Modulo 8

Módulo 8 Avaliação da Formação e das Aprendizagens

Formação Pedagógica Inicial de Formadores

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Introdução e objetivos

Formação Pedagógica Inicial de Formadores

Objectivos No final do módulo, os formandos deverão estar aptos a:

Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação;

Identificar causas de subjetividade na avaliação; Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objetivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação.

O Ciclo da Formação

Diagnóstico

Avaliação

Implementação

Concepção

Produção

Níveis de Avaliação • Modelo de Kirkpatrick:

1 : Nível de satisfação 2: Nível pedagógico

3: Nível de transferência para as situações de trabalho 4: Nível de avaliação dos efeitos

Subjectividade na Avaliação Ausência de Critérios Comuns • Ausência de critérios comuns aos diferentes avaliadores.

Efeito de Informação Prévia (Efeito Pigmaleão) • Posse prévia de informações acerca do formando pode influenciar a avaliação.

Efeito de Halo • Preconceito formado acerca dos formandos.

Estereotipia • Tendência a avaliar o formando sempre da mesma forma.

Subjectividade na Avaliação Classificação Comparativa • Um formando pode ter uma classificação num determinado grupo e noutro grupo a classificação divergir.

Efeito de Contraste ou da Ordem de Avaliação • Comparação da prestação do formando com a do formando anterior.

Infidelidade/Subjectividade do Avaliador • A avaliação é influenciada por factores pessoais.

Avaliação da Aprendizagem Processo de verificação, em termos quantitativos e qualitativos, das mudanças de comportamento do formando nos domínios cognitivo, psicomotor e afectivo, durante e após a formação, face aos objectivos pedagógicos previamente definidos.

“Avaliação deriva de assidere, que significa sentar-se ‘com’ ou ‘ao lado’. É algo que devemos fazer com e para um estudante e não algo que lhes fazemos.”

(Wiggins, cit. por Green, 1998)

“Avaliar” (em português) provém do latim “valere” (atribuir mérito ou valor a algo).

A palavra “assessment” (em inglês) deriva de “assidere”.

Tipos de Avaliação Avaliação Diagnóstica ou Inicial

Quanto ao Momento

Avaliação Formativa ou Contínua

Avaliação Sumativa ou Final

Avaliação Diagnóstica Realizada no início de um processo de ensinoaprendizagem, para: • Recolher informações sobre as capacidades e competências dos formandos; • Colocar em níveis adequados; • Orientar para determinado tipo de formação.

Função de Orientação

Avaliação Formativa Tem por fim detectar o grau de domínio dos objectivos pelo formando e eventuais dificuldades;

• Objectivo: apoiar o formando, adaptar a formação com vista ao sucesso.

Função de Regulação

Avaliação Sumativa Realiza-se num determinado momento do processo de aprendizagem com o objetivo de:

• Classificar os formados conforme o seu aproveitamento no final de um módulo ou curso; • Permite avaliar se os objectivos foram alcançados e se a formação foi eficaz.

Função de Certificação

Avaliação Sumativa

Avaliação contínua sumativa: Caracteriza-se por ser o somatório de várias avaliações (testes e/ou trabalhos de avaliação) realizadas durante um módulo ou período. Constitui-se como um balanço final da aprendizagem.

Avaliação final sumativa: Ocorre no momento final do processo de aprendizagem, podendo existir como momento único de avaliação somativa ou incluir os resultados da avaliação contínua somativa.

Normalmente, está associada à utilização de fórmulas de cálculo.

Técnicas de Avaliação

Instrumentos de medida usados para confirmar e medir a exteriorização de um determinado comportamento.

• Observação • Formulação de Perguntas • Medição

Observação Vantagens

Desvantagens

• Possibilita e recolha de dados no momento em que a situação está a decorrer, sendo estes reais e fidedignos.

• Grande disponibilidade de tempo; • Distracção em relação a outros pormenores que não os que estão a ser observados.

Observação - Regras Inventariar previamente os dados que se pretende recolher (observação como técnica improviso); Observar discretamente, sem perturbar o formando; Criar no grupo um ambiente propício à observação, sem inibições, com à vontade e espontaneidade;

Ter em conta as características pessoais do formando; Criar instrumentos objectivos, de modo a distinguir os factos concretos de opiniões subjectivas.

Observação Grelha de Observação • Lista dos factos/critérios com interesse para a avaliação. Permite registar evolução dos formandos.

Escala de Classificação • Valoriza-se o grau em que o sujeito demonstra determinada aprendizagem. A valoração pode ser numérica (1 a 5), estimativa (muito, pouco, nada) ou descritiva.

Lista de Ocorrências / Verificação • Lista de comportamentos; regista-se se o sujeito evidencia ou não cada uma dessas componentes que figuram na lista. São listas de verificação de ‘sim’ ou ‘não’.

Formulação de Perguntas Avaliação Oral – Listas de Perguntas Avaliação Escrita de Produção

Testes de Selecção

Resposta aberta curta Resposta aberta longa

Verdadeiro/Falso Completar Emparelhamento Escolha Múltipla

Avaliação Oral

Vantagens: • Diálogo directo – melhor aferição dos conhecimentos efectivos.

Desvantagens: • Grande disponibilidade de tempo; • Dificuldade em fazer as mesmas perguntas a todos.

Avaliação Oral - Regras Elaborar previamente lista de perguntas objectivas e representativas; Focar o que o formando sabe e não o que não sabe;

Questões claras, curtas, linguagem adequada; Reformular em caso de incompreensão; Não dar pistas.

Testes Produção

Vantagens: • Avalia capacidade de argumentação, reflexão, pensamento crítico…

• Concepção fácil e rápida.

Desvantagens: • Subjectividade na avaliação.

Selecção

Desvantagens: • Concepção morosa; • Probabilidade de acerto ao acaso.

Vantagens: • Resposta rápida; • Correcção rápida e fácil; • Permitem avaliação objectiva.

Testes de Produção

Resposta Aberta Curta

Resposta Aberta Longa

Resposta Aberta Curta Regras • Texto claro e curto; • Colocar limites à resposta (nº de linhas por exemplo).

Nomeie três tipos de testes de selecção

Resposta Aberta Longa Regras • Indicar claramente o que se pretende;

• Limitar o âmbito da resposta (clarificar parâmetros / critérios para a resposta).

Discuta a importância dos métodos activos.

X

Discuta a importância dos métodos activos na formação profissional.

Testes de Selecção • Verdadeiro–Falso ou Dupla Selecção • Completamento, Preenchimento ou Lacunas • Emparelhamento, Correspondência ou Associação • Escolha Múltipla ou Teste Americano

Verdadeiro - Falso • Lista de afirmações que o formando deverá identificar como Verdadeiras ou Falsas.

Leia atentamente as afirmações e assinale no quadrado, junto de cada afirmação, um V se considera Verdadeira ou um F se considerar Falsa.

Um líder autocrático é dominador e impessoal.

Um indivíduo passivo anula-se asi próprio para evitar conflitos.

V/F - Regras

• Texto claro e curto e afirmativo (para evitar a dupla negativa);

• Deve conter apenas uma ideia, sem ambiguidade; • Instruções claras.

Lacunas Apresentação de um pequeno texto, que tem uma ou mais palavras omitidas.

Complete as afirmações seguintes, escrevendo a palavra adequada nos espaços em branco:

Um líder é dominador e impessoal.

Um indivíduo anula-se a si próprio para evitar conflitos.

Lacunas - Regras

• Texto claro e curto; • Frase lógica, mesmo sem as palavras omitidas; • Não iniciar uma frase com um espaço;

• Não dar pistas gramaticais; • Ausência de ambiguidade; • Pode anexar-se uma lista de palavras (pode conter mais duas ou três palavras que o número de espaços).

Emparelhamento

Consiste em fornecer dois grupos de elementos (frases e/ou símbolos), pedindo para os associar entre si, atendendo à sua relação.

A

B

O Zé Marreta O Demodé

O Tímido C O Bocas

O Sabichão

Emparelhamento - Regras

Instruções claras e precisas; Texto claro e curto;

Uma das listas poderá ter mais um ou dois elementos; Não ultrapassar os 7 itens; Informar se há dupla correspondência.

Escolha Múltipla

Consiste em apresentar uma questão ao formando, fornecendolhe simultaneamente várias respostas, entre as quais terá de seleccionar a correcta .

• Leia atentamente a questão e assinale com um ‘X’ a resposta certa.

• O primeiro homem a descer na Lua foi: • Yuri Gagarine • Alan Shepard • Vladimir Komarov • Neil Armstrong

Escolha Múltipla - Regras Enunciado o mais completo possível para simplificar as escolhas;

Instruções claras: informar se há uma ou várias respostas certas.

A resposta correcta deve aparecer na lista de escolhas, de forma aleatória, em todas as posições; Não usar termos absolutos como ‘nunca’ ou ‘sempre’. Optar por ‘geralmente’, ‘por vezes’...

Pode incluir-se na lista de escolhas ‘nenhuma das respostas’ e/ou ‘todas as respostas’.

Medição Técnica que permite avaliar performances de execução; Implica recolher dados relativamente a: • Medidas e tolerâncias; • Contabilização do trabalho produzido; • Medição do tempo de execução.

As tarefas a efectuar devem ser executadas em condições idênticas às do posto de trabalho.

Escolha das Técnicas

Objectivos

Actividades a desenvolver e avaliar Condicionalismos (tempo disponível, nº formandos, etc.)

Instrumentos de Avaliação Escolher e elaborar o instrumento de avaliação Criar a Corrigenda Criar Tabelas de Cotação ou Notação

Escalas Numérica

5

4

3

2

1

Numérica

17a20

13a16

9a12

5a8

0a4

Numérica

90a100%

75a89%

50a74%

20a49%

0a19%

Literal

A

B

C

D

E

Descritiva

MuitoBom

Bom

Suficiente

Insuficiente

Medíocre

Mau

Escala Referencial IEFP