Comunicación Aumentativa by Francisco Carmona

ORIENTACIONES PARA LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA COMUNICACIÓN.

JORNADAS ORIENTACION 23 DE ENERO DE 2013

Mª VICTORIA GALLARDO JÁUREGUI BEGOÑA ESPEJO DE LA FUENTE EOE ESPECIALIZADO D. MOTORA

DELEGACIÓN CEJA. MÁLAGA

¿QUÉ ES LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA? • La comunicación aumentativa incluye todas aquellas opciones, sistemas o estrategias que se pueden utilizar para facilitar la comunicación de toda persona que tiene dificultades graves para la ejecución del habla.

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COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Javier Tamarit (1988) Conjunto estructurado de códigos no vocales que: • pueden necesitar o no de soporte físico; • permiten la comunicación funcional, espontánea y generalizable: – por sí solos, – conjuntamente con códigos vocales, – como apoyo parcial a los códigos vocales, – con otros códigos no vocales; • necesitan procedimientos específicos de enseñanza

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Instaurar o ampliar los canales de comunicaci贸n social de las personas con alteraci贸n o imposibilidad del habla es garant铆a de una mejor calidad de vida.

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FORMAS DE COMUNICACIÓN HUMANA

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FORMAS DE COMUNICACIÓN HUMANA

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FORMAS DE COMUNICACIÓN A. NO FORMALES / PRESIMBÓLICAS • • • •

MOTORA GESTUAL VOCAL PICTÓRICA (simbólica)

B. FORMALES / SIMBÓLICAS • ORAL o HABLADA • ESCRITA • SIGNADA B. Espejo y V.Gallardo Comunicación Aumentativa

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MITOS, RESISTENCIAS …..

• Si se establecen técnicas y estrategias de comunicación aumentativa, se impide el potencial desarrollo del lenguaje oral y/o del habla. • “Yo le entiendo todo con la mirada” • Esperar a que se consiga un habla funcional de forma espontánea. B. Espejo y V.Gallardo Comunicación Aumentativa

…Y SUS CONSECUENCIAS

Incomunicación, actitud pasiva y dependiente. Empleo de tiempo, energía y dinero de forma absolutamente improductiva.

Falsas expectativas. B. Espejo y V.Gallardo Comunicación Aumentativa

OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN EN COMUNICACIÓN. • Trabajar para el NO DESARROLLO.

• Trabajar para el DESARROLLO. (von Techzner 2001)

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REPERTORIO HABITUAL DE COMUNICACIÓN DE NUESTRO ALUMNADO CUANDO TRABAJAMOS PARA EL NO DESARROLLO

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• EL DERECHO A COMUNICARSE ES UN DERECHO HUMANO BÁSICO Y EL MEDIO POR EL CUAL TODOS LOS DEMÁS DERECHOS SE LLEVAN A CABO. • LA NEGACIÓN DE LOS SERVICIOS PARA ATENDER LAS NECESIDADES COMUNICATIVAS DE LA PERSONA PUEDE VIOLAR LA LEY. DECLARACIÓN DE DERECHOS DE LA TASH B. Espejo y V.Gallardo Comunicación Aumentativa

QUE UNA PERSONA TENGA ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA DEPENDA DE LA “VOLUNTAD” DE PROFESIONALES O DE LA ORGANIZACIÓN, ES ABERRANTE.

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• DESDE UNA EDAD MUY TEMPRANA ES IMPORTANTE INTERVENIR EN LOS PROCESOS COMUNICATIVOS • DESDE EL PUNTO DE VISTA PROFESIONAL ES NECESARIO CREER EN L@S NIÑ@S Y EN SUS POTENCIALIDADES.

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USUARIOS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA – Personas con nivel de lenguaje presimbólico

– Personas con nivel de lenguaje simbólico.

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USUARIOS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA

 Transitoria

o Permanente

 Parcial o Total

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Componentes de la comunicación aumentativa • La persona no hablante • Los interlocutores • El entorno B. Espejo y V.Gallardo Comunicación Aumentativa

Y para todo ello, hemos de analizar y seleccionar: • Los sistemas de comunicación • Las formas de acceso • Los diferentes soportes

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• Muy importante PREGUNTAR si se está utilizando fuera del colegio algunas estrategias de comunicación aumentativa y en qué contextos. • NO HACER VALORACIONES PARALELAS antes de contar con intervenciones de otros profesionales sobre el tema. Nos ahorrará trabajo y aumentará la eficacia en nuestra intervención, además favorecerá el refuerzo de las estrategias comunicativas que la persona esté utilizando. B. Espejo y V.Gallardo Comunicación Aumentativa

GUÍA PARA LA VALORACIÓN ACERCA DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA • • • • •

Valoración realizada por:................................................................ Fecha:.................................. Lugar:................................................... Nombre:............................................................................Fecha nto:.................. Centro:.........................................................Localidad:........................................ Diagnóstico clínico:.............................................................................................

• • • • • •

HISTORIA COMUNICATIVA Lengua Materna: ¿Qué idiomas entiende?: Desde qué edad está en tratamiento logopédico: Tipos de intervención en la comunicación ha habido y resultados ¿Ha utilizado alguna ayuda técnica?:

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Hasta ahora qué recursos espontáneos ha desarrollado:

-miradas:

¿cuáles?

-llantos -gestos: -gritos:

-vocalizaciones: -señalización:

¿Utiliza el habla para comunicarse?

Nº y tipo de palabras:

¿Se le entiende?:

Actitud cuando no consigue hacerse entender:

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TIPO DE COSAS QUE COMUNICA ¿Tiene alguna forma de decir SI y NO : Necesidades básicas: Sentimientos: Pide cosas: Expresa ideas: Referencias a cosas pasadas: Referencias a sucesos futuros:

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¿cuales?

HABILIDADES PERCEPTIVA-COGNITIVA -Atiende a estímulos visuales Tipo: -Reconoce a algunas personas: ¿Quienes? ¿Cómo se sabe?:

-Reconoce: Objetos

Miniaturas

Dibujos esquemáticos

Fotos Letras

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Dibujos ricos Números

-Tama帽o que reconoce con comodidad:

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SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

• Los sistemas hacen referencia al método elegido como base principal para la comunicación, aunque no debemos circunscribirnos a un solo método o sistema, sino que serán enriquecidos por muchos elementos de otros sistemas o estrategias.

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OBJETOS PARA LA COMUNICACIÓN

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FOTOGRAFÍAS

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SIMBOLOS PICTOGRAFICOS. SPC

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ARASAAC – CATEDU http://www.catedu.es/arasaac/

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MINSPEAK

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SIMBOLOS BLISS (sistema)

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SISTEMA BASADO EN LA ORTOGRAFÍA (sistema)

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SISTEMA BASADO EN LA ORTOGRAFÍA (sistema)

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-¿Atiende a estímulos auditivos?: (cuales) -¿Reconoce la voz de su madre? -¿Responde de forma diferente si se la habla de forma agradable o airadamente?

-¿Responde a : "mira a....

"señala a....

-Personas. -Objetos reales: -Imágenes -¿Imita gestos?

¿Cuales?:

- ¿Es capaz de comprender diferentes códigos de señalización? ( tipos):

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CONTROL POSTURAL/MOVILIDAD -Control de la mirada: - Control de la cabeza: - Sedestación: - Mecanismos del habla:

- Control de manos y brazos: -Control de piernas: -Ambulación: -¿Utiliza algún producto de apoyo para desplazarse?

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Evaluación con: Libro de imágenes/tablero:

Campo de señalización: Señala con:

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Movimiento más constante y Parte del cuerpo para manejar interruptores:

- Manejo de interruptores: Fr5 Haz de luz Otros:

Jelly Bean Soplo

Spec Aspiración

Evaluación del manejo y comprensión de órdenes con:

- Juguete adaptado:

- Radiocassette adaptado:

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Humedad Tiro

FORMA DE ACCESO.

โ ข La forma de acceso es el modo como la persona accede al/los sistemas para transmitir el mensaje.

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EVALUANDO LA FORMA DE ACCESO (PARTE DEL CUERPO) Y LA POSTURA (forma de acceso)

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FORMAS DE ACCESO: 1. SELECCIÓN DIRECTA

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FORMAS DE ACCESO: 2.- CODIFICACIÓN

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FORMAS DE ACCESO: 3.- BARRIDO INDEPENDIENTE

Mediante Pulsadores

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PULSADORES (acceso a juguetes, comunicadores, ordenador) de contacto, soplo, presión…..

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Soportes de brazos y para pulsadores

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FORMAS DE ACCESO: 4.-BARRIDO DEPENDIENTE

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(Especificar con qué tipo de símbolos se han evaluado los siguientes soportes) Soporte

Con qué símbolos

Panel

Cuadro ETRAM

Libro de comunicación 1 sólo mensaje Big Mack 1 mensaje

Step by step

Camunicador Base Trainer Talker 6

FL4S

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Resultados

GoTalk (especificar número

casillas) Chat vox

Lightwriter

similar PDA

Tablet PC

NoteBook

Ordenador portátil 15” Ordenador

sobremesa

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- Ordenador: - Adaptaciones para la señalización:

- Adaptaciones en el teclado:

- Adaptaciones para el ratón:

Pruebas con programas específicos:

-Procesador de texto -Hablador -Teclado virtual -Plafon -Grid2

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SOPORTES PARA LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA

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LIBROS PARA LA COMUNICACIÓN

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Libros de Comunicaci贸n UTAC

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Libros de Comunicaci贸n UTAC

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Libros de Comunicaci贸n UTAC

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Soportes para mirada

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alberto y rubén: su historia de comunicación 1995/2002

PANELES DE GESTOS • Forma de comunicación natural: gestos faciales y corporales. • Se representaron en paneles para los interlocutores no habituales. B. Espejo y V.Gallardo Comunicación Aumentativa

COMUNICADORES CON VOZ

DIGITALIZADA

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COMUNICADORES CON VOZ DIGITALIZADA

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Otros recursos • Comunicadores pequeños, para un solo mensaje , para “hacer hablar al papel” (grabadores de llaveros). • Comunicadores lectores de código de barras BABAR. • Hacer power point con fotos, hacer puzzles, B. Espejo y V.Gallardo Comunicación Aumentativa

COMUNICADORES CON VOZ DIGITALIZADA

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COMUNICADORES CON VOZ DIGITALIZADA

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COMUNICADORES CON VOZ SINTÉTICA (soporte)

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ORDENADOR TABLET PC

TABLETA DIGITAL

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Acceso al ordenador con la mirada

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PDA Teclado externo para Comunicador Hermes

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SMARTPHONE

Comunicadores Dinámicos (Software) •

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Plaphoons Jordi Lagares. Comunicador dinámico para personas con discapacidad motórica controlados por escaneo y/o mouse y/o conmutadores (pulsadores). AraBoard David Romero Corral, CPEE Alborada, Marta García Azpiroz, Javier Marco Rubio, Sandra Baldasarri, Eva Cerezo Baldasari,José Manuel Marcos Rodrigo AraBoard es un conjunto de herramientas diseñadas para la comunicación alternativa y aumentativa, que nos permite crear, editar y usar tableros de comunicación para distintos dispositivos (ordenador, smartphone o tablet), así como para distintos sistemas operativos. Para su ejecución, AraBoard requiere que el player Adobe Air (gratuito) esté instalado en el dispositivo. Actualmente, Araboard está disponible para Windows y Android.

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Comunicadores Dinámicos (Software) •

•

COMUNICADOR C.P.A. Rubén Velasco y Daniel Muñoz García El Comunicador Personal Adaptable (CPA) es un sistema de comunicación para personas con problemas graves de comunicación (autismo, trastornos neurológicos, discapacidades motoras, afasia). En la actualidad, existen dos versiones en funcionamiento. Una para iOs (iPad) y otra para dispositivos Android (requiere 3.2 o superior). In-TIC Centro IMEDIR Fundacion Orange Aplicación gratuita para entorno Windows que posibilita que las personas con diversidad funcional mejoren su autonomía personal adaptando las funcionalidades del ordenador a sus propias necesidades. e-Mintza Fundacion Orange.Fundación Dr. Carlos Elósegui e-Mintza es un sistema personalizable y dinámico de comunicación aumentativa y alternativa dirigido a personas con autismo o con barreras de comunicación oral o escrita. Ablah, Baluh…….y cada día alguno nuevo…… B. Espejo y V.Gallardo Comunicación Aumentativa

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INTERESES Y ESTABILIDAD EMOCIONAL

CONCLUSIONES: - Sistemas seleccionados: - Forma de acceso: - Soportes sugeridos:

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YA TENEMOS SELECCIONADOS EL SISTEMA, EL SOPORTE Y LA FORMA DE ACCESO Y AHORA….

¿CÓMO SE EMPIEZA? B. Espejo y V.Gallardo Comunicación Aumentativa

CÓMO HAY QUE TRABAJAR EN COMUNICACIÓN AUMENTATIVA • HABILITANDO EL ENTORNO (HOGAR, ESCUELA, CENTROS A.T., OTROS) • DOTANDO AL NIÑ@ DE RECURSOS DE ACCIÓN • MEJORANDO LAS HABILIDADES INTERACTIVAS DE LOS ADULTOS.

DÓNDE HAY QUE TRABAJAR PARA IMPLEMENTAR LA COMUNICACIÓN AUMENTATIVA • • • • • •

En la familia En el centro de atención temprana En el centro infantil En el centro escolar En la unidad de día En la residencia – Hay que hacer un trabajo en RED.

COMPROMISO DE COMUNICACIÓN • Estaría muy bien que en el documento donde se explica cómo se comunica esa persona (el pasaporte), se firme, dándose por enteradas las distintas personas que rodean al usuario, se comprometan a no dejarlo aislado y a fomentar las interacciones.

CUANDO HAY QUE EMPEZAR • Hay que tener en cuenta que los 3 primeros años de vida son claves para establecer las bases del desarrollo cognitivo. • El lenguaje se desarrolla en estos primeros años en todas sus facetas. • A un niñ@ que no puede hablar, hay que proporcionarle estrategias basadas en Comunicación Aumentativa CUANTO ANTES.

• El lenguaje se aprende en contextos naturales, por lo que la familia es el entorno ideal. • No sirve de nada hacer un trabajo aislado de gabinete sin una impregnación de los TODOS LOS ENTORNOS NATURALES. (Emili Soro)

QUÉ PALABRAS NECESITAMOS PARA COMUNICAR las que nos permitan: • PEDIR – CONTESTAR • CONTAR – NARRAR • EVOCAR • PREGUNTAR

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• Las estrategias en comunicación aumentativas elegidas deben utilizarse desde el primer momento en el ámbito familiar. • NO hay que esperar a que primero tengan éxito en el colegio. • Los soportes deben “ir y venir” con la persona. B. Espejo y V.Gallardo Comunicación Aumentativa

RECOGIDA DE INFORMACIÓN PARA SELECCIÓN DE VOCABULARIO • • • • • • • • •

Opinión del usuario. Participación de la familia y de personas de su entorno. Atención especial a las opiniones de los iguales. Opinión de profesionales. Incluir mensajes de desagrado. No olvidar mensajes que inviten a la conversación. Poner expresiones de argot del entorno y edad. Vocabulario para emergencias. Símbolo o información de que no tiene esa palabra que quiere decir. B. Espejo y V.Gallardo Comunicación Aumentativa

ASPECTOS FUNDAMENTALES EN LA IMPLEMENTACIÓN DE CAA COMUNICACIÓN MULTIMODAL ELECCIÓN DEL VOCABULARIO SOBREINTERPRETACIÓN VOCABULARIO ESTRATÉGICO CONTEXTO DE ALFABETIZACIÓN EMERGENTE ESTRATEGIAS Y REGLAS DE CONVERSACIÓN FORMACIÓN E INFORMACIÓN A INTERLOCUTORES

Basil, C y Soro, E.

EL VOCABULARIO ES UN PROCESO • La persona es “propietaria” de su vocabulario. • Cambia con: – el paso del tiempo: – las formas de hablar. – las necesidades. – la edad – Las competencias comunicativas. – Crece

ALGUNAS IDEAS PARA UNA

COMUNICACIÓN EFICAZ • • • • • • • • •

BLOQUE DE PRESENTACIÓN. POSICIÓN DEL INTERLOCUTOR. POSICIÓN DEL TABLERO O COMUNICADOR. PEDIR AL USUARIO QUE MUESTRE CÓMO SE COMUNICA. PREGUNTAR SI PREFIERE QUE EL INTERLOCUTOR VAYA HABLANDO O NO. PLANTEA PREGUNTAS CLARAS Y DA TIEMPO PARA LAS RESPUESTAS. PREGUNTAR SI TIENE EL SÍMBOLO PARA HABLAR DE ESE TEMA. INVOLUCRAR AL USUARIO EN TEMAS DE CLASE. NUNCA DEJES LA CONVERSACIÓN SIN TERMINAR O FRUSTRADA.

• • • • • •

• •

ME LLAMO ÁLVARO. YO HABLO CON GESTOS, SEÑALANDO LOS SÍMBOLOS CON MIS DEDOS ÍNDICES Y DIGO ALGUNAS PALABRAS. CUANDO YO SEÑALE EL DIBUJO O LA FOTO, DÍ TÚ EN ALTO LA PALABRA Y VE FORMANDO LAS FRASES CON TU VOZ. ME GUSTA MUCHO CONTARTE COSAS. TAMBIEN ME SIRVE EL PANEL PARA QUE TÚ SEÑALES LO QUE ME QUIERES DECIR, ASÍ SEGURO QUE TE COMPRENDO MEJOR. ME ENCANTA CONTAR COSAS, ASÍ QUE TEN UN POCO DE PACIENCIA Y HABLAREMOS DE MUCHAS COSAS SI ENCUENTRAS ESTE PANEL, POR FAVOR LLAMA A LOS TELÉFONOS: 333333333 ES MUY IMPORTANTE PARA MÍ. GRACIAS

• Los GESTOS deber utilizarse conjuntamente con los sistemas gráficos (dibujos, fotos, palabras, pictogramas): no sólo los usuarios y usuarias sino también todos los adultos que estén en contacto con ellos, MODELANDO su uso, no esperando a que los imiten por sí solos.

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RECOMENDACIONES PARA LAS Y LOS INTERLOCUTORES: • Tiempo de espera: no responder por la persona, no adelantarse a sus respuestas.

• Favorecer el uso de los soportes de comunicación aunque creamos o sepamos lo que la persona quiere decirnos. • Conocer perfectamente el funcionamiento de las ayudas técnicas y software para la comunicación antes de utilizarlas con el alumnado. No aprender a la vez que el usuario. Resulta eficaz hacer simulaciones poniéndose en lugar del usuario antes de la intervención. • Colaborar activamente en la valoración de la comunicación y el uso de tecnología de apoyo y software específico. B. Espejo y V.Gallardo Comunicación Aumentativa

RECURSOS WEB • http://www.catedu.es/arasaac/ – ARASAAC BLOG: http://blog.arasaac.org – ARAWORD para escritura con pictogramas: http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/AraWord – ARABOARD para elaborar paneles de comunicación: http://giga.cps.unizar.es/affectivelab/araboard.html

• http://www.xtec.cat/~jlagares/f2kesp.htm – PLAPHOONS (Jordi Lagares). Proyecto Fressa. Para personas con discapacidad motórica controlados por escaneo y/o mouse y/o conmutadores (pulsadores) Plaphoons v: 634. Comunicador dinámico

• http://www.utac • http://www.bj-adaptaciones.com/ • http://www.pictoaplicaciones.com/ B. Espejo y V.Gallardo Comunicación Aumentativa

GRACIAS