Formação Pedagógica Inicial de Formadores Métodos e técnicas pedagógicas
Francisco Costa
Curso de Formação
Módulo nº4
OBJETIVOS GERAIS:
O formando deverá ser capaz no final do módulo de: • Escolher e a aplicar as técnicas e os métodos pedagógicos mais adequados aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação; • Descrever as vantagens e importância da criatividade em meio pedagógico; • Identificar estratégias inclusivas de públicos diferenciados; • Identificar vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
O formando deverá ser capaz de: • Definir o conceito de método pedagógico. • Distinguir os métodos passivos dos ativos. • Indicar as metodologias e técnicas aplicadas na formação à distância. • Caracterizar os diferentes métodos pedagógicos, através de um trabalho de grupo. • Enunciar vantagens e inconvenientes na utilização de cada método.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar os fatores que condicionam a escolha e eficiência dos métodos.
Reconhecer a importância do uso de meios audiovisuais nos diferentes tipos de métodos. Caracterizar as diferentes técnicas pedagógicas.
Reconhecer a importância do sócio construtivismo, como paradigma teórico, para uma abordagem pedagógica mais inclusiva ,em contextos diferenciados.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Caracterizar o desenvolvimento do processo criativo.
Indicar técnicas e identificar fontes de criatividade. Indicar, o que fazer para se potenciar uma atitude mais criativa, num contexto formativo diferenciado. Reconhecer a importância da dramatização de cenários pedagógicos e da dinamização de atividades indoor/outdoor, em contextos diferenciados. Concluir de que forma podemos intervir em públicos diferenciados, promovendo a formação de grupos coesos.
DEFINIÇÃO DE MÉTODO
Vem do grego “methodos”
Meta “fim em si” Thodos “via/caminho”
DEFINIÇÃO DE MÉTODO
“caminho” utilizado pelo formador, para a consecução dos objetivos pedagógicos pelos formandos.
MÉTODOS PEDAGÓGICOS PROGRAMA (saber)
Relação Pedagógica
MÉTODO
FORMANDO
FORMADOR
MÉTODOS
Passivos
Ativos Distinguem-se: •sentido da comunicação •tipo de interação
QUANTO À INTERAÇÃO… Métodos
Passivos
Expositivo
Demonstrativo
Ativos
Interrogativo (semi-directivo)quanto à comunicação
Interrogativo
Ativo
VANTAGENS E INCONVENIENTES DOS DIFERENTES MÉTODOS PEDAGÓGICOS
MÉTODO EXPOSITIVO
Vantagens: • Utilização para um grande nº de pessoas. • Domínio da programação. • Dá segurança ao formador porque lhe permite seguir um programa previamente definido.
MÉTODO EXPOSITIVO
Inconvenientes: • Participação diminuta dos formandos. • Falta de discussão. • Distanciamento dos participantes e do formador. • Transmite grandes quantidades de matéria, por vezes difícil de assimilar. • Não dá possibilidade de controlar a eficácia da • formação.
MÉTODO INTERROGATIVO Vantagens: • Permite domínio da programação. • Maior participação do que quando se usa o método expositivo.
MÉTODO INTERROGATIVO Inconvenientes: • Gestão de tempo. • Toda a iniciativa é do formador. • O grupo acomoda-se facilmente. • Não há dinâmica de grupo.
MÉTODO DEMONSTRATIVO
Vantagens: • Permite transmissão de conhecimentos teóricos e práticos. • Possibilita a participação dos formandos, dialogando, • observando e realizando.
MÉTODO DEMONSTRATIVO
Vantagens: • Permite a realização do trabalho em grupo e também a individualização das atividades. • Adequa-se ao desenvolvimento de aptidões • psicomotoras.
MÉTODO DEMONSTRATIVO
Inconvenientes: • Exige maior disponibilidade de tempo. • É mais adequado a grupos reduzidos. • Exige equipamento e materiais. • Necessita de material pedagógico específico.
MÉTODO ACTIVO
Vantagens: • Desenvolvimento harmonioso dos participantes e do formador. • Preparação dos formandos para uma participação mais • ativa na sociedade e local de trabalho. • Oportunidade de todos intervirem.
MÉTODO ACTIVO
Inconvenientes: • Dificuldade de coordenação e condução por parte do formador. • Só pode ser usado com um nº limitado de formandos.
TÉCNICAS PEDAGÓGICAS
TÉCNICAS PEDAGÓGICAS
Técnica
Vem do grego “téchne”
Significa Arte / Ciência
TÉCNICAS
“é a arte” de suscitar nos formandos um ou diversos comportamentos de aprendizagem.
Estratégia
TÉCNICAS PEDAGÓGICAS Simulação: •—
In-basket (cesto das ideias) Philips 6/6 (6m/6p) “Focus-group” (“discussão de grupo” )
autoscopia
Trabalho em grupo
Projeto (PIP)
Estudo de casos
TÉCNICAS PEDAGÓGICAS
Exposição Exercícios práticos Demonstração Aprendizagem no posto de trabalho “Brainstorming” (“Tempestade mental”) Discussão “em painel” (“Especialistas vs Curiosos”) “Action maze” (“Agora escolha”)
TÉCNICAS PEDAGÓGICAS
Jogos pedagógicos: • Jogo de papéis (“rôle playing”)/Dramatização • Jogo de empresa • Jogo de desenvolvimento de equipas • Pequenos jogos ou exercícios: quebragelo/apresentação; comunicação, planificação, aquecimento, confiança…
Critérios de seleção dos métodos e/ou técnicas pedagógicas
FINALIDADE DA FORMAÇÃO Nível do Saber Nível do Saber Fazer Nível do Saber SER
CRITÉRIOS PARA A ESCOLHA DOS MÉTODOS
Compatibilidade
Opção
Variedade
COMPATIBILIDADE Deve procurar-se que eles sejam compatíveis com:
As características dos formadores;
O nível dos formandos; A natureza dos objetivos;
A natureza da organização; O equipamento e as instalações disponíveis.
OPÇÃO: Objetivos da formação; Conteúdo; Qualidade dos formadores;
Tempo que se dispõe; Nº e a capacidade dos formandos;
Custos.
EFICIÊNCIA DOS MÉTODOS
Atividade
Referência a conhecimentos adquiridos
Motivação
PEDAGOGIA E APRENDIZAGEM INCLUSIVA OU DIFERENCIADA
SÓCIO CONSTRUTIVISMO
VYGOTSKY
SÓCIO CONSTRUTIVISMO
Foca-se na interação. Onde o formador tem um papel de mediador. • Entre os conhecimentos que o formando possui e o Mundo.
CONCEITO DE ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL (ZDP)
Nível de Desenvolvimento Potencial
Intervalo • entre a resolução de problemas, individual e assistida.
ZDP
Nível de Desenvolvimento Atual
Sร CIO CONSTRUTIVISMO Parte-se sempre da realidade e dos conhecimentos adquiridos, para estimular a busca de novos saberes e formas de os alcanรงar.
REFLEXOS NA FORMAĂ‡ĂƒO Incentivo ao trabalho colaborativo.
Formador: desafia o formando propondo-lhe
tarefas.
Erros são considerados elementos importantes no processo de aprendizagem, pois revelam uma tentativa de resolução da tarefa proposta
Conteúdos são apresentados com recurso a diferentes materiais didáticos.
ASPIRA-SE ASSIM FORMAR INDIVÍDUOS…
Cooperativos Responsáveis Com capacidade para partilhar ideias Indivíduos não necessariamente “académicos”, mas interessados e motivados para aprender ao longo da vida.
CRIATIVIDADE PEDAGÓGICA "É mais divertido ser um pirata do que alistares-te na marinha.“ Steve Jobs "Continua sempre insatisfeito, • continua sempre louco.“ Jobs • "Viver não é necessário. Necessário é criar.“ Fernando Pessoa
"A personalidade criadora deve pensar e julgar por si mesma, porque o progresso moral da sociedade depende exclusivamente da sua independência.“ Einstein
PROCESSO CRIATIVO:
Desenvolve-se em 3
fases: • ATENÇÃO • FUGA • MOVIMENTO (imaginação)
CRIATIVIDADE É UMA FERRAMENTA EFICAZ
Resolução de
conflitos/problemas
Desenvolvimento pessoal Adaptação às mudanças
Criar novas conexões mentais
TÉCNICAS E FONTES DE CRIATIVIDADE
POTENCIAR A ATITUDE CRIATIVA "Não devemos ter medo de inventar seja o que for. Tudo o que existe em nós existe também na natureza, pois fazemos parte dela.“ Picasso
Identificar os mecanismos sabotadores e libertarmo-nos deles.
Bloqueios emocionais
Bloqueios culturais
Bloqueios de ordem percetiva
“Ginasticar” o cérebro
DRAMATIZAÇÃO PEDAGÓGICA
DRAMATIZAÇÃO DE CENÁRIOS PEDAGÓGICOS
Teatralização de uma situação real ou inspirada na realidade e que pode ser explorada pedagogicamente.
Vantagens da utilização desta tÊcnica aplicada a uma pedagogia e aprendizagem inclusiva ou diferenciada
Praticar técnicas de comunicação eficazes.
Resolução de problemas e conflitos;
Desenvolver a capacidade de se exprimir com liberdade e segurança; Trazer a realidade social para a sala de formação; Criar uma situação de empatia;
DINAMIZAÇÃO DE ATIVIDADES
INDOOR/OUTDOOR De que forma podem ser aplicadas em contexto formativo
INDOOR •Apropriados para trabalhar os aspetos de coesãogrupal; •Aquisição de conhecimentos e competências gerais.
OUTDOOR
Indicados para o desenvolvimento da lideranรงa; Trabalho em equipa; Autoconhecimento; Comportamento em grupo.
PEDAGOGIA E APRENDIZAGEM INCLUSIVA OU DIFERENCIADA
Olhar para a diversidade, não como um desafio,
mas como uma oportunidade. É necessário encarar a diversidade deste modo, por forma a criar uma comunidade mais inclusiva. Criando grupos coesos onde prevaleçam valores como a liberdade e tolerância.
Utilizando uma abordagem colaborativa, assente no paradigma teórico sócio construtivista.
Utilizar os princípios da criatividade pedagógica, partindo da seguinte premissa: Todos nós temos algo de bom para Dar ao Mundo, só temos que descobrir o Quê. Utilizando diferentes métodos, técnicas e recursos disponíveis.
NÃO ESQUECER…
O mundo não é todo a preto e branco, tem uma gama diversificada de cores, sons, aromas, paladares e texturas… Enfim toda uma palete de estímulos, que desempenham um papel crucial para estimular a sensibilidade do individuo e fazê-lo crescer enquanto Pessoa.
NÃO ESQUECER…
Só reconhecendo e aceitando a diversidade, poderemos integrar todas as nuances que existem dentro de nós e fora de nós.
BIBLIOGRAFIA:
BÁRBARA, Luís (2009). Métodos e Técnicas Pedagógicas/Andragógicas. Edição FCA – Tetode Nuvens Cardim, L. (1991): O método dos casos, Col. Formar Pedagogicamente, Lisboa, IEFP. Carmo, H. e Ferreira, M. (1998). Metodologia da Investigação, Guia para a autoaprendizagem. Lisboa: UniversidadeAberta Freire, S. (2008). Um olhar sobre a inclusão. Revista da Educação. vol. XVI. nº 1. pp. 5-10.
Gonçalves, Ana Paula (2005). Criatividade e Inteligência emocional. Lisboa: Cecoa Lopes, L. e Pereira, M. (2004). Métodos e Técnicas Pedagógicas. Lisboa: Fundação para a Divulgação das Tecnologias da Informação Mão-de-Ferro, A. (1993): Métodos e técnicas pedagógicas, Col. Formar pedagogicamente, Lisboa, IEFP. Marques, Ramiro; ROLDÃO, Mª do Céu (2001). Inovação, Currículo e Formação. Coleção CIDINE. Porto: Porto Editora
PEARPOINT, Jack e FOREST, Marsha. Inclusion: It’s about change! In Inclusion Network. Disponível em http://www.inclusion.com/inclusion.html
Pinheiro, J, e Ramos, L. (1992): Métodos pedagógicos, Col. Aprender, Lisboa, IEFP.
Rodrigues, David (org.) (2008). Educação e diferença: Valores e práticas para uma educação inclusiva. Porto: Porto Editora
Roman, J.D. (2005). The paper bridge – experiential Vs. Outdoor training. Editorial Libros en Red Simões, Eduardo e Rodrigues, José (2010). Formação Outdoor: organização, métodos e instrumentos. Revista Formar. Nº 72. pp. 42-45