Modulo 5

Formação Inicial de Formadores

MÓDULO 5: OPERACIONALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO: DO PLANO À ACÇÃO

Francisco Costa

Objetivos Pedagógicos Objetivos do Módulo:

Distinguir finalidades, metas, objectivos gerais e específicos;

Construir objectivos pedagógicos em termos operacionais, na sua actividade formativa; Hierarquizar objectivos segundo os domínios dos diferentes saberes; Compreender a definição e importância dos objectivos no sistema pedagógico/andragógico;

Identificar as funções da definição de objectivos pedagógicos; Classificar os tipos de objectivos; Redigir objectivos pedagógicos em termos operacionais.

“A definição de um objectivo é útil na medida em que ela defineo que o formando deve ser capaz de fazer ou realizar para provar que atingiu o objectivo.”

Objectivos Pedagógicos Formação Pedagógica Inicial de Formadores

•

Descrição dos resultados esperados; é a modificação que se deseja ver provocada no formando; é uma intenção pedagógica;

•

Enunciado que descreve de forma clara e concisa o comportamento que se espera dos formandos após um período de formação.

Funções dos Objectivos Formação Pedagógica Inicial de Formadores

Orientação da acção do formador;

Guia e orientação para o formando; Maior objectividade nas avaliações.

Hierarquia dos Objectivos

Formação Pedagógica Inicial de Formadores

Finalidades Objectivos de Formação Metas

Objectivos Gerais Objectivos Pedagógicos Objectivos Específicos

Objetivos Pedagógicos

Finalidade Pedagógica

Afirmação de principio / paradigma, através do qual uma sociedade ou grupo se alicerça, identifica e veicula os seus valores, é esta que fornece as directrizes de discurso e operacionais a um sistema de ensino e centros de formação;

Objetivos Pedagógicos

Intenção Pedagógica\Competência Intenções de uma instituição ou de uma organização ou de um programa de formação especifico para desenvolver determinada competência;

Objectivos da Formação

Finalidades

Metas

Situam-se ao nível mais elevado, constituem os grandes objectivos da formação; • Fornecem uma directriz para a globalidade da formação;

•

•

Expressam intenções muito gerais; • Definidas pelas Entidades Públicas ou Privadas.

•

Situam-se ao nível abaixo das finalidades; • São a manifestação das intenções que uma organização tem com um determinado plano de formação; • Definidas pelos Gestores ou Responsáveis pela formação.

Objectivos Pedagógicos

Objectivos Gerais

Objectivos Específicos

Dão indicações sobre o que o formando deverá ser capaz de fazer, após o percurso formativo; • Permitem seleccionar conteúdos, métodos e avaliar os progressos dos formandos;

•

•

•

Não são directamente observáveis.

Expressam comportamentos esperados; • Resultam da decomposição dos objectivos gerais em actividades elementares; • Devem ser formulados em termos operacionais, isto é, devem traduzir acções directamente observáveis.

Exemplos

Formação Pedagógica Inicial de Formadores • Objectivo Geral: • No final da formação, os formandos deverão estar aptos a preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação.

Objectivo Específico: • No final da formação os formandos deverão estar aptos a: •₋ Definir e operacionalizar objectivos pedagógicos; •₋ Seleccionar e aplicar os métodos e técnicas mais adequadas; •₋ Seleccionar e conceber os recursos didácticos; •₋ Elaborar um plano de sessão; •₋ Construir instrumentos de avaliação.

Objectivos SMART

R– Relevantes

E– Específicos

M– Mensuráveis

A– Alcançáveis

R– Registáveis

Operacionalizar de Formadores Formação Pedagógica Inicial de Formadores

Cabe ao formador a responsabilidade de operacionalizar os objectivos específicos.

O objectivo específico para ser operacional deve indicar claramente: Comportamento Esperado (directamente observável ou mensurável); »

Condição de Realização;

»

Critério de Êxito.

Operacionalizar Formação Formação Pedagógica Pedagógica Inicial Inicial de de Formadores Formadores

1. Comportamento •

O sujeito que produz o comportamento – o formando;

•

O comportamento observável que será produzido utilizando um verbo de acção – Verbo Operatório;

•

O resultado da actividade desenvolvida – produto do comportamento.

Operacionalizar

Formação Formação Pedagógica Pedagógica Inicial Inicial de de Formadores Formadores

1. Condição Condicionalismos que envolverão o desenvolvimento do comportamento; • Circunstâncias várias que deverão verificar-se aquando da realização da actividade pelo formando.

•

Tipos de Condições: Amplitude do problema a resolver; » Equipamento ou instrumentos a utilizar; » Locais, meios ou materiais; » Exigências ou condições especiais. »

Operacionalizar

Formação Pedagógica Inicial de Formadores

1. Critério •

Exigências de qualidade de realização que serão impostas ao formando para que se possa garantir que a competência prevista foi realmente adquirida. critérios de qualidade » critérios de quantidade »

Operacionalizar

Operacionalizar

No final da sessão, o formando deverá ser capaz de: • Dactilografar uma folha de texto...................Comportamento • num tipo de máquina já seu conhecido........................................................Condição • a partir de uma minuta incorrectamente dactilografada.................................................Condição • atingindo a velocidade de 20 palavras por minuto.............................................................Critério • e sem mais de 4 gralhas..................................Critério

Objetivos Pedagógicos Clarificam a formação; São um meio de comunicação; Orientam o formador; É um guia para o formando; Instrumento para rentabilizar a formação;

Objectivar as avaliações;

Objetivos Pedagógicos Objectivos Institucionais, Planificação da Formação e de Sessão; Objectivos Operacionais;

Objectivos de Integração;

Objetivos Pedagógicos

Objectivos Operacionais

Objectivo Geral: Enunciado de intenção pedagógica que descreve em termos de capacidade a ser alcançada pelo formando / aluno;

Objectivo específico: Resulta da desmultiplicação de um objectivo geral, em muitas outras competências / operações consequentemente necessárias, imprescindíveis e associadas à principal. Estes estão intimamente ligados à avaliação formativa;

Objetivos Operacionais Descrevem intenção pedagógica; Descrevem uma actividade através de um comportamento observável; Mencionar as condições nas quais o comportamento desejado se deve manifestar; Identificar / indicar a que nível deve situar-se a actividade terminal do aluno/formando;

Medida máxima da avaliação sistémica;

Objetivos de Integração

É um conceito relacionado com competência; Esta exerce-se através da integração da informação essencial, parasita e informação já apreendida ou conhecida; Integração requer um todo e não apenas a soma dos sabersaberes e saber-fazer, mas também uma função social; Apela ao saber-ser e ao saber-tornar-se, orientados para o desenvolvimento da autonomia;

Taxonomias dos Objetivos de Benjamin BLOMM 1950 Representam modelos de classificação de tipos de conhecimentos, aptidões ou atitudes que o ser humano pode revelar; 3 Possibilidades de aprendizagem; Taxonomias: Domínio cognitivo

Domínio afectivo Domínio psicomotor

Taxonomias Domínio Cognitivo: Conhecimento / Memorização Compreensão Aplicação Análise Síntese Avaliação

Taxonomias Domínio Psicomotor: Movimentos reflexos; Movimentos básicos fundamentais; Aptidões perceptivas; Aptidões físicas; Movimentos complexos de perícia; Comunicação não-verbal;

Taxonomias Domínio afectivo: Recepção; Resposta; Valorização; Organização;

Caracterização;

Bibliografia

KETELE, Jean, et al (1998) Guia do Formador; ed. Instituto Piaget; Silva, Maria (1992) Avaliação, ed. CNS; Silva, Maria (1992) Métodos e Técnicas Pedagógicas, CNS, Colecção Abordagens Pedagógicas;

Ketel, Jean, et al, (1988) Guia do Formador, ed. Piaget; Lebrun, Marcel (2002) Teorias e Métodos Pedagógicos para Ensinar e Aprender;