Plan de Formación CEIP Colors by Francisco Javier Masero Suárez

PLAN DE FORMACIÓN CEIP COLORS

PROYECTO DE ASESORAMIENTO C.E.I.P. “COLORS”

ASESORÍA

INTEGRATIC Asesores Gustavo Pérez García Francisco Javier Masero Suárez Encarna Manzano García

ÍNDICE

Introducción

Análisis contextual

Ejes de intervención

Objetivos generales

Actividades

Temporización

Evaluación

Anexos

-. Mapa conceptual

-. Análisis DAFO

INTEGRATIC Asesoramiento del Plan de Formación del C.E.I.P. Colors

En el siguiente documento se procederá a describir el desarrollo del Plan Formativo de Centro del C.E.I.P. "Colors" de Barcelona. Su función principal es clara: presentar las líneas del proyecto de aplicación de las TIC para que pueda ser aplicado en este centro educativo con garantías de éxito. El proyecto se basa en el análisis exhaustivo de las experiencias previas con TIC en el centro, detectando las carencias formativas y proponiendo una formación para el futuro, basada en tres actividades formativas dirigidas al profesorado. El documento se inicia con un análisis contextual del centro educativo, donde se describe la realidad actual y el punto de partida en el que nos encontramos. Partiendo del planteamiento de los objetivos y contenidos del Plan Formativo de Centro con atención a las TIC, describiremos tres actividades formativas que desarrollaremos en el próximo curso, prestando especial atención a la metodología utilizada. Tras exponer la temporalización, se describirán los criterios de evaluación, así como los instrumentos utilizados para llevarla a cabo.

Análisis contextual El C.E.I.P. "Colors", es un centro de una sola línea ubicado en un barrio humilde de Barcelona, en el que el nivel sociocultural y económico es medio bajo. El centro está teniendo últimamente dificultades para captar alumnos. La dirección del centro y el A.M.P.A son conscientes de esta grave situación y consideran oportuno, para revertir esta situación, aumentar el prestigio del colegio. Por esta razón, los responsables buscan estrategias con el fin de dar una mejor imagen de la escuela a las futuras familias que podrían matricular a sus hijos en el centro. En esta línea la dirección centra su atención en la integración de las TIC en las prácticas educativas. Esta integración requerirá de varias fases, la primera de las cuales será la formación en el uso de las TIC del profesorado. A continuación, se ofrece una visión general, derivada del análisis DAFO del entorno del C.E.I.P. "Colors", que contempla los factores existentes y las acciones a tomar, de cara a una intervención formativa sobre el profesorado centrada en el desarrollo de competencias digitales, para la consecución de un cambio significativo en la pedagogía aplicada en las aulas con incorporación de las TIC. Se parte de una situación inicial bastante desfavorable para el desarrollo de un PFC centrado

TIC.

fundamentalmente

Los en

principales

tres

elementos:

obstáculos El

superar

originan

personal

docente,

los

recursos

tecnológicos disponibles en la escuela y las condiciones de trabajo del profesorado debido al contexto educativo. La mayoría de los maestros tienen competencias tecnológicas muy básica, incluso el propio coordinador TIC. Este hecho, sumado a que se encuentran desbordados por sus quehaceres diarios, lleva al personal docente a desarrollar su labor de espaldas a la tecnología y adoptar una postura negativa hacia todo lo referente a cambios metodológicos. Esto se traduce en la reticencia al plan de formación, especialmente si este se centra en TIC. Por otro lado la infraestructura TIC del centro se reduce a la conexión a la intra e internet y a la existencia de una sala de ordenadores infrautilizada. Como punto positivo se cuenta con un par de ordenadores y conexión a internet en cada aula. Sin embargo no se ha podido determinar la operatividad de estos equipos (aunque se estima que son máquinas obsoletas). A pesar de esta situación, en general, desfavorable, el equipo directivo pretende centrar el PFC en el aprendizaje de las TIC, basándose en los motivos expuestos anteriormente.

Ejes de intervención

La finalidad de esta acción formativa será capacitar suficientemente a los maestros para que utilicen con mayor solvencia las TIC educativas en las aulas.

Para ello esta intervención se centrará en tres ejes:

-. Introducción al manejo de la tablet y computación en la nube: Tienen una estructura sencilla y son más fáciles de utilizar que los ordenadores portátiles. Dado el corto periodo disponible para lograr una capacitación suficiente para que puedan trabajar con TIC en el aula

opta

por

estos

dispositivos

combinación

con

computación en la nube, en donde las aplicaciones son también más intuitivas. Se centrará la atención en el software educativo que los maestros puedan usar en clase.

-. Creación de una comunidad de aprendizaje: Se aprovechará el conocimiento de los maestros más duchos en el uso de las TIC para que enseñen, en la medida de sus posibilidades a los compañeros menos aventajados. a través del aprendizaje cooperativo en el seno de la comunidad formada por los asistentes al curso.

-. Aplicación de una metodología Blended, que combina las sesiones presenciales con actividades en un entorno virtual: Se pretende eliminar en parte las barreras espaciotemporales que imponen las sesiones presenciales, al tiempo que se mostrará la capacidad de las TIC para fomentar el aprendizaje ubicuo.

Proyecto Formativo de Centro

Objetivos generales Con esta intervención se pretende los siguiente Objetivos Generales: 1. Favorecer la adquisición de la competencia digital. 1.1.Motivar a los asistentes para la aceptación y uso de la tecnología con fines educativos. 1.2.Conseguir que manejen con soltura dispositivos móviles y utilicen software con aplicación educativa y que estos les permita desenvolverse con suficiente autonomía y seguridad en un ambiente educativo tecnificado. 1.3.Promover el aprendizaje “just in time” 2. Propiciar el cambio metodológico derivado del uso de las TIC como herramienta educativa. 2.1.Adquirir el hábito de investigar/aprender activamente y de forma cooperativa sobre el uso de la tecnología con fines educativos. 2.2. Ser conscientes de que la tecnología bien utilizada es un buen instrumento para el aprendizaje. 2.3.Aportar nuevas líneas metodológicas a la acción docente que permitan dedicar más tiempo de atención a los alumnos a partir de reducir el tiempo dedicado a la tarea. 2.4.Lograr que pierdan el miedo a los dispositivos (tablets, móviles, ordenadores etc.) y centren su atención en la metodología que hay detrás de estos. 3. Encontrar los aprendizajes pretendidos significativos. 3.1. Conocer los recursos educativos propios de las distintas áreas curriculares. 3.2. Identificar de qué manera pueden aplicar sus nuevos conocimientos, habilidades y recursos educativos dentro del aula. Para conseguir estos objetivos se seguirán las siguientes líneas de acción: 1. Se les presentará una tecnología sencilla e intuitiva en su manejo: Se les entregará una tablet y se les enseñara sus componentes, funciones, cómo manejarlas y sus posibilidades al combinarla con la computación en la nube. 2. Se les mostrará cómo esta tecnología puede mejorar su práctica educativa: Se trabajará sobre un proyecto. Este proyecto consistirá en el desarrollo de una unidad didáctica de la materia que imparten. Para ello trabajarán de forma cooperativa y la tecnología será la herramienta que se emplee para realizar el trabajo. La redacción de dicho proyecto será realizada mayoritariamente a través de un entorno virtual. En la formación se aplicará la metodología mixta de aprendizaje, en la que se combinan las sesiones presenciales en un horario determinado con sesiones virtuales en la que se fomenta la relación asíncrona y deslocalizada. De esta manera se puede minimizar el inconveniente de la falta de tiempo, en parte la incompatibilidad de horarios y la pérdida del ritmo de aprendizaje por ausencias puntuales. 3. Se les presentará software y recursos educativos que pueden aplicar dentro del aula y se les instará a buscar más recursos. 4. Se relacionará la tablet con los ordenadores para que establezcan un paralelismo entre las funciones de la tablet y las funciones básicas de un ordenador. Se pretende que al aprender a manejar una tablet les sea más fácil aprender a manejar un ordenador.

Proyecto Formativo de Centro Actividades ACTIVIDAD 1 Curso de formación del profesorado "Aplicación didáctica de las TIC en el aula" Introducción Con la implantación de las TIC en la enseñanza y la progresiva llegada de la Escuela 2.0, se abren nuevas posibilidades pedagógicas y educativas. Las distintas materias que forman el currículum no pueden ser ajenas a ello. Las características particulares de cada área requerirán de una metodología y un tratamiento distinto al resto de materias. Las TIC sólo podrán tener un uso efectivo si se encuentran integradas en el propio contexto del aula, ayudando a mejorar la calidad de la enseñanza sin influir negativamente en el desarrollo metodológico del aula. Objetivos específicos -. Conocer la legislación actual en relación a las TIC. -. Favorecer la adquisición de la competencia digital. -. Propiciar el cambio metodológico derivado del uso de las TIC como herramienta educativa. -. Capacitar al docente en el uso de las nuevas herramientas. -. Conocer los recursos educativos propios de cada área curricular. Contenidos -. Legislación vigente. -.Las TIC en el currículo actual. -.La competencia digital y de tratamiento de la información en el aula. -. La utilización de las TIC en la organización y programación didáctica. -. El blog como herramienta de trabajo. -. El uso de las TIC como recurso didáctico. -. Evaluación del alumno a través de las TIC. -. El universo de las TIC y el docente.Páginas web relevantes.Cursos de formación recomendados. -. Aplicaciones informáticas con posibilidades de aplicación en el área. -. Herramientas de autor (Hot Potatoes, Squeak, Jclic,...) -. Creación de Webquests. -. Conocer los recursos educativos propios de cada área curricular.

Curso de formación del profesorado

"Aplicación didáctica de las TIC en el aula" Metodología -. Modalidad: Blended - Learning (Presencial (8 sesiones de 3 horas de duración) + No presencial (12 horas)). -. Duración: 36 horas (3,5 créditos). -. Se añaden doce horas no presenciales, pertenecientes a la elaboración de una experiencia relacionada con la aplicación de las TIC en el aula en la materia en la que el docente sea titular. Recursos tecnológicos -. Ordenador de sobremesa (sistema operativo Linux). Conexión a Internet. -. Cañón proyector. -. Tableta gráfica. -. Teléfono móvil con conexión a internet. Proceso de implementación El curso se desarrollara a razón de dos sesiones por semana, siendo ambas realizadas utilizando los recursos TIC disponibles (cañón proyector, ordenadores de sobremesa, cámara fotográfica digital y vídeo digital). Además, las sesiones “no presenciales” incluidas se realizarán a través de la plataforma Moodle creada para el centro. Estas sesiones versarán sobre la elaboración de una sesión didáctica apoyada en las TIC de la materia que sea especialista el docente. Para las primeras sesiones de la actividad formativa se utilizará una metodología más cerrada, de Enseñanza Asistida por Ordenador, donde los participantes desarrollarán las tareas propuestas por el profesor. A medida que avancen en su aprendizaje la metodología se volverá más abierta, pasando a ceder parte del control sobre la clase a los alumnos. Se utilizará entonces el descubrimiento guiado y la resolución de problemas, con actividades donde la participación del alumnado en la dirección de las actividades será una constante. Instrumentos de evaluación Utilizaremos una diversidad de formatos para llevar un registro del proceso de aprendizaje del profesorado: -. Elaborar de un listado de ítems que van alcanzando (creación de blogs, aplicación de recursos TIC en el aula, etc.) -. Cumplimentación de las hojas de trabajo o cuaderno. -. Registro del proceso en un diario del aprendizaje Consideramos importante que el alumnado disponga de estos registros y conozca, desde el principio, a través de qué indicadores se va a evaluar su trabajo. En el caso del diario de aprendizaje, el alumno debe de conocer el uso de esta herramienta y el modo en que se va a valorar. En cuanto a los métodos de evaluación escogidos, consideramos que están acorde con la metodología que se ha llevado a la práctica en el aula, lo que incluye las herramientas utilizadas y el tipo de trabajo realizado por el docente, al menos en parte. Si buscamos que los docentes aprendan aplicando el ensayo, error, autoevaluación... no podemos limitarnos a evaluarlos mediante una prueba escrita tradicional.

+ Proyecto Formativo de Centro Actividades

ACTIVIDAD 2 Introducción al manejo de la tablet y computación en la nube Introducción En la primera sesión presencial del curso se presentará la tablet. Cada asistente se familiarizará con su dispositivo. Para ello durante las tres horas de esta sesión inicial el formador explicará los aspectos generales del aparato y la forma de interacción básica con el dispositivo. En la segunda parte de esta actividad (sesión no presencial) los alumnos (maestros del Colors) tendrán que trabajar cooperativamente para registrarse y conocer las funcionalidades básicas de un Entorno Virtual de Aprendizaje preparado para el efecto a partir de servicios web de LMS.

Objetivos específicos - Aprender a utilizar las funcionalidades básicas de la tablet. - Desarrollar hábitos de aprendizaje colaborativo en red. - Asimilar el enfoque pedagógico centrado en la metodología que las TIC favorecen, más allá del mero uso de los aparatos informáticos usados para el trabajo/aprendizaje colaborativo en red.

Contenidos - Tablet: Comandos de interacción básicos (comandos táctiles, gestuales, de voz) -Tablet: Aspectos generales de configuración y gestión de aplicaciones y archivos. - Trabajo colaborativo en línea: Netiqueta, normas de conducta y relación en entornos virtuales. Bases del trabajo cooperativo. -Entorno Virtual de Aprendizaje: Reconocimiento del entorno y familiarización con sus funciones básicas.

+ Introducción al manejo de la tablet y computación en la nube

Metodología Semipresencial: Sesión presencial de aprendizaje guiado por el formador en el uso básico del dispositivo móvil. Sesiones no presenciales, para poner en práctica lo aprendido y competencias básicas (digitales, de trabajo autónomo y social) Recursos tecnológicos -. Aula (de informática si se encuentra debidamente habilitada o la de acogida) -. Proyector. -. Ordenador de sobremesa con conexión wifi a internet. -. Tablet para cada usuario que harán uso de la conexión wifi del centro durante las sesiones presenciales. En las no presenciales, si los usuarios no disponen de conexión a internet (3G o en su vivienda) podrán hacer uso de la conexión disponible en el colegio. Proceso de implementación Previamente al comienzo de la sesión el formador dispondrá de todo el material didáctico necesario y la programación didáctica para llevarla a cabo. En la sesión presencial el formador guiará a los usuarios, mediante presentación audiovisual y posteriormente con ejercicios prácticos guiados con los que los participantes se familiarizarán con el dispositivo y con las funciones básicas. Se les enseñará en cada sesión las herramientas y funciones justas y necesarias para que puedan practicar de forma autónoma (con guía) en la parte no presencial de la actividad. Para ellos se les enseñará los comandos básicos de interacción, las funcionalidades básicas y a descargar las aplicaciones fundamentales para poderse comunicar virtualmente con sus compañeros y con el formador (aplicación de chat, para toma de imágenes y capturas de pantalla, vídeo, audio, aplicación para pintar y escribir a mano alzada, etc). Durante las sesiones no presenciales los alumnos tendrán que registrarse en un Entorno virtual de aprendizaje, siguiendo las indicaciones dadas por el formador a través de videotutorial que les hará llegar a sus dispositivos. Además los alumnos dispondrán de una pequeño manual en papel para poder resolver dudas de acceso e interacción con la máquina, de esta manera se pretende que no se bloqueen en el aprendizaje. El conocimiento del entorno virtual se hará siguiendo unas indicaciones y tareas que el formador propondrá en el videotutorial. En cualquier caso el formador estará disponible vía online para orientar a los participantes que se enfrenten con alguna dificultad, aunque preferiblemente el formador debe incitar al aprendizaje cooperativo. Instrumentos de evaluación -. Actividades interactivas realizadas en clase. -. Ejercicios registrados en el Entorno virtual de aprendizaje.

+ Proyecto Formativo de Centro Actividades

ACTIVIDAD 3 Creación de una comunidad de aprendizaje Introducción Dadas las características socioculturales y económicas del barrio en el que se encuentra el colegio Colors, resulta imprescindible la alfabetización digital de la comunidad para garantizar el éxito escolar del alumnado y reducir la brecha digital entre las familias y sus hijos. Partiendo de la idea de que «La alfabetización digital tiene como objetivo enseñar y evaluar los conceptos y habilidades básicos de la informática para que las personas puedan utilizar su tecnología en la vida cotidiana y desarrollar nuevas oportunidades sociales y económicas para ellos, sus familias y sus comunidades». ( Digital Literacy Microsoft Corporation) se plantea esta actividad, “Familias en red”, con el objetivo fundamental de dotar a las familias de los mínimos rudimentos para poder manejar las tecnologías de la información y la comunicación (ordenadores, teléfonos móviles, tabltes…). Asimismo la alfabetización digital se concibe como un derecho, como una necesidad para el progreso democrático y para evitar y reducir las desigualdades sociales. Teniendo en cuenta que muchas familias carecen de acceso a un ordenador, la actividad se desarrollará en el centro utilizando la dotación de 40 ordenadores que el AMPA ha conseguido para el colegio. Además es una forma de acercar la familia a la escuela y de que se sientan parte de la comunidad educativa. La necesaria relación familia-escuela cobra, por tanto, un especial protagonismo . Objetivos específicos -. Favorecer procesos de alfabetización digital para disminuir la brechas digital entre familias y escuela -. Facilitar a las familias el acceso al uso de ordenadores -. Crear un espacio de colaboración y aprendizaje familia-escuela mediante el uso de las TIC.

+ Creación de una comunidad de aprendizaje

Contenidos -. Conocimientos iniciales sobre las TICS, ventajas e inconvenientes en nuestra vida diaria. -. Acercamiento a los conceptos hardware y software. -. Uso del ordenador personal: conocimientos básicos de sistema operativo. procesos de almacenamiento y recuperación de información, acercamientos a las herramientas informáticas y uso funcional de las mismas. -.Internet y web 2.0.: navegador. Uso de diferentes herramientas 2.0. -. Educación en valores y normas básicas para el uso de las TIC por parte del alumnado de educación infantil y primaria.

Metodología Se empleará una metodología presencial de las familias en el centro, eminentemente práctica.

Recursos tecnológicos Uso de los 40 ordenadores que ha conseguido el AMPA, previa conexión y actualización de los mismos.

Proceso de implementación -. Se llevará a cabo en un curso de 20 horas, repartidas en sesiones de 10 horas. -. Inicialmente en horario escolar ya que los encargados de llevar a cabo esta alfabetización son docentes voluntarios del centro.

Instrumentos de evaluación -. Cuestionario sobre los conocimientos iniciales. -. Cuestionario sobre los conocimientos adquiridos. -. Grado de satisfacción de las personas participantes. -. Realización de actividades colaborativas maestros-familias mediante el uso de las TIC.

+ Proyecto Formativo de Centro Temporización

A continuación se presenta la estructura global de la propuesta formativa. Se compone de un total de 3 actividades formativas, a llevar a cabo en el aula de informática, en las aulas de los diferentes grupos y en los hogares de los docentes y de de las familias. En el Proyecto Formativo de Centro se presentan tres tipo de actividades distintas, dirigidas a distintos colectivos del centro: -. Uso de dispositivos y aplicaciones móviles. -. Creación de una comunidad de aprendizaje. -. Aplicación de una metodología Blended. Las actividades anteriores se llevarán a cabo en un proceso que contará con las siguientes fases: -. Fase de aprendizaje: se realizará una fase de asimilación de contenidos teóricoprácticos (funcionamiento de los dispositivos móviles, concepto de foro, principios metodológicos básicos) y de adquisición de rutinas (procedimientos básicos como copiar-pegar, enviar un mensaje en el foro, utilización de las tabletas en una sesión didáctica,...). Esta fase se realizará un trabajo previo de familiarización, preparando al docente para la ejecución principal, realizada en la siguiente fase. -. Fase de elaboración de materiales: en algunas actividades será necesario un trabajo de investigación y elaboración de material didáctico previo al desarrollo de la actividad en el aula. Este es el caso de la actividad “Aplicación didáctica de las TIC en el aula”, donde los docentes deberán elaborar una serie de materiales didácticos, a partir de unas premisas establecidas por el asesor . . -. Fase de desarrollo: representa la parte principal del PFC. En ella se llevarán a cabo los objetivos planteados en cada actividad formativa. -. Trabajo fuera del aula: También en algunas actividades se requerirá la participación del profesorado fuera del horario lectivo. Este es el caso de actividades como la "Creación de comunidades de aprendizaje", donde es necesario una interacción de los participantes utilizando la red en horario extraescolar. -. Fase de evaluación: en la fase final se realizará la valoración del desarrollo de todas las actividades. Para ello se analizarán una serie de indicadores, que nos permitirán conocer si hemos alcanzado los objetivos planteados desde el inicio. En esta fase también se evaluarán todos los resultados obtenidos por el alumnado que ha recibido las sesiones con apoyo de los recursos TIC, buscando con ello valorar la incidencia de estos recursos en su aprendizaje global.

Evaluación Criterios de evaluación generales

-. Valorar el nivel de aplicación de las TIC en el aula por parte del profesorado participante en los cursos de formación, analizando el uso que los docentes dan a los recursos tecnológicos y la adquisición de la competencia digital por parte del alumnado. -. Evaluar el grado de interacción del profesorado con las familias a través de su participación en las comunidades de aprendizaje, favoreciendo el diálogo y estableciendo nuevos canales de comunicación. -. Utilizar las nuevas aplicaciones educativas que proporcionan tendencias emergentes como el m-learning, experimentando y realizando una aplicación didáctica en el aula. Instrumentos de evaluación Se utilizarán herramientas basadas en las TIC para evaluar el desarrollo de las actividades. Los instrumentos estarán basados en el uso de los recursos tecnológicos disponibles en el centro (ordenadores de sobremesa, tablets y teléfonos móviles con conexión a internet), así como del software o las aplicaciones que utilicemos para ello (encuestas en la Plataforma Moodle, análisis del grado de participación de los profesores en el foro, frecuencia de utilización de los recursos TIC en el aula,...)

Curso “Aplicación didáctica de las TIC en el aula”

Introducción al manejo de la tablet y computación en la nube

Creación de una comunidad de aprendizaje

Criterios de evaluación específicos

-. Actividades interactivas realizadas

-. Grado de interacción con las

en clase.

familias.

-. Ítems alcanzados: -. Blogs (entradas mínimas, inclusión de elementos multimedia,

-. Funciones básicas de la

elaboración de enlaces, incrustar

tablet.

virtuales.

contenidos)

-. Comandos de interacción básicos (comandos táctiles, gestuales, de voz)

-. Participación en las actividades de

-. Hojas de trabajo (elaboración de ejercicios de aplicación práctica, desarrollo de propuestas de aplicación) -. Diario del aprendizaje (resumen diario de actividades, análisis de los problemas surgidos, descripción de las soluciones aportadas).

Aportaciones

adquisición

los

debates

competencia

digital. -. Ejercicios registrados en el Entorno virtual de aprendizaje. -. Reconocimiento del entorno. -. Familiarización con sus funciones básicas.

-. Asistencia y ayuda técnica a las familias.

Anexos Mapa conceptual

+ Análisis DAFO DEBILIDADES

FORTALEZAS

Profesorado con muy baja competencia digital (mayoría del profesorado con pocos conocimientos a nivel de usuario).

Experiencias previas en la integración de las TIC en el centro (desarrollo de dos fases de formación: una técnica y otra didáctica y adquisición de las competencias digitales básicas).

Limitada capacidad del coordinador TIC del centro (edad avanzada, reducción de jornada y competencias digitales limitadas para su cargo).

Experiencia de formación en la aplicación didáctica de las TIC en el aula (planteamiento activo de las sesiones)

Reticencia del profesorado a una metodología educativa excesivamente centrada en TIC(poca confianza en la competnncia digital del profesorado para abordar una aplicación didáctica basada en las TIC).

Profesorado con interés por aprender el uso de las TIC (existencia de profesorado entusiasta con su integración, incluido el director del centro. Además, el 61% del claustro siguieron la formación TIC anterior).

Mala calidad y escasez de recursos tecnológicos (equipos obsoletos y con mal funcionamiento que impiden su uso).

Existencia de 40 equipos informáticos operativos (dos ordenadores en cada aula).

Reticencia del profesorado a la intervención del AMPA en aspectos organizativos relacionados con la actividad docente.

Posibilidad de conexión a la intranet e internet desde el aula.

Falta de formación en TIC del equipo directivo.

Nuevos maestros generalistas competentes en TIC

Falta de tiempo para la formación (profesores comprometidos con el desarrollo de otras actividades)

Se dispone de 40 ordenadores que aunque antiguos están operativos

Ausencia de un aula de informática con las condiciones mínimas que garanticen una buena calidad de la enseñanza (ratio 1 ordenador/3 maestros).

Bajo ratio de alumnos por aula.

Mala organización de los horarios del aula de informática.

PFC con énfasis en las TIC.

Inadecuada distribución de los equipos informáticos.

Inexistencia de relevo para el Coordinador TIC

Reticencia del profesorado frente a acciones formativas, especialmente sobre TIC, por falta de tiempo y recursos

Elaboración del PFC inadecuada

AMENAZAS

OPORTUNIDADES

Bajo nivel de matriculación en el centro, (obliga a una rápida elaboración del proyecto TIC para captar nuevos alumnos).

Posibilidad de aumentar el alumnado por la apertura de un nuevo jardín de infancia.

Pequeña oposición de profesores opuestos a la inclusión de las TIC en el PFC (resistencia al cambio).

Colaboración del AMPA en la adquisición de equipos informáticos. (adquisición de 40 equipos gracias a las gestiones de una madre que trabaja en la administración pública).

Baja motivación y formación de los tutores de educación infantil por el uso del aula de informática.

Existencia de un grupo de profesores entusiasmados con la aplicación de las TIC en el aula.

Bajo nivel de formación del asesor informático del centro en cuanto a la aplicación didáctica de las TIC en el aula (conocimientos a nivel de usuario).

Existencia de una hora de informática para todo el alumnado de educación primaria.

Bajo nivel sociocultural del barrio (No existe ningún centro de dinamización cultural (bibliotecas, locales para asociaciones de vecinos, etc.))

Posibilidad de uso del aula para el alumnado de educación infantil.

Bajo nivel socioeconómico de las familias (aumento de la brecha digital al no disponer de ordenadores en sus hogares).

Formador con experiencia y con capacidad de motivación del profesorado.

Incompatibilidad de horarios personales y profesionales con la formación (participación del profesorado en otros proyectos del centro e imposibilidad de conciliar la vida laboral con las actividades formativas).

+ IntegraTIC

IntegraTIC

Avda) Santo Tomás de Aquino s/n 28850 Madrid (España) Teléfono: (+34) 91 9239211 Web: http://integratic.com