Actividad Fase 1. Primer informe

INFORME PRELIMINAR ADAPTACIÓN DE LA PLATAFORMA MOODLE EN EL INSTITO GOETHE DE BARCELONA 1) Datos básicos del proyecto a-. Contexto.

El escenario de aprendizaje que vamos a analizar es el Goethe-Institut de Barcelona. Este organismo está dentro de la red de los Goethe-Institut (Instituto de Cultura de la República Federal de Alemania), institución con presencia en prácticamente todo el mundo cuyo objetivo es el fomento del conocimiento de la lengua y la cultura alemanas.

A nivel global, la institución dispone de una red de 147 institutos y centros Goethe en 83 países, de sociedades culturales, salas de lectura, centros de exámenes y de aprendizaje del idioma alemán. En España existen dos sedes principales en Madrid y en Barcelona, además de dos centros asociados (Granada y San Sebastián).

Concretamente, el Goethe-Institut de Barcelona se encarga de fomentar actividades de cooperación con los agentes culturales de la ciudad: Organiza y promueve actividades culturales y formativas relacionadas con la lengua, la cultura y la sociedad alemanas.

El Goethe Institut también cuenta con un departamento de colaboración pedagógica, con el fin de fomentar e incentivar la formación en escuelas y universidades, organizando seminarios, talleres y becas para profesores de alemán.

El departamento de lengua ofrece, a quien esté interesado, clases de alemán como segunda lengua en todos los niveles y organiza los exámenes oficiales, reconocidos en todo el mundo.

También existe un departamento encargado del ámbito de las TIC, centralizado en la sede principal, en Munich. b-. Objetivos.

-. Utilizar la plataforma Moodle como medio de comunicación, interacción y aprendizaje entre el profesorado y el alumnado.

-. Conseguir que el alumnado considerado “inmigrante digital” utilice de forma habitual la plataforma.

-. Implicar al profesorado en el funcionamiento de la de la plataforma, incluyendo nuevos recursos y planteando actividades de aprendizaje.

-. Convencer del uso de las TIC al profesorado reticente al cambio -. Plantear y elaborar por parte de cada profesor al menos una actividad TIC dentro de la plataforma Moodle.

-. Establecer al menos un programa de cinco actividades TIC a participar de forma obligatoria por el alumnado en un año académico.

-. Compatibilizar la carga presencial del docente con la carga virtual, sin que ello suponga un aumento de la carga laboral.

-. Crear recursos didácticos de calidad por parte del profesorado para ser utilizados en su práctica docente.

-. Utilizar la plataforma Moodle para el proceso de evaluación del alumnado. c-. Recursos.

Recursos humanos.

El número de profesores de alemán del Goethe Institut Barcelona oscila entre 20 y 25 activos, que se hacen cargo de unos 800 alumnos por año académico. El instituto cubre los 6 niveles de competencia descritos en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

De entre todos los profesores, existen tres docentes con experiencia (Alexandra Richter, Janina Werther y Manfred Méndez) Existe un equipo técnico que administra el MOODLE en la sede del instituto (Munich)Realizan tareas de gestión, administración y mantenimiento (apertura de espacios, inscripción de alumnos, gestión de perfiles,...) d-. Tiempo, retos y amenazas.

(Se adjunta análisis DAFO, al final del documento).

2) Aprovechamiento MOODLE para la consecución de los objetivos del proyecto.

El objetivo principal de proyecto se basa en la creación de un espacio en Moodle con el que dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, concretamente aquel que no se realice en el Instituto.

Para ello, se deberá modificar el tipo de enseñanza del alumnado, pasando de ser presencial a semipresencial (Blended-learning). Es decir, deberá haber un compromiso por parte del profesorado y del alumnado en el seguimiento de las actividades planteadas a través de la plataforma Moodle.

En el proyecto inicial se deberán elaborar una serie de materiales para desarrollar una unidad didáctica del nivel B2.1, con la siguiente estructura: 1-. Introducción teórica.

2-. Actividad de desarrollo de la comprensión escrita (texto + cuestionario de opción múltiple.).

3-. Actividad de desarrollo de la expresión escrita (elaboración de una carta: actividad de envío de un archivo.).

4-. Participación en el foro de debate (objetivo: expresar la opinión en torno a un tema planteado por el profesor).

5-. Actividad de desarrollo de la comprensión oral (listening + cuestionario de opción múltiple) 6-. Actividad de desarrollo de la expresión oral (participación en el chat del grupo).

3) Planificación del proyecto. a-. Recursos humanos.

Se formará un organigrama nuevo dentro del Instituto, que permitirá dotar de base a las actuaciones que se vayan a realizar conforme al proyecto.

Se formará un Departamento TIC en el Instituto Goethe de Barcelona, formado por los siguientes profesores: •

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Jefa del Departamento TIC: Hanna van Berckel, diseñadora instruccional. ◦ Funciones: ▪ Organización de la estructura de los cursos Moodle para el alumnado.

▪ Elaboración de un curso de formación Moodle para profesores del Institut.

▪ Responsable de la formación TIC del profesorado del Institut.

Asesores didácticos: Alexandra Richter, Janina Werther y Manfred Méndez. ◦ Funciones: ▪ Creación de las actividades TIC generales para los grupos de referencia (Nivel B2.1).

▪ Asesoría a la Jefa de Departamento en la estructura y composición de los grupos La Asesoría técnica, ubicada en Múnich, se encargará de la administración de la plataforma. ◦ Funciones: ▪ Inscripción de alumnos.

▪ Administración de usuarios.

▪ Ayuda técnica al profesorado. b-. Recursos materiales.

-. Una sala de informática, donde los alumnos pudieran recibir la formación básica para el acceso, registro y manejo de la plataforma Moodle.

-. Manuales didácticos para profesores, describiendo las posibilidades de aplicación de las TIC en la dinamización del aula.

-. Programaciones didácticas actualizadas y relacionadas directamente con las actividades de la plataforma.

-. Grabaciones en vídeo y audio sobre temas de actualidad y de interés para el alumnado.

-. Utilización de herramientas de la web 2.0 (blogs, Googlemaps, Slideshare, Flickr,...) en actividades de exposición.

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c-. Temporalización.

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Primer trimestre: -. 1ª fase: Formación dirigida al profesorado. Se desarrollará dentro de la propia plataforma Moodle. El curso tendrá una duración de 6 semanas, desarrollando 4 sesiones cada 7 días (2 de carácter presencial en el centro y 2 de carácter virtual, a través de la plataforma Moodle).

Segundo trimestre: -. 2ª fase: De experimentación didáctica: Se llevará a cabo la aplicación didáctica de una actividad, elaborada por parte de los profesores participantes. También se evaluará la participación del alumnado en varias de las actividades diseñadas por los expertos.

Se desarrollará una unidad didáctica de 12 sesiones “virtuales”, que se realizarán a través de la plataforma Moodle. Estas sesiones versarán sobre los contenidos teórico (gramática, conocimiento de la cultura alemana), así como trabajos de aplicación práctica (elaboración de cuestionarios, participación en el foro, uso del chat...)

Tercer trimestre: -. 3ª fase: De aplicación didáctica: Participación conjunta del profesorado y alumnado en actividades colaborativas (foros, encuestas, cuestionarios).

-. Participación del alumnado en la actividad didáctica propuesta por su profesor.

Análisis DAFO Goethe-Institut, Barcelona Realizado por el grupo INTEGRATIC Debilidades 1 2

3 4

5

Fortalezas

Existe gran cantidad de alumnos denominados “inmigrantes digitales”, con poca experiencia en el uso de las TIC El profesorado no está familiarizado con la aplicación de las TIC en el aula.

1

Proyecto con gran apoyo por parte de la dirección adjunta.

2

Una gran cantidad de alumnos puede considerarse con un nivel de competencia digital elevado (“nativos digitales”).

No existe un espacio TIC en las dependencias del Institut.

La lejanía de la asesoría técnica puede dificultar un poco la administración de los cursos (horario diferente, requerimientos por encima de la norma establecida en el Institut, ...)

No existen materiales didácticos elaborados para su desarrollo en la plataforma Moodle.

3

Existencia de una plataforma Moodle ya creada.

4

Algunos profesores del Institut tienen una experiencia contrastada en el uso de Moodle.

5

Asesoría técnica eficiente.

Amenazas 1

2 3

Existencia de competencia en el uso de las TIC en instituciones dedicadas a la enseñanza de idiomas (EOI, ESADE).

Posibilidad de una oferta similar por parte de la competencia y a un menor precio.

Posibilidad de que profesores de reconocido prestigio se planteen el cambio a la competencia por el exceso de carga laboral.

Oportunidades 1

Realizar acuerdos con entidades educativas relacionadas con los países de habla alemana.

2

Grabación de vídeos y audios en instituciones de prestigio en Alemania.

Se pueden grabar entrevistas con personalidades alemanas de reconocido prestigio de distintos ámbitos (política, cultura, sociedad, deporte,...)

Realizar acuerdos con las Administraciones locales y regionales para dar publicidad a esta iniciativa.

Aumento de alumnos al dar la posibilidad de formar a distancia (empresas, universidades, etc.)

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