La alfabetizaci贸n en la era digital
T铆scar Lara La lengua castellana en el nuevo marco curricular Santander, 3-7 septiembre 2007
•Qué entendemos por Alfabetización Digital •Su espacio en Secundaria •Contextos: la Red, nuestros Alumnos, Nosotros. •Alfabetización digital con Blogs
Qué es Alfabetizar “Alfabetizar” según el DRAE: • 1. tr. Ordenar alfabéticamente
• 2. tr. Enseñar a leer y a escribir … el mundo, la vida … en todos sus lenguajes … con sentido crítico
Alfabetizaciรณn: Algo mรกs que leer y escribir
Digital: Algo mรกs que ratones y teclas
Alfabetizar en la era digital. Más que leer y escribir “No se trata tan sólo de aprender a leer y ESCRIBIR multimedia, • sino de desarrollar las aptitudes necesarias para disfrutar leyendo y escribiendo, • para interpretar de manera CRÍTICA y productiva el sentido de lo que se lee, • y para ejercer plenamente el derecho a recibir, PRODUCIR y TRANSMITIR información multimedia” (Alfonso Gutiérrez, Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas)
Una vieja reivindicaci贸n actualizada
PAULO FREIRE
Viejas necesidades educativas | Nuevos contextos • La alfabetización multimedia no es más que la alfabetización tradicional en el contexto digital de la sociedad de la información. • Alfabetizar el Texto en su Contexto. Texto entendido en un amplio sentido, repleto de significados y significantes, más allá de la AZ.
CONTEXTO de la Sociedad de la Información • • • • • •
Crisis del concepto de Autoridad Aprender a aprender / Long-life Learning Accesibilidad a las fuentes Transformar la información en conocimiento Vivimos en sistemas abiertos e inestables Nuestro reto es aprender a vivir en la incertidumbre • Verificadores / Sobreabundancia • Exposición pública
COMPETENCIAS CLAVE para el aprendizaje permanente • 1. comunicación en la lengua materna; • 2. comunicación en lenguas extranjeras; • 3. competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; • 4. competencia digital; • 5. aprender a aprender; • 6. competencias sociales y críticas; • 7. sentido de la iniciativa y espíritu de empresa; • 8. conciencia y expresión culturales. Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo. DIC 2006 (pdf)
COMPETENCIA DIGITAL
Documento pdf
“
La capacidad de buscar, obtener y tratar información, • así como de utilizarla de manera CRÍTICA y sistemática, • evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual, • pero reconociendo al mismo tiempo los vínculos. Las personas deben ser capaces de utilizar herramientas para PRODUCIR, PRESENTAR y COMPRENDER información compleja • y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios basados en Internet, buscarlos y utilizarlos, • pero también deben saber cómo utilizar las TSI en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación
”
Cómo utilizar la Red en la Enseñanza Secundaria Webgrafía. Porque es FUENTE de los documentos a trabajar: periodísticos, literarios, científicos… Web 2.0. Porque es CAUSA y CONTEXTO de cómo evoluciona la producción de conocimiento ( ciencia, periodismo, educación, universidad, academia, etc.) Web de lecto-ESCRITURA. Donde PRODUCIR y COMPARTIR. Lengua viva en una obra abierta.
En otras palabras… FUENTE DE RECURSOS DOCUMENTALES Buscar, Localizar, Aprovechar, Reutilizar ESPACIO DE PRODUCCIÓN DE MATERIAL PROPIO Producir, Compartir, Discutir, Reinterpretar ÁMBITO DE COMUNICACIÓN e INTERACCIÓN Comunicar(se), Socializar Conocimiento
Contexto. Usos de internet
USOS GENÉRICOS DE INTERNET: Buscar información y comunicarse • El 80% de los internautas buscan información (13 millones) • El 75% utilizan el email
Internet, principal fuente de informaci贸n
Agosto 2007
http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=29947&origen=notiweb
Uso de los menores de internet •En España hay cerca de 18 millones de internautas. •Se considera que 7 de cada 10 niños españoles de 10 a 14 años utiliza Internet. •Más de la mitad tiene un teléfono móvil (el 64% de las niñas frente al 53% de los niños) Fuente: “Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación en los hogares correspondiente al primer semestre de 2006”. INE
Uso de los menores de internet: Comunicar(se) Los niños de entre 10 y 15 años utilizan Internet principalmente para la comunicación y socialización: •mensajería instantánea (32,5%) •el correo electrónico (31,1%) •el empleo de buscadores (27,6%) •participación en chats (16,6%) •las descargas de música (16,1%) •los juegos en Red (12,5%) Fuente: Según datos del informe eEspaña 2006, Fundación Auna
Contexto. El entorno digital
Características del lenguaje digital • INTERACTIVIDAD. Se hace vivo y se pone en relación con otras personas, con otros textos. • MULTIMEDIALIDAD. Se forma con la combinación e interrelación de lenguajes: texto, imagen y sonido. • HIPERTEXTUALIDAD. Se construye a través de la conexión de múltiples documentos/nodos.
Características de la comunicación digital Texto completo: Currículo posmoderno en la cultura digital • • • • • • • • • •
Fragmentación Intertextualidad Subjetividad y Micronarrativas (Hablar desde el Yo) Prosumer (Productor y Consumidor) Lo amateur frente a lo profesional Nuevo Orden : Folksonomías frente a Taxonomías Identidad de dominio público Reapropiación y cultura de la remezcla Géneros híbridos (información, publicidad, opinión, etc.) Fronteras desdibujadas: Privado/Público, Verídico/Verosímil, Personal/Profesional, etc.
Cultura de la Red: algunas reglas del juego SE CASTIGA • El lucro oculto • La copia irrespetuosa (ver CC) • No atribuir las fuentes • No “escuchar” la conversación • Borrar
SE PREMIA • La transparencia • Los disclaimers • La “copia” reinterpretada • La rectificación • La voz personal • Explicarse ante las críticas • La humildad • Abrir, compartir • Añadir
SE TOLERA • • • •
El error La imperfección La provisionalidad La moderación razonada de los comentarios
La Red. Algunas claves
Interpretar un documento digital. Preguntas clásicas a nuevos contextos • AUTORÍA. Quién creó este mensaje. • FORMATO. Cómo se construye. Qué técnicas y lenguaje utiliza. • AUDIENCIA. A quiénes parece dirigirse. • CONTENIDO. Cuál es el mensaje. Lo dicho y lo omitido. • PROPÓSITO. Cuál es su objetivo, a qué intereses sirve.
PRIVACIDAD A dónde van los datos…
Sobre FUENTES • SALUD. Cada vez se busca más información sobre salud en internet • Cada vez se comprueba menos la fuente y la actualidad de la información (sólo el 15% en 2006 frente a un 25% en 2001). Fuente. • FALSOS BLOGS. Cada día se crean unos 120.000 blogs (un 1,4 blog por segundo). • De ellos, se considera que entre un 2,5% y un 6% (3000 y 7000) son blogs falsos: splogs (spam + blogs). Fuente.
Sobre PROPÓSITOS Información Vs Publicidad Google AdSense: Publicidad Contextual
Entre lo personal y lo comercial
Primero la AUDIENCIA Después el PRODUCTO
LonelyGirl15 en YouTube
Entre lo VERÍDICO y lo VEROSÍMIL Quién nos intenta persuadir, cómo lo hace y para qué “Así como una noticia veraz se convierte en falsa o da apariencia de serlo por culpa de un solo dato falso, una historia falsa puede presentarse como verosímil, y resultar creíble, si se construye con detalles verdaderos”. Alex Grijelmo (director de la Agencia EFE)
Marketing viral | Sobre Medios y Fines • Amo a Laura (vídeo)
* Reportaje en El País
• Levántate ZP(vídeo)
Qui茅n lo cuelga Sus palabras clave C贸digo para Incrustar
Reinterpretaciones De otros usuarios
Marketing viral | Sobre Medios y Fines
Lo “Viral” en la prensa
FOTOMONTAJE 1 FEBRERO 2005
FOTOMONTAJE 1 FEBRERO 2005
Campaña de autopromoción de EL PAÍS.ES 17 Septiembre 2004
El PaĂs, 9 de abril de 2006
El PaĂs, 9 de abril de 2006 Original
Fotomontaje
Paris Match, 9 de agosto de 2007
Sin ir muy lejos‌ hace unos dĂas
LEER Y ESCRIBIR IMÁGENES en la Cultura de la Remezcla Los medios de comunicación deben ser objeto de educación, no sólo un canal de información. Sólo entiendes la manipulación de las imágenes al hacer una película. Hay que aprender a leer y a escribir y también a leer y a hacer imágenes (Mar Augé, antropólogo)
Abril 2005
IMAGEN Y POLÍTICA IMAGEN Y POLÍTICA
• Manuel Fraga, elecciones gallegas 2005
FOTOMONTAJE “REAL” 2006
El pie ausente
Diciembre 2006
Contexto. Nosotros, los maestros
Peregrinos digitales en la Educación 2.0 • • • • • • • • • • •
Múltiples caminos Compañía Albergues Aventura Reflexión personal Experiencia Diálogo Reto / Superación Pequeñas etapas Solidaridad Ritmos propios
Texto completo
Cuestión de Actitud
BLOGS como Texto, Contexto y Pretexto para la Alfabetizaci贸n Digital
驴Por d贸nde empezar? BLOGS BLOGS como Formato, Proceso, G茅nero y Discurso.
EDUBLOGS: ventajas del formato • • • •
Fácil uso Gratuito Autoría compartida Acceso desde cualquier lugar • Publicación cronológica • Integrador 2.0
• Categorías, tematización • Enlaces permanentes (archivo, hemeroteca,…)
• Blogroll • Interactividad (comentarios, trackback)
• Sindicación RSS
(distribución y documentación)
• Agregación RSS (planets)
USOS EDUCATIVOS de los blogs Texto completo: Blogs para Educar.
• Organización del discurso, todo se clasifica y es fácilmente recuperable. • Fomento del debate, a través de los comentarios y el trackback. • Construcción de identidad como autor. • Crear comunidades de aprendizaje (profes, alumnos,…) • Pacto de Compromiso con la audiencia. • Apoyo al E-learning • Documentación, apoyada con RSS. • Comunicación pública, socializada
Implicación de los modelos abiertos • Exige más trabajo por anticipado. El profesor debe tener unos objetivos claros y diseñar el recorrido de aprendizaje a través del blog. • Predicar con el ejemplo. El profesor debe haber experimentado previamente las herramientas. • Nuevos modelos de evaluación. Valorar qué se ha aprendido a través del blog. No imponer criterios (temas, extensión, etc.).
El blog dentro de un proyecto educativo • Partir de un modelo de Análisis-Producción-Evaluación (conocer otros blogs, desarrollar un blog y reflexionar sobre los aprendizajes de la actividad). • Definir proyectos integrales donde tenga sentido la incorporación del blog dentro de la práctica docente. Integrar el blog como un medio de aprendizaje, no como un fin en sí mismo. • Orientar sobre fórmulas correctas de citado, hiperenlaces, licencias, identificación, etc. • Especificar cuáles van a ser los criterios de evaluación a lo largo de la actividad.
Alfabetización Digital con blogs Propuesta metodológica I OBJETIVOS • Partir del para qué y llegar al qué, cómo y por qué • Reflexión desde la creación CONCEPTOS • Buscar, seleccionar, verificar, producir y compartir información en internet • Producir mensajes multimedia desde un espíritu crítico-reflexivo • Conocer y experimentar los valores del ciberespacio e identificar sus riesgos (producción colaborativa, copyleft, plagio, anonimato, spam, credibilidad, etc.)
Alfabetización Digital con blogs Propuesta metodológica II • Prácticas orientadas a proyectos: aprendizaje instrumental como medio y no como fin. Crear motivaciones, querer hacer para querer aprender, querer actuar para querer producir. • Énfasis en los procesos. Prácticas abiertas y personales. • Aprendizaje lógico-intuitivo frente a aprendizaje lineal. Aprender a enfrentarse a la tecnología desde la intuición y la reflexión. • Frente a los cursos para “aprender programas”, cursos para estimular el “qué”, “por qué” y “para qué” con/de “esos programas”.
¿QUIERES esta PRESENTACIÓN? Ven a buscarla. Sigue el rastro. Ve a mi blog y descárgala desde slideshare.net Habrás partido de una motivación y habrás experimentado con una “letra” más del apasionante “alfabeto digital”…