Nawiązywanie współpracy międzynarodowej

to tu mamy zdecydowanie gorszą sytuację. Jedno nasze przedszkole aktywnie i systematycznie pozyskuje środki unijne, ale to jednak jest za mało.

Wielu rozmówców zwracało uwagę na istotną rolę wspierającą samorządów w zakresie współpracy międzynarodowej szkół. Rozpoczyna się ona już na wczesnym etapie, w momencie podjęcia decyzji o zainicjowaniu działań projektowych. Aktywne samorządy podczas spotkań (np. konferencji otwierających lub podsumowujących rok szkolny) zachęcają placówki oświatowe do udziału w takich przedsięwzięciach. Jak twierdzą przedstawiciele samorządów, często motywatorem do podejmowania takich działań są placówki osiągające sukcesy w realizacji projektów mobilności edukacyjnej.

Pod koniec roku organizujemy uroczyste spotkanie dla dyrektorów. W jego trakcie często są omawiane działania, m.in. wnioski ośrodki i aktywność placówek. Prezydent podkreśla, ile pozyskaliśmy funduszy, ile było projektów, programów. Te słupki ciągle rosną, a spotkanie często ma na celu zmotywowanie tych dyrektorów, którzy nigdy nie starali się pozyskać środków na projekty. Podobne spotkanie odbywa się na początku roku szkolnego.

W jednym z przedszkoli wszystkie nauczycielki wyjeżdżają dzięki Erasmusowi. Dyrektorka od wielu lat prowadzi współpracę eTwinningową z instytucjami zagranicznymi, m.in. z Wielkiej Brytanii, podczas której poznaje przedstawicieli z placówek oświatowych i na bazie tych znajomości powstają nowe projekty w programie Erasmus, dzięki którym kadra przedszkola może się szkolić.

Co więcej, niektórzy badani przedstawiciele samorządów dostrzegają zjawisko konkurowania placówek edukacyjnych między sobą, co ma bezpośrednie przełożenie na liczbę składanych wniosków. Taka konkurencja jest także skutkiem motywowania szkół przez samorządy. Rozmówcy podkreślali, że jest to zdrowa rywalizacja, podnosząca jakość kształcenia.

Najważniejsze jest to, że taka rywalizacja umożliwia wzbogacenie oferty placówek. Dyrektorzy szkół doskonale o tym wiedzą.

Nawiązywanie współpracy międzynarodowej

Jednym z najczęstszych zadań badanych jednostek samorządowych było pośredniczenie w pozyskiwaniu partnerów do realizacji projektów edukacyjnych. Organy prowadzące pomagały szczególnie tym szkołom, które po raz pierwszy podejmowały tego rodzaju przedsięwzięcia i nie dysponowały własną bazą

partnerów. Samorządy rozpowszechniały także wiedzę na temat tego, w jaki sposób powinno się realizować współpracę.

Jesteśmy swego rodzaju instytucją kontaktową. Nie tylko informujemy, promujemy, współpracujemy. Często, gdy pojawia się nowa szkoła, która chce wziąć udział w projekcie, upewniamy się, czy jej pracownicy są przeszkoleni, czy znają projekt. Pokazujemy, gdzie można szukać wsparcia. Bywa tak, że ktoś chce napisać projekt, ale nie bardzo wie, jak się do tego zabrać. W takiej sytuacji kontaktujemy go z dyrektorem placówki, która realizuje rocznie kilka przedsięwzięć tego typu.

W związku z zakresem realizowanych zadań organ prowadzący z zasady dysponuje szeroką wiedzą na temat doświadczenia podległej placówki. Dzięki temu łatwo może wskazać, gdzie nowa szkoła może szukać wsparcia bardziej doświadczonych podmiotów. Przedstawiciele szkół często zwracają się do samorządu, który ma dostęp do krajowych i zagranicznych instytucji partnerskich. Jak podkreślali respondenci, najtrudniejszy jest pierwszy kontakt, kluczowy do rozwinięcia dalszej współpracy.

Nasza gmina szukała możliwości współpracy z Europą, a nawiązanie pierwszego kontaktu było najtrudniejsze. Otrzymaliśmy go dzięki burmistrzowi gminy.

Spływają do mnie często pytania od grup, które są zainteresowane realizacją projektów z krajami z Europy Środkowo-Wschodniej. W takich sytuacjach pośredniczymy wkontaktach. Przesyłamy pakiet informacyjny, wskazujemy namiary na konkretne osoby – wszyscy, którzy chcą naszego wsparcia, na pewno je dostają (zarówno podmioty polskie, jak i zagraniczne).

Pośredniczeniem zwykle zajmuje się wydział współpracy z zagranicą w urzędzie lub mniejsza komórka organizacyjna. Samorządy często szukają kontaktów przez miasta partnerskie – zwykle jest to jeden z pierwszych kroków podczas poszukiwania instytucji do projektu. Respondenci podkreślali, że ważne jest wzajemne zaufanie między organem prowadzącym (samorządem) a placówką oświatową, która dany projekt będzie realizować. Ma to szczególne znaczenie w sytuacji, gdy szkoła nie ma doświadczenia w prowadzeniu tego rodzaju przedsięwzięć.