Revista 34

Nยบ

34

I.E.S. Jaranda.

La Vera.

junio de 2011

Era Nueva

Era Nueva 1 2 5 8 12 15 17 18 20 22 26 28 29 30 32 34 36 37 38 41 43 44 45 46 48

I . E . S . J A R A N DA - J a r a n d i l l a d e l a Ve r a nº 34 - Curso 2010-2011 - junio

Sumario Podría escribir los versos más tristes...

Una invitación a la lectura Galería de Arte: Antonio López Vivir la Historia: taller de Ciencias Sociales Esto no es un botellón Opinión. Una situación siempre actual Ars Sonora: Réquiem Palabrastos indignados o indignados palabrastos Semana cultural oriental y Día del Centro Mini sala de exposiciones La gastronomía en la literatura. Semana del Libro Lisboa Entrevista. Olga Guerrero Hernández-Cano: una lectora ejemplar Gianni Rodari. El escritor que hizo de la palabra su acción Comic English Relatos en inglés La casa fantasma, mi peor pesadilla Desayuno con diamantes Thriller Pedro y el lobo PCPI Creación de un personaje Rómpete la cabeza Acto de promoción de alumnos de Bachillerato, Técnicos en Trabajos Forestales y Técnicos en Cocina y Gastronomía

COORDINACIÓN Ángel Páramo Merchán Ignacio Chato Gonzalo Mª Ángeles Vicente Díaz MAQUETACIÓN, DISEÑO Y COMPOSICIÓN Mª Ángeles Vicente, Ignacio Chato, Ana Míguez, Sofía Fernández, Antonio Fernández, Ángel Páramo, Manuel Negrete Colaboradores: Víctor Bernat, J. César Pintos, Gregorio Montero, Manuel Negrete, Eduardo del Solo, Noemí Muñoz, Raquel Sánchez, Roberto Otero, Marta Monge, Ana Míguez, Sofía Fernández, Antonio Fernández, Consuelo Hidalgo, Antonio Muñiz, Julián Guerrero, Luna Iglesias, Faustino Martín, Julio Miranda, Olga Guerrero, Marta Moreno, Adrián Hernández, Celia Guerrero, Miguel Novacean, Jaime Urdiales, Víctor L. Rubio, Carlos Espinosa, Sherezade Cepeda, Sara Álvarez, Ángel Muñoz, Alba Rodríguez, Daniel González, Víctor Eduardo Loncón, alumnos de Cultura Audiovisual 2º Bachillerato.

Portada: Celia Guerrero Hernández-Cano (técnica photoshop) Fotografía: Ángel Páramo Tirada: 1.000 ejemplares

Agradecimiento a todos los que han hecho posible esta edición ..................................................

La Revista “Era Nueva” no se hace responsable ni comparte necesariamente las opiniones de sus colaboradores

llave-Joan Brossa

Podría escribir los versos más tristes…

No me gusta la poesía. Me molesta en lo más íntimo que alguien haya dejado ya escritas las pocas cosas interesantes que yo tenía que decir y que, para mayor ofensa, lo haya hecho plagiando descaradamente mi estilo personal, intransferible e inclasificable (ya que, después de todo, quién puede clasificar lo que no se llega a escribir). El ultraje comenzó bien pronto, cuando se me arrebató incluso la posibilidad de evocar las tiernas nanas que adormecían mis primeros sueños, ésas que decían…

Es tu risa la espada más victoriosa.

Vencedor de las flores y las alondras.

Rival del sol, porvenir de mis huesos y de mi amor.

Miguel Hernández, "Nanas de la cebolla"

Gustav Klimt- Madre e hijo

Bien es cierto que mi vida ha sido, "en el buen sentido de la palabra", vulgar y ordinaria, que sin duda no es merecedora de ningún modesto rincón en las ilustres páginas del género lírico. A falta de otra cosa, intenté abordar sobre el papel esta cuestión y explicar con hermosas palabras esta propia nimiedad, esta modesta existencia de piedra del camino, no de llamativo jalón… Y, ¿con qué me encontré? Con esto…

Así es mi vida, piedra, como tú. (…)

Como tú, canto que ruedas por las calzadas y por las veredas. (…)

Como tú, que no has servido para ser (…) ni piedra de un palacio ni piedra de una iglesia. (…)

Como tú que tal vez estás hecha sólo para una honda, pequeña y ligera...

Van Gogh-El pintor camino del trabajo

León Felipe, "Como tú…

Y qué hermoso el amor. Y que tristes y grises nuestras palabras para describirlo (menos mal que eso no es lo principal). Fijaos en un simple beso, esa comunión de efímera entrega mutua, un beso que cuanto más intenso y conmovedor es, peor describimos sin caer en tópicos grandilocuentes (como el que acabo de usar). Yo, en realidad, habría escrito -si me

hubieran dado tiempo y no se me hubieran adelantadoalgo mucho más arrasador para transmitir el fuego y la conmoción del beso más apasionado, algo de este estilo (¡qué bien me habría quedado!):

Besas como si fueras a comerme.

Besas besos de mar, a dentelladas.

Las manos en mis sienes y abismadas nuestras miradas. Yo, sin lucha, inerme, me declaro vencido, si vencerme es ver en ti mis manos maniatadas.

Blas de Otero, "Un relámpago apenas"

Chagall - El beso de Amelie

Sin embargo, como le pasa a todo el mundo, hay días en que estas cosas del amor, de la bucólica naturaleza, de los sentimientos trascendentalmente íntimos… me saben a poco. Son esos días reivindicativos que llegan con la puntualidad de un viejo reloj de cuerda que funciona ya por libre. Esos días en que las evidentes injusticias del mundo nos parecen más evidentes que nunca, simplemente intolerables; días en los que salvaríamos el mundo con un par de expeditivas resoluciones de las que escondemos en el bolsillo, si no fuera porque andamos ocupados en otros menesteres (la vida es lo que ocurre mientras estás ocupado haciendo otros planes, dijo John Lennon -si no es un poeta el que te fastidia la inspiración, indefectiblemente será un músico). Bueno, pues ni en esos días cabe nada nuevo que decir; si la indignación por un régimen político impúdico te hace coger papel y lápiz para escribir, alguien ya ha escrito, por ejemplo:

Sí, fue un malentendido.

Gritaron: ¡a las urnas! y él entendió: ¡a las armas! -dijo luego.

Era pundonoroso y mató mucho.

Con pistolas, con rifles, con decretos.

Cuando envainó la espada dijo, dice: La democracia es lo perfecto.

El público aplaudió. Sólo callaron, impasibles, los muertos. Ángel González, "Elegido por aclamación" Rivera - Dictadura (Carnaval de lavidamexicana)

En otras ocasiones, en cambio, es nuestra obscena sociedad acomodaticia y consumista (en la vivimos tan a gusto salvo en "esos días" de obligado remordimiento) la que nos hace sangrar mientras a la vuelta de la esquina la vida le arranca la piel a jirones a tres cuartas partes de la humanidad. En dichas ocasiones quiere uno también ser original y huir de las líneas marcadas por la abundante poesía social y de denuncia; opta entonces por la cruel ironía; un enfoque interesante, pero ni así…

Después de haber comido entrambos doce nécoras alguien dijo a Pilatos: "Y qué hacemos ahora" Él vaciló un instante y respondía (educado, distante, indiferente): "Chico, tú haz lo que quieras.

Yo me lavo las manos".

Viejos comiendo sopa

Ángel González, "Final conocido"

También suele decirse que el paso irrefrenable del tiempo es uno de los temas que más juego da a los poetas. Bueno, no sería así mi caso (no sólo porque no sea poeta, sino porque todos los días el espejo del baño me dice que no me preocupe, que sigo igual que ayer), pero -de todos modos- cuando ocasionalmente del reflejo metálico del espejo surgen sombras que ayer se ocultaban, me toman por sorpresa y sin escudos ni parapetos tras los que cobijar la melancolía del ayer y del porvenir, me hubiera gustado ser capaz de escribir algo tan desgarradoramente clarividente como:

Que la vida iba en serio uno lo empieza a comprender más tarde -como todos los jóvenes, yo vine a llevarme la vida por delante.

Dejar huella quería y marcharme entre aplausos -envejecer, morir, eran tan sólo las dimensiones del teatro.

Pero ha pasado el tiempo y la verdad desagradable asoma: envejecer, morir, es el único argumento de la obra.

Jaime Gil de Biedma, "No volveré a ser joven Picasso - La vida

La impostura ni siquiera respeta el dolor propio ni el ajeno. Por el camino van quedando fragmentos de nuestra vida, recuerdos y seres queridos (sólo perdidos a medias)… Y ni siquiera en esos momentos podemos permitirnos rebuscar en nuestro baúl de palabras sentidas, porque éstas no pueden resistir la comparación con otras ya escritas (aunque en esos momentos poco importa la verdad)…

¡Cuánto le costó a la muerte cerrarte los ojos! (…)

Alguien dijo: "Ya no tiene ni sol ni sal en las venas y los ojos no se le apagan".

Yo llegué a pensar que no se apagarían nunca, que quedarían encendidos para siempre como las alas de una mariposa de oro eternamente abiertas sobre los despojos de la muerte.

Munch - La danza de la vida

Juan Ramón Jiménez, "El viaje definitivo

En fin, es desesperante, lo sé. Tanta potencial creatividad amargada por un puñado de plagistas retroactivos. Pero ahora mismo me voy a tomar la revancha, aunque a costa de una nota de turbio humor negro, como es dejar escrito un pequeño poema de mi puño y letra por si se diera el caso de que no se cumplieran mis buenas expectativas y acabara no siendo inmortal (nunca está de más ser precavido). Lo dicho…

Víctor Bernat Cordero Coordinación de Biblioteca

…Y yo me iré. Y se quedarán los pájaros cantando; y se quedará mi huerto, con su verde árbol, y con su pozo blanco.

Todas las tardes, el cielo será azul y plácido; y tocarán, como esta tarde están tocando las campanas del campanario. (…)

Y yo me iré; y estaré solo, sin hogar, sin árbol verde, sin pozo blanco, sin cielo azul y plácido…

Y se quedarán los pájaros cantando León Felipe, "Bertuca" Picasso - Mujer llorando

UNA INVITACIÓN

a la

LECTURA…

Cada obra literaria es un mensaje de náufrago metido en una botella dentro del fragor de la Historia. Cada vez que alguien lee, recoge ese mensaje superviviente del naufragio. tros, como quizá dió a

Algunos de nuestros alumnos de 2º de bachillerato han querido compartir parte de ese festín literario con vosoos tienden una mano y os invitan a venir, quieren que disfrutéis de estas grandes obras de la literatura universal nosotros lo hemos hecho durante todo este curso, pero sólo os ofrecen un pedazo, podéis saborearlo un instante, tengáis bastante, puede ser que el sabor y la textura se alojen para siempre en vuestra memoria, como le suceProust, pero os aseguramos que el banquete bien merece la pena.

“Durante todo un día de otoño, triste, oscuro, silencioso, cuando las nubes se cernían bajas y pesadas en el cielo, crucé solo, a caballo, una región singularmente lúgubre del país; y, al fin, al acercarse las sombras de la noche, me encontré a la vista de la melancólica Casa Usher. No sé cómo fue, pero a la primera mirada que eché al edificio invadió mi espíritu un sentimiento de insoportable tristeza. Digo insoportable porque no lo atemperaba ninguno de esos sentimientos semiagradables, por ser poéticos, con los cuales recibe el espíritu aun las más austeras imágenes naturales de lo desolado o lo terrible. Miré el escenario que tenía delante -la casa y el sencillo paisaje del dominio, las paredes desnudas, las ventanas como ojos vacíos, los ralos y siniestros juncos, y los escasos troncos de árboles agostados- con una fuerte depresión de ánimo únicamente comparable, como sensación terrena, al despertar del fumador de opio, la amarga caída en la existencia cotidiana, el horrible descorrerse del velo. Era una frialdad, un abatimiento, un malestar del corazón, una irremediable tristeza mental que ningún acicate de la imaginación podía desviar hacia forma alguna de lo sublime. ¿Qué era -me detuve a pensar-, qué era lo que así me desalentaba en la contemplación de la Casa Usher? Misterio insoluble; y yo no podía luchar con los sombríos pensamientos que se congregaban a mi alrededor mientras reflexionaba. Me vi obligado a incurrir en la insatisfactoria conclusión de que mientras hay, fuera de toda duda, combinaciones de simplísimos objetos naturales que tienen el poder de afectarnos así, el análisis de este poder se encuentra aún entre las consideraciones que están más allá de nuestro alcance.

Era posible, reflexioné, que una simple disposición diferente de los elementos de la escena, de los detalles del cuadro, fuera suficiente para modificar o quizá anular su poder de impresión dolorosa; y, procediendo de acuerdo con esta idea, empujé mi caballo a la escarpada orilla de un estanque negro y fantástico que extendía su brillo tranquilo junto a la mansión; pero con un estremecimiento aún más sobrecogedor que antes contemplé la imagen reflejada e invertida de los juncos grises, y los espectrales troncos, y las vacías ventanas como ojos.

Edgar Allan Poe, La caída de la casa Usher.”(traducción de Julio Cortázar)

El inicio de este cuento de Poe narra la llegada de un hombre a una casa oscura y sombría. El autor logra infundir en el lector un sentimiento de tristeza mediante la descripción de un tenebroso lugar, y es aquí donde Poe es un gran maestro, dotando al texto de un gran sentimentalismo. Es por esto que el texto tiene la fuerza brutal de una máquina creadora de hondas emociones para el lector. Se concede una gran importancia a los elementos que forjan ese ambiente misterioso y oculto del que hablamos, en gran medida porque el autor nos presenta el mundo real como un mundo

plagado de simbolismo y tinieblas. Así, compara las ventanas del caserón con ojos vacíos, desnuda las paredes y dota a la naturaleza de una fuerza sobrenatural para que inmediatamente sintamos la necesidad terrible de entrar en esa casa y saber qué ocurre dentro. No tengáis miedo…yo os espero dentro.

Daniel González Morcuende, alumno de 2º BCH.

“Yo recordaba nebulosamente aquel antiguo jardín donde los mirtos seculares dibujaban los cuatro escudos del fundador, en torno de una fuente abandonada. El jardín y el Palacio tenían esa vejez señorial y melancólica de los lugares por donde en otro tiempo pasó la vida amable de la galantería y del amor. Bajo la fronda de aquel laberinto, sobre las terrazas y en los salones, habían florecido las rosas y los madrigales, cuando las manos blancas que en lo viejos retratos sostienen apenas los pañolitos de encaje, iban deshojando las margaritas que guardan el cándido secreto de los corazones. ¡Hermosos y lejanos recuerdos! Yo también los evoqué un día lejano, cuando la mañana otoñal y dorada envolvía el jardín húmedo y reverdecido por la constante lluvia de la noche. Bajo el cielo límpido, de una azul heráldico, los cipreses venerables parecían tener el ensueño de la vida monástica. La caricia de la luz temblaba sobre las flores como un pájaro de oro, y la brisa trazaba en el terciopelo de la yerba, huellas ideales y quiméricas como si danzasen invisibles hadas.”

Ramón María del Valle-Inclán, Sonata de otoño.

Valle-Inclán consigue, mediante descripciones minuciosas referidas a la naturaleza en un jardín, aludir a la idea del paso del tiempo. Además consigue transmitirnos un sentimiento de nostalgia y melancolía por el tiempo pasado recordándolo de manera hermosa.

Afirma que todo ha cambiado, que el tiempo ha pasado pero que, pese a la niebla que pudiera borrarle esos recuerdos, él se agarra a ellos y permanece.

Alba Rodríguez Jiménez, alumna de 2º BCH.

“Cuando Gregorio Samsa despertó aquella mañana luego de un agitado sueño, se encontró en su cama convertido en un insecto monstruoso.

Estaba echado sobre el córneo caparazón de su espalda y al levantar un poco la cabeza, contempló la figura convexa de su oscuro vientre, surcado por encorvadas durezas, cuya prominencia apenas sí podía aguantar la colcha, visiblemente a punto de escurrirse hasta el suelo.

Múltiples patas, lamentablemente escuálidas en comparación con el grosor ordinario de sus piernas, ofrecían a sus ojos el espectáculo de una agitación sin consistencia.

-¿Qué ha pasado?

No, no soñaba. Su habitación, aunque excesivamente pequeña, aparecía como de ordinario entre sus cuatro harto reducidas paredes.

Presidiendo la mesa, sobre la cual estaba esparcido un muestrario de telas -Samsa era viajante de comercio-, colgaba una ilustración recortada poco antes de una revista que había colocado en un lindo marco dorado.

Representaba a una señora tocada con un gorro de pieles, envuelta en una lona también de pieles, y que, muy erguida, esgrimía contra el espectador un amplio manguito, asimismo de piel, dentro del cual se perdía todo su antebrazo.

Gregorio dirigió posteriormente la mirada hacia la ventana, el tiempo nublado (se escuchaba el repiquetear de las gotas de lluvia en el cinc del alféizar) le infundió una gran melancolía.

"Bueno -pensó- ¿qué pasaría si yo siguiese durmiendo otro rato y me olvidase de todas las fantasías?...”

Franz Kafka, La Metamorfosis.

Kafka nos muestra en el inicio de la obra el momento en el que el protagonista, Gregorio Samsa, se despierta una mañana y observa con estupor que se ha convertido en un insecto.

El autor recrea una experiencia absurda y angustiosa, convirtiendo a su personaje en el insecto más insignificante y repugnante. Así, a medida que avanza la obra, y con ella los días, observamos la absoluta transformación de Gregorio. Se muestra la angustia del individuo que, inmerso en la sociedad capitalista, alienado, siente que el mundo que le rodea no es más que un impedimento para alcanzar la verdadera esencia de las cosas. Kafka nos enseña la realidad interior de un personaje marcado por los imperativos de la era industrial a quien lo mismo le da ser humano que un insecto de magnitud monstruosa.”

Marta Moreno Pizarro, alumna de 2º BCH.

Alba Rodríguez leyó un cuento titulado El reloj parado a las siete (Jorge Bucay) del cual nos ofrece el siguiente fragmento:

“Hay, en la sombra de mi habitación, un viejo reloj que desde hace muchos años está parado y marca las siete. Todos los otros relojes de la casa y de la ciudad laten y suenan, caminan y viven, y el viejo reloj de mi habitación, con su blanca esfera en medio de la caja negra, permanece tranquilo e inmóvil, fiel a aquella hora que marcó la última.(…)

Yo experimento, y siento, y gozo en aquel instante la fugaz felicidad de estar de acuerdo con el mundo. En aquel instante yo estoy entonado y armonizo con las cosas: lato con su mismo latido, respiro con su mismo aliento, camino con su mismo paso, hablo con su misma voz, vivo con su misma vida. Pero, pasado ese instante, el mundo sigue moviéndose y viviendo y latiendo y cantando, y yo sigo siendo el que era y vuelvo a caer en mi sueño, en mi silencio, en mi muerte, en la vida de los hombres, a esperar, sin saberlo, el retorno del demasiado rápido encuentro.”

Una vez me dijeron que para ser un verdadero artista hace falta tener un don. Imaginemos un mundo de bondad, plenitud, totalidad, apacibilidad... Un mundo infinito que no todo el mundo conoce y al que es muy difícil acceder.

Gracias a él, existen momentos en la vida, instantes fugaces, efímeros, en los que sientes que tu vida es plena, en los que te sientes agradecido por todo lo que te rodea, pero que a la vez no es aquello que te rodea lo que te produce esa sensación, sino tú mismo. Y ese agradecimiento no es hacia un dios, o un ser superior, sino hacia la vida misma. Es un momento en el que esa plenitud hace que te sientas lleno y completo de felicidad pura.

Nosotros no podemos pretender que este instante sea infinito, sino que tenemos que aprovecharlo, sentirlo completamente y agradecerlo, hasta que ese instante finito, sin preguntarte ni avisarte, vuelva a aparecer en tu vida, en ti.

Pues bien, estos artistas, son capaces de viajar, o quizás siempre hayan estado allí, en este mundo infinito y puro, evadirse en él, y a partir de ahí realizar su obra, mostrando así su autenticidad, su pureza.

Hay quienes buscan el sentido de la vida en la religión, otros en las personas, en la familia, otros en lo material, y otros, como yo, se dedican a encontrar el sentido de una vida desconcertante en estos pequeños momentos, que complacen tu vida y la hacen mejor. Por ello, espero ansiosa su llegada, la llegada de lo finito.

Quien lo haya vivido alguna vez, sabrá de lo que hablo.

Alba Rodríguez Jiménez, alumna de 2º BCH.

GALERÍA DE

A L

ntonio ópe z

Cómo marcha el reloj sin darse prisa con tal seguridad que se come los años: los días son pequeñas y pasajeras uvas, los meses se destiñen descolgados del tiempo.

Se va, se va el minuto hacia atrás, disparado por la más inmutable artillería y de pronto nos queda sólo un año para irnos, un mes, un día, y llega la muerte al calendario.

Nadie pudo parar el agua que huye, no se detuvo con amor ni pensamiento, siguió, siguió corriendo entre el sol y los seres, y nos mató su estrofa pasajera.

Hasta que al fin caemos en el tiempo, tendidos, y nos lleva, y ya nos fuimos, muertos, arrastrados sin ser, hasta no ser ni sombra, ni polvo, ni palabra, y allí se queda todo y en la ciudad en donde no viviremos más se quedaron vacíos los trajes y el orgullo.

Pablo Neruda, Ya se fue la ciudad

Los espacios cotidianos, alterados por la mayor deshumanización de todas las imaginables -la propia ausencia de seres humanos en paisajes artificialmente creados por ellos, siempre han sido un motivo recurrente en la literatura y en el cine fantástico. Sin embargo, lo que el premiado director Alejandro Amenábar (en su conocida secuencia de "Abre los ojos", con Eduardo Noriega corriendo por una terroríficamente desierta Gran Vía madrileña) utiliza como una evocadora imagen de pesadilla de angustiosa soledad, el pincel del manchego Antonio López lo transforma en algo más, en una auténtica reflexión sobre la fugacidad de lo humano, sobre el irrefrenable e inevitable deterioro de lo temporal y de lo humano. Las calles vacías, sin coches, sin viandantes, con una publicidad huérfana de espectadores y potenciales compradores, con las puertas y las ventanas de los orgullosos edificios cerradas a cal y canto, parecen desafiar el paso del tiempo, como si fueran los restos de una civilización perdida cuya obra ha sobrevivido a su creador y aún se permite el lujo de dejar entrever una mueca burlona entre sus dientes de hormigón.

A RT E

Antonio López - "Gran Vía" (1974-1981)

Hasta el cielo, plomizo, que parece haberse aliado con el cemento para adueñarse de todo, nos provoca una inenarrable angustia, una terrible sensación de insoslayable derrota, una estupefacción y un escalofrío similar al que aún -al menos a algunos- nos provoca la mítica secuencia final de "El planeta de los simios" con una desafiante Estatua de la Libertad varada en las finas arenas de la playa y en las arenas movedizas del tiempo correspondiente a una civilización ya extinta.

Esa sensación, no obstante, no nos permite dejar de lado una admiración ilimitada por la técnica del pintor (documentada por el cineasta Víctor Erice en "El sol del membrillo"), por el detallismo ultrarrealista y casi fotográfico de la composición (que va mucho más allá -por su lirismo- del hiperrealismo americano).

No en vano, López (como le sucedía a menudo en sus grandes composiciones) tardó casi una década en dar por concluida definitivamente

López - Madrid visto desde Torres Blancas

esta obra, si es que el término "definitivo" es aplicable a un pintor que -en su ilimitado afán de perfección y con una apabullante modestia- llegó a afirmar que "una obra nunca se acaba, sino que se llega al límite de las propias posibilidades". En realidad, en Antonio López, el tema de las vistas urbanas del Madrid que le acogió desde finales de los grises años '40 es muy recurrente (véanse sus paisajes urbanos desde la calle Capitán Haya o desde las Torres Blancas), pero quizá nunca alcanzó tan claramente su cumbre poética rayana en el surrealismo como en "Gran Vía".

Ciertamente, López también ha tratado temas figurativos en numerosas ocasiones (especialmente retratos familiares), pero ni siquiera en esas ocasiones ha obviado la cara más desasosegante del ser humano; así, en "Atocha" (pintada con enorme atrevimiento nada menos que en 1964), una descontextualizada pareja mecaniza su acto amoroso mientras -con desinterés- los observa la ciudad circundante. Sin embargo, la otra temática más conocida de la producción pictórica de Antonio López está justo en el polo opuesto de las contundentes y desérticas arquitecturas de sus paisajes urbanos, al entregarse con fervorosa devoción al culto del objeto cotidiano…, pero de un objeto cotidiano nuevamente desnudo de humanidad, casi neutro, convertido en mudo testigo de nuestra propia insignificancia, tal y como se puede apreciar en su asépticamente blanco "Cuarto de baño" o en su "Nevera" con la puerta abierta de un modo cercano al exhibicionismo.

López - Cuarto de baño

López - Nevera

Éste es, en suma, Antonio López (Tomelloso, 1936), uno de los pintores españoles contemporáneos más independientes de la última centuria, que ha sabido caminar por una senda distinta a las del informalismo y la abstracción dominantes a mediados del siglo XX, sin abandonar nunca un gusto exquisito por el dibujo. Su técnica, en este sentido, bebe tanto de las fuentes clásicas de la pintura española (desde su temprano viaje a Italia, Velázquez y los grandes maestros del Museo del Prado siempre impactaron más su retina que los propios renacentistas italianos) como de las más vanguardistas (Salvador Dalí, por ejemplo), aunque López siempre ha sabido ponerlo todo al servicio de una visión del mundo personal y única. Y López - Atocha todo ello -ademássin que el mundo académico y el éxito le hayan dado la espalda a lo largo de su extensa trayectoria, vinculada inicialmente a la Academia de Bellas Artes de San Fernando, y con vuelo propio desde sus primeras exposiciones individuales a finales de los '50 hasta la obtención del Premio Príncipe de Asturias de las Artes en 1985… y más allá.

Victor Bernat Cordero Departamento de Ciencias Sociales

López - Conejo desollado

López - El beso

López - El baño

Vivir la historia Taller de Ciencias Sociales 1ยบ ESO Gregorio Montero - Departamento de Ciencias Sociales

A lo largo del tercer trimestre, los alumnos de 1º ESO han participado en la realización de distintos talleres sobre pintura prehistórica, escritura sumeria y escritura jeroglífica. El fin de estas actividades no era otro que acercar a los alumnos a la Prehistoria y a los albores de la Historia mediante prácticas individuales y de grupo en las que han trabajado distintas técnicas: pintura al temple, pintura mural, relieve hundido, etc.

En el caso del taller sobre Prehistoria -relacionado con el bloque temático "Concepto de Historia y Prehistoria"-, los alumnos procedieron a representar, de manera individual y colectivamente, escenas propias del Paleolítico y el Neolítico preservando sus señas de identidad básicas: entorno, temática, gama cromática, estilos figurativos, etc. Para la realización de las mismas emplearon témperas, superficies naturales, como piedra, madera o cuero, y superficies artificiales, como cartón, algodón y papel, así como fotografías y grabados de la Cueva de Altamira y del Arte Levantino peninsular.

La realización de los talleres sobre escritura cuneiforme y escritura jeroglífica está relacionada con el desarrollo del bloque de contenidos sobre las "Primeras civilizaciones urbanas: Mesopotamia y Egipto". En ambos casos, los alumnos han elaborado piezas en las que se combinaban textos en cuneiforme o en jeroglífico con representaciones alegóricas a temas como las figuras aladas del palacio de Persépolis, el Código de Hammurabi, Asurbanipal, el zigurat mesopotámico, y los dioses egipcios.

Para la elaboración de las piezas, los alumnos han empleado arcilla de secado al aire, sobre la que han aplicado la técnica del relieve hundido empleando, para ello, moldes en madera, rodillos, y cuñas de madera de distintas formas y tamaños.

Entre los fines a alcanzar a través de estas actividades destacan los siguientes: * Acercar a los alumnos al mundo Prehistórico y a las civilizaciones mesopotámica y egipcia. * Familiarizar a los alumnos con algunas de las manifestaciones artísticas de dichas etapas. * Adquirir un conocimiento global sobre la Evolución Humana. * Fomentar en los alumnos el interés por el arte como fuente de valor estético y enriquecimiento personal. * Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan dichas manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. * Y realizar tareas en grupo con una actitud constructiva, crítica y tolerante.

"Esto no es un botellón"

J. César Pintos Cubo - Educador El movimiento 15M ha sorprendido con una serie de actitudes y eslóganes que denotan habilidades prosociales para la convivencia y la resolución de problemas sociales complejos: "Esto no es un botellón" es un lema inspirador de seriedad, de que hay momentos para divertirse y momentos para ponerse serios.

Al pasearse por la plaza se aprecia que abundan jóvenes de todas las edades, porque se es joven cuando todavía se sueña, voluntarios en ONGs, militantes, implicados en barrios, precursores de la inclusión social, etc… Mucha gente que ya estaba ahí en diferentes colectivos y movimientos... unos sintonizan con el Foro Social Mundial y su leitmotiv "Otro mundo es posible". Este Foro es un movimiento plural, de carácter no confesional, no gubernamental y no partidario y que propone facilitar la articulación, de forma descentralizada y en red, de entidades y grupos engajados en acciones concretas, del nivel local al internacional, por la construcción de un otro mundo. Abundan las personas acostumbradas al debate, a la organización horizontal, a las redes, gente que muestra grandes habilidades de escucha y comunicación, gente que aprecia al prójimo y entrega su tiempo con generosidad y respeto... No estaban solos…Hay muchos nuevos indignados. "Nosotros los desempleados, los mal remunerados, los subcontratados..., los jóvenes... queremos un cambio y un futuro digno"... "Acusamos a los poderes políticos y económicos de nuestra precaria situación y exigimos un cambio de rumbo", podía leerse en la página web de Democraciarealya, los convocantes, una iniciativa ciudadana que nunca imaginó la que se avecinaba. "Queremos ayudar a coordinar una acción global y común entre asociaciones, grupos y movimientos ciudadanos...". La lista de adeptos a la plataforma fue inmensa: desde conocidas como Ecologistas en Acción, la red Attac, Juventud Sin Futuro o asociaciones de derechos humanos, juveniles, de profesores, de vecinos, inmigrantes o gais... hasta otras que lo son menos como Disidente por Accidente, Dormidos Despertad, Crisifixiones, Estado del Malestar, No les Votes, No Sin Mi Bici, Nosotros las Personas, Malestar Ciudadano, la Generación NoNo...

La perplejidad y el desconcierto han ido en aumento desde que unos ultraterrestres, valiéndose de unas armas muy sofisticadas: hipotecas subprime, Hedge funds, Leverages y Carry Trades habían especulado con los ahorros de todos y llevado a la bancarrota a bancos y países. Alienados por el consumismo desenfrenado muchos occidentales se habían endeudado familiarmente, como vecinos de ayuntamientos, como ciudadanos de comunidades autónomas, como empresarios, etc.. ¿No nos habían advertido en la escuela sobre el consumismo? Sí, pero la escuela está sola en la batalla, todas las señales educan informalmente hacia el consumo. Además los españoles estábamos un poco subiditos: es que somos muy competitivos. ¿Podremos pagar la deuda? Y nos respondíamos con nuestro incipiente inglés: Yes we can.

Podemos, juntos podemos. Ganamos la Eurocopa, el Mundial, el Tour, El Giro, Nadal, Alonso. Un subidón de autoestima. Lo pagaré todo, todo…

Los ultraterrestres rebajaban la calificación de los PIGS y la deuda era cada vez más dura de pagar, Grecia, Irlanda y Portugal han tenido que ser rescatados. Sólo queda un miembro de los PIGS: Spain.

Los políticos han quedado secuestrados por un efecto alienante: No enfadar a los ultraterrestres. Tienen que tranquilizar a las agencias de calificación y evitar la intervención extranjera. A los políticos españoles no les ha dado por hacer unos Pactos de la Moncloa II, pero en Alemania llevan años gobernando en coalición los dos partidos mayoritarios ya que entienden que la crisis es una situación especial.

Fotografías e imágenes publicadas en Internet procedentes de distintos medios informati-

Cuando la Presidenta del país del Muro Partío mandó a parar, no se le podía decir mucho pues nadie nos había obligado a gastarnos lo que no teníamos. Ya lo decía la gente con mayor autenticidad: Fijaos en los países subdesarrollados y en la cooperación y no tanto en el G-8 o el G-20 y en pertenecer al club de los ricos.

El resultado es que España era un gigante con los pies de barro, no tenemos el poderío del G-8 o del G-20 y además, siempre hemos tenido un problema con el paro. Las crisis siempre traen algo positivo para nuestro crecimiento personal o de la ciudadanía y en este caso hay mucho que reflexionar más allá de la Jornada de Reflexión el día antes de votar.

Hessel y Sampedro se felicitan ya que, la indignación se ha transformado en la Resistencia contra la Tiranía de los mercados. La Puerta del Sol recordaba a la plaza de Tahrir del Cairo. Para los más maduros, aquello remitía a la Transición, a las ganas del cambio desde abajo. Ya no se les podrá decir a los jóvenes que no valoran la democracia porque se lo habían dado hecho. Han dado un paso adelante porque en los últimos años el bipartidismo ha traspasado los límites, hay una falta de educación cívica y de ética preocupante. Se hace necesario tener un poco de cultura democrática, y no hay que ser inmovilistas pues nuestra Constitución ya tiene 33 años. Un piercing, un tatuaje o unas rastas quizás no le venga mal. Es el momento de un rejuvenecimiento, de un cambio en la forma de hacer política. Una legión de personas bien preparadas no puede mantenerse fuera de la vida del país, hay que participar en los movimientos, trabajar en los tajos, opinar en los foros y mostrar que, pues vivimos, anunciamos algo nuevo. "Ver a los veinteañeros hablar de política y economía, participar... es un avance...", comenta una madre que viene a vigilar. Es el momento de que los veinteañeros nos vigilen a nosotros que quizás estemos un poquito resignados.

Internet arde, la ola se extiende, el mundo mira a Sol a través de dos cámaras de televisión colocadas en las azoteas: Sol.tv llega a tener 10 millones de visitas en cinco días. El movimiento es portada en el Washington Post. Una corriente mayoritaria de opinión cree que los jóvenes tienen razón: "No somos antisistema, el sistema es antinosotros".

Miles de personas tomaron la calle en Madrid en plena campaña electoral al grito de "Democracia real ya”. Un impulso que nació virtual y vertiginosamente se hizo real, una sorprendente #spanishrevolution, con la forma de gabinete de crisis participativo y horizontal en el kilómetro cero con vocación de extenderse al infinito. Un gabinete de crisis de 24 horas con una organización de la convivencia que asombra: seguridad, guardería, comedor, alimentación, comisiones, asambleas multitema...

Nunca se debatió aquí tanto y tan largo a pleno sol. De migraciones, economía, igualdad, bancos, alimentos, educación... A todos los niveles: bajo, medio, de expertos. Un diálogo entre generaciones. Las motivaciones personales son variadas pero convergentes: "Todos queremos una democracia mejor".

"Estoy aquí porque quiero volver a soñar". "Las cosas tal como están ya no funcionan, hay que abrir un debate social en el que se escuchen los problemas reales, las ideas que generen una evolución del sistema". "Espero que esto dure, que todo aquello que aquí se pide comience a calar en la conciencia del ciudadano".

El movimiento 15M se ha ganado el derecho a que les escuchen porque han mostrado que saben debatir, mantener el diálogo, respetar. Que son serios, que saben y quieren asumir responsabilidades, retos, compromisos. Que se puede estar indignado de forma pacífica y que se puede defender cualquier idea sin violencia.

O P I N I Ó N

O P I N I Ó N

LA GENERACIÓN DE PETER PAN

Una situación, siempre actual

"Vive de tus padres hasta que puedas vivir de tus hijos". Este objetivo, entre cínico y divertido, que suelen utilizar con desparpajo los jóvenes es quizás el mejor paradigma de una generación, la primera en España crecida totalmente en democracia, que ha disfrutado de los mayores logros sociales conocidos en el país. Han sido educados en la permisividad de unos padres liberales y en la abundancia del consumo fácil. (…) Son, sin embargo, los jóvenes mejor preparados para el trabajo de la historia. Han tenido acceso fácil a la escuela, universidades, idiomas, especializaciones, informática. Su cruz es haber sido, sin quererlo, los protagonistas de una crisis mundial que, junto con las nuevas tecnologías, ha potenciado un cambio brutal en el sistema de producción. Y les ha cogido de pleno.

Cuando tienen que buscar trabajo, la sociedad complaciente y divertida se vuelve adversa y cruda. Nunca la juventud había tenido un protagonismo como el actual en una sociedad que exalta, envidia y potencia lo joven hasta límites insospechados. Sin embargo, nunca su poder ha sido menor."

Malén Aznárez. El País

El tema sobre la generación de "Peter Pan" o generación "Nini" como es denominada en la actualidad, me parece que es bastante importante y que tiene difícil solución, pero no imposible, ya que "nada es imposible". Este tema, a mi parecer, se produce por una causa sencilla. Digo esto porque habiéndole dado vueltas, he llegado a la conclusión de que la causa principal no es otra que el sistema económico en el que desde hace muchos siglos vivimos para desgracia del ser humano o, mejor dicho, del planeta, y que como todos sabemos no es otro que el capitalismo, en el cual "si no eres el mejor, no eres nadie" y cuyas formas de persuasión son la publicidad y el dinero, éste a su vez, también es el mayor corruptor del hombre y de la sociedad en conjunto, puesto que ambos términos van unidos. Debido a que en este sistema la jornada laboral, desde hace muchos años, es de ocho horas (haya más o menos gente con edad, estudios o capacidad para trabajar), no es posible que todo el mundo tenga un trabajo. En estos momentos, vivimos en una época en la que hay mucha gente que puede trabajar, sin embargo, es "poco" lo que se produce para que todas esas personas tengan también sus jornadas de ocho horas diarias. Esto va referido a países "democráticos" a los que yo llamaría "demagógicos" mejor, puesto que en otros países, como los "tercemundistas", la gente trabaja más de ocho horas al día.

La solución no es otra que, como bien dice Malén Aznárez, (autora del artículo "la generación de Peter Pan" ) es la rebelión, aunque yo prefiero hablar de Revolución mundial del pueblo llano contra los que tienen el poder, es decir, el dinero, como decía Carl Marx en su Teoría del materialismo histórico. Por eso, he dicho en el primer párrafo que la solución era difícil, porque consiste en la movilización de miles de millones de personas que hablan el mismo idioma para conseguir un mismo y único fin, que consiste en conseguir una sociedad perfecta o, mejor dicho, un mundo perfecto, ya que de todos los seres vivos somos el único que, por ánimo de lucro creado por la envidia, el individualismo y la competitividad que nos proporciona nuestra razón; podemos destruir el planeta en su totalidad y con ello, nuestra especie. Para que esto no ocurra, tras una Revolución mundial o incluso antes, la educación tendría un papel importantísimo, donde los valores fundamentales que se deberían inculcar son: la cooperación, la humildad, la libertad, la igualdad y el respeto. ¡Ah, se me olvidaba! Es necesario ¡cómo no! la destrucción del dinero, porque es signo de poder e individualismo y no de los aproes antes citados.

En conclusión, el capitalismo, el dinero, la publicidad y los valores negativos que estos representan y enseñan, son el problema o la principal causa de que existan, o mejor dicho, se den generaciones como la de "Peter Pan", aparte de otros muchos problemas que afectan a la humanidad y a la tierra o naturaleza en conjunto.

Adrián Hernández de la Fuente 2º BCH. B

ARS

SONORA

RÉQUIEM por un proyecto educativo

Mozart (1756-1791) La salud del compositor empezó a declinar y su concentración disminuía. Mozart se sintió enfermo durante su estancia en Praga el 6 de septiembre durante el estreno de su ópera La clemenza di Tito (KV 621), compuesta en ese año como un encargo para los festejos de la coronación de Leopoldo II como emperador.[69] La obra fue acogida con frialdad por el público. Al regresar a Viena, Mozart se puso a trabajar en el Réquiem y preparó, en compañía del empresario teatral y cantante Emanuel Schikaneder, los ensayos de la La flauta mágica. Ésta se estrenó con enorme éxito el 30 de septiembre, con el propio Mozart como director.

Mozart recibió los cuidados de su esposa Constanze y su hermana menor Sophie durante su enfermedad final y fue atendido por el doctor Nicolaus Closset. Es un hecho probado que estaba mentalmente ocupado en la finalización de su Réquiem.

A lo largo de todos estos números de "Era Nueva" hemos pretendido acercaros a momentos musicales que, seguramente, no son muy conocidos. Pretendemos abrir una ventana, o retirar una cortina, que enfrente a nuestros oídos a nuevas experiencias musicales. Hoy, os propongo mirar hacia una forma musical que nació del alma dolorida. Una expresión musical para el consuelo del corazón castigado por la ausencia irreversible de lo que es querido. Hablamos de "El Réquiem".

Se conoce igualmente con el nombre de "misa de difuntos". En su origen el Réquiem es una forma litúrgica, esto es, una misa. Contiene las partes propias de una misa (Introito, Kyrie Eleison, Gradual, Tracto, Secuencia, Ofertorio, Santo, Agnus Dei y Comunión), aunque esto ha experimentado variaciones a lo largo de la historia. En concreto, el nombre de "Réquiem" procede de las primeras palabras del introito: "Requiem æternam dona eis, Domine, et lux perpetua luceat eis". ("Concédeles el descanso eterno, Señor, y que brille para ellos la luz perpetua").

No por casualidad la música ha estado y está presente en los momentos más significados de nuestras vidas, e incluso de nuestras muertes; si bien en este último caso está destinada a los que se quedan. No quisiera que se me interpretase erróneamente: no intento hacer apología de la religión, ¡Dios me libre!; pretendo acercaros a esta forma musical, como una muestra de la sensibilidad del hombre y prueba de un acto humano, y social por ello, con la que otorgar mayor trascendencia a la defunción. Cuando se vive la muerte tenemos la necesidad de justificar nuestra existencia, de plantearnos el sentido de nuestras vidas. En ocasiones cambiamos nuestro rumbo gracias a la pérdida de otros. Pues bien, estos momentos de inseguridad, lamento, desconsuelo e impotencia se digieren mejor con un buen Réquiem. La historia nos ha dejado bellísimas páginas musicales a través de las misas de difuntos creadas por los más grandes compositores: Cristóbal de Morales, Orlando di Lasso, Tomás Luís de Victoria, Mozart, Berlioz, Brahms, G. Faure, o G. Ligeti, entre otros. Los más afortunados habréis oído alguna vez el "Réquiem" de Mozart. El moribundo Wolfgang exhaló al mismo tiempo su música y su último aliento, como si se dedicase a sí mismo la composición. Lamentablemente no pudo terminarla a tiempo.

El sitio www.biografiasyvidas.com/.../mozart/requiem.htm ofrece bellísima información acerca de esta obra. Es probablemente el más conocido de todos los Réquiem y ha servido de inspiración a todo tipo de músicos, tanto clásicos como modernos. Os sugiero escuchar detenidamente el que últimamente más me transmite: el de Brahms, "Ein deutsches Requiem" (un réquiem alemán). En comparación con el de Mozart ofrece una atmósfera más pesada y oscura, entiendo que más adecuado a los tiempos que vivimos.

Brahms (1833-1897)

Manuscrito de W. A. Mozart. “Réquiem”

Durante este curso académico, los alumnos de 1º de ESO han realizado interpretaciones visuales de un réquiem especialmente tétrico, el de G. Ligeti. Han trasladado al espacio físico, a través de la textura, lo que les sugiere la escucha de la obra.

Ligeti no ofrece una melodía clara en su composición, y esto facilita la interpretación subjetiva y directa de lo que hemos venido a denominar la textura -el tacto con el oído- pues no nos despistamos siguiendo la línea melódica. Los alumnos han captado con absoluta naturalidad el sentido de una obra de estas características.

La misa por un difunto tiene, al menos, una doble función. En primer lugar ofrece la posibilidad de honrar la memoria del desaparecido; de algún modo permite que su tránsito sea más consciente, pues le dedicamos tiempo para el recuerdo y la valoración colectivos. Por otra parte sirve para encarrilar las mentes más desordenadas y afectadas de los presentes, que gracias a que comparten el dolor -no por los mismos motivos necesariamente- de alguna forma ilusoria pareciera que el pesar quedara aritméticamente repartido. Estos sentimientos no son independientes del espacio en que se producen ni de los sonidos que los envuelven. Es apreciable la capacidad de la música para ordenar nuestros sentimientos e incluso nuestros pensamientos, al margen de la connotación religiosa que pueda tener una forma musical litúrgica en su origen.

Haciendo un uso libre de la música, a lo que os animo vivamente, podemos escuchar un Réquiem no sólo ante la muerte de un ser querido, sino ante cualquier otra circunstancia que nos genere dolor psíquico o moral. Será por falta de motivos...

En mi caso, hoy Necesito escuchar un réquiem por el Alma de un proyecto educativo que Muere. En nuestras vidas todos tenemos pretensiones, ilusiones, proyectos...

Nuestra sensibilidad se modifica del mismo modo que nuestro umbral del dolor, a medida que experimentamos la tristeza nos insensibilizamos; cada vez necesitamos una mayor dosis de insatisfacción para reaccionar ante la realidad. Pero en determinados momentos el umbral se excede, y se actualiza el presente. La reflexión deja vía libre a la desilusión. Se logra alcanzar una plena consciencia de la situación y comprendes que tu proyecto no es posible en estas circunstancias.

Manuel Negrete Alcudia - Jefe de Estudios

Creó diversas y muy importantes obras para coro y orquesta (sinfonías corales). La principal de ellas es el Réquiem alemán op.

45. Brahms, que era agnóstico, compuso esta obra sobre textos bíblicos, pero escogiéndolos de modo que se reflejaran mucho más los aspectos humanos de la muerte que los propiamente religiosos, por lo que supone una contribución muy especial al género, ya que no se trata de una misa de réquiem propiamente dicha. El tratamiento del coro, los solistas y la orquesta es lírico y expresivo, aunque también existen influencias del oratorio y del contrapunto barrocos.

A Brahms se le considera el más clásico de los compositores románticos, manteniéndose fiel toda su vida al clasicismo romántico y conservador influenciado por Mozart, Haydn y en especial Beethoven.

Johannes Brahms (Hamburgo, 7 de mayo de 1833 - Viena, 3 de abril de 1897)

PALABRASTOS INDIGNADOS Ó INDIGNADOS PALABRASTOS Julián Guerrero Álvaro.

Representante de la AMPA en el Consejo Escolar

Ahora podemos disfrutar de televisión a la carta, radio a la carta, menú a la carta... Todo a la carta, menos las cartas de siempre, que ahora se llaman "mails". Este es un artículo a la carta. El menú consta de dos platos y de un postre. El comensal podrá degustar los platos en el orden que prefiera aunque yo recomiendo dejar el postre para el final y acabar con un buen gusto. El pan y la bebida no están incluidos.

Primer o segundo plato: Palabrastos Los asiduos lectores de esta revista ya sabrán a lo que me refiero. Como recordatorio: los palabrastos son aquellas palabras que al escucharlas pienso "Pero…, ¿esto qué es?" Los palabrastos los guardo en un saco de donde los voy sacando una vez que descubro su significado. Los hay de origen español y procedentes de otros países. El IES Jaranda y en concreto el Consejo Escolar un lugar donde abundan. Estos son algunos de los palabrastos que he podido liberar desde la revista anterior.

P.C.: como están de moda las nuevas tecnologías pensé en el "personal computer", esos aparatos que, como la ropa, se pasan la mayor parte del tiempo colgados. Se trata del proyecto curricular que es el documento donde se concreta el desarrollo de la acción didáctica del instituto.

Los centros disponen de un Proyecto Curricular para cada una de las etapas que se impartan en el mismo.

En su elaboración, seguimiento y evaluación se prestará especial atención a: a) En la Educación Secundaria Obligatoria, a la consecución de los objetivos generales de la etapa por el mayor número posible de alumnos, a la adquisición y desarrollo de las destrezas básicas de carácter instrumental, fomentando especialmente la correcta expresión oral y escrita. Con este fin, los Departamentos programarán actividades para el fomento de la lectura. b) Las directrices generales y decisiones referidas a la organización de la atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria (adaptaciones curriculares y organizativas, medidas de refuerzo, programas de diversificación curricular, medidas de compensación educativa y de integración del alumnado con necesidades educativas específicas, etc.). c) Criterios para evaluar los procesos de enseñanza y la práctica docente de los profesores.

Como se ve de un palabrasto se pueden obtener muchos palabrastos nuevos para nuestro saco.

O.M.O.A. E.: esto sí que era ininteligible, no encontraba Dibujo: Celia G. nada parecido. Me sonaba a Omaita, aquello de los Morancos, con la "Charini" y la "Wendolin". Algo relacionado con el humor. Buscando en la legislación encontré que el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura dice: Los centros docentes dispondrán las medidas organizativas para que los alumnos y las alumnas cuyos padres, madres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa, a fin de que la elección de una u otra opción no supongan discriminación alguna. Dicha atención, en ningún caso, comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa. Las medidas organizativas que dispongan los centros deberán ser incluidas en su proyecto educativo para que padres, tutores y alumnos las conozcan con anterioridad.

Después de leer esto lo entendí claramente; en algunos casos, consistía en no hacer nada. Al final mi primera impresión no estaba tan desencaminada.

Seguiré buscando nuevos palabrastos dentro de mi saco.

Segundo plato o primero: Indignados.

Aquellos que peinamos canas, si es que tenemos suerte de peinar algo, estamos en el convencimiento de que ya hemos visto casi todo y que pocas cosas nos pueden sorprender. Sin embargo, y a pesar de ver los informativos de la 1, como la mayoría de los españoles, tengo que reconocer que muchas veces acabo pensando ¿Quién me iba a decir a mí...?: Que los comentarios de una hamburguesa, responsable de la sanidad de Hamburgo, sobre los pepinos españoles y la bacteria Escherichia coli (E. coli), posteriormente desmentidos al no encontrarse la variante O104, pueda originar perdidas en el sector hortofrutícola español de más de 28 millones de euros al día. Todo esto con el regocijo de las multinacionales que controlan el sector agroalimentario. El productor de pepino cobra 0.17 euros por kilo, el consumidor paga 1.63 euros por kilo.

Esto será lo que se llama comercio justo.

Que ¡Indignaos! un libro que vale 5 euros se haya convertido en un alegato contra la indiferencia y a favor de la insurrección pacífica. En unas pocas y contundentes páginas, Stéphane Hessel invita, sobre todo a los jóvenes, a desperezarse y a cambiar la indiferencia por una indignación activa, por la "insurrección pacífica". Hessel logró sobrevivir a la tortura y la deportación en el campo de concentración de Buchenwald y, en 1948, formó parte del equipo internacional redactor de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Hoy, a sus 93 años ha contagiado su mensaje de esperanza y de rebeldía a millones de lectores a los que invita a "no claudicar ni dejarse impresionar por la dictadura actual de los mercados financieros que amenazan la paz y la democracia", porque "ya es hora de que la preocupación por la ética, por la justicia, por el equilibro duradero prevalezcan". Ha sido tanta la repercusión de este libro que hasta en la ceremonia de graduación de este año, el inspector de educación Pedro Navareño nos leyó unos párrafos de él.

Que se recomiende que los políticos hablen "a calzón quitado". Cuidado con la ropa con la que se habla, que les puede pasar como al ya expresidente del Fondo Monetario Internacional, Dominique Strauss-Kahn.

Que la ley de Educación de Extremadura aprobada en marzo de este año diga que "La Administración educativa organizará estancias en el extranjero para el alumnado y profesorado, y fomentará la participación de los centros educativos en programas de intercambios escolares internacionales", sin embargo no se han convocado en 2011 las estancias de inmersión lingüística de 3 semanas de duración en Reino Unido e Irlanda para el alumnado de 1º de Bachillerato y 1º de Ciclos Formativos de Grado Medio. Será por la crisis.

Considero que un cierto grado de indignación y de rebeldía es necesario para no caer en el conformismo. No todo vale. Las cosas sí pueden cambiar. De hecho las cosas están cambiando, solo hay que acordarse de Túnez y Egipto.

Postre: Por petición popular, nuevas palabras extraídas del "Diccionario de Coll".

-Bastilla: Píldora que tomaban los franceses en París en 1789 para no tener hijos con la nobleza.

-Bromear : Mear en broma -Cagallero: Hidalgo o noble que cabalga con el vientre descompuesto.

-Demogracia: Humor del pueblo. (En raras ocasiones el pueblo está en actitud de disfrutarla. Pero cuando excepcionalmente sucede, se llama Demogracia a Dios).

-Epopeye: Poema heroico extenso, dedicado a un personaje de dibujos animados .

-Extremaño: Natural de Cáceres nacido en Zaragoza.

-Latón: Roedor chino, compuesto de cobre y cinc.

-Pistolerdo: Individuo del Hampa, poco hábil en el manejo de las armas.

-Putano: Gas que comercia con su cuerpo -Que: Pronombre relativo, o sea, que a lo mejor ni es pronombre.

-Trancanieves: Personaje de cuento infantil, que aprovechando la ausencia de los enanos, se ponía morada de Whisky.

-Vulgarcito: personaje de cuento infantil, sin la menor importancia ni detalle digno de ser destacado.

-Zueco: Andaluz nacido en Suecia.

Espero que al final de este largo e indignado menú quede un buen sabor de boca.

Semana

C u l t uOriental ral Proyecciones de películas:

"Memorias de una geisha" "El Rey de las Máscaras" "La casa de las dagas voladoras" Proyección fotografías “Viajando” Recital de Poesía 1º y 2º Bachillerato Debate: "¿Hay vida en el Universo?"

Actividad: PISChINA Charla: Meditación

Exposiciones "Monedas del mundo" "Arte rupestre"/Pasillo de la biblioteca.

Vídeos creados por los alumnos de Plástica Presentación con imágenes de China "Grabados" realizados por alumnos de 4º E.S.O. "Puntillismo" trabajos realizados por alumnos de 3º E.S.O. Diseño de logotipos a través de tangencias, realizados por alumnos de 3º E.S.O. y Dibujo Técnico de Bachillerato.

Día del Centro

Taller Papertoys Manga Taller de Grullas Taller de “Elaboración y degustación de sushi” Taller de Haikus Taller Tanabata Taller de Mikado Taller de Bonsáis Taller de Tai-Chi

MINISALA DE EXPOSICIONES

Semana del Libro:

La gastronomía en la literatura

Con motivo de la Semana del Libro, tanto alumnos como profesores del Ciclo de Cocina hemos aceptado el reto de unir estas dos artes, como son la cocina y la lectura; y dar vida, mediante la elaboración en los fogones, a porciones de libros e historias tantas veces leídas. Tras un arduo trabajo de investigación, se han conseguido varias recetas registradas en diversos libros que hemos decidido elaborar. Éstas son las siguientes: Receta 1: Libro: Como agua para chocolate.

Autora: Laura Esquivel.

Receta: Codornices en pétalos de rosas.

Receta 2: Libro: El quijote.

Autor: Miguel de Cervantes.

Receta: Palomino.

Receta 3: Libro: Codex Romanoff Autor: Leonardo Da Vinci.

Receta: Pájaros escabechados.

Finalmente, el Viernes 29 de Abril, se expusieron en la Biblioteca del Centro estas tres recetas elaboradas aquella misma mañana para que todos pudieran disfrutar de la presentación de dichas creaciones, aunque no pudo haber degustación de aquellos platos por el hecho de que no hubo suficiente cantidad para todos, pero de todas formas se ha podido disfrutar de observar esta maravillosa fusión de dos artes tan dispares, pero que a la vez van agarradas de la mano.

Sólo queda esperar a ver qué nos depara la Semana del Libro del siguiente curso; de todos modos esperemos que sea igual o incluso mejor.

Miguel Novacean.-1º Cocina y Gastronomía

Lisboa, con sus tranvías, bellos miradores, ajadas fachadas, luces, sombras...

La ciudad y sus alrededores, sus monumentos y habitantes, fueron visitados y conocidos por nuestros alumnos de 1º de Bachillerato, del 23 al 27 de marzo de 2011. Tuvieron la oportunidad de descubrirla, de disfrutarla... Aquí tenéis algunos fragmentos del viaje, lugares y momentos:

Fotografías realizadas por Jaime Urdiales Fabián

Entrevista

Olga Guerrero Hernández-Cano Una lectora ejemplar

Alumnos de desdoble de Lengua y Literatura de 1º de ESO-A

Es cierto que el hábito lector (y menos aún el verdadero gusto por la lectura) no debe medirse nunca siguiendo parámetros exclusivamente matemáticos como el número de volúmenes que se tienen en casa, los ejemplares tomados en préstamo de la biblioteca o los libros que a uno le han regalado (y no ha vuelto a regalar después a otros). De todas formas, para una biblioteca escolar no deja de ser una referencia más la media de préstamos por curso que un alumno realiza, y más aún cuando varios de esos libros no son lecturas obligatorias. Un buen ejemplo de ello es el de Olga Guerrero Hernández-Cano, actualmente alumna de 3º de ESO que, en sus tres cursos de estancia en el centro, ha sacado de nuestra Biblioteca 40 ejemplares (a una media de 13 por curso, cuando la media global del centro para alumnos apenas supera 1,5 préstamos/año). A juzgar por los títulos leídos, Olga parece inclinarse en sus gustos por la narrativa juvenil (desde Michel Ende hasta Jordi Serra y Fabra, pasando por Roald Dahl o Laura Gallego), que tampoco han dejado de lado a verdaderos clásicos de todos los tiempos como Estudio en escarlata de Conan Doyle, Ivanhoe de Water Scott Alicia en el país de las maravillas de Lewis Carroll o La llamada de lo salvaje de Jack London.

Coordinador Biblioteca Jaranda

¿Desde cuándo y de dónde viene tu afición por la lectura? ¿Ha influido en ti alguien, en concreto?

La verdad es que mi afición por la lectura viene casi desde que nací. Se podría decir que cuando otros niños nacían con un pan en el brazo, yo nacía con un libro.

Y de dónde, supongo que viene de mis padres y mi familia, porque desde siempre me han inculcado la importancia y las satisfacciones que da la lectura. Cuando era pequeña e íbamos a comprar, mis padres me animaban a que buscara libros y yo iba y cogía los que más me llamaban la atención, bien por sus colores, contenido, portada o dibujos. A medida que fui creciendo los cogía yo sola y cada vez me importaban menos los colores o los dibujos, y al día de hoy, no me fijo en nada de eso, solo observo el resumen del libro y pienso si me gustará o no, y a veces si no estoy muy convencida me leo alguna página del libro.

También mi hermana Celia ha tenido un papel muy importante en este proceso, porque al ser yo la pequeña y ella la mayor, me dejaba casi todos los libros de sus estanterías que pensaba que me gustarían para que yo me los leyera. ¿Cuáles son tus temas preferidos?

Yo diría que en general me gustan todos los tipos de temas de los que pueda llegar a hacerse un relato, bien sea cuento o novela, porque aunque es posible que alguno no te llame la atención o pienses que no te va a gustar, puedes sorprenderte sobre lo que pueden hacer para cambiar una cosa pesada y aburrida en algo ligero e interesante.

Seguro que hay algún libro que te ha gustado más y que siempre recordarás. ¿Cuál?

La verdad es que hay uno que me gustó mucho, además es de un autor que es prácticamente nuevo. El libro se llama "Encantamiento de luna" y lo que mejor se me quedó de la novela fue su parte final: "Se había burlado de la misma muerte, había conseguido salir airoso donde otros habían fracasado y lo mejor de todo, seguía libre para planear su siguiente paso.

Por el momento aguardaría hasta recuperarse, alimentando a su corazón con la ira, el odio y el rencor que sentía hacia todos los que le habían hecho fracasar.

Y pronto, se decía, obtendría su venganza.

Haría pagar con creces a cuantos le habían hecho sufrir.

Y que todos tuvieran algo muy claro: Cuando atacase, ni un dragón podría detenerle." ¿Conservas en tu memoria algún recuerdo o algún título de los primeros libros que leíste?

Posiblemente el libro que más recuerde y que seguro que siempre recordaré es un libro que me leían todos los días cuando era pequeña, se titula: "Blanco como una casa".

El porqué de mi elección, parecerá un poco tonto, pero es porque el cuento trata de una pulga que se llama Olga que aunque sea pequeña, llega a hacer grandes cosas en su vida. ¿Cuáles son los mejores momentos para leer?

Según mi opinión, hay varios, como cuando estás aburrido y no tienes nada que hacer;

veces puede que no salga como tú esperas, y en otras puede que solo empeores las cosas, pero ya sabes el dicho: "Quien no arriesga no gana". ¿Tienes algún autor preferido? ¿Por qué?

pero el mejor momento para ponerte a leer, es cuando tus sentimientos están alterados, es decir, cuando por alguna razón, te han hecho daño, han hecho que te enfades u otra razón por la que te sientas mal, porque seguro, que en alguna parte del libro, te ves reflejado de forma indirecta con alguna situación o con algún personaje. ¿Qué satisfacciones proporciona la lectura?

La lectura proporciona muchas satisfacciones, e incluso puede llegar a ayudarte en algún mal momento que estés pasando a lo largo de tu vida. Alguna de las satisfacciones siguiendo un proceso son: cuando estás triste, lee un libro que pueda gustarte, porque en algún momento del relato puede sacarte alguna sonrisa; si estás enfadado, lee un libro que creas que puede servirte para descargar tu ira de forma indirecta; si estás asustado y tienes miedo, te aconsejo leer un libro de fantasía, donde todo sea colorido y lleno de vida. ¿Aplicas a la vida diaria las reflexiones que haces y las conclusiones que sacas de la lectura de los libros?

La verdad es que sí, porque en muchos aspectos me veo reflejada en lo que les pasa a los personajes. Hay veces que me siento mal por algo que me ha pasado y cuando leo observo que a alguien le pasa lo mismo que a mí, y cuando veo cómo resuelve el problema yo reflexiono sobre si la conclusión a la que ha llegado y la forma de hacerlo, me puede servir a mi en la realidad para combatir mis problemas. Hay veces en las que puedes acertar con el consejo, otras

A lo largo de mis catorce años he leído bastantes libros y diría que me han gustado casi todos los autores en relación a los temas de los libros. Algunos de mis autores preferidos y una obra de cada uno son: Michael Ende, "Momo"; Elisabetta Gnone, "Fairy Oak"; Cornelia Funke, "Igraín la valiente"; Ellen Schreiber, "Vampire Kisses"; Nancy Springer, "Las aventuras de Henola Holmes"; Shannon Hale, "La princesa que hablaba con el viento"; Kristine Cashore, "Graceling"; Mathias Malzieu, "La mecánica del corazón"; Javier Ruescas, "Cuentos de Bereth"; Maggie Stiefvater, "Temblor"; C.S. Lewis, "Las Crónicas de Narnia"; Carlos Ruíz Zafón, "Trilogía de la Niebla"; Derek Landy, "Skulduggery Pleasant"; Anna Frank "El diario de Anna Frank".

Son mis autores preferidos porque me gustan mucho sus novelas y su forma de escribir y expresarse. Todos tienen alguna parte de ellos que les hace especial a la hora de escribir. ¿Has conocido a alguno personalmente?

Esa es una pregunta muy interesante, ya que no todo el mundo tiene la oportunidad de conocer a algún autor preferido personalmente. Por desgracia aún no he conocido a ninguno, pero me encantaría poder llegar a conocer a mis autores favoritos algún día. ¿Te gusta escribir? Si algún día publicaras un libro, ¿de qué trataría?

Yo diría que escribir es junto a la lectura, una de mis grandes pasiones, porque me puedo expresar escribiendo situaciones de la vida pero no de forma objetiva, sino desde mi punto de vista, de forma subjetiva. También puedo redactar mis pensamientos dándoles un toque de magia y fantasía, y cómo no, hacer que mis sentimientos se vean reflejados en los caracteres de los personajes o en sus formas de expresarse.

La verdad, es que estas navidades me puse a escribir dos novelas. Al principio pensaba que era solo tener una idea, y que con eso se podían escribir miles de cosas en poco tiempo, sin embargo, ya he podido observar que es un proceso muy largo y que aunque tú creas que tienes las ideas claras, siempre empezarás a darles más vueltas a la hora de ponerte a escribir. El tema de mi novela titulada "Asesinato en el Coimbra Beach" lo clasificaría como misterio y suspense, ya que trata de un asesinato. Y respec-

to a la segunda novela, era para presentar a un concurso, pero no me dio tiempo, por eso la estoy acabando para presentarla el año que viene; en este caso el tema sería prácticamente el mismo, ya que la protagonista es un detective.

Y me gustaría que cuando la acabe, pueda publicarla. ¿Qué se siente cuando se va terminando de leer un libro que te gusta mucho?

Eso depende de las personas. Puede haber personas que digan: "Menos mal, ya se está acabando el libro"; otras como yo, deseamos que nunca se acabe, porque cuando llevas tanto tiempo leyendo un libro y ya te has metido en el mundo en el que se relata la historia, por así decirlo, haces todo lo posible para que el final nunca llegue. Algunos de los trucos míos son: cuando el final se acerca me vuelvo a leer el libro todas las veces necesarias hasta que quiera leer el final; también puedes empezarte otro libro en paralelo, o empezar a leer más despacio. Pero la mejor forma que pienso yo que hay es que una vez acabado el libro duérmete, empieza a soñar, y a partir de ese libro que tanto te ha gustado, crea el tuyo propio con tu imaginación. ¿Qué recomendarías a quien tiene poca afición por la lectura? ¿Qué argumentos utilizarías para convencerle de lo positivo que aporta leer?

Les diría que no leyeran solo por obligación, sino que la lectura tendría que ser algo divertido y libre, para pasar el rato o para desahogarte, que no lean simplemente por la razón de que un profesor le obligue a hacerlo. Al principio pensará que es algo aburrido o que hay muchas letras y encima pequeñas; si te cansas de eso empieza con algo más sencillo y ve complicándolo para que no te agobies.

La lectura, dependiendo del tipo que sea, puede ayudarte a unas cosas u otras, pero siempre aprenderás algo sobre los libros que hayas leído, nunca podrás decir que con algún libro he aprendido cosas malas, sino al contrario, conocerás cosas nuevas y actuales sobre el mundo de hoy en día.

Además de la lectura ¿qué otras aficiones tienes?

Como ya he dicho antes me apasiona escribir, pero también tengo otras aficiones: me encanta el deporte porque soy muy activa, llevo ocho años jugando a voleibol; también me gusta el teatro, donde actué desde que tenía cuatro años hasta los doce; otra afición que tengo es la música, sobre todo cantar y el baile; y aquí viene mi mayor afición, que seguro que mis amigos conocen: los idiomas, me suelen gustar bastante y me encantaría poder viajar por todo el mundo. ¿Qué mejoras introducirías en la biblioteca del instituto?

Creo que se tendrían que ver mejor los nombres de las diferentes categorías, y que estos nombres, en lugar de ser tan generales sean más concretos. También deberían colocarse los libros que están en estanterías más bajas en otras más altas y que ocupen todas las paredes.

Muchas gracias Olga y que se cumplan tus deseos.

Gianni Rodari El escritor que hizo de la palabra su acción.

Rodari fue un célebre escritor italiano nacido en Omegna. De padres panaderos, fue criado por una nodriza y con 9 años enviado a vivir con su tía. Permaneció hasta los 14 años en un seminario, obteniendo más tarde una beca para seguir estudiando, aunque siempre quiso ser músico. Se ganó la vida dando clases particulares y cuando Italia entró activamente en la II Guerra Mundial, Rodari fue rechazado por el ejército debido a su mala salud. Continuó con su carrera de maestro hasta que, a través de su vinculación con el Partido Comunista Italiano, comenzó a vivir del periodismo. A través de este ejercicio de un periodismo comprometido, Rodari llegó a la literatura. Al principio firmó con el seudónimo de Francesco Aricocchi, con el cual publicó una recopilación de leyendas populares, "Leyendas de nuestra tierra", y dos cuentos de corte fantástico, "El beso" y "La señorita Bibiana". Desde entonces publicó más de una veintena de libros en los que combina magistralmente el humor, la imaginación y la desbordante fantasía con una visión crítica, no exenta de ironía, del mundo actual. En 1970 recibió el premio Andersen. En su obra hay que descubrir todo el potencial liberador y verdaderamente revolucionario de su propuesta. Así, nos acercaremos al hombre vital y comprometido, al político, periodista, pedagogo y escritor que hizo de la palabra su acción..

Entre sus libros destacan El libro de las retahílas, Las aventuras de Cipollino, Jip en el televisor, Cuentos por teléfono, Cuentos escritos a máquina, Cuentos para jugar, La góndola fantasma, Gelsomino en el país de los mentirosos, Las aventuras de Tonino el invisible, Los enanos de Mantua, Ejercicios de fantasía, Los traspiés de Alicia Paf y Gramática de la fantasía.

Este último, Gramática de la Fantasía, no es un manual de escritura, no es un conjunto de recetas que enseñará al lector escribir por arte de magia, no lo son. Es más bien un conjunto de relatos, de vivencias y situaciones reales e imaginadas que ayudan a prevalecer el arte de la creatividad, esa capacidad humana que nos permite inventar historias, crear situaciones e innovar finales de tantas otras historias, una virtud inacabable de posibilidades a la hora de sentarnos a escribir.

Lo que busca el autor es sentar la importancia de la imaginación para el aprendizaje, aprender a crear historias a partir del uso de las palabras. Palabras que deben cobrar el mayor significado posible dentro de su contexto, y salirse del mismo mientras la posibilidad de crear lo permita. La intención es propiciar la imaginación como parte del proceso de aprendizaje y hacerlo coincidir con la aventura de jugar, porque finalmente, todo el proceso se centra en el juego, uno para niños que manifiesten su creatividad contando nuevas historias, unas creadas a partir de relatos ya existentes o sencillamente de experiencias o vivencias que sean el motor inicial de una posible gran aventura para contar...

Una de las técnicas descritas en el libro es "el Tarjetario", en la cual a través del uso aleatorio de distintas tarjetas con nombres (en nuestro caso, una Baraja Ortográfica) se va creando una historia con o sin sentido, lo importante es crear e inventar. Veamos algunos ejemplos:

En una época pasada, cuando era monje, cuidaba vacas y ovejas que pastaban en el campo; hasta que probaron un pasto tóxico que les convirtió en jilgueros. Con su revoloteo, fui detrás de ellas para conseguir cazarlas. Tanto me gustó que, cambié de oficio, ahora soy explorador. Voy viajando por el mundo y encuentro demasiada gente tendida en sus hamacas, con un corazón helado, como nieve de invierno. Me sentí herido por ello, al ver que no eran valientes para luchar por un mundo mejor. Sin embargo, en una de mis excursiones encontré a una mujer con traje de buzo a punto de montar en una nave que la llevaría lejos, a la Luna. Ella me explicó que era astronauta y aquella máquina gigante, un cohete; todo ello servía para buscar vida en otros planetas. Pero, cuando la vi partir hacia el cielo, intenté cortar su estela con unas tijeras, pues no se pueden coger las estrellas, antes debemos tender la mano y nuestro corazón a los compañeros de viaje…

Al tiempo que pensaba, comenzaba a sentir hambre. Así, me acerqué a un huerto próximo donde divisé entre las hojas de frondosos árboles a un burro que se abanicaba con el rabo. A él le conté el motivo de mi tristeza y me dio el antídoto para la humanidad dormida: para ellos, sólo es necesario que alguien cercano les abra los ojos con una palabra, con un gesto, con un abrazo; para que finalmente despierten y cabalguen por el mundo como caballos salvajes disfrutando de su libertad.

Raquel Sánchez López- Aula P.T.

LAS AVENTURAS DE DOS HERMANOS

Aquel señor era un paje que cojeaba. Tenía dos hermanos: el mayor, general, y el menor, sargento, e iban por los pueblos de fiesta en fiesta... Después de ver en aquel camino tan ilustre una señal, de las que indica "peligro, ganado suelto", pensaron :"¡toros en la siguiente localidad!". Algunos dudaron si podía ser verdad. Pero sí, lo era, en el siguiente pueblo estuvieron viendo un novillo. Pero el sargento no miraba al toro, ¡sino a las mujeres con minifalda! Al acabar, un vagabundo les pidió tabaco, se lo había pensado mucho aquel cobarde, porque había estado cautivo y se había escapado como un buen fugitivo. Todo ocurrió por haber tropezado con la balanza de la justicia, dando su veredicto un juez tan vampiro como tozudo, que tras haber leído un larguísimo texto dijo:" ¡Este cautivo queda preso hasta que sea ajusticiado a muerte!". Sólo faltaba que él decidiera entre ahorcado, clavado con clavos en la cruz o con el hacha de un verdugo de cara tapada con una túnica negra... Después de irse, decidió ir haciendo navajas y bollos con acero y trigo que se encontraba. Su especialidad era pintar cuadros de exposición y reventar las perdices que con el calor de aquellas siestas veraniegas comían semillas de los campos. Esto lo hacía gracias a estar subido a un asno harinero que parecía inmortal, al igual que un hombre llegado de las entrañas de La Vera. Sin embargo, la edad de aquel pollino oscilaba los 60 años y, todo esto lo hacía... ¡sin cansarse de ir de gira!

Faustino Martín Casero-3º ESO B

UN VIAJE DE LOCOS

En viaje que hice me encontré a un ejército que era extravagante.

Había tambores sonando. Metí el coche en el garaje de un edificio; allí había víboras y avispas.

Con miedo, encendí unas velas y... ¡hubo una explosión de un experimento!

En ese momento el eje de mi coche se rompió y pedí ayuda a unos extranjeros que eran muy majestuosos.

Finalmente, y con un poco de suerte, un herrador me arregló el coche.

Julio Miranda Martínez-1º ESO B

Comic English Comic English Now that the anxiety and stress of the exams is over and that the summer is just around the corner, we think it is time for a bit of humour and relaxation. For that reason, we have made a little and easy activity for you to practice some English before we all go on holidays.

On the next page you have a picture of the famous Spanish comic 13 Rue del Percebe (which you can find in the library of the IES Jaranda). We have taken out the original speech bubbles in Spanish and have substituted them for the English versions below. They are mixed up so the only thing you have to do is to try to guess to which character and picture they belong to. Can you do it?. Try to make some sense from the words and by looking at the different situations in the pictures of the people who live in the building.

Good luck, and HAPPY SUMMER! .

? ? ? ? ? ?

Yes, I know that it is summer but I must tell you again that you are a monster and you will make people laugh if you go out to the street dressed like that !

I insist that this "special" ice-cream you are giving us on Sundays after lunch is too cheap for the money we pay here every month.

re a ou a hief, , y s t e Y k ha lt thin ona ow t I kn rofessi n´t you ep o rig very But.., d NE ref .

O dear tealing gh ?!!! s u t o a en th r is o t a r

ir. In rry s always o w t Don´ lding we r for ui to this b the eleva en e h g chan gerator w i r a ref mmer is u you the s g. Don´t n i com it is a brithink idea? lliant

Life nsive pe e y ex e thes r e v m g in e ike com ople l you ar go e b e e t p is a w h, at old wh for so, if y is th e beac a s h day ng to s ys to t no" !. " tryi holida er is w s n o an the

Ye telling s madam, I am you th a the sa me ch t this is exac ees tly buy, b ut with e you usual ly the ho rature t s we a re hav tempethese i n g days…

I suppose the boys will be sleeping. They will be very happy when I tell them that I am going to take them to the swimming-pool this afternoon.

You see, it is so hot down there that even the mice have decided to move to a different place until the end of the summer.

He has bought su ch a powerful fan th at I can´t get into his flat to make him pay the bills.

ork to It is a very hard w ecially sp , an be a veterinari , when er th ea in this hot w ays lid ho on people go ts pe r ei th e and leav . behind

Roberto Otero (English Department) Students from 1st year of Bachillerato.

1

3

2

5

4

7

6

8

9

1

R e l a t o s 2º Bach

en inglés It happened during difficult and hard times. It happened when the hopes were disappearing and the fear was flying over the head of a poor family. It happened maybe yesterday, maybe tomorrow, maybe never.

One more day they had nothing to eat, no money to buy food, no friend to ask for help. They were desperate. Every day thinking about what to do. They were in a foreign country, away from the rest of their family. But they had decided not to cry, not to be sad, and not to be afraid. Sometimes we have to be strong against the things that hit our face, our stomach. They had decided to be brave.

One more day they were sat at the table. One more day they found something to be happy, something to feel alive. But it was not the food. It was not the money. It was themselves.

A HAPPY FAMILY

One more day Mister Father went to his job. He was always trying to bring happiness to his house. He had only a dream, to see his family smile. He asked fate if they couldn't have an opportunity, a chance to be happy, a way of always being together, smiling. Fate answered the maybe tomorrow.

Being worried is never the solution. Being afraid is never the solution.

Maybe nothing is the solution, only waiting, hoping for a change. God will never help you. Maybe He will tell you that you have to help yourself. We are God. Has this family ever existed? In each country, in each city, in each street. They exist in my imagination. And they have to be happy.

Victor L. Rubio 2º Bachillerato A

HEAVEN OR HELL According to the general belief, people go to Heaven or Hell when they die. But, which are the conditions for going to one place or the other?

I think that depending on how you do in life you will be blessed or cursed, that is to say, if you are nice to people, you pray, you are humble and you respect religious laws you are supposed to go to Heaven.

On the contrary, if you are evil, you steal, kill, you don't respect the Ten Commandments, you don't respect your God, you will go to Hell straight away.

However, there are other options.

You can be the king of a Christina Kingdom. This way, you always go to Heaven.

You can also be the Pope, or a priest of a lower rank. Whatever you do , you will go to Heaven.

There is a problem with this. If you meet the conditions of a normal person to go to Heaven, and you punish those people who are entitled by divine law to go to Heaven, you go to Hell. But this punishment is fair, because these are people who are above the law.

Personally, if Heaven and Hell exist, they can wait for me. I do not really care, because here on Earth I am fine. Besides, worldly life is sometimes hellish, and you can also experience Heaven on Earth Carlos Espinosa Ruíz 2º Bachillerato A

D e c u e n t o

LA CASA FANTASMA, MI PEOR PESADILLA. Sherezade Cepeda Rodríguez, 1º ESO B.

"¡Clara!"- era la voz de mi madre-. Ese día teníamos que mudarnos y estaba despidiéndome de mis amigos.

"Adiós"- les dije, mientras se me caían las lágrimas. Recogí el monopatín y la bici, los metí en el camión de mudanzas y me fui. Yo no quería, pero a mi padre le habían dado un trabajo en Galicia y teníamos que irnos.

La casa era mejor que la que teníamos pero aún así, yo hubiera preferido no ir. Mis padres me prometieron que, ahora que teníamos jardín, me comprarían un perro. Y así fue. Después de una semana llegó a casa Thor, un dálmata precioso y juguetón.

Cuando pasó un trimestre, el perro empezó a ladrar a la casa, era extraño, todos los días la piscina se secaba. Yo les decía a mis padres que quería volver pero era imposible, no teníamos suficiente dinero. Cada día veía sombras en mi habitación que me decían "¡Vete de aquí! Algo malo va a pasar. ¡Vete! ¡Vete!. Mis padres no me creían, pensaban que era una estrategia para volver.

Hoy empieza el colegio. El verano se acaba y yo cada vez tengo más miedo. Tengo que contárselo a alguien.

Cuando he llegado de la escuela, he visto que todos, niños y niñas, profesores, todos son oscuros, góticos, como la casa. Tengo mucho miedo. Amenazan con matarme. No puedo decir nada a mis padres. No quiero morir, todo me aterra, incluso hay una clase en la que te enseñan a hablar con los espíritus, no sé si podré aguantar.

He llegado a casa, no había nada, sólo bichos horribles, parece que mi madre ha ido a la compra, menos mal que la abuela siempre nos envía dulces. Cómo desearía estar allí con ella…Tengo hambre pero estoy demasiado asustada como para quejarme.

Son las seis, pienso que en mi pueblo ahora estaría jugando con mis amigos en el parque, al lado del árbol grande, jugando con las flores…

Ya son las diez. Las ventanas suenan pero yo tengo sueño, cuanto antes pase el día, mejor. Espero no tener pesadillas. "Está bien -me dije- iré a dormir".

Cuando me desperté había vuelto a mi pueblo, corría a ver a mis amigos pero no había nadie, nadie en el parque, ni un animal en el zoo, ni siquiera el pájaro loco o el mono Amelio. Nada, estoy solo. Vuelvo a casa y no veo a nadie. Me acerco al puerto, ni un barco, me doy cuenta de que están todos los peces muertos. "¡No puede ser, no sé qué hacer! ¡Estoy solo! ¡Solo quiero vivir!" "¡Clara, Clara!" ¿De dónde viene ese sonido? ¿Quién me llama? Pero nadie contestaba, parecía una voz de ultratumba. "¡Estoy viva!". Mi madre intentaba despertarme mientras yo me daba cuenta de que todo había sido un sueño. "¡Menos mal que estoy viva, no estoy sola en el mundo!" Mi madre me abrazó para tranquilizarme.

Después de esto, los días pasaban lentos, un día era como una semana, una semana duraba tanto como un mes, un mes un año, un año un siglo completo. Aquella situación se hacía interminable. "¡Ring, ring!" Oí el despertador y siento un cosquilleo en el cuello, era mi madre. "Venga, Clara, hoy es el gran día, nos mudamos a Galicia" Sentí un escalofrío. "¿Galicia? ¿Entonces todo ha sido una pesadilla? ¿Nunca he estado en Galicia?" Cuando le conté a mi madre mis miedos me quedé más tranquila, me dijo que nada de lo que yo había soñado ocurriría.

Estoy haciendo la maleta, mis amigos están esperándome para despedirse, se me están cayendo las lágrimas.

No me quiero ir.

Acabamos de llegar, el sitio es precioso y tengo un regalo esperándome en la puerta. Es un dálmata, se llama Thor.

Desayuno con diamantes

Alumnos de CULTURA AUDIOVISUAL. 2º Bachillerato.

En 1961 la película ganó dos premios Oscar en la categoría de mejor banda sonora y mejor canción por la anteriormente citada. La banda sonora ganó además el Grammy a la mejor banda sonora de cine o televisión. La canción fue escrita expresamente para Audrey, que no tenía nociones de canto. Su interpretación fue casi eliminada de la película y se mantuvo por el empeño de la propia actriz. La canción se convirtió en un clásico y se han creado múltiples versiones de ella, pero la más famosa y de mayor aceptación sigue siendo la original de la película.

La película es una adaptación bastante libre de la novela del mismo nombre de Truman Capote.

Holly es una joven de clase media neoyorquina que se pasa el día (o más bien las noches) buscando a un hombre rico que mantenga su ritmo de vida económicamente. Su mayor fascinación es la joyería de Tiffany's de la Quinta Avenida, pero todo cambia cuando conoce a Paul, escritor mantenido por su amante rica y mayor que él.

La banda sonora de la película fue compuesta por Henry Manzini y en ella se encuentra la famosa canción "Moon river", con letra de Johnny Mercer.

Para empezar, el personaje de Holly (según el escritor) se inspiraba en la actriz Carol Grace, por aquel entonces mujer de William Saroyan e inicialmente iba a ser interpretado por Marilyn Monroe y dirigida por John Frankenheimer. No obstante el director prefirió darle el papel a Audrey en contra de los deseos del escritor. Tampoco George Peppard fue la primera opción, el papel le llegó de rebote cuando fue rechazado por Steve Moqueen que ya había adquirido otros compromisos.

Otros actores que aparecían en la película, con papeles más o menos llamativos y controvertidos, como por ejemplo, el papel que interpretaba Mickey Rooney como caricatura de un japonés que se ha tachado de racista. Además, esta situación no existía en la novela original.

En la película también interviene un aristócrata español, José Luís de Vilallonga, interpretando el papel de multimillonario brasileño con el que Holly llega a estar prometida. Aunque no es la única vez en la que este aristócrata aparece como actor en una película, aparece además otra imagen que remite a España, un cuadro con el retrato de Carlos III de España colgado en la habitación de Paul.

Audrey cobró por su interpretación 750.000 dólares, convirtiéndose en la segunda actriz mejor pagada de la época, después de Elizabeth Taylor.

Esta película es una gran icono de la moda del momento, tanto por los vestidos como por la relevancia de Tiffany's, la cual tuvo que abrir sus puertas en domingo para permitir el rodaje de las escenas ambientadas allí. En 2007 se subastó el vestido que lucía Audrey por 700.500 euros y el dinero fue destinado a dos escuelas en Bengala (iniciativa del escritor Dominique Lapierre).

La actuación de Audrey en esta película es impresionante. Parece que el personaje estaba hecho para ella. Si bien triunfó posteriormente en "My Fair Lady", su caracterización de Holly es un hito dentro de la historia del cine.

George Peppard obviamente queda en un segundo plano y no es que lo haga mal, sino que su personaje queda menos dibujado. Paul se convierte en una especie de mentor, una voz de la conciencia, aunque se sienta igualmente confuso y acuse los mismos defectos y crisis existenciales, siendo dos personajes que en ocasiones no resultan simpáticos y que aún así mantienen la atención y complicidad.

El verdadero nombre de Audrey Hepburn es Edda Van Heemstra Hepburn-Ruston, nacida en Bruselas el 4 de mayo de 1929 y murió Tolochenaz, Suiza, el 20 de enero de 1993.

Desde su rebelación en “Vacaciones en Roma” se supo que era uno de los pocos valores jóvenes dignos de equipararse a las grandes estrellas de la Edad Dorada de Hollywood.

En esta película es la alocada, bohemia, sofisticada y sin embargo melancólica, Holly Geolightly, que dio un retrato entre amable y ácido que comenzaba a anunciar la permisividad de la década recién iniciada.

(Sin embargo, Capote denunció que Audrey había suavizado el personaje a fin de no perjudicar su imagen pública).

En los años 70 Audrey desapareció de las pantallas, divorciada de Mel Ferrer en el 68 contrajo nuevo matrimonio con un psiquiatra italiano del que se divorció diez años después. Su nueva vida la llevó a instalarse en Italia y Suiza alternativamente, reiterando en más de una ocasión su deseo de no regresar al cine. Pero lo hizo en 1976 en un film que no tuvo el éxito merecido: “Robin and Marian”, encuentro de dos amantes legendarios al final de sus respectivos caminos.

Robin era Sean Connery.

Por Luna Iglesias.

Thriller es una de las canciones más conocidas y famosas del ya desaparecido cantante estadounidense Michael Jackson, quien tuvo la gran idea de la que surgió este vídeo musical con efectos cinematográficos al estilo de las películas de miedo, para promocionar dicha canción. Esta idea nació después de haber visto el artista la película de "Un hombre lobo americano en Londres" y queriendo dar un sentido visual a la música, creó un pequeño film en el que contaba una historia ligada a la composición musical.

El vídeo, muy conocido, tiene hoy en su enlace de YouTube con la web oficial del artista unas 14438616 reproducciones, fue dirigido por John Landis, grabado en East-Los Angeles y tiene una duración de 14 minutos, lo que en el momento en que se creó supuso convertirse en el vídeo musical más largo. Todos los elementos en el vídeo de Thriller crean una sensación de película de terror; el maquillaje, la coreografía, la música… El coste real de la creación del vídeo fue de 800.000 dólares. Al principio, tuvieron problemas para conseguir financiación para la creación del vídeo, pero finalmente lo lograron de la mano de la MTV.

El vídeo se estrenó un año después del lanzamiento del álbum del que formaba parte la canción, el 2 de diciembre de 1983 y en España el 25 de diciembre del mismo año.

El vídeo fue un auténtico éxito, relanzó por completo el álbum y ganó el premio a la mejor coreografía en la ceremonia inaugural de los premiso MTV. Tras esto, Michael Jackson creó más vídeos musicales de larga duración, tales como "Bad", "Remember the Time" o "Black or White".

Aparte del vídeo musical que se creó para promocionar la canción, también se grabó otro vídeo llamado "Making Michael Jackson's Thriller", una especie de documental donde se podía ver el proceso de rodaje del vídeo musical.

Este segundo vídeo se convirtió con el tiempo en el más vendido de la historia, con la cifra record de 9 millones de copias.

En el año 2009, el vídeo de Thriller fue incluido en el Registro Nacional del Cine de Estados Unidos, lugar donde el vídeo volvió a ser pionero convirtiéndose en el primero que ingresó en las listas del Tesoro Cultural.

los empiezan a rodear. De repente, Michael se convierte en uno de ellos y todos comienzan a bailar la canción. Ella intenta huir y consigue llegar hasta una casa donde la atacan finalmente. Pero… la chica se despierta y se da cuenta de que sólo ha sido un sueño ¿o no? Michael mira a la cámara y sonríe con ojos diabólicos mientras se ríe con la voz de Vincent Price (actor conocido por películas de terror).

El vídeo es una genial idea en la que se mezclan baile, música, efectos cinematográficos y maquillaje, que no sólo revolucionó el mundo de la música en su época, sino que hoy en día aún sigue siendo uno de los vídeos más conocidos.

En la primera escena del vídeo se ve a una pareja que viajando en coche se queda sin gasolina, y ambos comienzan a caminar por el bosque y cuando ella acepta el anillo que él le ofrece, aparece la luna llena entre las nubes y él se transforma en hombre lobo, la persigue y cuando se abalanza sobre ella, la escena cambia.

Esa misma pareja está en el cine viendo la película de miedo. La chica asustada convence a Michael y salen a la calle, comienzan a andar y él empieza a cantar la canción. Pasan por delante de un cementerio y los muertos, saliendo de sus tumbas,

¡¡¡No os lo perdáis!!!

Sara Álvarez Érase una vez un pequeño pastor que se pasaba la mayor parte de su tiempo cuidando sus ovejas y, como muchas veces se aburría mientras las veía pastar, pensaba cosas que hacer para entretenerse. Un día, decidió que sería buena idea divertirse a costa de la gente del pueblo que había por allí cerca. Se acercó y empezó a gritar:

P e d r o

- ¡Socorro! ¡El lobo! ¡Que viene el lobo!

Los habitantes del pueblo cogieron lo que tenían a mano y corriendo fueron a auxiliar al pobre pastorcito que pedía auxilio. Pero cuando llegaron descubrieron que todo había sido una broma pesada del pastor. Y se enfadaron y se fueron.

Al pastor le hizo tanta gracia la broma que pensó en repetirla. Y cuando vio a la gente suficientemente lejos, volvió a gritar:

y

- ¡Socorro! ¡El lobo! ¡Que viene el lobo!

Las gentes del pueblo, al volverlo a oír, empezaron a correr otra vez pensando que esta vez sí que se había presentado el lobo y el pastor realmente les estaba pidiendo ayuda. Pero al llegar a su lado, se lo encontraron por los suelos, riéndose al ver cómo los aldeanos habían vuelto a auxiliarlo. Esta vez los aldeanos se enfadaron aún más, y se marcharon terriblemente enojados.

A la mañana siguiente, el pastor volvió a pastar con sus ovejas en el mismo campo. Aún reía recordando cómo corrían a los aldeanos. Pero no contó que, ese mismo día, sí apareció al lobo. El miedo le invadió el cuerpo y, al ver que se acercaba cada vez más, empezó a gritar:

- ¡Socorro! ¡El lobo! ¡Que viene el lobo! ¡Se va a comer todas mis ovejas! ¡Auxilio!

e l

Pero esta vez los aldeanos, habiendo aprendido la lección el día anterior, hicieron oídos sordos. El pastorcillo, al ver cómo el lobo se abalanzaba sobre sus ovejas, chilló cada vez más desesperado:

-¡Socorro! ¡El lobo! ¡El lobo!

Pero los aldeanos continuaron sin hacer caso.

Y así fue como el pastorcillo vio al lobo comerse unas cuantas ovejas y llevarse otras para la cena, sin poder hacer nada.

Y se arrepintió en lo más profundo de la broma que hizo el día anterior.

Cuento popular.

Ángel Muñoz

l o b o

¿Qué son los PCPI?

P. C. P. I.

Los programas de garantía social han sido sustituidos por los Programas de Cualificación Profesional Inicial ( PCPI). Estos constituyen un cauce para que los alumnos obtengan una acreditación profesional de nivel uno, según el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, así como para la obtención del título de la ESO. Estos programas están dirigidos a jóvenes de 15 a 21 años que durante su periodo escolar no han conseguido el título de la ESO. Tienen una duración de dos cursos: El primero es obligatorio, donde se estudia el perfil profesional establecido según el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en su nivel 1. En nuestro caso el perfil es AYUDANTE DE RESTAURANTE-BAR. (Se imparte en el IES Jaranda) En el segundo año, de carácter voluntario, los alumnos que lo cursen y superen obtienen el título de la ESO. (Debido a que actualmente existen pocos alumnos en nuestro IES que estudian PCPI, este segundo curso se realiza en el IES Maestro Gonzalo Korreas de Jaraíz de la Vera; o si lo prefieres, en otro cercano a tu domicilio). ¿Qué es lo que se hace?

Durante el Primer año las clases se desarrollan en horario de mañana (de 8'30 a 14'30).

Según establece la ley los módulos que se desarrollan son : Módulos de carácter general (15 horas semanales) Aspectos básicos del ámbito de la comunicación.

Aspectos básicos del ámbito social.

Aspectos básicos del ámbito científico-tecnológico.

Módulos específicos (15 horas semanales) Limpieza e Higiene General en Industrias Alimentarias.

Procesos Básicos de Bar y Cafetería.

Técnicas elementales de servicio en restaurante.

Formación en centros de trabajo . ¿Y al terminar?

Si has aprovechado bien el curso, se te entrega un certificado con el título de AYUDANTE DE RESTAURANTE-BAR nivel 1 de cualificación según el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Y además: o Puedes continuar con tu proceso formativo y estudiar un curso más para obtener el título de la ESO. o Si cumples en ese año los 17 podrás presentarte a las Pruebas de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio y así estudiar la profesión que desees. o Ya estas preparado para comenzar tu andadura por el mundo laboral (porque además vas con la experiencia laboral de las prácticas). Y el sector de la Hostelería es muy amplio y dinámico.

Luna Iglesias L贸pez

Róm m pe e te e la cabe e za MAURITS CORNELIUS ESCHER Maurits Cornelius Escher es un artista holandés conocido por sus grabados en madera, xilografías y litografías que tratan sobre figuras imposibles, teselados, mundos imaginarios y espacios paradójicos que desafían a los modos habituales de representación.

La obra de Escher ha interesado a muchos matemáticos, nos obliga a prestar atención porque confunde, hay una confrontación entre visión y el sentido de percepción.

Departamento de Matemáticas

LA PIRÁMIDE Añadiendo los símbolos matemáticos más usuales consigue que las siguientes igualdades sean ciertas.

1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3 3

= 1 4 = 1 4 5 = 1 4 5 6 = 1 4 5 6 7 = 1 4 5 6 7 8 = 1 4 5 6 7 8 9 = 1

16 CERILLAS

Hay 16 cerillas dispuestas en cinco cuadrados. Cambiando de sitio dos cerillas, convertir los 5 cuadrados en 4, también iguales. Se deben usar todas las cerillas y en toda su longitud. ¿Cómo lo harías?

Hecho en 1948, son dos manos que se dibujan mutuamente formando un círculo sin principio ni fin.

Prueba a buscar su nombre en Google Imágenes.

HIJO PRODIGIOSO Una señora le dice a su amiga: «...hace dos días mi hijo tenía seis años, pero el año que viene tendrá nueve». ¿Es posible?

EL VIAJERO Hice muchos viajes. Todos fueron a París menos dos. Todos los que hice fueron a Italia, menos dos. Y todos fueron a Turquía menos dos. ¿Cuántos viajes hice en total?

LA MEDIA LUNA Has de dividir la figura en 6 partes, utilizando para ello sólo 2 líneas rectas.

LA PISCINA Para llenar de agua una piscina hay tres surtidores. El primer surtidor tarda 30 horas en llenarla, el segundo tarda 40 horas y el tercero tarda cinco días. Si los tres surtidores se conectan juntos, ¿cuánto tiempo tardará la piscina en llenarse?.

EL COCHE

Si un coche toma una curva a la derecha a cuarenta km/h, ¿cuál es la rueda que menos gira?

LA FRASE: " Aprender es como remar a contra corriente: en cuanto se deja, se retrocede. " Edward Benjamin Britten (1913-1976) Compositor británico.

SERIE : El producto de la serie (x-a)(x-b)(x-c).......(x-z), es cero, puesto que en algun momento existe el factor x-x que es nulo, por tanto el producto también lo es.

Soluciones al nº

EQUILIBRA LA BALANZA: Para conseguir el equilibrio hay que añadir 1,5 diamantes grandes.

CINCOS Y TRESES: 35 - 53 - 5 x (5 + 5 + 3) = 53 (5 x 5 + 3) x (5 - 3) - 5 + 5 - 3 = 53 (5/5 + 5 + 3) x (3 + 3) - 5/5 = 53 (5 + 3) x (5 + 5 - 3) - 3 x (5/5) = 53

10 TRIÁNGULOS Para conseguir crear exactamente 10 triángulos, había que trazar dos rectas tales como:

EL POLICÍA MATEMÁTICO: La conversación se llevó a cabo a las 9:36, porque un cuarto del tiempo transcurrido desde la medianoche serían 2 horas y 24 minutos, que sumado a la mitad del tiempo hasta la medianoche (7 horas y 12 minutos), da 9:36.

Si no fuera por el hecho de que McGuire señaló que la conversación tuvo lugar por la mañana, se podría suponer que era por la tarde, y las 7:12 p.m. podría ser una respuesta también correcta.

HERMANOS GOLOSOS Llamamos g al número de galletas que quedan en el momento del desayuno, que tiene la propiedad de que g-1 es divisible por 4.

LAS CAJAS: Cuando se levantó por la noche el cuarto hermano había N4 = g x Tres cajas pequeñas, contenien4/3 + 1 galletas. Cuando se levantó el tercero había N3 = N4 x 4/3 do 1, 3 y 5 bolas respectivamen+ 1 = (4/3)2 x g + 4/3 + 1. Cuando se levantó el segundo, N2 = te se hallan dentro de una caja (4/3)3 x g + (4/3)2 + (4/3) + 1. Y cuando se levantó el hermano mayor que las contiene a todas. mayor se encontró el número inicial de galletas, que era: G = (4/3)4 x g + (4/3)3 + (4/3)2 + (4/3) + 1 = (256 x g + 525)/81 VISUALIZA Como G es un número entero, es imprescindible que (256 x g + Las vistas pertenecen al 525) sea múltiplo de 81. Podemos escribir la expresión de la forma: siguiente cuerpo (3 x 81 + 13) x g + ( 6 x 81 ) + 39 = 81 (3 +g + 6) + 13 ( g +3) Como 13 es número primo, la condición para que la expresión sea múltiplo de 81 es que g+3 sea múltiplo de 81, es decir que g + 3 = 81 x m (m entero). Por otra parte, sabemos que g-1 es dividible por 4, así que debe cumplirse que g - 1 = 81 x m - 3, sea divisible por 4 g = m x ( 4 x 20 + 1) - 4 -> 4 (20 x m -1) + k sea divisble por 4.

El menor m para el que se cumple es 4. Luego g = 81 x 4 + 3 = 321 Y el número inicial de galletas era G = 1021.

Como ves, una solución nada sencilla.

La larga marcha Acto de despedida de las promociones XII de Bachillerato X de Técnicos Forestales y II de Técnicos en Cocina En 1979, Stephen King (el célebre novelista norteamericano de terror y ficción fantástica, autor de Carrie, El resplandor o La torre oscura) publicó una narración corta centrada en un cruel concurso televisado consistente en caminar sin pausa alguna hasta la "eliminación natural" de todos los participantes salvo el último, el ganador… Desde luego, en la larga carrera de un estudiante de Secundaria hacia su titulación no hay -ni de lejos- nada tan dramático como esto, pero es bien cierto que, por mucho que ahora nos parezca que se ha pasado en un suspiro, el camino (para alumnos y para padres) es largo y a veces duro y empinado, y que no todo el mundo consigue llegar a una meta… que no deja de ser el inicio de una nueva "larga marcha".

En la tarde del pasado jueves 26 de mayo, toda la comunidad educativa del IES "Jaranda" celebró en el Salón de Actos de la Residencia "V Centenario" de la Universidad de Extremadura, en Jarandilla, el tradicional acto de promoción de una nueva generación de titulados (la duodécima en el caso de Bachillerato, la décima de Técnicos Forestales y la segunda de Técnicos de Cocina y Gastronomía) que culminaban así su larga y esperanzadora etapa formativa en este nivel. El acto, al que asistieron alumnos, padres y familiares, amigos, profesores y otros miembros de la comunidad educativa, estuvo presidido por el inspector de Educación, Pedro Navareño y por el alcalde de Jarandilla, Víctor Soria, ejerciendo como madrina de la nueva promoción Teresa Íscar, asesora de la Unidad de Programas, todos ellos acompañados en la mesa del equipo directivo del centro (Ignacio Chato como director, Manuel Negrete como jefe de estudios y Ángel Páramo como secretario).

El acto comenzó con la intervención, precisamente, del director del IES "Jaranda", que se congratuló de esta nueva conmemoración por el valor emotivo y formal de este ritual académico ya consagrado, y que felicitó efusivamente a los nuevos titulados, muchos de los cuales pronto abandonarán su entorno familiar y sus localidades de origen, tal y como también recalcó a continuación Víctor Soria, que mostró su satisfacción por esta nueva promoción, a la que invitó a no desanimarse y a proseguir con entrega su formación a pesar de las dificultades del momento. Pedro Navareño, posteriormente, intervino haciendo referencia al opúsculo -tan de actualidad- de Stephane Hassel Indignaos para insistir en la necesidad de que la formación personal no se limite a lo exclusivamente académico y se extienda al desarrollo de un espíritu crítico y pacíficamente combativo, predispuesto a la lucha por valores sociales como la libertad, la igualdad o la dignidad.

Por último, intervino la madrina del acto, Teresa Íscar, que en un discurso que quiso alejarse de la tradicional "lección magistral", hizo un recorrido por su propia experiencia formativa (tanto académica como personal) desde su titulación (entonces) en COU hasta hallar su verdadero camino en la docencia, pero pasando antes por las inevitables fases de desconcierto y desorientación que suelen provocar los primeros contactos con un mundo universitario o laboral que no siempre responden a nuestras expectativas (si es que éstas llegan a estar claras); por último, recalcó la importancia de que la competencia y la excelencia profesional que se buscase en el futuro se apoyase, no sólo en los pilares de los conocimientos y de las habilidades adquiridas, sino también en las actitudes y los valores que permiten enriquecer nuestra aportación a la sociedad y que ayudan a nuestra autorrealización personal.

Tras la entrega de orlas y diplomas a los titulados, llegó el momento de la intervención de los alumnos, este año muy nutrida, y precedida por la entraga de un gran ramo de flores al profesor (y tutor) Antonio Muñiz. En primer lugar, se dirigieron a los asistentes Alba Rodríguez y Daniel González, alumnos de 2º de Bachillerato B, que en un nostálgico discurso a dos voces rememoraron las dificultades y las alegrías de este largo camino, agradeciendo su aportación a todos los que a su buen fin habían contribuido (compañeros, padres, profesores, personal del Centro…). Seguidamente, Víctor Eduardo Loncón, alumno de 2º de Bachillerato A, en un todo algo más crítico, reflexionó sobre la despersonalización de los grandes sistemas de relaciones humanas (como el educativo), e incidió en la importancia de "cultivar" la esencia de nuestra personalidad, que recae no en nuestros conocimientos como en nuestra forma de ser, de sentir y, en suma, de vivir. A continuación llegó el momento de los representantes de los alumnos de ambos Ciclos Formativos: en nombre de los de Técnicos Forestales, Abel Murillo destacó cómo, al margen de encuentros y desencuentros, el buen puerto final alcanzado en esta etapa ha sido fruto del esfuerzo común de alumnos y profesores; en la misma línea, Patricia Muñoz, en nombre de los Técnicos en Cocina y Gastronomía, agradeció la dedicación de sus profesores y manifestó tanto su satisfacción por la graduación como sus mayores esperanzas para el futuro.

Un año más, la magnífica actuación del coro parroquial de Jarandilla de la Vera puso fin a la ceremonia, que se prolongaría después, ya de modo más distendido e informal, en el vino de honor concedido a los asistentes en la propia cafetería de la residencia (donde padres, alumnos, profesores e invitados, departieron animadamente) y, finalmente, en la cena y larga fiesta de alumnos y profesores que cerró definitivamente las celebraciones.

Enhorabuena a todos.

Discurso de los alumnos de Bachillerato.

Toda nuestra vida está marcada por etapas que conforman y cambian nuestro rumbo, detrás de una viene la siguiente, y aunque unas son más largas que otras, todas empiezan y acaban de la misma manera: aprendiendo a adaptarnos al principio y sabiendo decir adiós al final, así se desarrollan todos los caminos. Estas etapas nos exigen tomar decisiones y nos obligan a dejar atrás cosas preciadas para tomar otras nuevas, quizá no mejores, pero sí necesarias para continuar este camino al que llamamos vida.

Hoy es uno de esos días en los que debemos reflexionar sobre ello, sobre la etapa que dejamos atrás y la nueva etapa que se nos presenta: repleta de decisiones, oportunidades, deseos, personas, sueños, experiencias y tropiezos, pero sobre todo una etapa que supondrá el gran comienzo de algo nuevo. Esta noche es una noche de celebración por haber terminado bachillerato, pero también es una noche de despedidas y en la que todos dejamos muchas cosas atrás. Lo más importante es saber mirar atrás y ver todo lo que hemos conseguido juntos, con el apoyo de todos vosotros y con todo vuestro esfuerzo, y conceder a todos esos recuerdos la alegría y la sonrisa que se merecen.

Lo que sentimos es una mezcla de entusiasmo y nostalgia al asomarnos por ese precipicio, un precipicio que nos muestra todo el recorrido que hemos realizado. Un recorrido duro, pero que siempre quedará grabado en cada uno de nosotros. Cada persona, cada sonrisa, cada palabra, cada mirada, cada uno de los conceptos aprendidos a lo largo de este trayecto, permanecerán en nosotros de manera infinita. Gracias. Gracias a cada uno de los profesores y de los compañeros por haber sido un gran apoyo en los días malos, por haber confiado siempre en nosotros, habernos animado a no tirar jamás la toalla y sobre todo, por haber sido una pieza esencial en nuestro desarrollo, no sólo intelectual sino también a nivel personal y profesional.

Gracias también a todos los padres, que verdaderamente lo han entregado todo para hacernos personas y que seguro seguirán dándonoslo todo para ayudarnos.

Como este es nuestro primer discurso, tenemos que dar las gracias también a todos los maestros que, aunque no estén aquí presentes, nos hicieron cambiar de esos niños que jugaban al escondite y que no se planteaban nada de lo que les rodeaba a lo que somos hoy día y a lo que nos hemos convertido con el tiempo, y también a los profesores de secundaria que participaron tan activamente en nuestra formación, además de todas las personas que están detrás día a día como los conserjes y los administrativos, el personal de limpieza, el técnico informático o el educador social.

En especial, tenemos que dar las gracias a Antonio, por su cercanía incompensable y por su gran apoyo en todos los aspectos.

Gracias por tus recreos, por tu tiempo con nosotros y por los días en Granada. Gracias también a Víctor, por su total dedicación y entrega, por sus fabulosas tablas y cálculos y por evitar que estemos perdidos en este complejo mundo académico. A Ana, por su amabilidad, sus clases de evasión artística y su ayuda ante cualquier problema. A Chelo, por inculcarnos su gusto por la RAE y por la literatura en general. Por su profesionalidad y por hacer de las clases algo agradable.

Asimismo hemos de dar las gracias a Edu por aguantarnos siempre con buen humor y una sonrisa en la boca. También a Estrella, por esos momentos de evasión y por la cultura musical que nos ha enseñado, además de todas esas historias increíbles que nos cuenta. Gracias a Eva, por haber sido más que un gran apoyo, por sus consejos, sus reflexiones y sus mitos ancestrales. A Goyo, por habernos inculcado todo sobre el ámbito geográfico español y sobre todo por enseñarnos a razonar críticamente acerca de todo lo que nos rodea. A Juan, por tomarse la clase con buen humor y añadir bromas que lo hacen todo más ameno. Nuestros agradecimientos a Mamen, por enseñarnos a apreciar la belleza por medio de la literatura, y A Marta, por sus clases profundas y por enseñarnos la existencia de ese círculo especial y pleno, que nos hace ver la vida de otra manera y nos revela el verdadero arte. Debemos dar gracias a Montse, por su naturalidad y espontaneidad expresiva, por enseñarnos a ser nosotros mismos, a razonar y a no vivir alienados, sino a sacar partido de cada instante. Muchas gracias a Paco Bote, porque a pesar de haber pasado un año muy duro y lleno de estrés ha estado dando lo mejor de él. Del mismo modo a Paco Martínez le agradecemos el habernos acompañado durante muchos años aquí, a muchos desde sus principios en el instituto. A Raúl, por habernos sabido aguantar con paciencia, aunque a veces hayamos rozado el límite, y por haber sabido ceder cuando debía.

Muchas gracias a Salobrar por enseñarnos a filosofar en otra lengua y por ayudarnos a ver las cosas desde otro punto de vista. A Tomás, por su cercanía, las risas de cada día, el apoyo y el ánimo que nos ha dado en todos y cada uno de los momentos que hemos estado con él. A Vito, por sus ánimos y bromas diarias que nos ayudan a seguir adelante con humor y optimismo, y por hacer de las matemáticas una ciencia realmente divertida. Y, por último, al equipo directivo que siempre nos hace adecuarnos a cada momento y dar lo mejor de nosotros.

Esperamos poder seguir creciendo; tropezar, caer y después levantar. Y esperamos que cada una de las sonrisas que hoy presenciamos continúen también su recorrido… y quién sabe si algún día nuestros caminos podrían cruzarse. Gracias a todos por haber hecho esto posible.

Alba Rodríguez y Daniel González

Somos piezas de un enorme sistema, el sistema educativo. Pero como en todo mecanismo de clasificación y jerarquización que se precie en el que intervenga el elemento humano, el todo es mucho más que la suma de sus partes. Detrás de cada uno de nosotros, detrás de cada pieza hay una historia.

Ya sean profesores, alumnos o padres, al mismo tiempo que intervenimos en el funcionamiento de este enorme engranaje llamado educación somos presa de un gran efecto mariposa llamado vida.

He aquí un (llamémosle pequeño) defecto del sistema educativo, su impersonalidad. Mientras que los de arriba aluden a la gran libertad de que disponemos, los alumnos nos quejamos de la opresión sufrida. Es obvio que nunca llueve a gusto de todos.

Son tiempos difíciles, son tiempos de cambio. Quizás cada uno de nosotros nos estamos dando cuenta del importante papel que jugamos en el entorno que nos rodea, porque somos piezas capaces de pensar, capaces de reaccionar, capaces de amar. Es cierto que formamos partes de un enorme sistema, pero nosotros formamos nuestro propio sistema también.

Algunos ya saben o creen saber la función a desempeñar en el enorme engranaje del mundo. Otros (entre los que me incluyo) tenemos la creencia de que quizás nos hemos equivocado de reloj, y que nuestras muescas y dientes forman parte de otra cadena de transmisión.

Al final, seamos piezas conformes o piezas descontentas, siempre tendremos el poder de la elección y el derecho de vivir en paz. Porque a veces la vida no consiste en saberse bien una fórmula matemática, o qué rey gobernó en qué época, ni siquiera de conocer los procesos que nos han traído al universo; sino que consiste en disfrutar cada momento, disfrutar de cada minúsculo instante que nos incita a vislumbrar fugazmente la compleja esencia que subyace bajo cada elemento con el que interactuamos.

Seremos padres, abuelos, seremos arquitectos, médicos o incluso grandes escritores. Y aun con todo no haremos otra cosa más que ser. Ser nosotros mismos, como entes individuales, como pequeños universos paralelos.

Y como seres sociales, como piezas, buscaremos el lugar donde encajar. Saldremos cual exploradores en busca de otras galaxias con las que compartir nuestros mundos.Buscaremos en recónditos parajes la razón y el motivo de nuestra existencia.

Pero hay algo que no te explica ningún sistema ni te enseña ningún libro de texto: que sea lo que sea que queramos llegar a ser, la vida no consiste solo en hacer lo que uno quiere, sino en querer lo que uno hace.

Víctor Eduardo Loncón

Técnicos en Trabajos Forestales (10ª promoción)

Técnicos en Cocina y Gastronomía (2ª promoción)

Duod茅cima promoci贸n de Bachillerato