REVISTA
SEPTIEMBRE 2016
PLANIFICACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE INTERACTIVOS ONLINE.
BY FREDY SALAZAR
PLANIFICACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE INTERACTIVOS ONLINE REVISTA
SEPTIEMBRE 2016
Origenes y evolución de la enseñanza on-line. Esta Nació en la segunda Mitad del siglo xx. Con la integración formativa del uso del Ordenador la primera experiencia de enseñanza se realizo en la Universidad de Stanford en 1963 y su tema central fue la lógica Matematica se estableció con un programa compuesto por 23 problemas que fue experimentado por un grupo pequeño de alumnos de sexton Grado en la primavera de 1964 se hicieron otras pruebas con una muestra de 29 niños fue en el curso escolar 1964-65 cuando 40 cursos de alumnus de 4to grado recibian ejercicios practicos por medio de una máquina controlada por el ordenador dentro del ambito de la escuela elemental. Esta fue la primera vez que las terminales de la enseñanza fueron desplazados fuera de la Universidad. Llevandose a cabo la comunicación Mediante Lineas Telefonicas
Centro regional de Oakland 1967 En esta escuela los alumnus que aprovechan los servicios del centro eran unos 250.000 todo parece que sus centro de ordenadores estaba muy bien equipado. La informacion de los estudiantes era perforada en tarjetas y luego era metida en una maquina lectora que transmitia la información al ordenador del centro una impresora recibia la información y generaba documentos impresos tales como cheques de pago asistencia de los alumnos. En 1974-75 se desarrola la experiencia en la región de los Apalaches denominada Appalachian Education Saelite Projects y en Alaska el programa llevado a cabo durante los cursos 1975 a 1977 bajo la Denominación Alaska Healh Care Delivery Experiment. La sexta Generacion de la enseñanza a distancia surge a partir de 1989 añon en el que Berners Lee propuso un sistema de comunicación multimedia de naturaleza mundial que denominó World Wide Web. Su objetivo no fue solo crear información de acceso universal a todo el Mundo sino posibilitar que grupos de personas trabajaran coordinadamente en la resolución de problemas . En 1990 diseñó su propio software para cear buscar y recuperar documentos de Hipertexto disponibles para la pequeña comunidad científica del laboratorio Europeo de física de partículas (CERN) Este Joven físico formado en la Universidad De Oxford Es responsable de tres Importantes Creaciones:
PRIMERO Definio el protocolo de transferencia de Ficheros (http.) el que posibilita a todos los ordenadores la búsqueda y lectura de Documentos..
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La utilización de los satélites en la educación marca el nacimiento de la quinta generación de la enseñanza a distancia
resaltando su perspectiva transnacional
Movimiento en la última decada
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En esta decada se han multiplicado los intentos de adaptación de las utilidades y herramientas de Internet al campo de la enseñanza a distancia lo que ha dado origen a un movimiento interdisciplinar en el que participant especialistas en tecnologia educativa, Psicologia Informatica y diseño cuyo objetivo es el desarrolla de estructuras organizativas de naturaleza formativa que genericamente suelen denominarse Aulas Virtuales
SEGUNDO. Creó el Uniform Resource Locator (URL) Un Standard Para encontrar un Documento mediante el simple tramite de introducir su dirección en el Sistema Idoneo Tercero. Diseñó el Hyper Text Markup Language.(HTML) Un standard para funciones parecidas a las del tratamiento de texto que capacita para incorporar Códigos especiales a los textos (Etiquetas)
1991 se introdujo este trio de programas en la red Esto provocó un crecimento de la oferta informative de Hiper Textos disponibles para la consulta General . Desde entonces Interntet es la red de Autopistas de la información en la que millones de equipos informaticos comparten Datos y Decenas de Millones de Usuarios se comunican VIrtualmente.
Wireless Application Protocol A traves de este Sistema empieza la inciativa de enseñanza on-line ofreciendo a los alumnos servicios tales como: tele consulta de su expediente academic tutoria Sonora mediante el establecimiento de conversación Telefonica incluso a traves de una pagina web con el professor etc. La sexta y última Generación de la Enseñanza a distancia comenzará a hacerse Realidad en el momento que los operadores de cable introduzcan los servicios de television digital en los Domicilios Y los centros Educativos. Estas plataformas de television Digital proyectan incluir dentro de sus servicios Programas Educativos y culturales Interactivos de naturaleza Multimedia que inicialmente se ofreceran en formato convencional para, presumiblemente en poco tiempo poder accede a ellos. Los servicios Educativos On-line de esta septima Generación se complementará con el uso de Telefonos Moviles Multimedia que gracias a la tecnologia permitirá a los usuarios recibir información Multimedia (lecciones on-line) incluso video conferencias ( lecciones en directo Grabadas previamente, tutoria audiovisual online)
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Reflexiones sobre las posibilidades y limitaciones de la enseñanza online. Se han querido visualizer algunas ventajas en este campo aludiendo a caracteristicas tales como: recuccion del tiempo y coste del aprendizaje la coherencia instruccional la intimidad el dominio del propio lenguaje el increment de la retencion y de la motivacion. La enseñanza online se puede desarrollar en tres campos. El aprendizaje en casa , en el centro de Trabajo, y en un centro de recursos. Las limitaciones del aprendizaje en casa estan relacionadas con el acceso a equipos informaticos multimedia, tambien la posibilidad de conectarse a la a un servidor a traves de la red Telefonica.la disponibilidad de un software optimo para establecer la comunicación Digital
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Posibilidades y ventajas de la teleformación virtual. Centralizacion y descentralización administrative de la información, creacion de Macrocomunidades inter-educativas Acceso inmediato a informacion digitalizada,bibliotecas electronicas Organización abierta y flexible de los procesos formativos, calendarios versatiles de evaluación, foros virtuales de discusión Accesibilidad a formación de alumnos de otros paises. Variabilidad y riqueza metodologica, posibilidad de crear bancos de Imagenes,textos y gráficos de Facil modificación. Creatividad curricular contenido. Auto elaboración de Materiales Didacticos, acceder instantameamente a información actual, y/o actualizada interrelacion virtual. Ademas de esto hay varios dificultades que pueden derivarse del funcionamiento de los canals de comunicación. Lentitud en la transmission, interrupción inesperada de la comunicación, coste elelvado de la tarifas
Las aulas virtuales como espacios para la organización y desarrollo del teletrabajo educativo Online. Este se realiza en espacios virtuales que trascienden las barreras de espacio y tiempo, en los últimos años el concepto que intenta explicar y unificar los procesos de educación en línea es el Aula Virtual. Aquí se incorporan los efectos didácticos de las aulas reales a contextos en los que no es posible reunir físicamente a los participantes en el proceso de enseñanza aprendizaje. Conceptualización y caracteriologia. En la aulas virtuales los sujetos se relacionan mendiante herramientas de comunicaión, correo electrónico conversación digital por teclados y voz video conferencias etc
AULA VIRTUAL EXPERIMENTAL DE SEGUNDA GENERACION. Consiste en una serie de páginas que contienen diversos elementos multimedia, texto video y audio para moverse a través de enlaces que incluye cada uno. Estos enlaces son de dos tipos. Una palabra subrayada. Un icono. Para acceder a mas información sobre el mismo tema. Para regresar a un menú de navegación. Para acceder a las autoevaluaciones. Con botones a la izquierda de la pantalla donde se puede acceder a distintos servicios puestos a disposición de los estudiantes.
EL POLEMICO DEBATE SOBRE LAS METODOLOGIAS FORMATIVAS ON-LINE Tradicionalmente la enseñanza a distancia se ha ocupado tanto de favorecer la construcción de conocimiento mediante la indagación como de la estimulación de las destrezas y actitudes relacionadas con el desarrollo profesional y con el desenvolvimiento social. Tal como venimos Tal como venimos subrayando la generalización del uso de las redes telemáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia a puesto en manos de los alumnos y de profesores herramientas favorecedoras de la intercomunicación e inter actividad Salinas (2000-206)
Clasifica las estrategias instructivas propias de la enseñanza a distancia según el grado de intercomunicación que pueden favorecer en cuatro categorías; UNO SOLO. Distribución de material bases de datos on line, revistas on line, aplicaciones on line UNO A UNO. Correo electrónico, tutoria consulta a expertos.UNO A MUCHOS tableros electrónicos y listas de distribución, conferencia simposio, paneles.MUCHOS A MUCHOS. Conferencias electrónicas. Debate, simulación juego de rol, estudio de casos discusiones lluvia de ideas observación Foros , proyecto de grupo tutorías en Grupo. Estas estrategias pueden enmarcarse en lo que puede denominarse . Modelos de tecnologías aplicadas a la educación a distancia. En el siguiente cuadro expertos en teleformación de la compañía telefónica resume la interaccion de variables que entran en juego de forma evolutiva en estas tres tendencias.
Tecnologías Transmisivas. Vienen usandose en las iniciativas de enseñanza a distancia de primera,segunda y tercera Generación cuyos medios didacticos son la correspondencia, el teléfono y los materiales sonorous y audiovisuales analógicos. Este es un tipo de transmission lineal, que puede provocar sensación de aislamiento, y carencia de ambiente de aprendizaje.
Tecnologías Interactivas. Estas son apliadas por los gestores de inciativa a distancia de la cuarta generación se caracteriza por el uso sistematico del ordenador mediante estrategias de enseñanza basadas en información multimedia Archivadas en soporte CD.ROM. En este caso el ordenador actúa como Sistema que aporta la información (contenidos formativos, ejercicios Simulaciones, Etc..)
Tecnologias colaborativas. Se utilizan en el desarrollo de programas de enseñanza a Distancia que corresponderian a la sexta y septima generación su caracteristica es alto niveles de interacción comunicacional en tiempo real entre los agentes intervinientes en el proceso formative, esto es posible por las aplicaciones propias del Sistema de transmisión de información digital por cable o Satelite. Este tipo de tecnologias son las responsables de la aparición de la verdadera formación Online
ORTEGA (2000)
Andrés nuñez en su aporte a la teoria de la educación online. Analiza los aspectos positivos y negativos mas significativos de la metodologia constructivista y de la metodologia conductista. Donde se presenta la siguiente informacion
El citado autor elabora una tabla similar relacionada con la experiencia en la formación online relacionada por la universidad Norteamericana. Estrategias metodológicas conductistas
Material de estudio desarrollado como
resultados obtenidos
desmotivación por la búsqueda adicional
Un paquete de conocimiento. Énfasis en la memorización en los contenidos
concentración de los esfuerzos de los
Del paquete.
Participantes en aprender el conocimiento
Estructura rígida en el desarrollo de las actividades
transmitido.
Individuales.
Amplia partipación
Estructura rigida en el desarrollo de las actividades
Amplia participación equitativa de
En Grupo.
Responsabilidades.
Rigidez en las fechas de entrega de las evaluaciones finales
Aumento de las discusiones y la Participación en etapas previas al envio De las evaluaciones finales.
Impulso europeo al desarrollo y extensión de la enseñanza online. La union europea aprobó un importante documento denominado El aprendizaje a Distancia, diseñando la educación del mañana La premisa del documento es el futuro del desarrollo social y económico estará altamente determinado por la posibilidad generalizada de que los ciudadanos y las fuerzas económicas y sociales puedan usar el potencial de las nuevas tecnologías para conseguir tales propósitos es imprescindible que los ciudadanos adquieran conocimientos y habilidades que les permitan el uso adecuado de las nuevas herramientas. La extensión de los procesos formativos destinados a la asimilación de las tecnologías digitales es una condición previa par alcanzar con éxito los objetivos fijados en el consejo Europeo de Lisboa.
El documento cuyo contenido venimos comentando resalta el papel de la educación a distancia señalando que ha de buscar y movilizar las comunidades educativas y culturales asi como los agentes europeos económicos y sociales con el objetivo de acelerar los cambios en los sistemas de educación y enseñar para que Europa se dirija hacia una sociedad basada en la ciencia. Existe un déficit de hardware y software la mayoría de los países europeos que afecta a colegios y universidades. En Europa existen insuficientes profesionales cualificados particularmente profesores y formadores que dominen las Tecnologías de la Información y Comunicación.
ORTEGA (2000)
Europa produce muy poco software hipermedia y multimedia sobre educación y son escasos los productos y servicios disponibles para ayudar al desarrollo de la enseñanza a distancia. En un mercado que se estima que maneja unos dos billones de Dólares en el año 2,000 cerca de 80% de recursos educativos virtuales proceden de los Estados Unidos. El desarrollo de un adecuado suministro de software de contenidos y servicios apropiados para las necesidades. De la sociedad europea es el mayor de los retos a afrontar. El alto coste a las telecomunicaciones en Europa es un obstáculo para el uso intensivo del internet y para la extensión de la cultura digital. La reducción de costos en Europa particularmente en los centros de educación, como se ha hecho en Estados Unidos, determinara la velocidad de transición a unas sociedad tecnológica. Asi mismo el consejo de europa se ha fijado un conjunto de objetivos concretos en los campos de la creación de infraestructuras, formación en recursos humanos y adaptación organizativa de las instituciones educativas que sirvan de soporte al desarrollo de este plan de educación a distnaica
Los esfuerzos en este campo se se concentran en la dotación de ordenadores multimedia para lal conexión y mejora de acceso a redes digitales en los diferentes foros de educación formación y ciencia. La educación a distancia enfatiza altos niveles de calidad en la infraestructura tanto para el acceso a redes de trabajo como para el uso de redes locales. La educación a distancia a de permitir la consecución de las destrezas necesarias para aprender usando las nuevas tecnologías y establecerá nuevos tipos de relaciones entre profesores y alulmnos. DESARROLLO DE SERVICIOS Y CONTENIDOS MULTIMEDIA DE BUENA CALIDAD. Este objetivo es desarrollar y estimular un mercado europeo sobre contenidos y servicios que afronte las necesidades de la educación el uso de las nuevas tecnologías en la educación aumentara las posibilidades para acceder a nuevos conocimientos, lo que dificultara la selección de contenidos y materiales de aprendizaje. EL DESARROLLO Y EL TRABAJO EN REDES DE CENTROS PARA ADQUIRIR CONOCIIENTOS
NECESIDAD DE FORMAR ESPECIALISTAS PARA EL DISEÑO, GESTION Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE ENSEÑANZA ON LINE. Aquí entra en juego el diseño y desarrollo del sistema de enseñanza online justificando la enorme complejidad psicopedagógica y tecnológica educativa, de los procesos descritos. Organizaciones especializadas radicadas en países de la Union Europea estudiaran estos procesos de enseñanza abierta a distancia capaces de enfrentarse con rigor y eficiencia a los retos derivados de la emergente expansión de esta modalidad formativa. La unión internacional constituida desde la sociedad, la universidad y las organizaciones especialistas en la educación a distancia ha servido para que el termino del proyecto sea un grupo Europeo de interés Economico Con sede en Bruselas.. Dentro del impulso de estos proyectos esta el multipalio. El cual consiste en un proyecto para el desarrollo profesional en la educación y que ofrece unas serie de materiales formativos divididos en modulos que abordan las problemáticas principales de la tecnología de la educación a distancia con miras a desarrollar un conjunto de competencias esenciales para la programación e implantación de la educación a distancia. Ésta ofrece una metodología altamente innovadora siendo el único material de este tipo a nivel europeo. Los objetivos de este método son: Promocionar la colaboración, en la formación a distancia con nuevas tecnologías, craar un modelo formativo europeo, de calidad de fácil desarrollo y evaluación. Asegurara a quienes accedan al programa la posibilidad de seleccionar los aspectos formativos de su interés mediante un sistema flelxible y adaptable basadao en el trabajo modular.
Las tecnologías de la información intensifican el intercambio y cooperación en el área educativa y cultural europea. Muchos colegios y universidades han comenzado a construir en los últimos años contextos de enseñanza virtuales. Estos foros virtuales han hecho posible que un gran numero de profesores y alumnos y tutores se conecten a redes de trabajo. La educación a distancia dará un empuje a este movimiento e incrementará la diversidad cultural y lingüística.
El programa formativo esta compuesto por 8 modulos de autoformación de aproximadamente 20 horas cada uno con este material básico la universidad de granada elabora de forma autónoma o consorciada para cualquier ente formativo un programa de formación a distancia adaptado a las necesidades especificas de cada destinatario. Una sesión de preparación le permitirá descubrir el contenido y la organización del trabajo formativo. Durante los cuatro meses sucesivos u tutor especializado en cada modulo guiará su estudio y ejercerá de monitor. La formación podrá realizarse individualmente o colectivamente. Entorno a un equipo de trabajo para llegar a una conclusión Los módulos comprenden tres áreas y están disponibles en Ingles francés Italiano Alemán y las areas son: PROGRAMACION DEL SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA. DESARROLLO DE MATERIALES DE EDUCACION A DISTANCIA. SITEMA DE COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGIAS. Y dos áreas especificas.: Sistemas Informativos Y Telemáticos. Evaluación de Sistemas De Educación a Distancia.
Los índices de modulo MULTIPALIO SON: El por qué la educación a distancia, la justificación y el momento. Diseño. Diseño y desarrollo del sistema de educación abierta a distancia. Medios: Materiales y Medios para la educación abierta a distancia. Sistema: desarrollo de sistemas para la educación a distancia. Tutoria: el apoyo a los estudiantes en la educación abierta a distancia. Gestión: planificación y gestión del sistema de apoyo. Información: obtención y uso de la información en un sistema de educación abierta a distancia. Evaluación: evaluación e la educación abierta a distancia.
