ook buiten zijn comfortzone.

Creativiteit Creativiteit is een krachtig wapen waar een student mee leert omgaan. Het is belangrijk om tot nieuwe inzichten te komen en om nieuwe producten of diensten te kunnen ontwerpen. Dat leert hij d.m.v. specifieke methodieken, technieken en processen die de creativiteit in hemzelf en anderen helpen los te maken. Op die manier weet hij mensen bij elkaar te brengen door verschillende denkbeelden en expertises te synthetiseren om op die manier tot een origineel, uniek en authentiek product of dienst te komen.

(Werk)ondernemerschap Gedurende het programma leren niet-technische studenten het begrijpen van technische taal en omgekeerd. Studenten uit beide werelden ontdekken vaardigheden om nieuwe werelden, perspectieven en woorden te begrijpen en in te passen binnen hun eigen referentiekader. Ondernemende vaardigheden als flexibiliteit, nieuwsgierigheid, aanpassingsvermogen en creativiteit spelen een rol om te onderzoeken hoe beide werelden werken en wat ze daarbij van elkaar kunnen leren.

Bij ontwerpend leren... Is de basis van leren de persoonlijke verwondering over het onbekende, de frustratie over een probleem of het gevoel dat er iets anders of beter kan. Hierdoor krijgen studenten de mogelijkheid om gemotiveerd het ontwerpproces en daarmee het leerproces te starten. Studenten kiezen zelf hun leerpad en leren op die manier het inzetten van hun eigen talenten. Hiermee leren zij verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen proces en voor hun leren. In dit proces kunnen studenten vanuit hun ondernemende houding onderzoeksvaardigheden en ontwerpvaardigheden inzetten om zo nieuwe producten te ontwikkelen, en tot nieuwe kennis en inzichten te komen. Studenten leren* leren hierdoor te denken zoals een ondernemer; vanuit verwondering op onderzoek uitgaan, mensen spreken, dingen uitproberen, testen, aanpassen en vragen om feedback. * er is een aparte toelichting met een uitgebreide (evidence informed) toelichting op onze PULSED aanpak.

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

Met een talent ontwikkelende aanpak... Worden studenten in situaties gebracht waarin ze zelf verantwoordelijkheid mogen, maar ook moeten dragen. In deze dynamiek van uitdaging tot actie worden de studenten gestimuleerd om allerlei natuurlijk en aangeleerd gedrag te vertonen of juist te laten. Deze dynamiek wordt ingezet om de studenten ook nieuwsgierig te laten worden naar meer persoonlijke vraagstukken over motivatie, impact, leren, kwaliteiten en beperkingen en talent. Het nemen van verantwoordelijkheid en het aanwakkeren van nieuwsgierigheid leidt tot nieuwe ervaringen. Bij het opdoen van deze nieuwe ervaringen krijgt de student ondersteuning bij het (zelf leren) ontwikkelen en borgen van kennis, ervaringen en gedrag, in de vorm van een persoonlijke coach**. Ter ondersteuning van de coachingsessies krijgen de studenten, onder de noemer talentontwikkeling, ook werkvormen aangeboden die prikkelen en stimuleren om de natuurlijke nieuwsgierigheid weer te laten prevaleren. Naast kennis opdoen dienen studenten zelf te leren nadenken over nuances van het â&#x20AC;&#x2DC;waarom,â&#x20AC;&#x2122; hier intrinsiek argumenten aan verbinden, stelling durven nemen en argumenten te koppelen aan eigen waarden. ** er is een aparte toelichting waarin een uitgebreide toelichting is geschreven op onze werkwijze in relatie tot talentontwikkelend onderwijs

in de PULSED aanpak.

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

De minimale ontwikkelniveaus… Die gehanteerd worden in de minor zijn gebaseerd op de Taxonomie van Marzano. De verschillen tussen de twee niveaus worden beschreven aan de hand van drie kenmerken: context, taak en zelfstandigheid. De uitwerking van deze drie kenmerken vind je in onderstaande tabel:

Basis niveau

Verdiepend niveau

Complexiteit van de context

Een complexere, nietgestructureerde en multidisciplinaire context, met begeleiding, met afwisseling tussen de ‘echte’ en de educatieve wereld.

Een voor de student onbekende, zeer complexe, ongestructureerde en interdisciplinaire context, waarbij je zelfstandig moet denken en doen in de ‘echte’ wereld.

Complexiteit van de challenges

Strategisch denken: Je voert complexe, maar gestructureerde taken/activiteiten uit. Je past hierbij aangereikte methoden toe op wisselende situaties en toont die in de educatieve wereld.

Strategisch toekomstig denken: je voert complexe en ongestructureerd taken/activiteiten uit. Suggestie: je lanceert een innovatie in de echte wereld voor toekomstige problemen/kansen.

Zelfstandigheid

Vanuit een coachende leeromgeving stuur je als student jouw eigen ontwikkeling (mix van aanbod/ vraag). De begeleiding op samenwerking verschuift richting coaching, je krijgt als student meer ruimte om jouw eigen invulling te geven aan de invulling rondom samenwerking.

Vanuit een autonome leeromgeving vraag je als student om coaching. Je bent zelf verantwoordelijk voor jouw eigen ontwikkeling. Je verantwoordt afspraken en de werkwijze rondom samenwerking tijdens en achteraf het leerproces.

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

DE ONTWIKKEL DIMENSIES VAN EEN SOCIAL ENTREPRENEUR...

De ontwikkeldimensies van een social entrepreneur... Staan in directe relatie met het eerder genoemde DNA profiel. De ontwikkeldimensies zijn een afgeleide van de Dublin Descriptoren waarin het hbo-niveau is vastgelegd.

DNA van een Social Entrepreneur Een social entrepreneur neemt mensen mee naar een omgeving waar mogelijkheden kunnen worden verkend. Hij heeft een ontwerpende aanpak en is oplossings- en actiegericht. Daarnaast bezit hij een positief kritische houding ten opzichte van nieuwe technologieĂŤn. Als wereldburger is hij in staat om strategische en ethische aspecten af te wegen bij (technologische) vernieuwingen. Daarbij gaat hij respectvol om met andere belanghebbenden en neemt hun waarde mee in een uiteindelijke beslissing.

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

I . L E E R U I T KO M S T I D E N T I T E I T: VA N U I T E E N U N I E K E P E R S O O N L I J K H E I D B E W U S T R E S P EC T V O L W E R K E N M E T A N D E R E N , WAARBIJ IN DEZE SAMENWERKING DUURZAAM GEBRUIK WORDT GEMAAKT VAN DE DIVERSITEIT EN SPECIAALHEID VAN JEZELF EN DIE VAN ANDEREN.

ASPECTEN IDENTITEIT OP BASIS- EN VERDIEPEND NIVEAU, A SOCIAL ENTREPRENEUR ... I 1 I S Z I C H B E W U S T VA N D E WA A R D E V O O R A N D E R E N O P B A S I S VA N I N D I V I D U A L I T E I T E N TA L E N T. I2 WEET WANNEER PERSOONLIJKE EFFECTIVITEIT WORDT VERSTOORD DOOR ZIJN EIGEN BEPERKINGEN. I 3 W E E T Z I J N TA L E N T E N I N S A M E N W E R K I N G T E O V E R T R E F F E N D O O R E E N A A N B O D VA N P E R F E C T E O M S TA N D I G H E D E N O M TE GROEIEN. I 4 G E B R U I K T S U C C E S E N FA L E N O M Z I J N E I G E N K E N N I S O V E R TA L E N T E N B E P E R K I N G E N T E V E R D I E P E N . I 5 K A N O P B A S I S VA N Z I J N TA L E N T E N G E S C H I K T W E R K V O O R Z I C H Z E L F E N A N D E R E N S E L E C T E R E N .

C . L E E R U I T K O M S T C R E AT I V I T E I T: I N E E N P R O F E S S I O N E L E O M G E V I N G C R E Ë R E N E N S T I M U L E R E N VA N K A N S E N WA A R I N T E R D I S C I P L I N A I R E S A M E N W E R K I N G E N C R E AT I V I T E I T W O R D E N G E B R U I K T O M C O M P L E X E , L O K A L E E N M O N D I A L E P R O B L EM E N O P T E L O S S E N . U I T L E G G E N VA N V E R S C H I L L E N D E P E R S P E C T I E V E N WA A R I N V E R S C H I L L E N D E V O R M E N VA N C R E AT I V I TEIT LEIDEN TOT CONCRETE WERKBARE OPLOSSINGEN.

A S P E C T E N C R E AT I V I T E I T O P B A S I S E N V E R D I E P E N D N I V E A U , A S O C I A L E N T R E P R E N E U R … C 1 PA S T B E W E Z E N S T R AT E G I E Ë N T O E D I E D E C R E AT I V I T E I T VA N Z I C H Z E L F E N A N D E R E N B E V O R D E R E N . C 2 H E R K E N T V E R S C H I L L E N D E V O R M E N VA N E X P R E S S I E VA N C R E AT I V I T E I T D I E V E R B A N D H O U D E N M E T D E M E N S E L I J K E ZINTUIGEN. C 3 B E N O E M T Z I J N E I G E N U N I E K E C R E AT I E V E ( O N ) M O G E L I J K H E D E N E N I S I N S TA AT O M D I E D I E N O V E R E E N K O M S T I G T E FA C I L I T E R E N . C 4 G E E F T T I J D E N R U I M T E A L S E E N FA C I L I TAT O R V A N E E N O N T W E R P P R O C E S V O O R A L L E V E R S C H I L L E N D E V O R M E N V A N C R E AT I V I T E I T. C 5 C O M B I N E E R T M E E R D E R E C O N C E P T U E L E B E N A D E R I N G E N V O O R E E N C R E AT I E F P R O C E S O M Z I J N V O O R A F GEDEFINIEERDE DOEL TE BEREIKEN.

E. LEERUITKOMST ENTREPRENEURSHIP: TOONT EEN ONDERNEMENDE EN VERBINDENDE HOUDING IN FORMELE EN INFORMELE SAMENWERKINGSVERBANDEN DIE HERKENBAAR IS DOOR EEN OPLOSSINGS- EN ACTIEGERICHTE AANPAK. DE I M PA C T VA N H E T P R O J E C T, G E K O P P E L D A A N H E T E C O N O M I S C H E S U C C E S P E R C E N TA G E VA N M O G E L I J K E T O E K O M S T I G E OPLOSSINGEN, KAN WORDEN ONDERBOUWD.

ASPECTEN ENTREPRENEURSHIP OP BASIS EN VERDIEPEND NIVEAU, A SOCIAL ENTREPRENEUR… E 1 K R I J G T E R V A R I N G M E T R O L L E N E N V E R A N T W O O R D E L I J K H E D E N I N R E S U LT A A T G E R I C H T E T E A M S . E2 VERBINDT MENSEN OP EEN ACTIEVE MANIER OM SAMEN TE WERKEN AAN DE ZELFGEDEFINIEERDE TOEKOMSTIGE OPLOSSING. E 3 T O O N T E E N R E A L I S T I S C H E B E R E K E N I N G / B E N A D E R I N G D I E G E R E L AT E E R D I S A A N D E I M PA C T E N D E R E A L I S AT I E VA N DE TOEKOMSTIGE OPLOSSING. E 4 C O M B I N E E R T B E S TA A N D E B U S I N E S S C O N C E P T E N O M D E T O E K O M S T I G E O P L O S S I N G T E R E A L I S E R E N E 5 S T E M T A F B I J D E M AT E R I A A L K E U Z E O V E R E C O N O M I S C H E E N E T H I S C H E A S P E C T E N V O O R D E R E A L I S AT I E VA N Z I J N TOEKOMSTIGE OPLOSSING, DAARBIJ REKENING HOUDEND MET EEN OPSCHALING.

T. T E C H N O LO G I E : O P E E N S P E E L S E W I J Z E V E R K E N N E N VA N N I E U W E T E C H N O LO G I S C H E TO E PA S S I N G E N M E T E E N O N TW E R P G E R I C H T E B E N A D E R I N G , Z O D A T U I T E E N K R I T I S C H E A N A LY S E D E B E S T E K E U Z E K A N W O R D E N G E M A A K T V O O R D E OPTIMALE ROL DIE TECHNOLOGIE KAN SPELEN IN HET ONTWERP VAN EEN TOEKOMSTIGE OPLOSSING.

ASPECTEN TECHNOLOGIE OP BASIS EN VERDIEPEND NIVEAU, A SOCIAL ENTREPRENEUR… T 1 L E E R T VA N U I T E E N N I E U W S G I E R I G E H O U D I N G E N H E E F T E E N B L I J V E N D E O N D E R Z O E K S S T R AT E G I E V O O R D E H E R K E N NING VAN STEEDS NIEUWE TECHNOLOGIE. T2 EIGENT ZICH DE BEDIENING EN TOEPASSING VAN TECHNOLOGIE TOE OP EEN SPEELSE MANIER. T 3 L E E R T H E T S P R E K E N VA N D E TA A L D I E I N H E R E N T I S A A N T E C H N O L O G I S C H E T O E PA S S I N G E N . T4 B O U W T T E C H N O L O G I S C H E P R O T O T Y P E N D I E B E S TA A N U I T E E N C O M B I N AT I E VA N T E C H N O L O G I E Ë N D I E W O R D E N G E B RUIKT OM EEN GEDEFINIEERDE 'UITDAGING' OP TE LOSSEN. T 5 A N A LY S E E R T V A N U I T E E N O N T W E R P G E R I C H T E A A N P A K W E L K E T E C H N O L O G I E H E T B E S T P A S T B I J D E G E D E F I N I E E R D E WERELDWIJDE UITDAGING.

G . G L O B A L C I T I Z E N S H I P : N E E M T H E T I N I T I AT I E F O M Z I C H T E C O M M I T T E R E N A A N A N D E R E N E N T O O N T E E N K R I T I S C H E E N E M PAT H I S C H E H O U D I N G . H E E F T E E N C O N S TA N T E A A N D A C H T V O O R E C O N O M I S C H E E N E T H I S C H E A S P E C T E N , B E H O R E N D T O T V E R S C H I L L E N D E B E L A N G H E B B E N D E N , A LV O R E N S E E N S TA N D P U N T I N T E N E M E N M E T D A A R U I T V O O R T V L O E I E N D E ONTWERPBESLISSINGEN.

ASPECTEN GLOBAL CITIZENSHIP OP BASIS EN VERDIEPEND NIVEAU, A SOCIAL ENTREPRENEUR… G1 MAAKT PERSOONLIJKE KERNWAARDEN DUIDELIJK EN ZICHTBAAR IN PRODUCTEN. G 2 B E A R G U M E N T E E R T O P E E N D O O R D A C H T E M A N I E R WAT B E T R E F T D E M AT E R I Ë L E K E U Z E S B I J H E T R E A L I S E R E N VA N TOEKOMSTIGE OPLOSSINGEN. G3 MAAKT GEBRUIK VAN KRITISCHE EN POSITIEVE VERSCHILLENDE PERSPECTIEVEN MET BETREKKING TOT HET OPLOSSEN VAN MONDIALE UITDAGINGEN G 4 D E N K T G R E N S O V E R S C H R I J D E N D B I J H E T I N N E M E N VA N E E N P O S I T I E E N T O O N T Z O D E R E L AT I E M E T D E V E R S C H I LLENDE NIVEAUS VAN ABSTRACTIE ROND DE IMPACT VAN ONZE WERELDPROBLEMEN. G 5 G E B R U I K T K E N N I S O V E R D E H U I D I G E W E R K I N G VA N B E S TA A N D E P O L I T I E K E E N E C O N O M I S C H E S Y S T E M E N D I E D E ONTWIKKELING VAN WERELDPROBLEMEN BEÏNVLOEDEN. G6 GEEFT INZICHT IN DE NIEUWE PROBLEMEN EN CONSEQUENTIES DIE KUNNEN VOORTVLOEIEN UIT DE GEREALISEERDE TOEKOMSTIGE OPLOSSING. F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

Leeruitkomsten In deze module doe je ervaringen op die je in staat stellen om bepaalde leeruitkomsten te behalen. Een leeruitkomst is een resultaat van je leren. In de leeruitkomsten staan zaken die je moet kennen, begrijpen en kunnen om in je toekomstige carriĂ¨re goed te functioneren. Bij dit onderwijsprogrammaâ&#x20AC;&#x2122;s kun je je ontwikkelen als Social Entrepreneur. De leeruitkomsten zijn gebruikt bij het ontwerpen van het onderwijsprogramma. Voor jou als student maken de leeruitkomsten duidelijk wat je uit het onderwijsprogramma zou kunnen halen. Door deelname aan het onderwijsprogramma doe je allerlei leerervaringen op. Met deze leerervaringen kun je genoeg expertise opbouwen om de gewenste leeruitkomsten te behalen. Let op: Wanneer je het behalen van de leeruitkomsten kunt aantonen, is tevens het bijbehorende niveau behaald en daarmee ontvang je studiepunten. Concretiseringen van de leeruitkomsten in aspecten De leeruitkomsten zijn globaal en veelomvattend omschreven. Voor jou als student zijn ze geconcretiseerd in specifieke aspecten. Op basis van deze concrete uitwerkingen kun je zelf bepalen met welke producten/bewijsstukken je het realiseren van de leeruitkomsten kan aantonen.

De uitgangspunten van het beoordelingsprogramma... Zijn gebaseerd op een positieve feedbackcultuur. Dit draagt bij aan een duurzaam leerproces. We ondersteunen dit leerproces door te meten en te beoordelen. Door de metingen krijg je inzicht in je ontwikkeling, waardoor je kunt benoemen waar je sterk in bent en waar je ontwikkelpunten liggen. Je krijgt dus als student een continue stroom van feedback, feed-up en feedforward, die je telkens mee kunt nemen naar de volgende challenge. Daarnaast krijgt je door beoordelingen inzicht in welke mate je het gewenste eindniveau hebt bereikt en hiermee wordt ook bepaald of je studiepunten toegekend krijgt.

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

Overzicht van de challenges ARCH

CHALLENGE

FUNCTIE

HERKANSING

NIVEAU

Shitty Robot

Meten

Nvt

Basis

3DADA

Meten

Nvt

Basis

Meaningful Challenge

Meten

Nvt

Basis

Portfolio Assessment

Beoordelen

1x voor FS

Basis

Future Solution

Meten

Nvt

Verdiepend

Portfolio Assessment

Beoordelen

1x binnen 15

Verdiepend

I N T E G R AT I E

werkdagen

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

ECTS

Minor Embrace Technology Entrepreneurship and Creativity

DEVELOP SOCIAL ENTREPRENEURSHIP

RedeďŹ ne future profession image, detox education mentality, discover new technology, explore creativity and awareness of personal identity

Recognizing Technologies

Detox

Embrace Tech

Blue Banana

Disruptive Thoughts

Core Values

Shitty Robot

ASSESMENT FORM: I

Ipsative

Summative

Formative

Integration

Meaningful Challenge

Design Thinking

Visioning

3DADA

Test + Prototype

Iteration Passport

Test + Prototype

Iteration Passport

Idea Developm

Portfolio

Launch Prototype (groupwork)

Portfolio

pulsed

THROUGH DESIGN BASED LEARNING

DESIGN A FUTURE SOLUTION FOR A GLOBAL CHALLENGE WITH THE HELP OF TECHNOLOGY, WHICH IS COMMUNITY READY AND HAS A MEASURABLE IMPACT ON THE TARGET GROUP

Future Solution

Prepare for launch

Do it & ﬁne - tuning

Ideate + Prototype

Empathize + Deﬁne

ment

Test

Test + Redesign

Redesign

LAUNCH

Idea (groupwork or individual)

Concept (groupwork or individual)

Prototype 1 (groupwork or individual)

Prototype 2 (groupwork or individual)

Portfolio

Launch (groupwork or individual)

EMBRACE TEC ARCH

In bovenstaand figuur zie je een visueel overzicht van de gehele minor. Per challenge zijn er verschillende bogen benoemd. Tevens zijn er ook overkoepelende doelen die we willen bereiken over meerdere projecten heen. Ook staan de beoordelingsmomenten vermeld inclusief de gekozen assessmentvorm. www.pulsed-edu.com

CHALLENGES

Recognizing technologies (3 weken) In dit project leren studenten elkaar kennen door middel van het aanbieden van een ondernemend programma. We gaan bedrijven bezoeken die hun organisatiestructuur en cultuur op een vernieuwende manier hebben vormgegeven. Daarnaast komen externe experts de toekomstige beroepsbeelden van de studenten verwarren door ze op een actieve manier te laten nadenken over de invloed van technologie op de wereld. Tevens gaat de student technologie (nadruk op robotica) ervaren door er op een speelse manier mee aan de slag gaan. Challenge: 1.

Shitty Robot

Blue Banana (2 weken) In deze twee weken gaan studenten aan het werk met hun eigen identiteit. Wie ben ik in mijn comfortzone en hoe vertaal ik die kernwaarden naar een visie? Creativiteit en technologie (met name 3D printing) worden ingezet als werkvorm. Fieldtrips, masterclasses en mini-projecten komen tijdens de Blue Banana ook aan bod. Hierbij worden disruptieve, abstracte gedachten getriggerd (divergeren). De uitkomsten hiervan laten patronen zien die omgezet worden naar persoonlijke waarden. Convergentie vindt plaats in het concretiseren naar een persoonlijke visie. Challenge: 2.

3DADA

Meaningful challenge (3 weken) Deze weken vormen het voorbereidende programma voor de future solution (laatste 12 weken). De studenten ontwerpen een betekenisvolle oplossing voor een lokaal probleem of een lokale uitdaging. Bovendien richten zij zich voor deze challenge op twee specifieke technologieĂŤn: Intelligent Licht en Virtual Reality. In drie weken doorlopen ze de stappen van design based learning en working om uiteindelijk een solution te kunnen presenteren aan elkaar en aan een publiek. De focus hierbij ligt op het (ontwerp)proces en daarom is er extra aandacht voor creativiteit, samenwerking, het betrekken van en testen bij de doelgroep en rapid prototyping. Challenge: 3.

Meaningful Challenge

Future Solution (12 weken) In The Future Solution ontwerpen studenten een oplossing voor een zogenaamde global challenge, waarbij een (technologisch) product wordt ontwikkeld met een grote impact op de gebruiker. In een proces van 12 weken doorlopen ze de stappen van design thinking en maken gebruik van de ervaringen van de meaningful challenge. Iedere week representeert een onderdeel van een stap in het design thinking proces. Studenten staan voortdurend in contact met hun target group, ontwerpen daarmee een product met impact en eindigen de future solution met een prototype dat klaar is voor de wereld om te worden gebruikt. Typische werkgebieden zijn de zorg, educatie, energie, entertainment en voedsel. Challenge: 4.. 20

Future Solution

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

IDENTITY LINE pulsed

TALENTCLASS & INDIVIDUAL COACHING: BECOME WHO YOU ARE!

OBSERVE

intake

talent

talentclass individual coaching

individual coaching

dragon

talentclass individual coaching

ASSESMENT FORM: I

Ipsative

Summative

APPLY

individual coaching

energy

talentclass individual coaching

individual coaching

collaboration

talentclass individual coaching

individual coaching

portfolio (individual)

Identiteit (20 weken) Onder de naam identiteit worden de studenten gedurende de gehele minor ondersteund, gestimuleerd, uitgedaagd, om de ervaringen die ze opdoen te koppelen aan hun persoonlijke en professionele identiteitsontwikkeling. Het belangrijkste doel is dat de student mag worden wie hij/zij is. De aandacht voor de identiteit dimensie kent een eigen structuur die is afgestemd op de dimensies (technologie, entrepreneurship en creativiteit). Bijzonder kenmerk van de leerlijn identiteit is dat hij de gehele minor van 20 weken doorloopt. Daarbij wordt er gewerkt met drie verschillende contact- of werkvormen: 1.

Talentklassen in een groep van 18 personen

Groepscoaching in een groep van 5 personen

Individuele coaching (2 wekelijks)

Challenge: 7. Grow 8. Show

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

DE INHOUD VAN DE TEC LEERLIJNEN

De inhoud van de TEC leerlijnen... is voor 70 procent vastgesteld in een aanbodgericht programma. De overige 30 procent wordt iedere minor tranche vastgesteld aan de hand van de behoefte van de student die we vraaggericht ophalen. Zo kunnen we inspelen op de leerbehoefte van de student maar ook op nieuwe ontwikkelingen in de wereld op het gebied van technologie, ondernemerschap en creativiteit en de veranderende situaties op het gebied van global challenges.

Voorbeelden van inhoudelijke themaâ&#x20AC;&#x2122;s zijn de volgende: Technologie: HTML 5, blockchain, 3D printing, interconnectedness, Internet of Things, big data, energy, material science, security, weareable's, augmented reality, virtual reality, Intelligent lighting design (dmx), LED, Creativiteit: Mental hygiene, Design Thinking, Brainnovation, LEGO play, gamification tactics, social design models, human centred design models, concepting, reflective transformative design, Intelligent lighting design, rapid prototyping, spiral of creativity. Ondernemerschap: Business Model Canvas, cross-innovation, cross-industry, holocracy model, customer development, propostions, customer engagement, break even point, customer journey, revenue models. Wereldburgerschap: Vertical farming, interconnectedness, exponential thinking, Global Challenges, fair phone, crispr CAS9, privacy & big data, robotics, vleesconsumptie, online shoppen, algoritmes, ecologische rampspoed, opwarming van de aarde, kunstmatige intelligentie,

Leerervaringen ontwerpen Leerervaringen ontwerpen Om recht te doen aan de verschillende leerstrategieĂŤn in de groep ontwerpen wij een onderwijsprogramma waarin verschillende leeractiviteiten elkaar afwisselen gedurende een week zodat de kans op leerervaringen voor iedereen groter is. Wij hebben ervoor gekozen om deze leeractiviteiten te groeperen in de volgende rubrieken. Directe instructie: dit zijn met voorkeur interactieve dialogen waarbij een TEC-expert (intern of extern) de studenten enthousiasmeert, verwondert en handvatten geeft op een bepaald TEC thema gelieerd aan het project. Externe TEC experts die verbonden zijn aan de minor: Yori Kamphuis (Futurist en eigenaar van Storro), Ramon Vullings (Idea DJ), Philip Ross (Light engineer), Doris van Haeren (designer), Rens van der Vorst (technofilosoof), Jurgen Brucker (Creatiespiraal expert), Erik Frey (concepting & idea development), Peter Biekens (design proces expert) en Tim Pubben (Strategiemaker).

Fieldtrips: in relatie met de Global Challenges en de TEC leerlijnen bezoeken we bedrijven door heel Nederland. De doel hiervan is dat studenten

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

inzien wat bedrijven verwachten van van huidige en toekomstige werknemers op het gebied van ondernemerschap. Tevens is er een afwisseling tussen een informatief bedrijvenbezoek of een ontwerpend bezoek aan een bedrijf. Tijdens zo’n ontwerpend bezoek gaan de studenten aan de slag met een ‘challenge’ waar het bedrijf een oplossing voor wil. Bedrijven die we bezoeken onder andere bezoeken zijn: Shapeways, ASML, TMC, BODEC, bol.com, SIZA, Kytopia, Smart Robotics, Code Qube, Storro, Momentum en Greenberry. Playful learning: dit zijn actieve contactmomenten waarbij studenten met elkaar samenwerken aan fictieve of authentieke opdrachten onder leiding van een procesfacilitator. Er zijn momenten waarop het doel van spelenderwijs leren vooral gericht is op verwonderen en ontdekken. Maar geregeld zetten we het ook heel doelgericht in zodat studenten moeilijke en of ‘saaie’ kennis/vaardigheden ontwikkelen met een andere aanpak. Individual learning: tijdens deze momenten geven we in het programma ruimte om individueel te werken in de fysieke leeromgeving. Zo kunnen studenten bijvoorbeeld op deze momenten ontspannen door iets te doen waar zij zelf energie van krijgen (gitaarspelen of gamen) maar het kan ook zo zijn dat we een literatuur ochtend hebben waarin ze boeken/artikelen gaan lezen of interessante documentaires gaan kijken. Coaching: op twee vaststaande momenten in de week vindt er individuele coaching plaats. Tijdens deze gesprekken ligt de nadruk vooral op de ontwikkeling van de student, het inzien en bewust inzetten van zijn talent gekoppeld aan verschillende contexten (school, werk en privé) wordt hier besproken. Showmoments: dit zijn momenten waarop de student het podium pakt en vaak ook de spotlights. Er zijn showmomenten waarbij de student feedback krijgt op zijn beroepsproduct maar ook specifieke momenten waarop hij zijn persoonlijke show/grow ontwikkeling laat zien in relatie tot zijn eigen identiteit.

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

Rollen en verantwoordelijkheden... zijn zodanig geëxpliciteerd dat er eigenaarschap ontstaat bij de docent in de uitvoering van (een deel van) het programma. Leren begint bij nieuwsgierigheid. Een van de belangrijkste elementen is dan ook het ‘inspireren’. Dit kan gebeuren door docenten, hun onderwijs verhalen en werkvormen. Maar ook onze educatieve partners uit het bedrijfsleven hebben een inspirerende rol. Tevens staat het ‘sociale proces’ gedurende het leren centraal, omdat ook studenten onderling elkaar kunnen inspireren. Een onderwijsprogramma bevat ervaringen! Het is de taak van het TEC-team om te voorzien in deze ervaringen waardoor het toekomstbeeld van een student steeds interessante opties biedt. In het TEC programma ontwerpt een docent namelijk ervaringen die de student verder helpen gedurende zijn leerproces. Deze ervaringen zijn uiteraard gekoppeld aan werkvormen zoals: een groepsdialoog, field trips, een masterclass, vaardigheden workshop, werktijd, talent sessie, persoonlijke coaching.

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

Rol

Verantwoordelijkheid

Coach

- Zoekt naar passende manieren om de coachee te laten leren van de ervaringen tijdens de minor. - Begeleidt de coachee in het leren van en door ervaringen. Hierbij is de begeleiding gericht op reflectie en leren door patroonherkenning en daarmee op het bewust opzoeken van specifieke ervaringen om nieuw gedrag en vaardigheden uit te proberen. - Begeleidt de coachee in het nemen van verantwoordelijkheid voor het eigen minor succes of minor falen. Hierbij blijft hij de coachee uitdagen om maximale leerwinst te behalen zowel bij successen als bij mislukkingen. - Begeleidt de coachee zodat deze op eigen wijze de eigen persoonlijke ontwikkeling vastlegt en de opbrengst aan het einde van de minor kan presenteren. - Stelt bij twijfel vragen online en deelt daarbij best practices met andere coaches.

TEC expert

TEC master

Educational partner (fieldtrip)

Portfolio beoordelaar

- Brengt specifieke kennis op een interactieve manier. - Speelt in op de behoefte van de student in relatie met het project. - Maakt leermaterialen beschikbaar voor de student; - Is op afstand beschikbaar voor de student. - Verwijst naar achterliggende literatuur en ander bronmateriaal.

- Is aanwezig bij het jurymoment bij de start en afronding van de Future Solution; - Past feedback/feed up/feed forward toe in relatie met hun TEC expertisegebied.

- Zorgt voor een interactief/afwisselend programma in het bedrijf. - Daagt de studenten uit om mee te denken rondom een probleem of uitdaging in het bedrijf.

De beoordelaar van het portfolio is bij voorkeur een onafhankelijke coach. Dat wil zeggen dat de docenten die betrokken zijn geweest bij de tussentijdse meetmomenten niet degene zijn die het definitieve besluit nemen om de studiepunten toe te keren. Dit zorgt ervoor dat een student goed moet nadenken op welke manier het portfolio en bijbehorende bewijsstukken vorm worden gegeven. Deze moeten zo duidelijk en concreet zijn dat een onafhankelijke docent de bekwaamheid terugziet.

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

BIJLAGE: CHALLENGES

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

Shitty Robot challenge Simone Giertz gets up every morning with a lot of real shitty robots. These robots fail horribly when it comes to waking up, brushing teeth or preparing breakfast. This Swedish robot nut uses her shitty robots for a very successful YouTube channel, and so, a fulltime job. Your challenge is to make a shitty robot just like Simone does. The robot can be as shitty as possible, as long as it works. It needs to be built for young children and will therefore be judged by young children. Your Shitty robot needs to meet the following requirements: 1. The robot needs at least two combinations of software and hardware. 2. The robot needs to have a double function or two separate functions. 3. The robot needs to be made from recycled materials. 4. The robot needs to have an impact on the life of children. 5. The robot needs to involve some kind of playfulness. The show moment will be like a TECH expo where all the different Shitty Robots will have their own space to be shown to the audience. Audience and a jury of children will come by each robot. Your Shitty robot will be judged on the requirements stated above and a top 3 will be chosen.

3DADA Challenge Each person has its own identity that consists of his / her own core values. With these core values you can create a personal vision that you can translate into a message to the world. However, most people are not always aware of this capability. This awareness will be created during the 3DADA challenge. Your challenge is to create a collective piece of art where the core value of each group member is represented. Your piece of art needs to meet the following requirements: 1. The artwork needs to exist of five different parts, but all connected. 2. The artwork needs to be completely 3D printed. 3. The artwork needs to be an eye catcher for the audience. 4. The artwork needs to be gallery proof. 5. The artwork needs to be a minimum of 20 centimetres and a maximum of 50 centimetres. The show moment will be a gallery where all the pieces of art will be shown for an audience. A professional jury of 3D printing experts and of artistic experts will come by each 3D printed artwork and judge them on the requirements of the 3DADA challenge.

Meaningful Challenge Eindhoven is a very multicultural city that is leading in technology and innovative solutions within their community. However, there are more than enough possibilities to improve the quality of living in Eindhoven. Regarding safety, logistics, social or entertainment. Your challenge is to make an attribution to the city of Eindhoven in an innovative way. You will choose either intelligent light or virtual reality as a technology to create your improvement. Your project needs to meet the following requirements: 1. Your prototype needs to be experienceable by an audience. 2. Your prototype needs to contain either intelligent light or virtual reality. 3. Your prototype needs to be a specific contribution to the city of Eindhoven expressed with a one liner / tagline. You will show your prototype with a real audience during the Dutch Design Week on the last day of the Meaningful challenge. Here you will let the audience experience your prototype as they come by. 30

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

Future Solution challenge Probably, the minor has been quite a journey up to now. You have been recognizing new technologies and global challenges. You have discovered more about yourself and how to relate to all the changes and challenges we are facing as humankind. You know what drives you. You also experienced what it feels like to design for a real target group within a real context and with a meaningful purpose. In short, you have all the ingredients to follow your own path and to design a future solution for a global or local challenge of your choice. You are a designer! The challenge you get is to design a solution for a specific problem within a specific global challenge. Your solution needs to meet the following requirements: 1. Your future solution is community ready You will decide when your product will be community ready. With community ready we mean that you decide when your end product is ready to launch into the world. This could be a prototype. It doesnâ&#x20AC;&#x2122;t have to be ready for sale, but it could be. It is up to you to decide which requirements the end product needs to fulfil. 2. The end-product relates to the concept of your Future Solution. During the process you will create a complete concept regarding your solution and towards a global goal. Afterwards you will build and test a prototype. At the end it needs to be clear how your prototype relates or fits into your complete concept. 3. Your Future Solution has an impact on a global/local goal. Your future solution will contribute to a global/local goal. The more impact it will have, the better. To be able to measure the impact of your end product you will have to determine what kind of impact you want to achieve with your solution and how you will measure it. 4. Your Future Solution has at least one technology incorporated. Throughout the minor you have embraced new technologies and witnessed new applications of existing technologies. Now you decide which technology you will use for your solution. Use one you got inspired by within the minor or find a new one yourself. 5. Your Future Solution contains a vision on how you could continue developing it after the minor. Eleven weeks is a short time for creating a completely worked out future solution. Therefore, you will create a vision on how you could continue developing your future solution. What are the goals, ambitions and next steps?

F O N T Y S P U L S E D - M I N O R E T E C - E M B R A C E E N T R E P R E N E U R S H I P, T E C H N O L O G Y A N D C R E A T I V I T Y

pulsed you

are

designer

FO N T Y S P U LS E D COP YRIGHT 2 018 MO R E IN FO R M AT ION:E M BRA CE T EC@ FONT YS .NL

N r. 1-2018 Versie 1.0

pulsed you are a designer