Inteligencias Múltiples

Memoria 2019 - 2020 Vida en los centros. Inteligencias Múltiples

El proyecto interdisciplinar “Vidrieras” se ha realizado en 2º de ESO, en el segundo trimestre y en las asignaturas de Historia, Plástica y Tecnología. El proyecto partió del estudio de los estilos artísticos de la Edad Media europea y se centró en uno de los elementos más característicos de las catedrales góticas: las vidrieras.

Cada grupo de alumnos diseñó y fabricó un modelo completo de vidriera para un lugar concreto del colegio, empleando papel de celofán y cartulina negra, y haciendo un uso responsable de las herramientas de medición y corte. Además, elaboró un mural informativo acerca de uno de los aspectos teóricos tratados en el proyecto: contexto histórico, románico y gótico, vitrales, polígonos inscritos, arcos, esquemas compositivos y medidas de seguridad e higiene. Por último, a nivel individual,

VIDRIERAS Colegio Cardenal Spínola Sanlúcar

cada estudiante realizó un diario reflexivo de su proceso de trabajo, en el que se incluía una metacognición, así como su evaluación y la de cada miembro del grupo.

El proyecto pretende transmitir la idea de que el aprendizaje es continuo y más enriquecedor cuando se conectan distintas disciplinas. Igualmente, promueve la interacción y la ayuda entre compañeros, que trabajan en cooperativo por una tarea común.

Además, desarrolla una mayor autonomía en los alumnos, que deben tomar decisiones, gestionar y dividir el trabajo y conocer sus puntos fuertes para ponerlos al servicio del grupo. Por último, ayuda a desarrollar el espíritu crítico del alumnado, gracias a la autoevaluación y a la coevaluación.

Memoria 2019 - 2020 Vida en los centros. Inteligencias Múltiples

ESTALLIDO Colegio Sagrado Corazón Sevila

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

El proyecto de gamificación va dirigida a los alumnos de 3º de ESO en la asignatura de Física y Química, aunque se puede desarrollar en otros cursos también.

Los objetivos de la actividad son fundamentalmente dos: aumentar la motivación del alumnado a través de metodologías activas y la personalización del aprendizaje. Además, se desarrolló durante el confinamiento, por lo que estaba totalmente adaptado a la enseñanza online, ya que todo el proyecto estaba recogido en una página web, donde los alumnos consultaban la historia, las reglas y las misiones a realizar.

Se partió de una narrativa, en la que un virus iba a transmitirse por toda la Tierra. Los alumnos de 3º de ESO, superando diferentes misiones, tenían que parar la transmisión. A través de diferentes metodologías (flipped clasroom, muros colaborativos, visual thinking, destrezas de pensamiento, gamificación) los alumnos iban construyendo su propio aprendizaje, respetando el ritmo de cada uno. Las actividades de mayor profundidad y creatividad, convertidas en misiones, las recogían en su Portfolio, que se evaluaba con insignias digitales en continuo feedback entre el profesor y los alumnos.

El proyecto ha aportado a los alumnos una mayor personalización del aprendizaje, una mayor motivación del alumnado, mezclar diferentes métodos activos para que el aprendizaje sea más real y significativo, consiguiendo además que la evaluación sea para el aprendizaje y no para fiscalizar. Además, se han integrado diferentes herramientas TIC.