LA EVALUACIÓN EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
Asignatura: El Proceso Educativo en la Etapa Infantil
Fortunata Liceras Bustinza Eva Matarredona Morquillas Gloria Sánchez Fúnez Cristina Zapata Arredondo
1.- INTRODUCCIÓN. ¿QUÉ ES EVALUACIÓN? La evaluación es un elemento clave en el proceso de enseñanza y aprendizaje que debe constituir una práctica permanente para valorar los avances que se producen como resultado de la acción educativa, proporcionando datos relevantes para tomar decisiones encaminadas a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto a nivel individual como colectivo. Con el fin de regular este procedimiento de evaluación, la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha establece la orden de 12/05/2009 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil. La evaluación tiene como finalidad identificar los aprendizajes que han sido adquiridos por los alumnos, conocer el grado de consecución de los objetivos previstos y el nivel de desarrollo que se ha alcanzado en la adquisición de competencias básicas. Al mismo tiempo aporta información sobre el ritmo y las características de la evolución de cada alumno en las diferentes áreas. Conocer esta información resulta imprescindible para poder adoptar las medidas educativas de orientación y de apoyo que puedan resultar necesarias para el adecuado desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y la consecución del total desarrollo de las potencialidades de los alumnos. Esta orden regula que la evaluación ha de ser: - Global: Para conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad, valorando el conjunto de las capacidades y competencias básicas recogidas en los objetivos generales de la etapa - Continua: Recogiendo información de manera sistemática sobre todo el proceso de enseñanza aprendizaje - Formativa: Sirve para conocer el nivel de competencia alcanzado por los alumnos en el uso autónomo de hábitos y procedimientos, en el dominio de conceptos y hechos, en el desarrollo de actitudes y valores y el cumplimiento de normas. Esto permite elaborar medidas de refuerzo, ampliación y enriquecimiento que pueden resultar necesarias y al mismo tiempo orientar el proceso de enseñanza aprendizaje en función de la diversidad capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones de los alumnos.
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Proceso de aprendizaje del niño/a.: La finalidad de la educación infantil es contribuir al desarrollo de todas las capacidades de los niños/a. la evaluación pretende señalar el grado en que se van alcanzando las diferentes capacidades y sus procesos de desarrollo. a lo largo del proceso de aprendizaje de los niños/as, analizamos los siguiente aspectos.: la motivación que existe. la actividad diaria. las estrategias de cada niño/a. los errores que aparecen en la construcción de los conceptos. desarrollo de las actitudes. tiempo que se emplea. la utilización de diversos materiales. técnicas e instrumentos de evaluación.: las técnicas y los instrumentos de evaluación proporcionan una información que hay que valorar en función de lo que se quiere evaluar. nosotros utilizamos las siguientes técnicas e instrumentos.: Utilizamos como método la observación. la observación es un instrumento que nos permite recoger la información, detectas los problemas, comprobar los resultados.... Los instrumentos que utilizamos para observar son los siguientes. diario del educador.: en el que se describen aquellos acontecimientos que resultan significativos en la vida cotidiana de la escuela. también se reflejan los distintos comportamientos ante actividades de enseñanza-aprendizaje. escalas de estimación.: consiste en un listado de comportamientos que ayudan mucho a disciplinar la observación y la orientan en la dirección deseada, ofreciendo una información más matizada porque añaden datos sobre la intensidad, duración, la frecuencia e incluso sobre ciertas circunstancias de contexto.
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memorias de aula de las educadoras.: cada educadora-tutora, así como las educadoras de apoyo, van describiendo a lo largo del curso escolar una memoria en la que se recoge la evolución experimentada por su grupo y a la vez describe los acontecimientos y actividades más significativas. entrevista inicial de la directora con los padres y madres.: se realizan a inicio del curso escolar, el contenido de la entrevista es informar a los padres y madres del funcionamiento de nuestra escuela. la directora entrega un cuestionario para recabar información sobre datos de la situación en la que se encuentra el niño/a. cuestionario que entregarán a la educadora de sus hijos/as. entrevista educadoras-tutoras con los padres y madres.: se llevan a cabo a principios del curso escolar, tanto con niños/as de nueva admisión en la escuela como con los niños/as que cambian de educadora al pasar a un nuevo nivel. esta primera entrevista supone el primer contacto con los padres y madres, en ella, aprovechamos para preguntar datos sobre los niños/as sobre el desarrollo evolutivo.: cómo comen, duermen, se relacionan con los demás. valoración de las producciones de los niños/as.: haciendo un análisis de los trabajos realizados, teniendo en cuenta el proceso y circunstancias en las que se ha desarrollado.: estrategias utilizadas, grado de interacción, actitud del adulto, trabajo individual o de pequeño y gran grupo.
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2.- ¿CUÁNDO EVALUACIÓN
EVALUAR?
DESARROLLO
DEL
PROCESO
DE
La orden del 12/05/2009 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil, establece que el proceso de evaluación debe realizarse en tres momentos: Evaluación inicial: Se realizará cuando el alumnado se incorpore por primera vez al segundo ciclo de Educación Infantil o en el caso de traslado de un centro a otro para continuar en esa etapa. El tutor o tutora serán los encargados de recoger los datos relevantes sobre las capacidades y las competencias básicas, información sobre las familias y cualquier otro tipo de información (informes médicos, psicológicos, pedagógicos o sociales) que resulten de interés. Esta información será completada también por la que envíen los centros de procedencia en caso de que el alumnado proceda de otro centro y con la observación directa durante los primeros días de asistencia. Evaluación del proceso: Durante los cursos que componen el ciclo, y de forma continua se realizará una observación de la evolución del proceso de enseñanza aprendizaje. Se analizarán los progresos y las dificultades de los alumnos para observar así su desarrollo y adecuar la intervención educativa al mismo. Los criterios de evaluación sirven en este caso para identificar las dificultades y conocer los aprendizajes adquiridos. Está decretado por ley que en cada curso escolar debe haber al menos tres sesiones de evaluación. Evaluación final: Aporta datos sobre el grado de desarrollo del alumnado y la adquisición de aprendizajes. Se realiza al finalizar el curso escolar, a partir de los datos de la evaluación continua. Es el referente de la evaluación inicial del curso siguiente. Al finalizar el segundo ciclo, se realiza la evaluación final de etapa que será el referente para la evaluación inicial de la siguiente etapa.
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EVALUACION INICIAL. La Evaluación Inicial la realizamos a comienzos del curso escolar mediante. Entrevistas a las familias.: entrevista de la directora a los padres y madres de los niños/as de nueva admisión y entrevista entre padres y madres con la educadora de sus hijos/as. Registro del período de adaptación a la Escuela Infantil. A través de la Evaluación Inicial, pretendemos obtener información acerca de los aspectos más importantes a considerar en el niño/a.: o
Datos personales, familiares y ambientales.
o
Esquemas de conocimiento con los que el niño/a llega a la Escuela.
o
Desarrollo madurativo y psicológico.
EVALUACION CONTINUA O FORMATIVA.: La Evaluación continua o formativa, nos permite conocer en qué medida se van alcanzando los objetivos propuestos, valorando tanto los progresos y dificultades de los niños/as como los distintos elementos que intervienen en el proceso. La observación sistemática, el análisis de los datos obtenidos y de las actuaciones, respuestas y producciones de los niños/as serán la base para este tipo de evaluación que se efectuará con cada Unidad Didáctica.. Acompaña al propio proceso de enseñanza-aprendizaje y se realiza con carácter regulador, orientador y auto corrector del proceso educativo al proporcionar información constante sobre si este proceso se adapta a las necesidades del niño/a, posibilitando la modificación de aquellos aspectos que aparecen disfuncionales. Con la evaluación continua se van fijando metas que el niño/a ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.
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EVALUACION FINAL O SUMATIVA. La Evaluación Final o Sumativa, se realiza al final del ciclo, es decir, una vez finalizada la etapa educativa 0-3 años. Con esta avaluación se comprueba en qué medida los niños/as han alcanzado los objetivos propuestos en el Proyecto Curricular. 3.- ¿CÓMO EVALUAR? PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Los procedimientos para realizar la evaluación son muy diversos y permiten la recogida y el registro de la información sobre el desarrollo global de las competencias básicas y del progreso en cada una de las áreas. La orden del 12/05/2009 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil, establece que la observación directa y sistemática, el análisis de las producciones del alumnado, su expresión oral y las entrevistas con las familias constituirán las principales estrategias y técnicas de evaluación utilizadas por el profesorado. 3.1 Orientaciones para la realización de entrevistas con los padres A la hora de preparar las entrevistas con los padres de nuestros alumnos es importante tener en cuenta que debemos tomar la iniciativa convocándoles antes de correr el riesgo de que no vengan a visitarnos. Para ello, lo mejor es planificar el número mínimo de entrevistas anuales, tanto individuales como grupales y llevar a las mismas toda la información posible que tengamos del alumno. -Entrevista individual: En este tipo de reuniones recogeremos los datos personales, la resolución de conflictos, se realizará la entrega de notas… -Entrevista colectiva: Están reservadas para la planificación del curso, los seguimientos, la preparación de actividades como fiestas o excursiones… Durante el desarrollo de las entrevistas debemos: -Destacar los aspectos positivos de cada alumno -Ser objetivos y claros -Buscar soluciones conjuntas y no discutir con los padres. Ser cordiales y amistosos en todo momento -Saber escuchar y evitar los monólogos prolongados, se trata de establecer un diálogo
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-No reaccionar a la defensiva en caso de que los padres critiquen algún aspecto del centro o de nuestra actuación. Tienen derecho a expresar su opinión - No encasillar Después de cada una de las entrevistas, repasaremos los puntos tratados y evaluaremos la eficacia de la misma, manteniendo un registro. Una orientación sobre los puntos a tratar en estas entrevistas individuales serían los siguientes: -Recogida de datos personales -Recogida de datos familiares (personas que conviven en la misma casa, el estado civil de la pareja, la situación socio-económica, datos sobre la vivienda habitual, si reciben algún tipo de ayuda social) -Recogida de información sobre hábitos de alimentación (cuántas comidas hace el niño al día, si respeta horarios, si presenta algún tipo de problemas, información sobre alergias alimenticias o a medicamentos, si tiene autonomía a la hora de comer y quién le da de comer, información sobre el uso de utensilios de comida…), sueño (si duerme solo, la hora a la que se va a dormir y a la que se levanta, el número de horas de sueño, si presenta algún tipo de trastorno del sueño, cómo se despierta…), control de esfínteres (control de deposiciones durante el día y durante la noche, si controla la micción durante el día y durante la noche, si existe algún tipo de problema al realizar estos hábitos…) -Recogida de información sobre el espacio donde habita y la relación con las personas con las que vive, así como la relación con otros niños o niñas -Recogida de información sobre el nivel madurativo tanto en el ámbito del lenguaje (a qué edad empezó a emitir las primeras palabras, problemas de comunicación…), como el desarrollo motor (si gateó o no y a qué edad, cuándo empezó a andar, si tiene problemas de movimiento…) y sobre rasgos de personalidad. -Recogida de información sobre la historia escolar
INFORMES INDIVIDUALES DE EVALUACION: Recogen la información oportuna y necesaria obtenida a través de las técnicas de observación señaladas en dicho apartado de este Proyecto.
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Los informes reflejan una información cualitativa, flexible, no cerrada y entendida como un instrumento para la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de nuestros Informes de evaluación, no es otro que el de informar a los padres y madres de los resultados obtenidos al evaluar a sus hijos/as. Con el fin de intentar que el informe no sea frío y rígido, tratando de personalizarlo, al finalizar cada una de las áreas se deja un espacio en el que cada educadora hace un comentario de algún aspecto significativo de los niños/as.: una anécdota, una curiosidad, un rasgo significativo de su proceso evolutivo... que tanto gusta leer a los padres y madres. Los informes se entregan tres veces a lo largo del curso escolar. 1. Antes de vacaciones de Navidad.: donde evaluamos el primer cuatrimestre del curso escolar, así como el período de adaptación a la Escuela Infantil. 2. Antes de Vacaciones de Semana Santa.: donde evaluamos el segundo trimestre del curso escolar. 3. Antes de vacaciones de Verano y fin del curso escolar.: donde evaluamos el tercer trimestre y hacemos una evaluación global del curso
4.- DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN La orden del 12/05/2009 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil, establece que los documentos de evaluación para el segundo ciclo de Educación Infantil son: -Expediente personal: Al inicio de la escolarización de cada alumno, el centro docente abrirá un expediente para cada niño o niña en el que aparecerán los datos personales y otros relativos al centro. Se incluirán además los antecedentes de escolarización, cambios de domicilio, informes de evaluación individualizados y el historial académico. También cualquier otro tipo de informes (médicos, pedagógicos, psicológicos o sociales) que puedan servir para facilitar un mejor conocimiento del alumnado. Si el alumno presenta necesidades específicas de apoyo educativo, también se incluirá una copia del informe de evaluación psicopedagógica, el dictamen de escolarización y el plan de trabajo individualizado. 9
-Historial académico: Se incluirán datos personales y relativos al centro, e información relativa a las áreas cursadas, los antecedentes de escolarización y las observaciones que se consideren oportunas. Tiene el valor acreditativo de las enseñanzas cursadas. -Informe de evaluación individualizado: Se realiza al finalizar cada curso académico, a partir de los datos de la evaluación continua y una vez concluida la evaluación final. Recoge los logros en el proceso de desarrollo y en la adquisición de aprendizajes a lo largo de la etapa. También las medidas de refuerzo, ampliación y enriquecimiento adoptadas.
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5.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Resulta de gran importancia que los procesos de enseñanza aprendizaje y las prácticas docentes también sean evaluados con el fin de ser mejorados y de conseguir la mejor adecuación a las necesidades de los alumnos. Es por eso, que para la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje la orden del 12/05/2009 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil, estipula que se deben tener en cuenta los siguientes aspectos: -Las medidas organizativas del aula, el aprovechamiento de los recursos y los materiales, el clima escolar y las interacciones personales - La coordinación entre los profesionales -La comunicación y coordinación con las familias -La adecuación de los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación a las características del alumnado y el contexto del centro - La utilización de métodos pedagógicos adecuados - Las medidas de respuesta a la diversidad
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6.- ANEXOS Ejemplo de boletĂn de notas para 3 aĂąos
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Ejemplo de boletín informativo a familias 3 años
Colegio de Educación Infantil y Primaria “MIGUEL DE CERVANTES”
Villafranca de los Caballeros
BOLETÍN DE INFORMACIÓN FAMILIAR
ALUMNO-A: _____________________________ CURSO: 2010-2011
Tutor-a:
Nivel: Infantil 3 años
_____________________
Nota: Este boletín Crece de todo valor académico, tiene solamente valor infoprmativo para la familia del alumno-a.
Visita de padres: Lunes de 16.00 a 17.00 horas (previa petición de hora) 13
VALORACIÓN CUALITATIVA DEL NIVEL DE DESARROLLO ALCANZADO CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL INDICADORES DE EVALUACIÓN
1 ER TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3 ER TRIMESTRE
1 ER TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3 ER TRIMESTRE
Conoce las partes principales de su cuerpo Muestra una coordinación y movimiento adecuados a su edad. Se ha iniciado en habilidades manuales de coloreado, pegado, modelado... Participa en las actividades y juega con los demás. Va adquiriendo autonomía dentro y fuera del aula (rutinas, tareas, aseo, patio, …) Mantiene la atención en periodos cortos de tiempo Inicia y termina las actividades Cuida y recoge el material del aula
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO INDICADORES DE EVALUACIÓN Conoce y clasifica objetos por tamaño, color, forma. Conoce y se inicia en la grafía de los números trabajados. Conoce las formas geométricas estudiadas. Conoce los conceptos básicos trabajados. (arriba-abajo, dentro-fuera, …) Identifica y conoce alguna característica de las estaciones. Conoce animales y plantas de su entorno. Identifica a los miembros de su familia (padre, madre, hermanos, ...). Conoce las principales dependencias de la casa y la escuela. Conoce algunos oficios y medios de transporte.. Participa y disfruta de las fiestas y manifestaciones culturales. Tiene un comportamiento adecuado con compañeros y profesorado.
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LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN
1 ER TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3 ER TRIMESTRE
1 ER TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3 ER TRIMESTRE
1 ER TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3 ER TRIMESTRE
Escucha, participa y comprende instrucciones orales sencillas . Articula y expresa oralmente sus experiencias con un vocabulario adecuado a su edad. Memoriza canciones y poesías sencillas. Realiza trazos (verticales, horizontales) adecuadamente Identifica y escribe algunas letras (mayúsculas) Identifica su nombre Utiliza correctamente distintos utensilios: lápiz, pincel, punzón, ceras. Reconoce y usa los colores básicos. Participa en las canciones, bailes y dramatizaciones Enciende y apaga el ordenador y maneja el ratón en juegos sencillos
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) INDICADORES DE EVALUACIÓN Conoce expresiones de saludo y despedida. Conoce el vocabulario dado Participar en las actividades y muestra interés Termina las actividades
RELIGIÓN CATÓLICA INDICADORES DE EVALUACIÓN Canta canciones de agradecimiento a Dios Reconoce los principales términos y signos religiosos Atiende y se comporta adecuadamente en clase Termina las actividades
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ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO
(Medidas de apoyo o refuerzo) Las medidas adoptadas con el alumno-a durante este periodo de evaluación han sido: 1T 2ºT 3ºT
MEDIDAS
Nº DE SESIONES
Apoyo de PEDAGOGÍA TERAPEUTICA
( ____ sesiones semanales)
Apoyo en AUDICIÓN Y LENGUAJE
(____ sesiones semanales)
Refuerzo INTERCULTURAL
(____ sesiones semanales)
Refuerzo INTERTUTORIAL
(____ sesiones semanales)
OBSERVACIONES Y ORIENTACIONES DE LOS PROFESORES DEL EQUIPO DE APOYO 1ª EVALUACIÓN:
2ª EVALUACIÓN:
3ª EVALUACIÓN:
EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS
1ª EVALUACION
OBSERVACIONES Y ORIENTACIONES DEL TUTOR-A Y EL EQUIPO DOCENTE
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Faltas de asistencia:
FECHA 21-12-2010
Firma de la familia
Firma del Tutor-a
2ª EVALUACIÓN
OBSERVACIONES Y ORIENTACIONES DEL TUTOR-A Y EL EQUIPO DOCENTE Faltas de asistencia:
FECHA 13-4-2011
Firma de la familia
Firma del Tutor-a
3ª EVALUACIÓN OBSERVACIONES Y ORIENTACIONES DEL TUTOR-A Y EL EQUIPO DOCENTE Faltas de asistencia:
FECHA 27-6-2011
Firma de la familia
Firma del Tutor-a
CLAVES PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN En cada columna aparecen los resultados obtenidos por el alumno-a en los aspectos programados y trabajados en el trimestre, expresándose con las siguientes claves: N I= No iniciado
E P: En proceso
C: Conseguido
__: No trabajado en el aula
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Modelo de Evaluación Inicial para 4 años
INDICADORES
Sí
No
DE EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO DE SÍ Y MISMO AUTONOMÍA PERSONAL
Localiza las partes del cuerpo y los órganos de los sentidos. Tiene adquiridos algunos hábitos de higiene, como lavarse solo. Mantiene el equilibrio en algunas posturas. Es capaz de mantener la atención durante períodos cortos de tiempo.
FÍSICO: MEDIO NATURAL Y SOCIAL MEDIO ELEMENTOS, Y RELACIONES MEDIDAS
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Conoce y describe algunas características propias de cada estación del año. Identifica los principales miembros de la familia: padres, hermanos, abuelos… Se relaciona y juega con sus compañeros. Distingue algunos animales domésticos y salvajes. Nombra algunos alimentos. Describe las estancias del colegio y de su casa. Conoce algunos medios de transporte y el lugar por donde se desplazan. Distingue los días de la semana. Conoce el círculo, el cuadrado y el triángulo, e identifica otras formas nuevas como el rectángulo, la esfera o el óvalo. Distingue objetos con distintos tamaños: grande, mediano y pequeño.
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Conoce los números del 1 al 3 y nombra alguno más. Comprende los cuantificadores todos, alguno, ninguno, muchos, pocos, más que, menos que, igual que. Conoce los principales conceptos espaciales. Realiza series de dos elementos.
Se expresa espontáneamente y cuenta experiencias.
LENGUAJE VERBAL
Maneja correctamente las construcciones gramaticales simples. Comprende órdenes complejas (con más de un mandato). Realiza trazos verticales, semicirculares y ondulados.
horizontales,
oblicuos,
Utiliza adecuadamente las tijeras para recortar por una línea. Conoce los colores primarios y algunos secundarios. LENG LENGUAJE UAJE ARTÍSTICO AUDIO VISUA Y L TIC
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Disfruta con los juegos de palabras.
Sigue el ritmo de la música con su cuerpo o con instrumentos de percusión. Representa distintos papeles en el juego. Conoce el botón de encendido y apagado del ordenador.
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Maneja adecuadamente el rat贸n.
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GRUPO: 4 años ___ Primer trimestre (Curso 200_ / 200_) Saludo y me despido Me lavo sin ayuda la cara y las manos Me visto solo Utilizo por favor y gracias Me responsabilizo de mis cosas Acepto el resultado acontecimientos Respeto las convivencia
de
los
normas
de
Espero pacientemente mi turno Acepto las indicaciones del adulto Defiendo lo mío sin hacer daño a los demás Reconozco enfadarme
mis
errores
sin
Identifico los órganos de los sentidos Conozco corporales
articulaciones
Identifico elementos de higiene personal
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Disfruto con el juego motor y simbólico Conozco algunas profesiones Conozco estancias del colegio y de la casa Reconozco los cambios en la naturaleza Conozco prendas del frío y la lluvia Colaboro entorno
en
el
cuidado
Conozco Navidad
costumbres
del
de
la
Me expreso de forma clara Utilizo el vocabulario aprendido Participo en diálogos colectivos Narro los cuentos de manera ordenada Recito poesías y adivinanzas Realizo trazos rectos y circulares Reconozco formas circ., cuad., y triang... Distingo: mediano, largo y corto Diferencio alrededor
dentro/fuera
y
Conozco: todos/ninguno/muchos/pocos Ordeno secuencias temporales Distingo atributos positivos y
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negativos Escribo y reconozco hasta el número 3 Realizo series de dos elementos Diferencio ásperas Disfruto colores
texturas
suaves
experimentando
y
con
Utilizo materiales para estampar Me muestro creativo en mis trabajos Acompaño canciones con gestos Conozco percusión
instrumentos
de
Reconozco sonidos de mi entorno Conozco algún ordenador
botón
del
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GRUPO: 4 años ___ Segundo trimestre (Curso 200_ / 200_) Saludo y me despido Me lavo sin ayuda la cara y las manos Me visto solo Utilizo por favor y gracias Me responsabilizo de mis cosas Acepto el resultado acontecimientos Respeto las convivencia
de
los
normas
de
Espero pacientemente mi turno Acepto las indicaciones del adulto Defiendo lo mío sin hacer daño a los demás Reconozco enfadarme
mis
errores
sin
Puedo rodar, lanzar y recoger objetos Identifico alegría, tristeza, enfado y miedo Mantengo el equilibrio Controlo la tensión/relajación del
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cuerpo Identifico y profesiones
respeto
algunas
Conozco elementos relacionados con la salud Conozco el origen de algunos alimentos Identifico rasgos de otras culturas Participo y celebraciones
disfruto
en
las
Identifico los miembros de una familia Conozco el frío, la nieve, el hielo y el deshielo Conozco algunos transporte
medios
de
Respeto las normas de seguridad vial Utilizo el vocabulario aprendido Expreso personales
mis
experiencias
Respeto el turno de palabra Recuerdo la secuencia de los cuentos Memorizo y recito poesías y adivinanzas Trazo líneas oblicuas, aspas y cruces Diferencio línea abierta/cerrada, curva/recta
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Distingo: alto/bajo, delante/detrás Diferencio: a un lado/a otro lado; al lado de Uso: tantos como/más menos/igual que Comprendo hoy/mañana
los
que,
conceptos:
Escribo y conozco los números del 1 al 5 Clasifico según negativos Establezco pertenencia
dos
criterios
criterios
de
Realizo series de dos elementos Participo en los talleres de clase Acompaño cuerpo
canciones
Soy capaz de pequeños papeles
con
el
representar
Conozco el botón de encendido y apagado del ordenador
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GRUPO: 4 años ___ Tercer trimestre (Curso 200_ / 200_) Saludo y me despido Me lavo sin ayuda la cara y las manos Me visto solo Utilizo por favor y gracias Me responsabilizo de mis cosas Acepto el resultado acontecimientos Respeto las convivencia
de
los
normas
de
Espero pacientemente mi turno Acepto las indicaciones del adulto Defiendo lo mío sin hacer daño a los demás Reconozco enfadarme
mis
errores
sin
Sé cómo protegerme del sol y del calor Imito el desplazamiento algunos animales
de
Me sitúo a un lado/al otro lado, arriba/abajo
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Sigo diferentes ritmos con mi cuerpo Distingo las estaciones del año Conozco algunos dónde viven
animales
y
Identifico algunos insectos, flores y animales Colaboro en el cuidado de las plantas Conozco cómo crecen plantas, flores y frutos Soy respetuoso con el entorno natural Conozco algunas profesiones Identifico paisajes
distintos
tipos
de
Utilizo el vocabulario aprendido Expreso con palabras cómo me siento Respeto el turno de palabra Disfruto contando cuentos Realizo el trazo de festones y espirales Distingo: grueso/fino, rectangular y ovalado Conozco: en el medio/alrededor de
centro/en
Identifico: ayer/hoy y los días de la semana Conozco: doble/mitad, más que y
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menos que Conozco hasta el nº 6 y ordinales del 1.ºal 6.º Hago series de 3 el. y tablas de doble entrada Realizo sumas Clasifico según positivos/negativos
criterios
Participo y disfruto en los talleres Utilizo adecuadamente materiales plásticos Distingo texturas lisas y rugosas Reconozco y reproduzco sonidos de animales Sigo el ritmo de la música Distingo sonidos fuertes/suaves/cortos/largos Manejo adecuadamente el ratón
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