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RED DE ORGANIZACIONES POR EL DERECHO A LA EDUCACION

LOS ESPACIOS SOCIO EDUCATIVOS

UNA APUESTA A LA JUSTICIA EDUCATIVA

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LA RED La Red de Organizaciones Sociales que trabajan por el Derecho a la educación desde el año 2010 en el marco de una acción conjunta entre Ministerio Nacional y Organizaciones Sociales, se encuentra en la mayoría de las provincias del país y está conformada por centros comunitarios, organizaciones civiles, fundaciones, clubes, asociaciones vecinales, etc. Su acción comunitaria, social, educativa y política se desarrolla a través de más de 800 organizaciones comunitarias y con un universo aproximado a los 40.000 niños, adolescentes y jóvenes. En cierta medida, las organizaciones de la red constituyen puentes sociales que materializan en territorio y en los diferentes barrios donde se encuentran los sectores mas excluidos de la población y también del sistema educativo, las principales prioridades de la política educativa del gobierno nacional.

Dichas organizaciones desarrollan apoyos educativos, actividades deportivas y recreativas, campañas de movilización social en defensa por los derechos de la infancia y los jóvenes, gestionan el beneficio de la asignación universal como derecho para que niños y jóvenes vuelvan a la escuela, jardines comunitarios, alfabetización inicial, articulación con CENS y otros establecimientos secundarios para la finalización de los estudios secundarios (FINES), acciones educativas destinadas a la promoción de la salud sexual y a la procreación responsable, etc. También un grupo importante cuenta con una vasta experiencia social en radios comunitarias y otras en el trabajo educativo con las Netbooks distribuidas por el Programa Nacional Conectar Igualdad.

Constituye un desafío enorme para la Red fortalecer y profundizar el desarrollo de estos espacios socios educativos ya que constituyen dispositivos estratégicos para la llegada territorial de una política pública que garantice calidad educativa entendida desde la concepción de una justicia educativa (Fraser. N, 2006)1 que promueva el reconocimiento y favorezca la redistribución del capital cultural de las diferentes comunidades de nuestro país.

En este sentido, este documento pretende ser un aporte más que contribuya a avanzar en el fortalecimiento de estas propuestas sociales y educativas que desarrollan en el dia a dia, la red de organizaciones sociales por el derecho a la educación.

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Fraser, N (2010) La justicia social en la era de la política de identidad: redistribución, reconocimiento y participación

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¿QUÉ ENTENDEMOS POR ESPACIOS SOCIO EDUCATIVOS? Entendemos que la mayoría de las organizaciones sociales y comunitarias ya configuran “espacios socios educativos”, que garantizan el desarrollo de procesos educativos que trascienden la frontera de la escuela y promueven la defensa de los derechos sociales y a través de una verdadera inclusión social y educativa.

Los espacios socio educativos suponen por una parte, un trabajo comunitario intersectorial (ANSES, Municipios, Salud, SENAF, escuelas y otros actores locales), que se orientan no solo a mejorar las trayectorias de los adolescentes en el sistema educativo sino también a fortalecer el desarrollo local y protagonismo social. Estos espacios no son estáticos, sino que se construyen en la propia dinámica que presenta la vida de las organizaciones, dando respuesta a las demandas y necesidades de los niños, adolescentes y jóvenes de los barrios y comunidades locales. En cada uno de ellos podemos distinguir un componente social, político y educativo.

El carácter social, se hace evidente en el acompañamiento a los niños y jóvenes en situaciones propias que en muchos casos se encuentran ligadas a condiciones de vulnerabilidad social, y que se expresa de manera diversa en problemáticas sociales relacionadas (violencia familiar o social, consumo de sustancias adictivas, embarazo adolescente temprano, etc.) El sentido educativo de dichos espacios se manifiesta en la posibilidad que les brinda de construir un mejor proyecto de vida como ciudadanos y en el acompañamiento en sus trayectorias escolares. El carácter político de los espacios socioeducativos se representa en la búsqueda de formación de una ciudadanía crítica, y empoderada de las problemáticas que interpelan a los jóvenes a nivel barrial, comunitario, y también a escala nacional.

Los espacios socio educativos tienen en su ideario a las Comunidades de Aprendizaje (Torres, R, M, 2003)2 que trata expresamente de una propuesta de política educativa que adopta como eje el aprendizaje, e implica concertación y alianzas operativas y estratégicas tanto a nivel micro como macro. Asimismo parte de la necesidad de concentrar esfuerzos en áreas o territorios delimitados, en torno a comunidades determinadas, tanto a nivel rural como urbano; y “adopta una visión amplia de lo educativo, abarcando diversos ámbitos de aprendizaje: la familia, el sistema escolar, la comunidad, la naturaleza, la calle, los medios de comunicación, la iglesia, el lugar de trabajo, el club, la biblioteca, la casa comunal, la cancha deportiva, el huerto, el patio escolar, el cine, el teatro, el museo, la granja, el zoológico, el circo, etc”3.

De este modo, articula educación escolar y educación extra-escolar, educación formal, no-formal e informal, permitiendo superar estas distinciones que, de hecho, han rigidizado conceptos y han delimitado artificialmente ámbitos, impidiendo una visión más holística y sistémica de lo educativo, y más atenta al aprendizaje”.

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TORRES, R, M Comunidad de Aprendizaje Presentado en el "Seminario de Educación Integral: Articulación de proyectos y espacios de aprendizaje", CENPEC, Sao Paulo, 9-10 Diciembre 1999 3 Ibídem

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LOS ESPACIOS TEMATICOS A DESARROLLAR

Los espacios socio educativos, como dijimos anteriormente constituyen por una parte la mediación de diferentes acciones prioritarias de la política nacional, a través del liderazgo de las organizaciones sociales a nivel barrial. Esto significa ampliar la mirada y el horizonte de la llegada de las políticas educativas no restringida a la escuela sino a la comunidad en su conjunto y a los actores que participan en diferentes organizaciones locales y comunitarias.

Fundación SES realizó un relevamiento con 268 organizaciones comunitarias de la Red a través del cual se pudo conocer que el apoyo escolar constituye una acción que la mayoría de las organizaciones comunitarias (78,4%) desarrollan en el día a día con una frecuencias promedio de dos y tres veces por semana y, con una cobertura alcance de más de seis mil quinientos (6500) niños y adolescentes. Según el mismo relevamiento, solo un 54% de las organizaciones sociales relevadas disponían de Netbooks o PC de escritorio, y en cuanto a bibliotecas dentro de la organización, la cifra alcanzaba solo al 48% aproximadamente

Los espacios socio educativos ya existen en las organizaciones sociales de la Red, de lo que se trata ahora es que desde el Estado Nacional se promueve su fortalecimiento, para que los mismos desarrollen mayores capacidades, sinergia de esfuerzos, recursos, etc.

Entre estas prioridades, planteamos como estratégicas para el 2012 el fortalecimiento y o la creación de nuevos espacios socio educativos que fortalezcan las trayectorias educativas de los jóvenes y profundicen al mismo tiempo el rol de las organizaciones en su protagonismo social activo en la gestión territorial de las políticas públicas.

Con este propósito y para comenzar, identificamos tres áreas que constituyen acciones frecuentes de los mismos: Apoyo escolar y recientemente, el apoyo escolar digital; El acompañamiento a las problemáticas sociales (consumo de sustancias, embarazo adolescente, etc.)

Las prácticas comunicacionales comunicación audiovisual, etc.).

alternativas

(radios

comunitarias,

¿Nuestras prácticas y actividades mejoran las condiciones sociales, políticas y educativas de nuestros jóvenes? ¿Cuáles serían los elementos de la realidad que nos permitirían fundamentar nuestra afirmación?

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El @POYO ESCOLAR DIGITAL Las organizaciones sociales de la Red desarrollan en su mayoría y con bastante frecuencia espacios destinados al apoyo escolar en las disciplinas básicas como lengua y matemática. De lo que se trata el espacio de apoyo digital es, que el mismo, fortalezca las trayectorias escolares de los jóvenes por el sistema a partir de una mejor utilización de neetbooks en vinculación con sus aprendizajes escolares.

El apoyo escolar digital es una propuesta para los espacios socioeducativos de las organizaciones sociales, que busca aportar y promover la inclusión de los jóvenes en la escuela media. La disminución de la brecha digital que promueve el Programa Conectar Igualdad genera desde las organizaciones sociales de la red, posibilidades de mayores instancias de apoyo escolar digital. Esta propuesta puede ser un mecanismo para fortalecer las líneas de apoyo escolar vigentes como asimismo permite profundizar el uso de herramientas tecnológicas en los alumnos para la mejora de sus estrategias de aprendizaje.

La capacitación en “@poyo escolar digital” consiste en ocho módulos que permite utilizar la Netbooks como herramienta dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje que se realiza en nuestras organizaciones. El principal objetivo es brindar una propuesta a los educadores populares que les permita acompañar al joven en el proceso de “aprender a aprender” utilizando el recurso de la Netbook entregada por la política pública del Conectar igualdad.

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Creemos que es momento de legitimar la práctica de las organizaciones sociales y su fuerte incidencia y esfuerzo para lograr la inclusión escolar de miles de jóvenes de todo el país. Es por esto que queremos contribuir abriendo espacios de capacitación para educadores populares. @poyo escolar digital convoca a todos los educadores populares de las organizaciones sociales a participar de esta propuesta de vanguardia, en la cual se combinan la educación popular con los aportes y proyecciones que nos permiten hoy el mundo digital. Porque creemos que para lograr la inclusión social que todos queremos, no podemos descuidar la inclusión digital de nuestros jóvenes, y porque creemos que los educadores populares son agentes protagonistas de este cambio.

Para la conformación de estos espacios resultaría necesario considerar Procesos de formación de las organizaciones referentes y comunitarias La vinculación de las organizaciones con Escuelas de nivel secundario de la zona La identificación de jóvenes con mayores necesidades de acompañamiento en sus trayectorias escolares para una primera aproximación en el uso de las neetbooks.

A la hora de trabajar educativamente para disminuir las brechas digitales en su territorio, ¿qué necesidades de educación digital percibe en la población juvenil con la que trabaja?

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LA ATENCIÓN A PROBLEMÁTICAS RELACIONADAS CON EL CONSUMO DE SUSTANCIAS ADICTIVAS, EMBARAZO ADOLESCENTE, MALTRATO FAMILIAR, ETC. Los espacios socio educativos constituyen lugares en los cuales los jóvenes comparten experiencias comunes, intereses, motivaciones, y donde en el reconocimiento mutuo de la actividad compartida ponen en común historias personales de inclusiones y exclusiones que los atraviesan en lo cotidiano y conforman una identidad grupal. Cuando los referentes comunitarios a cargo de estos espacios acompañan y orientan a los jóvenes en sus problemáticas de vida, ejercen una función social imprescindible para que el cambio y otro destino frente a la adversidad, sea posible.

Las organizaciones sociales realizan una acción preventiva al brindar propuestas educativas, culturales y recreativas con alto grado de participación juvenil, habilitando entre los jóvenes un lugar de socialización y de construcción identitaria cimentado en actividades que son también formas de transmisión cultural y simbólica.

En el escenario territorial de la mayoría de las organizaciones comunitarias, los consumos problemáticos, la violencia y el maltrato familiar o el embarazo adolescente, son solo algunas de las situaciones que pueden emerger en el espacio socio educativo.

La organización social “Aprender a vivir mejor” del Barrio Santa Lucía en Rosario Provincia de Santa Fe, surge trabajando con mujeres en situación de violencia doméstica y en articulación con el Centro de Salud.

Actualmente sin dejar de atender esta problemática, han ampliado el campo de intervención abordando las situaciones de violencia en el barrio.

A través de talleres de prevención específicos, en la generación de procesos de actoría social y participación comunitaria, trabajando para la contención afectiva, la recuperación de la autoestima, el ejercicio de derechos, el logro de autonomía o para mejorar la expresión y la construcción subjetiva de un proyecto de vida, los referentes comunitarios (talleristas, docentes, educadores populares, profesionales, etc.) trabajan junto a los jóvenes para mejorar su tránsito por la escuela.

Para realizar este acompañamiento socio educativo de los jóvenes y sus familias, las organizaciones comunitarias suelen construir saberes a partir de sus propias prácticas, y también demandan por un campo de saberes, conocimientos y habilidades propias a esta función de acompañamiento y prevención.

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Los espacios socio educativos pueden verse potenciados mediante la formación de referentes socio educativos que en articulación con la escuela, y en tanto agentes sociales de cambio, cuenten con mejores herramientas para recibir, contener y dar respuesta en su comunidad a las problemáticas sociales mencionadas.

El acompañamiento educativo a los referentes y promotores socio-educativos parte de un diagnóstico de las necesidades y expectativas de los involucrados para: Reflexionar sobre las problemáticas socio- educativas comunes y fortalecer las estrategias que se viene desarrollando en cada localidad.

Potenciar la articulación con otras instituciones y programas (nacionales provinciales y municipales) para atender estas mismas problemáticas, fortaleciendo los recursos existentes y acordando protocolos de actuación.

Favorecer el protagonismo juvenil en la generación de procesos de cambio social y con el horizonte de trabajar para una mayor justicia educativa.

El desarrollo de un espacio de estas características implica, entre otros aspectos: Sistematizar las problemáticas socio educativas emergentes que traen los jóvenes en el día a dia y focalizar una de ellas para priorizar un abordaje integral que permita alcanzar resultados en el mediano plazo.

Desarrollar una estrategia formativa con agentes multiplicadores a nivel barrial (escuelas, municipios, etc.) difundiendo materiales producidos por el Ministerio Educación, la SENAF u otros sectores involucrados en las políticas públicas.

Promover acuerdos con Institutos de Formación Docente, Universidades, Centros de salud para generar procesos de acompañamiento y estrategias de intervención con las organizaciones comunitarias.

¿Qué condiciones organizacionales deberíamos fortalecer para dar una mejor respuesta a la atención de problemáticas sociales? ¿Qué es lo posible en cada situación?

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ESPACIOS EDUCATIVOS SOBRE MEDIOS DE COMUNICACIÓN CON NIÑOS Y JÓVENES En la actualidad, los medios masivos de comunicación se constituyen como mediadores entre nosotros y lo que podríamos llamar la realidad. Gran parte de nuestra subjetividad y nuestras opiniones como sujetos están conformadas por las versiones sobre la realidad que nos muestran estos medios. Los niños y adolescentes no están ajenos a esta situación.

En el marco de la aplicación de la Nueva Ley de Servicios Audiovisuales (2010), resulta vital la creación de espacios que los tengan como protagonistas principales en tanto productores y multiplicadores de la cultura popular, de sus ideas, sentimientos, identidades. De la misma manera, el programa de Radios Escolares.- CAJ forma parte de una política más profunda del gobierno nacional, una política de comunicación y de nuevas tecnologías.

Estas radios tienen, desde ya, un sentido pedagógico y educativo; pero también un rol de formación de ciudadanos, de jóvenes responsables que puedan analizar críticamente una realidad”.(Sileoni,A, 2011)

El Programa de Radios Escolares Durante el ciclo lectivo del 2011 se instalaron cien emisoras en las escuelas que funcionan como sedes de los Centros de Actividades Juveniles (CAJ). La propuesta es trabajar a partir de la radio como una herramienta pedagógica y didáctica relacionada con los contenidos curriculares que abordan en sus escuelas. El Programa propone que las escuelas sostengan la programación y el proyecto comunicacional de manera asociada, entre la institución sede de la emisora y cinco instituciones cercanas. Las radios, además, funcionarán como repetidoras de Radio Nacional.

¿De qué se trata un espacio socio educativo que de lugar al trabajo con los medios de comunicación? Desde una perspectiva de alfabetización mediática4, se trata que los niños y jóvenes transiten un taller donde lectura crítica y producción se articulen constantemente, para que su producción (programa radial, revista, boletín, cortometraje) no sea una mera reproducción de lo que consumen a diario en los medios masivos.

De otro modo, también resulta fundamental no quedarse únicamente con la lectura crítica de medios, y pasar a la producción, dado que es la instancia en la que los niños y jóvenes pasan de ser hablados a ser sujetos hablantes, productores y realizadores de sus propios mensajes. ¿Qué vienen haciendo las organizaciones sociales en esto?

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Según Buckingham, David el concepto de alfabetización mediática implica necesariamente que lectura de los medios y escritura de los medios deberían estar inseparablemente vinculadas”. En Buckingham, David Cap. 5: Estrategias del aula” en Educación en medios. Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea, España, Paidós, 2005.

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Muchas organizaciones ya vienen trabajando con espacios de producción de medios de estas características. Algunas de ellas ya tienen larga tradición en lo que es la producción radial e incluso armaron sus propias radios comunitarias, como por ejemplo la FM Bajo Flores5 en la ciudad de Buenos Aires, que también cuenta con talleres de radio que dictan los propios “egresados” de dichos espacios. En lo que respecta a la producción audiovisual, la Asociación Cine en Movimiento viene desarrollando desde 2002 talleres con niños y jóvenes en conjunto con organizaciones sociales, sindicatos, iglesias, universidades, escuelas del Conurbano Bonaerense y de algunas provincias del país, con el objetivo de ofrecer un espacio donde los chicos puedan emitir su propio mensaje y de esta manera se conviertan en sujetos políticos productores de cultura 6 También la realización de revistas y boletines es una práctica habitual en organizaciones sociales territoriales de distintos barrios de la ciudad de Buenos Aires, el Conurbano Bonaerense y localidades de todo el país. Una iniciativa de estas características que ha crecido mucho y que trabaja en red es Mundo Villa 7, un proyecto que nació como un periódico mensual y ahora tiene un soporte audiovisual. Se trata de un equipo de corresponsales que informan lo que sucede en diversos barrios humildes del país. Por otro lado, resulta interesante el trabajo que realiza la Fundación PH15 8que lleva adelante talleres de fotografía en Ciudad Oculta y en La Plata.

El desarrollo de un espacio de estas características implica, entre otros aspectos: Identificar las acciones que hacemos como organización a nivel comunicacional y priorizar aquellas que los jóvenes plantean como mayor interés para su participación Reunir los materiales y dispositivos que los organismos de gobierno nacional, provincial y municipal producen en estas acciones comunicacionales Evaluar necesidades de recursos para fortalecer a la organización con herramientas adecuadas para posibilidad el desarrollo de acciones comunicacionales en el barrio.

Considerar las temáticas de mayor necesidad de la organización y los jóvenes en términos de comunicación, divulgación y campañas de trabajo Generar puentes de articulación con otros actores de la comunidad para darle visibilidad y puntos de encuentro a acciones que contribuyan a mejorar la calidad de vida, protagonismo social y trayectorias de los jóvenes en la escuela Definir una programación en términos de talleres, jornadas, reuniones que pongan en juego diferentes soportes comunicacionales

¿De qué manera la alfabetización mediática puede constituirse en un eje transversal a nuestras actividades?

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http://www.fmbajoflores.org.ar/ http://www.cineenmovimiento.com.ar/proyecto.html 7 http://www.mundovilla.com/ 8 http://www.ph15.org.ar/ 6

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ESPACIOS SOCIO EDUCATIVOS - ESTRATEGIAS 2012

Estrategias de trabajo de la mesa nacional Elaborar materiales sobre estos contenidos que incluyan enfoques, estrategias y buenas prácticas Identificar organizaciones con desarrollo de estos espacios socio educativos, convocatoria al proceso de trabajo y difusión de sus prácticas Jornadas con organizaciones sociales para la formación y transferencia territorial Desarrollar instancias presenciales y virtuales de formación y acompañamiento de dichos espacios.

Diseño y producción de materiales de difusión

Estrategias de las organizaciones referentes Acompañar a las organizaciones para el fortalecimiento de uno o más espacios socio educativos que identifiquen en su localidad como prioritarios Acompañar en la articulación de dichos espacios con los Programas Nacionales que direccionan estas políticas públicas (Programa Conectar Igualdad, Educación Sexual, etc.)

Facilitar la articulación con los municipios y con los ministerios provinciales de educación.

Participar en la sensibilización sobre los espacios socio-educativos.

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