Piaget

TEORÍA DEL JUEGO JEAN PIAGET

Se interesó por el desarrollo del juego infantil y por ello se dedicó a observar a sus propios hijos. Lo más destacado de su Teoría es la afirmación de que el niño necesita jugar porque es la única forma que tiene para poder interaccionar con la realidad. EL DESARROLLO INTELECTUAL

Sensorio motor (0-2 años) Funcional/ Construcción

Pre operacional (2-6 años) Simbólico/ Construcción

Operacional concreto (6-12 años) Reglado/ Construcción

Operacional formal (12 o más) Reglado/ Construcción

Según Piaget, el niño desarrolla sus estructuras cognitivas al relacionarse con su entorno por medio de las experiencias a las que va siendo sometido a lo largo de su vida.

Para comprender las ideas sobre el juego

Asimilación

Se produce cuando el niño se amolda a las situaciones externas y obtiene elementos de ella.

Acomodación

Implica una modificación de su organización actual como respuesta a los elementos del medio.

Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

Equilibración

Se trata de comportamientos adaptados donde las dos formas de actuaciones anteriores guardan un equilibrio.

EL DESARROLLO INTELECTUAL

Sensorio motor (0-2 años)

El niño usa sus

Sentidos y las habilidades motrices para conocer, confiándose en sus reflejos y en sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para pensar con imágenes y conceptos.

Pre operacional (2-6 años)

Operacional concreto (6-12 años)

Son procesos característicos de esta etapa:

Operaciones lógicas para la resolución de problemas

El juego simbólico, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).

el símbolo, usa los símbolos de un modo lógico y, la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones. capacidad intelectual de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma mediante cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos.

Operacional formal (12 o más) Dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas El cerebro humano está potencialmente capacitado (desde la expresión de los genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético deductivo.

ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET. Período

Sensorio motor

Pre operacional

Edad

0-2 años

2-6 años

Características del período El niño utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo. Un objeto es “conocido” en términos de lo que el niño puede hacerle.

El niño aprende que un objeto todavía existe cuando no está a la vista (permanencia del objeto) y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como físicas.

El niño utiliza el pensamiento simbólico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del niño es egocéntrico, que hace que el niño entienda el mundo desde una perspectiva, la suya. Colegio de Profesores del Perú -

Principales adquisiciones

Cppe

La imaginación florece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia de los otros. Los niños empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocéntricos, y a entender y coordinar múltiples puntos de vista.

ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET. Período

O. Concretas

Edad

7-11 años

O. Formales

+12 años

Características período

del

El niño entiende y aplica operaciones lógicas, o principios, para ayudar a interpretar las experiencias objetiva y racionalmente en lugar de intuitivamente.

El adolescente o adulto es capaz de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotéticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible. Colegio de Profesores del Perú - Cppe

Principales adquisiciones

Al aplicar las aptitudes lógicas, los niños aprenden a comprender los conceptos básicos de la conservación, el número, la clasificación y otras muchas ideas científicas.

Los temas éticos, políticos y sociales, y morales se hacen más interesantes e involucran más al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque más amplio y teórico sobre la experiencia.

ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 sub etapas) Los bebés evolucionan de ser criaturas “reflejas” con conocimiento muy limitado, a ser “solucionadores de problemas”, planificadores que han aprendido mucho sobre sí mismos y su entorno. Subetap a Activida d refleja (0-1mes)

Reaccione s circulares primarias (1-4 meses)

Método para solucionar problemas Ejercicio y acomodación de reflejos innatos

Repetición de actos interesantes que están centrados en el propio cuerpo.

Imitación Alguna imitaciónreflej a de respuestas motoras Repetición del propio comportamiento que es imitado por un acompañante

Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

Concepto de objeto Sigue objetos en movimiento, pero ignora su desaparición

Mira atentamente el punto en el que ha desaparecido un objeto.

ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 sub etapas) Subetapa

Reacciones circulares secundarias (4-8 meses)

Coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses)

Método para solucionar problemas

Repetición de actos interesantes dirigidos hacia objetos externos

Combinación de acciones para solucionar problemas simples (primera evidencia de intencionalidad

Imitación Repetición del propio comportamiento que es imitado por un acompañante

Imitación gradual de respuestas nuevas; imitación diferida de actos motores muy simples después de una demora breve.

Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

Concepto de objeto Busca un objeto parcialmente oculto.

Signos claros del surgimiento del concepto de objeto; busca y encuentra un objeto oculto que no ha sido visiblemente desplazado

ETAPA SENSORIOMOTORA (0-2 años). (6 sub etapas). Subetapa

Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)

Invención de medios nuevos a través de combinaciones mentales (1824 meses)

Método para solucionar problemas

Experimentación para encontrar formas nuevas de solucionar problemas o reproducir resultados interesantes

Primera evidencia de insight a medida que el niño soluciona problemas en un nivel simbólico interno.

Imitación Imitación sistemática de respuestas nuevas; imitación diferida de actos motores simples después de una demora larga

Imitación diferida de secuencias conductuales complejas

Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

Concepto de objeto Busca y encuentra un objeto que ha sido visiblemente desplazado.

El concepto de objeto está completo; busca y encuentra objetos que han sido ocultados pero medio de desplazamientos invisibles.

ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 años). (2 subetapas). Período preconceptual (2-4 años). Surgimiento de la función simbólica: capacidad para hacer que una cosa, una palabra o un objeto sustituya, o represente alguna cosa. Período intuitivo (4-7 años). Reducción del egocentrismo; mayor capacidad para clasificar los objetos en diferentes categorías (tamaño, forma, color).

Egocentrismo: Egocentrismo los niños, por lo general, suponen que otros comparten su punto de vista.

Animismo: Animismo el probable que los niños supongan que los objetos desconocidos que se mueven por sí solos tienen vida. Causalidad: Causalidad conciencia limitada de la causalidad. Suponen que ante dos sucesos relacionados, uno siempre causa al otro. Pensamiento ligado a la percepción/centración: percepción/centración elaboran juicios basados en apariencias perceptuales y se enfocan en un solo aspecto de una situación cuando buscan respuestas para un problema. Colegio de Profesores del Perú - Cppe

ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 años).

Irreversibilidad/reveribilidad: los niños no pueden deshacer mentalmente una acción que han presenciado. No pueden pensar en la forma en que era un objeto o situación antes de que el objeto o situación cambiaran. Desempeño en pruebas piagetianas: el egocentrismo y razonamiento ligado a la percepción provoca errores en tareas de conservación, dificultades para agrupar objetos en jerarquías categorías, y problemas para ordenar mentalmente objetos a lo largo de dimensiones cuantitativas como altura o longitud. Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

TAREAS PIAGETIANAS PROPIAS DE LA ETAPA PRE OPERACIONAL. Conservación de líquidos. Se presentan dos recipientes idénticos llenos hasta el mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos en otro recipiente más alto pero estrecho. Se pregunta cuál de los dos tiene más líquido (se alcanza 6-7 años). Conservación de masa. Se presentan dos bolas de plastilina idénticas. Se hace rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de “churro”. Se pregunta cuál de las dos pesa más (se alcanza 6-7 años).

Conservación de número. Se presentan dos hileras de canicas idénticas con el mismo número y puestas en fila a la misma distancia una de otra. Se aumenta la longitud de la separación en una de las filas (la fila se hace más larga). Se pregunta qué fila tiene más canicas.

Conservación de volumen: se adquiere sobre 9Colegio de Profesores del Perú - Cppe 12 años.

Operacional Concreta (7 - 11 años)

• Las tarea mentales están ligadas a objetos y situaciones concretas • Conservación: los cambios en algunas características de los objetos permanecen • Seriación: puede organizar objetos en orden secuencial • Clasificación: puede agrupar objetos en categorías • Compensación: los cambios en una dimensión pueden deberse a cambios en otras dimensiones Colegio de Profesores del Perú - Cppe

APORTACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET. 1. Piaget fundó la disciplina del “desarrollo cognitivo”, adoptando un enfoque en el que el desarrollo del niño no se estudia con los métodos de los adultos. 2. Piaget optó no sólo por describir el proceso del desarrollo, sino también por tratar de “explicarlo”. Este punto de vista fue una gran novedad para su época. 3. Piaget ofreció una revisión razonablemente precisa de la forma en que piensan los niños de diferentes edades. Aunque existen algunos errores en sus descripciones (Piaget subestimó ciertas habilidades de los niños en ciertas etapas), su propuesta sigue siendo una guía útil en la práctica diaria para infinidad de educadores. Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

Operacional formal (11 - 15 años)

• Etapa del razonamiento hipotético, deductivo

científico,

• Egocentrismo adolescente: cada uno expresa sus sentimientos, pensamientos y pareceres • El razonamiento es logrado en áreas de interés y experiencia Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

EL CONOCIMIENTO Según Piaget existe 3 tipos

Conocimiento físico

Conocimiento lógicomatemático

Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

Conocimiento social

Inteligencia y/o conocimiento

La inteligencia y/o el conocimiento se construyen. • La inteligencia y/o el conocimiento le permiten al individuo adaptarse a una amplia serie de situaciones. • Hay una distinción entre el aprendizaje en: 1. Sentido amplio (cuna, cuarto, casa, barrio, ciudad, país). 2. Sentido limitado (taza, luna, agua para plantas, etc.). •

Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

¿Cómo se construye la inteligencia?

• A través de cuatro factores: 1. Maduración: Cuando el niño comienza a caminar. 2. Experiencias con objetos: físicas y/o lógico matemáticas a la vez. 3. Social: Intercambios con el mundo exterior. 4. Equilibración: Regula la influencia de otros tres factores que son la asimilación, la acomodación y el equilibrio. Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

Adaptación • •

•

Ley que se aplica a todos los seres vivos: Principio de la adaptación al medio. Inteligencia y conocimiento no están separados de la adaptación biológica, sino que tienen su origen en la adaptación biológica. Instintos, reflejos e inteligencia y conocimientos son mecanismos de adaptación; estos mecanismos capacitan al ser humano para satisfacer sus necesidades. Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

• La adaptación del organismo al medio se logra a través de dos procesos complementarios: 1. Asimilación: Modo en que un individuo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. 1. Acomodación: Modificación de la organización actualen respuesta a las demandas del medio. • Ambos procesos reestructuran el aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva). • Asimilación y acomodación interactúan en un proceso de equilibración. • Aunque los dos procesos son invariantes en las personas, la interacción entre ambos es cambiante y por esto se da la evolución intelectual. Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

¿Qué ocurre cuando el equilibrio establecido se rompe? Conflicto cognitivo • Se rompe el equilibrio cognitivo. • En la búsqueda del equilibrio, el organismo plantea interrogantes, investiga, descubre, llega al conocimiento que le devuelve el equilibrio cognitivo. Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

Períodos del desarrollo de la inteligencia

• Piaget ha dividido el desarrollo de la inteligencia en diferentes períodos. • Cada uno de ellos supone un avance en relación con el anterior. • Cada período es una subestructura sobre la que se basan los logros de las siguientes fases del aprendizaje. • Los actos de las personas se producen por una necesidad, la necesidad crea un desequilibrio y éste no se restituye sino hasta que la necesidad quede satisfecha. Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

• Cuando se logra el equilibrio, éste tiende, con cada estadio superior, a ser más estable. • Con cada construcción (equilibrio), se avanza hacia la madurez fisiológica y psicológica.

Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

Piaget diría: “Tratemos de asimilar el mundo exterior a nuestras estructuras construidas y de reajustar o acomodar éstas a los objetos externos, para lograr un equilibrio ”

Conclusiones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje: • Concepción constructivista del aprendizaje. • Principio básico de la metodología piagetiana es el descubrimiento. • El aprendizaje es un proceso constructivo interno. • El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. • El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva. • En el aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos. Colegio de Profesores del Perú -

Cppe

• La interacción social favorece el aprendizaje. • La experiencia física facilita la solución de problemas e impulsa al aprendizaje. • Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse interactivamente. • Los objetivos pedagógicos deben estar centrados en el niño y a partir de sus actividades. • Los contenidos no deben concebirse como fines sino como instrumentos del desarrollo cognitivo natural.

Colegio de Profesores del Perú -

Cppe