UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS ESCUELA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN
EVALUACIÓN EDUCATIVA
NOMBRE: FRANKLIN CAMPOVERDE
SEMESTRE: 6to “B”
CONCEPTOS DE EVALUACION SEGÚN VARIOS AUTORES P. D. Laforucade: "La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables." A. Pila Teleña: "La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados." Shmieder, 1966; Stocker, 1964; Titone, 1966: La evaluación deberá servir entonces, para reorientar y planificar la práctica educativa. Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces fuere necesario los procesos durante su desarrollo, es una de las funciones más importantes de la evaluación. Stenhouse (1984): La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.
B. Macario: "Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión." Tyler 1950: “Proceso en que determina hasta qué punto se han conseguido los objetivos educativos” Joint Comité 1988: “Enjuiciamiento sistemático sobre el valor o mérito de un objeto, para tomar decisiones de mejora”
http://patinoloza.blogspot.com/2009/05/conceptos-de-evaluacionsegun-autores-p.html http://prezi.com/7o46ilug-sx8/conceptos-de-evaluacion-segun-autoresjc/ EVALUACIÓN EN OTROS CENTROS EDUCATIVOS DEL ECUADOR Y DE OTRO PAIS. El Gobierno de Ecuador considera a la educación, en todos sus niveles, como uno de los pilares fundamentales para el desarrollo y el buen vivir de los ciudadanos, por tal motivo el Ministerio de Educación está socializando los Estándares de Calidad Educativa para la formación inicial. Evaluar y mejorar el aprendizaje, el desempeño profesional, la gestión escolar e infraestructura escolar, son los estándares que el Ministerio de Educación del país suramericano se encuentra estableciendo en las escuelas y colegios. http://www.andes.info.ec/es/sociedad/8900.html Una aproximación al concepto de Calidad Educativa
En países como los nuestros, en los que la universalización de la educación básica todavía no es una realidad, es importante precisar que por calidad de este nivel educativa estamos entendiendo un concepto complejo que incluye cuando menos los siguientes componentes: La relevancia. Un sistema educativo, para ser de calidad, debe ser
capaz de ofrecer a su demanda real y potencial aprendizajes que resulten relevantes para la vida actual y futura de los educandos y para las necesidades actuales y futuras de la sociedad en la que éstos se desenvuelven. La relevancia de los objetivos y de los logros educativos se convierte en el componente esencial de esta manera de entender la calidad de la educación, fundamentalmente porque ella tiene mucho que ver con la capacidad de asegurar cobertura y permanencia de los alumnos dentro del sistema educativo.
La eficacia. Entiendo la eficacia como la capacidad de un sistema
educativo básico de lograr los objetivos -suponiendo que éstos son relevantes- con la totalidad de los alumnos que teóricamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para ello. Un sistema educativo será más eficaz en la medida en que se acerque a esta finalidad. Este concepto incluye el de cobertura, el de permanencia, el de promoción y el de aprendizaje real.
La equidad. Un sistema de educación básica -que es el nivel que se
presenta como obligatorio para toda la población en una determinada edad- para ser de calidad, debe partir del reconocimiento de que diferentes tipos de alumnos acceden a la educación básica con diferentes puntos de partida. Al hacerlo, se propone ofrecer apoyos diferenciales a fin de asegurar que los objetivos de la educación se logren, de manera equiparable, para todos. La equidad implica dar más apoyar más, a los que más lo necesitan. La equidad se verá reflejada en la eficacia.
La eficiencia. Un sistema será de mayor calidad en la medida en
que, comparado con otro, logra resultados similares con menores recursos.
http://www.oei.es/calidad2/sylvia.htm
LA EVALUACIÓN COMO RECURSO PARA ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO En la actualidad, la evaluación es un proyecto de amplia presencia en el Sistema Educativo Nacional. No se discute su importancia y la exigencia de que cumpla un papel de retroalimentación para mejorar el aprendizaje, a la vez que ofrece, a diferentes niveles, la información necesaria para tomar decisiones que mejoren el funcionamiento del sistema. La evaluación no determina la calidad de la educación, pero sí puede ayudar a su mejoría si se usa adecuadamente. En ese sentido el Sistema Educativo Nacional de México tiene ya avances importantes pero aún queda un largo camino por recorrer. Para describir esta situación se expondrán enseguida, a manera de antecedentes, las acciones realizadas y posteriormente se describirá la estrategia diseñada para lograr el objetivo propuesto. Evaluación del aprendizaje: Objetivos Establecer
un sistema de medición del logro educativo que proporcione periódicamente información válida, confiable y comparable, de tal forma que sea posible producir series históricas para determinar el avance, el estancamiento o el retroceso en los niveles de logro y que permita correlacionar éste con otras variables.
Mejorar los procesos de difusión de resultados, generando informes
de destino tipo, según el usuario de la información.
Probar modelos matemáticos para la equiparación de resultados en
el tiempo, independientemente de las modificaciones curriculares. Identificar los factores de contexto que inciden en el logro educativo.
http://www.rieoei.org/oeivirt/rie10a08.htm INVESTIGAR EN PAGINAS OFICIALES ESTADISTICAS DE EVALUACION A LOS DOCENTES DE EDUCACION MEDIA. 2008 resultados de las pruebas censales: Provincias con más alto puntaje: Pichincha 533,97 Tungurahua 526,50 Carchi 524, 77 Azuay 520,95 Provincias con más bajo puntaje Manabí 478, 54 Los Ríos 470, 02 Orellana 468,09 Esmeraldas 451,00 Las demás provincias entre los puntajes de 519-479 puntos Matemáticas Excelente
Muy bueno
Bueno
Regular
Insuficiente
1,61%
6,06%
20,82%
39,66%
31,83%
Lenguaje y Comunicación Excelente
Muy bueno
Bueno
Regular
Insuficiente
1,36%
11,01%
31,31%
38,21%
18,09%
Matemáticas
Lenguaje
C. Naturales
Estudios
Pruebas SER-2008 Año
Sociales
2008
7,86/20
8,46/20
8,64/20
7,10/20
Mientras que las pruebas aplicadas por OREALC-UNESCO en el 2006 ubica al Ecuador con 25/100 puntos en el puesto 10 de los niveles más altos de logro en lenguaje con referencia a Cuba 78/100 que está en primer lugar en lenguaje, según datos del reporte de resultados de SERCE 2006, LLECE OREALC-UNESCO. Docentes: Excelentes
Muy buenos
Buenos
Insatisfactorios
Docentes evaluados
1,8%
31%
60%
8%
40.000
Estos resultados que han sido obtenidos en diferentes momentos y periodos durante 16 años, por diferentes instrumentos y métodos de evaluación demuestran que a pesar de evaluar los logros académicos de los estudiantes y los docentes, no hemos mejorado según resultados abríamos disminuido nuestra capacidad educativa, hablando de calidad y resultados. La evaluación docente deja demostrado que el 32,8 % están en niveles de excelencia y muy buenos, el 60% en condiciones de buenos o aceptables de acuerdo al sistema, evidenciando que cuando se responsabiliza a los maestros y maestras de la baja calidad de educación no tiene que ver con su desempeño profesional sino con la falta de capacitación, actualización docente en los procesos de reforma, fortalecimiento curricular a la educación básico por un lado y pro la improvisación en relación al nuevo BGU ( Bachillerato General Unificado) que no contó con proceso democrático y constructivo de elaboración, peor de socialización o capacitación de éste lo que hace fracasar los esfuerzos pedagógicos y didácticos que los docentes puedan hacer y de hecho lo hacen. http://www.ceneval.edu.mx/ceneval-web/content.do?page=7056