PROYECTO:INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA EN EL DISTRITO DE SANTA ROSA by Gabriela Rojas

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

PORTAFOLIO DISEÑO ARQUITECTÓNICO X TITULACIÓN – Grupo 06 Docente: Arq. Suica, Ruth; Arq. Hoyos, Vanessa y Arq. Fuentes, Amelia

ESTUDIANTE: Rojas Espino, Diana Gabriela Cód.: 201511848

CARRERA DE ARQUITECTURA / FAU-URP SEMESTRE 2020-II

UNIDAD 1 Y 2 UNIDAD 1 Se selecciono el tema del Proyecto de tesis analizando las diferentes problemáticas del distrito de Santa Rosa mediante la elaboración de un árbol de causas y efectos, en la justificación se tomaron en cuenta preguntas como: el Por que? y Para que? respecto al tema, se plantearon los objetivos generales y específicos, así como también los alcances y las limitaciones del proyecto; revisión de la viabilidad del terreno con ayuda de planos de zonificación y parámetros urbanísticos del lugar, mencionamos las condiciones actuales de la Institución Educativa en el terreno. Se plantean las bases teóricas, conceptuales y legales del proyecto, por último se hace mención de antecedentes referente al tema tratado.

UNIDAD 2 En esta parte se analiza la viabilidad y ubicación del terreno, con ayuda de planos de zonificación y parámetros urbanísticos del lugar, investigación sobre el terreno si es público o privado, se menciona las condiciones actuales de la Institución Educativa en el terreno. Se busca referentes relacionados al tema, a su vez se plantea la metodología de estudio y el cronograma de tiempo para cada unidad. Planteamiento de las bases teóricas, conceptuales y legales del proyecto, por último se hace mención de antecedentes referente al tema tratado. Luego de obtener el terreno se elaboró la programación arquitectónica, con las áreas de los espacios que tendrá el proyecto y a su vez un organigrama para la organización de los espacios.

INDICE – TABLA DE CONTENIDO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA INTRODUCCIÓN

TEMA: ARQUITECTURA EDUCATIVA TÉCNICAPRODUCTIVA

CAPITULO I: GENERALIDADES 1.1. Tema 1.2. Justificación del tema 1.3. Planteamiento del problema 1.4. Objetivos 1.4.1. Objetivos generales 1.4.2. Objetivos específicos 1.5. Alcances 1.6. Limitaciones 1.7 Vialidad de Terreno

2. CAPITULO II: MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes 2.2. Bases teóricas 2.3. Bases conceptuales 2.4. Bases legales INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON FORMACIÓN TÉCNICA-PRODUCTIVA A NIVEL SECUNDARIA PARA EL DESARROLLO SOCIOECONÓMICO DEL DISTRITO DE SANTA ROSA.

3. CAPITULO III: MARCO CONTEXTUAL 3.1. Análisis de cultura- historia 3.2. Análisis de actividades 3.3. Análisis de usuario 3.3.1. Radio de Influencia 3.4. Ubicación del Terreno 3.4.1. Justificación del terreno 3.5. Condiciones topográficas 3.6. Análisis Urbano 3.6.1.Viabilidad 3.6.2.Uso de Suelo 3.6.3. Altura 3.7. Condiciones ambientales

4. CAPITULO IV: PROYECTO ARQUITECTÓNICO 4.1. Criterios y principios de diseño 4.2. Conceptualización 4.2.1. Toma de partida 4.3. Matriz Normativa 4.4. Programación Arquitectónica 4.4.1. Organigrama 4.4.2. Flujo-grama 4.5. Zonificación 4.6. Expediente técnico 4.6.1. Planimetría 4.6.2. Detalles constructivos 4.6.3. Visualización de 3D 4.7. Memoria descriptiva 5. CAPITULO V: GESTIÓN DE TIEMPO 5.1. Cronograma CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS

MAPA RESUMEN CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA Bases teóricas • • •

La arquitectura como forma de habitar en los centros educativos Principio de sostenibilidad en los espacios educativos según el modelo pedagógico Innovación de diseño en los espacios físicos de la educación

• • •

Taller de arte Laboratorio AIP

Área de formación teórica

Bases legales

• Reglamento nacional de edificación A.040. Educación • Normas técnicas de criterios generales de diseño para infraestructura educativa, MINEDU • Normas técnicas criterios de diseño para locales educativos de primaria y secundaria, MINEDU • Normas técnicas para el diseño de locales de educación básica Regular, PRONIED (2009) antecedentes • • •

Liceo Jorge Alessandri (2012), Chile Escuela secundaria y primaria Mosfellsbær , Finlandia (2014) Liceo Federico Valera (2013), Chile

Aulas

Talleres Técnicos

Área de formación productiva

Área de formación práctica

Biblioteca • Auditorio • • SUM

Institución educativa con formación técnica-productiva a nivel secundaria

Para

Marco Teórico

Tiene

Arquitectura educacional técnica-productiva Responde a la

Problemática

Carencia de una infraestructura educativa de calidad con formación técnica-productiva para los jóvenes de nivel secundaria en el distrito de Santa Rosa.

• • •

Oficina administrativa Docente Bienestar social

Área administrativa

Servicios Generales

Diseñar una infraestructura arquitectónica que fomente la cultura emprendedora en los estudiantes de la educación básica regular secundaria con formación técnica-productiva en el distrito de Santa Rosa, donde desarrollen aptitudes para insértense al mundo laboral y mejorar su calidad de vida.

USUARIO: Edad Escolar (12-17 años))

Se plantea

Comedor Deporte Cultivo

Área de servicios complementarios

PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

Bases conceptuales ▪Institución educativa con formación técnica ▪Espacios flexibles ▪Espacios socializadores ▪Permeabilidad visual ▪Espacios intermediarios

•

• • •

General Tiene como

Objetivos Específicos Analizar la situación contextual, viendo el aspecto social, económico y educacional de los pobladores del distrito de Santa Rosa. Analizar y estudiar proyectos relacionado a la educación técnica productiva en centros educativos Analizar la situación actual del colegio existente en el terreno establecido. Elaborar una programación arquitectónica. Diseñar un proyecto arquitectónico integrado con el contexto que promueva y estimule la participación de los pobladores del distrito.

Proponer espacios sostenibles que incite al estudiante tener una educación óptima

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

Tema: Arquitectura Educacional Técnicaproductiva

PREGUNTAS PARA JUSTIFICAR ¿Cómo impacta la educación para el desarrollo de una comunidad?

¿De qué manera la formación técnica mejorará la calidad de vida del poblador?

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA Investigar el tema de educación es de necesidad básica para la población ya que permite proporcionar conocimientos, capacidades y competencias necesarias para participar de manera efectiva en la sociedad, donde no exista la desigualdad. Por otro lado, fomentar la formación técnica-productiva en la educación básica regular secundaria incentivará el emprendimiento laboral en jóvenes, donde desarrollen habilidades para el empleo y autoempleo de manera óptima y efectiva mediante una especialidad técnica que contribuya con el sector productivo de la localidad, permitiendo alcanzar un mejor nivel socio-económico y bienestar social de la comunidad. Entonces, desarrollar una infraestructura arquitectónica para la educación técnica-productiva en el distrito de Santa Rosa, es necesaria para beneficiar a los jóvenes ya que permitiría incluirlos a una vida activa con mayor oportunidad e incluso al acceso de seguir estudios superiores, mejorando así su calidad de vida.

“Tenemos que incentivar a los adolescentes en temas de emprendimiento social. Pero, debemos comenzar desde los colegios, porque los jóvenes son el principal agente de cambio. Los centros educativos son los lugares donde pasan la mayor parte de su tiempo. Si tenemos buenos cimientos ahí, la relación de peruanos que no estudia ni trabaja irá disminuyendo” Óscar Guillén Pacheco, director ejecutivo de Panal Perú.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA SITUACIÓN EN LIMA Y CALLAO Entre Lima y Callao existen 576 659 jóvenes entre 15 a 29 años, que no trabajan ni estudian, siendo considerados “Ninis”, representando el 42.3% de todo el país. 2.80% 18.60%

2.80%: No busca Trabajo, a pesar de tener deseo de trabajar 18.60%: Buscó empleo, pero no encontró 78.00%: No tiene empleo y no tiene deseo de trabajar

• • •

78% CONDICIÓN LABORAL DE LOS “NINIS” FUENTE: Informe RPP (2019)

Este problema representado por el 78.00% es reflejo para los distritos de Lima-Callao, siendo una de las causas la nula motivación, orientación y capacitación desde la educación básica regular para ingresar al mundo laboral.

16.90% 16%

Cuenta con 24 Instituciones Educativas.

10704

Privado

356

S.N

INC.

PRIM.

SEC.

2232

S.N U.I S.N.U.C

1231

S.U.I

S.U.C

La mayoría de la población alcanza un nivel de educación secundaria, siendo pocos los que continúan con estudio superior o técnico.

117 MAEST.

Público PREDOMINIO CENTROS EDUCATIVOS FUENTE: Censo Educativo 2019 (ESCALE MINEDU)

Edad 14 a 29 años: Reflejo de la calidad de educación básica recibida PEA NO PEA

PEA NO PEA

POBLACIÓN PEA Y NO PEA FUENTE: INEI PEA (2017) Tomo1 Pág.273

3 Privado

Público

PREDOMINIO EN EL NIVEL SECUNDARIA EN ESCUELAS INTEGRALES FUENTE: Censo Educativo 2019 (ESCALE MINEDU)

TOTAL: 2 358 jóvenes

Población: pea y no pea

65 a más

El distrito solo cuenta con educación básica regular, donde las infraestructura para sector público son insuficientes; asimismo, no existe educación que brinden formación técnica-productiva a los estudiantes en las I.E o aparte.

Educación de nivel secundaria (EBR)

NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO GENERAL FUENTE: INEI PEA (2017) Tomo1 Pág.273

14-29 años 30-44 años 45-64 años

El distrito de Santa Rosa, es uno de los distritos con mayor índice de pobreza en el sector de Lima Norte, donde una de las causas es la falta de oportunidades laborales dentro de su localidad, pese a la potencialidad que presenta.

Centros educativos existentes

TOTAL: 27 863 personas

1434

10.45% 9.75%

INDICE DE POBREZA EN DISTRITOS FUENTE: El comercio (2015)

SITUACIÓN ACTUAL EN EL DISTRITO DE SANTA ROSA Población: Educación

2739

DISTRITO DE SANTA ROSA

26.30% 29.05% 28.30% 23.15%

S.N

INC.

PRIM.

SEC.

S.N U.I S.N.U.C S.U.I

S.U.C MAEST.

En el distrito Otro distrito Extranjero 1292

1065

54.8%

ASISTENCIA A INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR SU UBICACIÓN FUENTE: INEI 2017 Tomo2 Pág. 951

El 54.8% de estudiantes asisten a I.E. fuera del distrito, causado por la limitada infraestructura para este nivel, existiendo una gran demanda educativa. Entre el 2017-2019, disminuyó en 200 la cifra de los estudiantes en el distrito, por posible emigración, matricula I.E. a otro distrito y ejercer un trabajo formal o informal.

TOTAL: 875

Público Privado 406

469

DEMANDA DE MATRÍCULAS FUENTE: Censo Educativo 2019 (ESCALE - MINEDU)

POBLACIÓN (14-29 AÑOS) NO PEA / NIVEL EDUCATIVO FUENTE: INEI PEA (2017) Tomo1 Pág.273

El distrito presenta un alto índice de población de 14-29 años que se encuentran no económicamente activa con un nivel secundaria alcanzada, sobrepasando el rango de la población PEA. Esta población joven no desarrollo una especialidad técnica como base en la educación básica que lo permita incluirlo en el mercado laboral.

La propuesta del proyecto arquitectónico, permitirá bajar la tasa de población no económicamente activa, ya que saliendo del centro educativo contaran con una especialidad técnica, que servirá como un sustento para mejorar el nivel socioeconómico, accediendo al mercado laboral e impulsar que continúen con estudios técnicos.

ÁRBOL DE PROBLEMAS CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

EFECTO:

CAUSA:

Deserción Escolar a temprana edad

En la I.E. no motivan o incentivan la educación para el trabajo

Baja inserción en el mercado laboral para los pobladores

Alto índice de personas jóvenes desocupadas y no económicamente activa

Falta de gestión municipal para promover e intervenir en este tipo de infraestructura

Aumento del subempleo en jóvenes

Espacios precarios educativos de calidad precaria para un mejor desarrollo de aprendizaje

carencia de una infraestructura educativa de calidad con formación técnica-productiva para los jóvenes de nivel secundaria en el distrito de santa rosa

Población alcanza un nivel de educación básica regular a nivel secundaria

Alto índice de pobreza en los barrios

Oportunidades laborales y educativas en distritos aledaños

Falta de orientación y capacitación para emprender el mundo laboral

Falta de cohesión social en las comunidades para desarrollar actividades productivas

Aumento de la inseguridad ciudadana

Falta de la cultura emprendedora

OBJETIVOS – ALCANCES - LIMITACIONES CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

OBJETIVO GENERAL Diseñar una infraestructura arquitectónica que fomente la cultura emprendedora en los estudiantes de la educación básica regular secundaria con formación técnica-productiva en el distrito de Santa Rosa, donde desarrollen aptitudes para insértense al mundo laboral y mejorar su calidad de vida.

OBJETIVO ESPECÍFICOS • • • • •

Analizar y estudiar proyectos relacionado a la educación secundaria con formación técnica productiva . Analizar la situación contextual, viendo el aspecto social, económico y educacional de los pobladores del distrito de Santa Rosa. Elaborar una programación arquitectónica. Diseñar un proyecto arquitectónico integrado con el contexto que promueva y estimule la participación de los pobladores del distrito. Proponer espacios sostenibles que incite al estudiante tener una educación óptima

ALCANCES •

•

La institución educativa con formación técnica a nivel secundaria en el distrito de Santa Rosa, permitirá el desarrollo personal de los estudiantes, incentivándolos al emprendimiento en el campo laboral. El diseño de la infraestructura arquitectónica servirá como base y modelo para el desarrollo de un proyecto similar en otros lugares del Perú.

LIMITACIONES •

Información desactualizada para el desarrollo de infraestructuras en instituciones educativas con formación técnica-productiva a nivel secundaria.

VIALIDAD DE TERRENO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

PLANO DE ZONIFICACIÓN

DOMINIO DEL TERRENO Dominio: Público

DATOS: Titular: COFOPRI Área: 18 174.80m2 Dominio: Público

DATOS: • Actualmente existe un colegio del estado, donde enseñan inicial, primaria y secundaria, cuenta con un salón por cada grado. • La I.E. fue fundada el 2004, carece de una infraestructura de calidad para la enseñanza.

LÍMITE DE RENOVACIÓN O REMODELACIÓN Renovar el centro educativo existente, brindando un servicio de calidad en la infraestructura para la enseñanza a la población joven, integrando la formación técnica a nivel secundaria

PARÁMETROS URBANÍSTICOS Debido a que la Municipalidad de Santa Rosa no tienen establecido para el sector educación, los proyectistas se basan según normas de la RNE y MINEDU. Usos compatibles

Área de lote mínimo

Frente mínimo

Área libre mínima

Altura máxima

Según proyecto Revisar normativa del MINEDU

01 cada 50 m2 del área para la gestión Según proyecto administrativa, 1 a considerando el cada 5 secciones para entorno. servicio público. Según la normativa A.070 Educación

CUADRO DE PROS. Y CONSTRAS. DEL TERRENO PROS.

CONTRAS.

▪ Cuenta con un amplio terreno ▪ No está cerca a la vía principal o ▪ Tiene 4 frentes de acceso al distrito de Santa ▪ Ubicación centra, beneficiando al Rosa. distrito.

Educación (E)

Existente

Estacionamientos

VIALIDAD DE TERRENO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA 4

INTERESES INTERESES NACIONALES

INTERESES DEL DISTRITO - MUNICIPALIDAD

PLAN BICENTENARIO

EL PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL ANUAL 2020, menciona como objetivos estratégicos para el: Desarrollo Económico • Articular y fortalecer el potencial comercial del distrito como distintivo y actividad económica insertada en el mercado nacional e internacional • Promover mecanismos de promoción de la micro, pequeña y mediana empresa con una cultura de emprendimiento para mejorar el pleno empleo • Promover el equilibrio económico y estimular a la inserción laboral de la población del distrito hacia actividades competitivas

EJE ESTRATÉGICO 2 Oportunidades y acceso a los servicios 2. OBJETIVO NACIONAL, LINEAMIENTOS Y PRIORIDADES Educación: • Promover una gestión educativa eficiente, descentralizada, ética y participativa. • Asegurar una oferta de educación técnico-productivo de calidad FUENTE: https://www.ceplan.gob.pe/documentos_/resumen-ejecutivo-del-plan-bicentenario/

PLAN DE DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL PERÚ OBJETIVO 4: Educación de Calidad • De aquí al 2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria • De aquí al 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento. FUENTE: https://www.pe.undp.org/content/peru/es/home/sustainable-development-goals/goal-4-quality-education.html

Desarrollo Urbano Eficiente • Promover, concertar y ejecutar obras de infraestructuras adecuadas con la necesidades de la población del distrito Gestión Humano-social y de Riesgo • Promover el acceso a servicios de calidad educativa articulada al proceso del desarrollo local y el fomento de la identidad cultural PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO (2008-2017) mencionó como objetivo en las líneas de estrategia de salud, educación y cultura

•

MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACIÓN

•

Promover programas permanentes de capacitación y asistencia técnica para la constitución y desarrollo de las MYPES Promover se constituya un Centro Educativo Ocupacional

OBJETIVO GENERAL • Orientar el proceso de mejora progresiva de la oferta formativa, de las instituciones educativas del nivel secundario de la Educación Básica Regular que brindan formación técnica FUENTE: Resolución Ministerial N°667-2018 MINEDU

CONDICIÓN ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN EL TERRENO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

FOTOS EXTERIOR El exterior del terreno esta deteriorado sin tratamiento para una accesibilidad correcta. No hay presencia de vereda, área de estar y áreas verdes.

FUENTE: Foto propia / Croquis de evacuación – Institución educativa N° 892-8187

NOTA 1: El 2014, la Municipalidad financió un volumen de aulas; sin embargo actualmente se encuentran en mal estado y riesgo de vulnerabilidad.

Bloques es mejor estado Módulos SECUNDARIA

MÓDULOS EN CONSTRUCCIÓN INICIAL

FOTOS INTERNAS AULAS Y SERVICIOS HIGIÉNICOS: Servicios inadecuados para su uso (gestión sanitaria en baños, recorrido sin definir, vulnerabilidad de salones.

NOTA 2: Los módulos existentes se adaptan al terreno actual, y si es necesario a planar lo hacen de manera manual, sin maquinas.

ADMINISTRACIÓN

PRIMARIA

El terreno no cuenta con un expediente técnico, solo tienen un croquis. Al no contar con un plano como base, realizan módulos temporales para las actividades del programa pedagógico. Actualmente, están instalando módulos financiados por PRONIED.

DEMANDA ESCOLAR ANUALMENTE Total: 470 alumnos – 14 salones

ÁREAS DE RECREACIÓN:

NOTA 3: Santa Rosa al tener zonas de invasión, la escuela a tenido perdidas de alumnados.

Mobiliarios en mal estado: oxidados y rotos, poniendo en riesgo al estudiante NOTA 4: La proyección de salones que la institución educativa esperar llegar es 20 aulas.. FUENTE: Censo Educativo 2019 (ESCALE - Ministerio de Educación) Elaboración propia

CAPITULO III: MARCO TEÃ&#x201C;RICO

MARCO TEÓRICO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

BASES TEÓRICAS INNOVACIÓN DE DISEÑO EN LOS ESPACIOS FÍSICOS DE LA EDUCACIÓN

LA ARQUITECTURA COMO FORMA DE HABITAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

•

Cuenca, F. y Calvo, P. (2016) Memoria e innovación en los espacios físicos de la educación superior. La contribución del límite arquitectónico. España.

•

Abba, A.; Bearzot, M. y Ramonda,J. (2013) Arquitectura para procesos educativos innovadores

Romaña, T. (2004) Arquitectura y educación: Perspectiva y dimensiones. España

•

Menciona que el punto de encuentro entre ellas es la función socializadora y humanizadora, donde: “El entorno físico debe diseñarse de manera que su uso funcional no genere conflictos o contradicciones entre diferentes actividades humanas.”

“Su valor arquitectónico-pedagógico radica en la importancia de la relación con la naturaleza, la dinamicidad entre espacios abiertos y cerrados y la manera de atender las relaciones sociales en grupos pequeños”

PRINCIPIO DE SOSTENIBILIDAD EN LOS ESPACIOS EDUCATIVOS SEGÚN EL MODELO PEDAGÓGICO •

Monkhtar, F. (2015) Creando espacios de aprendizaje con los alumnos para el tercer milenio. España. “La adaptación del entorno escolar a las necesidades de su aprendizaje, mejora el clima emocional y genera sinergias positivas entre la comunidad del centro.” Elementos esenciales de la NEUROARQUITECTURA en el diseño de espacios educativos ▪ ▪ ▪ ▪

•

El sentido emocional del entorno Proporción del espacio Iluminación del entorno Ubicación y relación con el exterior

▪ ▪ ▪ ▪ ▪

Vargas, B. (2015) Educación para el desarrollo sostenible (EDS) y arquitectura escolar. El espacio como reactivo del modelo pedagógico. España. “La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) promueve modelos pedagógicos participativos, en los que se fomente la motivación del alumnado y su autonomía a través de la adquisición de pensamiento crítico fundamentado en los valores de sostenibilidad” Criterios para el diseño de ESPACIOS SOSTENIBLES: ▪ Sistema topología: dimensión de espacios, disposición y escala de los elementos ▪ Sistema programa: uso de espacios, flujo funcional ▪ Sistema materia: Condiciones ambientales y materiales ▪ Sistema morfológica: forma y color ▪ Sistema de campo: condiciones sociales, económicas, territorial

BASES CONCEPTUALES

Institución educativa con formación técnica Espacios flexibles Espacios socializadores Permeabilidad visual Espacios intermediarios

BASES LEGALES ▪ Reglamento nacional de edificación A.040. Educación ▪ Normas técnicas de criterios generales de diseño para infraestructura educativa, MINEDU ▪ Normas técnicas criterios de diseño para locales educativos de primaria y secundaria, MINEDU ▪ Normas técnicas para el diseño de locales de educación básica Regular, PRONIED (2009)

MARCO TEÓRICO - ANTECEDENTES CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

LICEO JORGE ALESSANDRI La Serena, Chile Liceo con carreras técnica: metalmecánica, automotriz y minería DATOS DEL PROYECTO Autor : Crisosto Arquitectos consultores Año:2012 Área: 5371 m2 Capacidad: 1000 alumnos Material: Hormigón Armado La importancia del proyecto es la relación entre el espacio interior y exterior, permitiendo un confort térmico en los ambientes.

Volumetría ortogonal en L , permitiendo que la grilla estructural sea ordenada. Asimismo, presenta un recorrido interno fluido y continuo.

Aulas con iluminación natural controlada por celosías y ventilación cruzada en los espacios. Entre el salón y el corredor existe un vacío.

Desfase de altura Corredor

El desfase de altura junto al corredor permite mejor iluminación natural; también porque se encuentran abierta al exterior. Los volúmenes con mobiliario pesado son independiente, formando áreas verdes entre ellos y conectado por un corredor techado.

El proyecto respeta la escala del entorno, razón por la que cuenta con dos niveles. FORMA El liceo se articula alrededor de un patio central que permite dar iluminación y ventilación. Para dar escala a los usuario se coloca vegetación, y volados de techos. Las columnas alrededor del patio genera un límite de espacio, entre el área de estar y transito “Intención de un claustro”

ORGANIGRAMA Administración INGRESO

Comedor + Cocina

Talleres Laboratorio

Hall Nivel 1

Aulas + S.H. Gimnasio + Cancha abierta

Auditorio Biblioteca

Hall Nivel 2

S.H. + Vestuario

Aulas + S.H. FUENTE: https://www.archdaily.pe/pe/02-310069/liceo-jorge-alessandri-crisosto-arquitectos-consultores

MARCO TEÓRICO - ANTECEDENTES CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

LICEO FEDERICO VARELA Chañaral, Chile Escuela Secundaria DATOS DEL PROYECTO Autor : Crisosto Arquitectos consultores Año:2013 Área: 6616 m2 Material: Hormigón Armado La importancia del proyecto es la integración de volúmenes, mediante corredores, marcando espacios para distintas actividades.

La estructura planteada permite que los pasillos sean espacios socializadores e inclusive permeables para brindar sombra y protección del sol.

Brinda jerarquía de espacios con doble altura y plazuelas. Los espacios centrales, permite mejorar la ventilación e iluminación en los ambientes interiores.

Presenta una accesibilidad continua, con ingresos independientes para cada área, separando lo público con lo privado. Los segundos niveles se conectan mediante puentes, generando unificación entre los bloques.

El volumen en diagonal permite diferenciar entre la parte más alta y baja

ORGANIGRAMA

El terreno del proyecto tiene una pendiente predominante aprovechando en adaptarse a esta, organizándose mediante patios por niveles y poder diferencias los espacios según actividades.

Administración

Nivel 1

Nivel 2

Biblioteca

Auditorio Losa Multiusos

Patio 1

Talleres INGRESO

Aulas Comedor+ Cocina

Patio 2

Aulas + S.H.

FUENTE: https://www.archdaily.pe/pe/02-349574/liceo-federico-varela-crisosto-arquitectos-consultores?ad_source=search&ad_medium=search_result_projects

MARCO TEÓRICO - ANTECEDENTES CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

ESCUELA SECUNDARIA Y PRIMARIA

DISTRIBUCIÓN ESPACIAL: El edificio se divide en dos partes, que se conecta a través de un espacio iluminado (Hall), que sirve como acceso y circulación vertical. También, proporciona acceso a la plaza pública y patio de recreo.

Mosfellsbær , Finlandia DATOS DEL PROYECTO Autor : A2F ARKITEKTAR Año:2014 Área: 4094 m2 Capacidad: 500 alumnos Material: Madera La importancia del edificio es la alta valoración al diseño sostenible. La forma del volumen con su materialidad propuesta minimizan la penetración del ruido exterior.

Espacios flexibles y abiertos para la enseñanza. La variedad de espacios permite un mejor desempeño personal en el aprendizaje. Permitiendo la permeabilidad visual. Cada nivel de piso esta compuesto por terrazas mediante la conexión de una rampa. 2 ORGANIGRAMA

Administración

El edificio se adapta al paisaje existente, relación con la colinas, razón por las líneas diagonales de los ejes verticales, formando rampas para la circulación en el techo.

INGRESO Hall de entrada Nivel 1

Terraza

SUM Taller de Arte

Cafetería

Área teórica

Hall Nivel 2

Área teórica

Taller de Ciencia

Hall Nivel 3

Taller de Ciencia

FUENTE: https://www.archdaily.pe/pe/761765/escuela-secundaria-mosfellsbaer-a2f-arkitektar?ad_source=search&ad_medium=search_result_all

MARCO TEÓRICO – ANTECEDENTES RESUMEN CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO

LICEO JORGE ALESSANDRI UBICACIÓN: Chile AÑO: 2012

LICEO FEDERICO VALERA UBICACIÓN: Chile AÑO: 2013

ESCUELA MOSFELLSBÆR UBICACIÓN: Finlandia AÑO: 2014

IMAGEN

AUTOR

IMPORTANCIA

MATERIAL

Crisosto Arquitectos Consultores

El proyecto permite la relación entre el espacio interior y exterior, brindando ambientes con un confort térmico para el alumnado.

Hormigón Armado

El proyecto integra sus volúmenes, mediante corredores con puentes, unificándolos, y se adapta en el terreno con pendiente, permitiendo marcar espacios para distintas actividades.

Hormigón Armado

El edificio tiene una alta valoración al diseño sostenible. La forma del volumen con su materialidad propuesta minimizan la penetración del ruido exterior.

Revestimiento de madera

Crisosto Arquitectos Consultores

A2F ARKITEKTAR

PROGRAMACIÓN

A. Admi. A. Libre Aula

Serv. Ge. A. común Taller

A. Admi. A. Libre Aula y talleres

A. Admi.

Serv. Ge.

A. común

Aula

Serv. Ge. A. común

A. Libre

UNIDAD 3 Se analizó el tema urbano de la zona, estudio de su historia, cultura y actividades; investigación sobre su población, con mayor incidencia en el aspecto de educación, características del terreno en el cual se va ubicar el diseño arquitectónico de los ambientes educativos del proyecto considerado; análisis urbano con referencia a la viabilidad, accesibilidad, usos de suelo y condiciones ambientales del lugar, con la finalidad de obtener los criterios de diseño para el proyecto. También se realiza la toma de partida o conceptualización del proyecto para la volumetría, teniendo en cuenta las normativas de diseño para la edificación (se hizo un cuadro resumen sobre los puntos a tomar), luego de obtener el volumen se planteó la zonificación y con esto poder desarrollar los planos arquitectónicos en escala 1/250

CAPITULO III: MARCO CONTEXTUAL

ANALISIS DE HISTORIA – CULTURA - ACTIVIDAD CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

CULTURA

HISTORIA Formación de la “Urb. Country Club”, permitiendo la declaración oficial del distrito, separándose de Ancón

1920

1962

EXPANSIÓN

Invasión en el litoral de la playa - “Urb. Country Club” y en la Arboleada, centro geográfico de la ciudad.

Zonas con áreas de venta de terrenos por compañías inmobiliarias,

IDENTIDAD

2020

El marisqueo y la pesca fue una actividad económica principal de las comunidades antiguas.

2001 Aparición y formación del los nuevos asentamientos PROFRAM y ADESESEP

Sus actividades recreativas y turísticas están relacionadas al mar .

COSTUMBRES Durante el verano, el distrito de Santa Rosa tiene:

LEYENDA Áreas invadidas

• •

Venta de inmuebles Áreas de expansión

•

Áreas fundadas

ACTIVIDAD

Más flujo vehicular y peatonal, durante esta temporada. Los negocios formales e informales (ambulatorio) salen a ser productivos. Presenta mayor número de transporte para el acceso a la playa.

Realizan ACTIVIDADES RECREATIVAS, como:

AUTOR: MUNICIPALIDAD DE SANTA ROSA, realizó

ACUERDOS DE CONCEJO 2019 Convenios con la Universidad Católica Sedes Sapientiae, CEBA N°005 Rosa de Santa María e Instituto de Educación Superior Tecnológico privado “Andrés Vesalio” • Para fortalecer las capacidades de los jóvenes, con programas de formación académica y en condiciones favorable para la población en general. • Contribuirá a fortalecer las capacidades de los jóvenes de nuestro distrito, en condiciones favorable y en tarifas preferenciales

▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪

Kartismos Carrera de autos Fútbol en playa Sandboarding Longboarding Ciclismo de descenso

LUGARES TURÍSTICOS: Balneario Santa Rosa ▪ Playa Hondable ▪ Playa Santa Rosa ▪ Playa Grande Cueva el Pirata Autódromo Santa Rosa Kartodromo Santa Rosa Club de la Unión

ANALISIS DEL USUARIO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA USUARIO DIRECTO:

SITUACIÓN DE LA POBLACIÓN, LUEGO DE CULMINAR SU EDUCACIÓN BASICA REGULAR SECUNDARIA EDAD: 14-29 años

Edad Escolar con prioridad a los estudiantes de 12-17 años para la formación técnica

PEA Total: 4096

Trabajando por algún ingreso: 3789 Buscando trabajo: 307 NO PEA

Existe un total de 2654 estudiantes para ente nivel

Cuidado hogar y no buscó

Trabaja por algún ingreso Buscando trabajo

No trabaja ni buscó

3529 2654

TOTAL: 3491

1836

Al cuidado del hogar y no busco trabajo: 489 No trabajo ni busco trabajo :3002

NO PEA

PEA POBLACIÓN PEA Y NO PEA FUENTE: INEI PEA (2018)

3 a 5 años

6 a 11 años 12 a 17 años EDAD ESCOLAR FUENTE: INEI (2018) Tomo1 Pág.193

POBLACIÓN PEA OCUPACIÓN PRINCIPAL

PROPUESTA: • RAMA DE TALLERES: Comercial e Industrial

FUENTE: INEI PEA (2018)

Trabajo de servicio: 1001 • Reparación de vehículos, moto., entre otros • Actividades de servicio de comida y alojamiento • Comercio mercado o tienda; entre otros. Trabajo de construcción, producción artesanal, electricidad y telecomunicaciones: 709 Trabajo de servicios administrativo: 365 Profesionales técnicos: 432 Trabajo no calificado: 685 DISMINUIR LA CIFRA, BRINDANDO UNA ESPECIALIDAD TÉCNICA Desocupados: 307

• TALLERES A DESARROLLAR: Realizar especialidades en base a lo que se dedican las personas para fortalecer el sector y potencializar el distrito con el servicio.

Asiste

No asiste

En el distrito En otro distrito Trabajador Empleado independiente

Obrero

CATEGORÍA DE TRABAJO FUENTE: INEI PEA (2018)

Trabajador independiente

Empleado

Obrero

LUGAR DE DESEMPEÑO TRABAJO FUENTE: INEI PEA (2018)

La mayor parte de la población tienen cargos secundarios o de ayuda, siendo pocos los que trabajan de forma independiente dentro del distrito

Hombre

Mujer

Mujeres son vulnerables ante esta situación de no ejercer un estudio, desarrollando un negocio propio o ser empleada de uno

ASISTENCIA EDUCACIÓN EDUCATIVA FUENTE: INEI PEA (2018)

RADIO DE INFLUENCIA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

NIVEL EDUCATIVO: INICIAL

NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA

NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA

Distancia Referencial: 500m Tiempo Referencial de desplazamiento: 15’

Distancia Referencial: 1 500m Tiempo Referencial de desplazamiento: 30’

Distancia Referencial: 3 000m Tiempo Referencial de desplazamiento: 45’

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DENTRO DEL ÁREA DE INFLUENCIA Existen 8 instituciones educativas dentro del radio de influencia incluido el del terreno 409

6 244

276

309 Privada

Pública

2 Pública

Privada

PREDOMINIO EN LAS I.E. FUENTE: Censo Educativo 2019 (ESCALE - Ministerio de Educación)

• •

Inicial

Primaria

Secundaria

DEMANDA DE MATRÍCULAS FUENTE: Censo Educativo 2019 (ESCALE - Ministerio de Educación)

Hay pocas infraestructuras educativas en el sector público, habiendo más demanda en el. No existe infraestructuras para la formación técnica. CANTIDAD DE POBLACIÓN PARA ATENDER DENTRO DEL RADIO DE INFLUENCIA: 1329 estudiantes

LEYENDA Privada DISTRITO DE SANTA ROSA Radio de Influencia por Nivel educativo

Pública

PROPUESTA: PROYECCIÓN DE ESTUDIANTE: 700 ALUMNOS Inicial: 5 salones Primaria: 10 salones Secundaria: 10 salones

UBICACIÓN DEL TERRENO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

DATOS DEL TERRENO • • • • • •

LIMA METROPOLITANA Distrito de santa rosa

Ubicación: A.H. La Arboleda, Santa Rosa Tipo de registro: Estatal Titular: Comisión de formalización de propiedad informal Denominación: Centro Educativo N°8187 Dirección: Av. 2 S/N Mz. G1 Lote. 1 Área: 8 174.80 m2

MEDIDA DE LOS LADOS

B C

DISTRITO DE SANTA ROSA A.H. La Arboleda

LADO A: 187.45m LADO B: 129.05m LADO C: 97.37m LADO D: 121.75m LADO E: 67.90m

DISTRITO DE LOCALIZACIÓN A.H. La Arboleda

CONDICIONES TOPOGRÁFICAS CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA NOTA: Las curvas de nivel representada en el plano se encuentran cada 5m CORTE TRANSVERSAL: CORTE A-A 97m 89m

97m 90m

50m

25m

100m

75m

125m

CORTE B-B:

109m

105m 102m

108m 103m

B 10m

20m

30m

40m

50m

60m

70m

C CORTE LONGITUDINAL: CORTE C-C 107m 98m 91m

ÁREA: 18 174.80m2

106m 92m

25m

50m

75m

100m

125m

150m

175m

200m

La topografía del terreno se encuentra en una pendiente debido a su cercanía de cerros, la parte más alta es en el suroeste con 107m Y va cayendo hasta la parte noreste con 92m.

CORTES VIALES - ENTORNO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

SECCIÓN 1 CALLE S/N (1)

SECCIÓN 2 CALLE S/N (2)

2 2

4 3 3

ANALISIS URBANO – VIABILIDAD y accesibilidad CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

LEYENDA CARRETERA REGIONAL VIA ARTERIAL VIA COLECTORA VIA LOCAL

PANAMERICANA NORTE

TERRENO

ACCESO A SANTA ROSA

AV. PRINCIPAL

MAPA DE ACCECIBILIDAD A.H La Arboleda

FLUJO VEHICULAR Flujo Alto Flujo bajo INGRESOS POSTE DE ELECTRICIDAD

MAPA DE VIALIDAD Distrito de Santa Rosa

El terreno se encuentra en el centro geográfico del distrito en una vía colectora, llamada Av. Principal, que permite la accesibilidad a otras comunidades pobladas, incluso llegando hasta Ventanilla. Asimismo, esta vía es importante debido al alto flujo vehicular que tiene, pese al transporte pasivo transita, como autos privados, colectivos y caminando.

ANALISIS URBANO – USOS DE SUELO Y ALTURA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

Las alturas de las edificaciones adyacentes al terreno son de residencia de densidad baja, donde en su mayoría son de 1 nivel y una cantidad regular de 2 niveles. Esto servirá como guía para la cantidad de niveles que tendrá la propuesta para seguir con su contexto.

LEYENDA 1 NIVEL

2 NIVELES 3 NIVELES OTROS USOS

TERRENO

MAPA DE USO DE SUELO A.H. La Arboleda

LEYENDA

TERRENO

VIVIENDA DENSIDAD BAJA

El terreno se encuentra rodeada de residencia de densidad baja. Asimismo, se complementan con el comercio vecinal y sectorial que se configura en el eje de la vía colectora Av. Principal. La cercanía de lugares donde hay comercio incentivara el aprendizaje de los talleres establecidos en la propuesta.

EDUCACIÓN RECREACIÓN Consolidado No consolidado COMERCIO VECINAL MERCADO CULTO

MAPA DE ALTURAS A.H. La Arboleda

CONDICIONES AMBIENTALES CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

TEMPERATURA TEMPLADA: Dura 3 meses (Enero-Abril) • Temperatura máxima promedio es : 27°C • Temperatura mínima promedio es: 21°C TEMPERATURA FRESCA: Dura 4,2 meses (Junio-Octubre) • Temperatura máxima promedio: 20°C • Temperatura mínima promedio: 16°C

SOL: No varia considerablemente durante todo el año, solo varia 49m de las 12 hrs. • Día más corto: JUNIO -> 11hrs y 26min. • Día más largo: DICIEMBRE -> 12hrs y 49mín.

HUMEDAD • . Periodo más húmedo dura 3,9 meses: Diciembre-Abril, donde el nivel de incomodidad es bochornoso durante el 20% del tiempo • Mayor porcentaje de humedad: Febrero con 78% • Periodo menos húmedo es el 12 de octubre no hay condiciones de humedad

PRECIPITACIÓN La frecuencia de días mojados no varia según su estación. Valor promedio de la frecuencia: 1%

VIENTO: • Temporada de mas vientos dura 7,1 meses: MayoDiciembre, con una velocidad promedio de 13.8 km/h • Temporada más calmada dura 4.,9 meses: Diciembre – Mayo, con una velocidad promedio de 11.8hm/h

La dirección promedio por hora durante el año es del SUR

UNIDAD 4 En esta parte se realiza el análisis contextual, más detalles de la conceptualización del proyecto, aspectos sobre los criterios de aproximación, materiales a utilizar en el proyecto tanto exterior como interior, luego se elabora la programación arquitectónica. En un programa BIM se comenzó a plantear la planimetría del proyecto, aquí se desarrolló los planos es escala 1/100 y 1/50, luego con esto poder sacar imágenes, renderizaciones y detalles constructivos.

CAPITULO IV: TOMA DE PARTIDO

ESQUEMA GENERAL – ANALISIS CONTEXTUAL CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

Clima con temperaturas variadas y vientos constantes

Carece de servicio de calidad en la infraestructura educativo

Eje comercial alrededor del terreno

Relación usuario - contexto

Áreas teóricas para el aprendizaje

Área prácticas y espacios comunes

Espacios flexibles

Topografía con pendiente

Contexto: Viviendas con alturas máx. de tres niveles

Estratificación medio y bajo en la población

Patios y desniveles según actividad.

Áreas de recreación para el desarrollo de aprendizaje

Talleres ocupacionales técnico productivos

Ambientes con accesibilidad continua y fluida

ACTIVIDAD - PROGRAMA

LUGAR - ENTORNO Usuario directo: Estudiantes de 1217 años

Usuario indirecto: Personal administrativo y de servicio

Espacios socializadores

Espacios participativos

Espacios colectivos para un estudio informal

Espacios de convivencia

Cultura recreativa ligada al mar

NORMATIVA

Área libre según proyecto

Estac. 1 cada 50 m2 1 cada 6 secciones de primaria y secundaria

CULTURA - HISTORIA

ANALISIS CONTEXTUAL

USUARIO

Alturas según contexto

JUSTIFICACIÓN ACTORES Municipalidad del Distrito de Santa Rosa

Área del terreno existente

Formación en base a invasiones: Zona urbana fragmentada

Ministerio nacional de Educación

Calidad de aprendizaje

Integración del usuario - contexto

Desarrollar el nivel socio – económico de su comunidad

Responda las demandas del sector productivo y necesidades

Cultura emprendedora

Promover creatividad e innovación

PUNTOS IMPORTARTES - ESQUEMA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

CONTEXTO

USUARIO

ACTIVIDAD - PROGRAMA

DIRECTO Niños 3-5 años Estudiantes de 6-11 años ESTUDIANTES DE 12-17 AÑOS FORMACIÓN TÉCNICA

ALTURA de viviendas aledañas alcanzan 2 niveles de piso y como máx. 3.

I M P U T S

TOPOGRAFÍA en pendiente con una inclinación de bajada apróx. 20 metros CLIMA Verano es bochornoso, caliente y árido; sin embargo, tienen un invierno largo fresco, seco y ventosos. ACCESIBILIDAD La Av. Principal, acceso central con un alto flujo continuo debido a la conexión con barrios aledaños.

Ausencia de espacios públicos de calidad en el entorno. Carencia de una infraestructura educativa de calidad dentro de sector seleccionado.

ETAPAS INICIAL • Conocer PRIMARIA • Aprender SECUNDARIA • Formar TALLERES OCUPACIONALES • Emprender

FINALIDAD Crecimiento como persona hacia una CULTURA EMPRENDEDORA, donde su proyecto de vida se ligue al desarrollo socio-económico de su comunidad.

INDIRECTO Docentes Personal administrativo Personal de servicio

PROGRAMA

ACTIVIDAD

1. AMBIENTES TEÓRICOS-PRACTICOS • Aulas • Talleres comunes

Aprender Conocer Interactuar

2. AMBIENTES OCUPACIONALES • Talleres ocupacionales

Producción Desarrollar Interactuar Innovar

(*)TALLERES OCUPACIONALES SECTOR INDUSTRIAL • Industria textil • Carpintería y ebanistería • Electricidad y Electrónica SECTOR GASTRONÓMICO: • Industria Alimentaria SECTOR COMERCIAL • Diseño Gráfico

NECESIDAD Relación. Usuario – contexto, flexibilidad

Flexibilidad espacial, versatilidad y accesibilidad.

(*) Talleres ligado a lo que se dedica la personas y así mejorar el potencial del distrito, como turístico.

3. AMBIENTES COMÚNES • Biblioteca • SUM • Auditorio • Cafería

Participar Estudiar Concentrar Interactuar Socializar

Espacios amplios, versátiles

4. AMBIENTES RECREACIONALES • Losas deportivas

Estimular Jugar Interactuar

Espacios proactivo

El concepto transciende de la relación Usuario – Actividad con su contexto CONCEPTO: Conexión espacial + Emprendimiento

CONCEPTO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA OBJETIVO DE PROYECTO CALIDAD EDUCATIVA

Entre:

V1: CONEXIÓN ESPACIAL

USUARIO – ACTIVIDAD (*)

Unión dos tipos de enseñanza básico y técnico UNIÓN

Dualidad aula – patio Aulas sin límites

INTEGRACIÓN

CENTRO EDUCATIVO

ENCADENADO

Sea como:

ARTICULADOR

Forma de habitar Teniendo:

Comodidad

Área espacial compartida Intersección

(*) Relación espacial y funcional

Adaptación

FORMAS DE CONECTAR VOLUMETRICAMENTE

NODO

Espacios de transición fluido entre volúmenes

Unión que se establece entre dos o más cosas ambientes o personas para que entre ellas haya una relación o una comunicación.

Confort

Entre:

“Abierto”

Conexión de puentes y terrazas para la integridad de ambientes

Terraza Puente

USUARIO - ACTIVIDAD

GENERAR AMBIENTES: ▪ Versátiles ▪ Permeables ▪ Recreativos ▪ Flexible ▪ Articulados

Para:

El grado de integración del estudiante con su medio de aprendizaje. NECESIDAD DEL USUARIO • Espacios socializadores • Espacios recreacionales • Espacios de convivencia • Espacios participativos - equipo • Espacios colectivos para aprendizaje en el exterior.

“Claustro”

Espacios enlazado : abierto, cerrado, público y privado

V2: EMPRENDIMIENTO TRAYECTORIA el

ASCENSO CRECIMIENTO ESCALAR

FINALIDAD Arquitectura que facilite realizar este proceso de enseñanza – aprendizaje

Interpretarla como etapas de aprendizaje educativo por niveles académicos, hasta lograr el objetivo de obtener una especialidad técnica.

ETAPAS 1. INICIAL • Conocer 2. PRIMARIA • Aprender 3. SECUNDARIA • Formar 4. TALLERES OCUPACIONALES • Emprender

“Escalera del aprendizaje”

INTENCIÓN: Despertar curiosidad e interés por los talleres ocupacionales.

CRITERIOS DE APROXIMACIÓN CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

TOPOGRAFÍA

92 m

ALTURA

LEYENDA 1 nivel 2 niveles 3 niveles

107 m

La diferencia de altura en la topografía entre el punto más alto al más bajo es de 15m.

Alrededor del terreno presenta edificaciones de dos niveles como máx.; asimismo, al estar en pendiente las sombras que generan estas no interfieren con el terreno.

1 pisos Terreno

Al tener una pendiente predominante se trabajará el local educativo por PLATAFORMAS, permitiendo que los volúmenes se integren de manera escalonada y aprovechen como terrazas para conectar a otros ambientes.

FACHADA SUROESTE

FACHADA SURESTE

El recorrido solar es marcadamente vertical en todo el año. • Junio – Setiembre: Se desplaza al Norte. • Diciembre – Marzo: Se desplaza al Sur. Los vientos más frecuentes son del SUR durante todo el año.

2 pisos

Sección A-A CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO EN LA VOLUMETRIA

FACHADA NORESTE

FACHADA NOROESTE

O U T P U T S

ACONDICIONAMIENTO BIOCLIMÁTICO

CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO EN LA VOLUMETRIA Sección A-A CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO EN LA VOLUMETRIA

El terreno mantendrá la altura del contexto para relacionarse con el. Por lo tanto, tendrá como máximo dos niveles.

Orientación de fachadas: Del sureste al noroeste Aprovechar las fachadas orientadas a la dirección de los vientos para la ventilación en los ambientes.

CRITERIOS DE APROXIMACIÓN CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA VIALIDAD

DUALIDAD DE ESPACIOS Formación de patios activos, mejorará la calidad de aprendizaje mediante la naturaleza. Asimismo, generar áreas de expansión de las aulas en los espacios libres.

ACCESO Y CIRCULACIÓN

El área de acceso tendrá jerarquía, marcándolo con doble altura el ingreso. En el espacio público tendrá una plaza con áreas verdes.

LEYENDA

O U T P U T S

El terreno al estar en pendiente, las rampas y escaleras servirán como circulación entre volúmenes, estas usos para ambientes sociales y aprendizaje.

Flujo alto Flujo moderado Flujo bajo Nodo

Mayor flujo en la Av. Principal: Conecta otras comunidades, pese al transporte pasivo que transita. Las calles aledañas cuenta con acceso de doble sentido permitiendo un mejor transito para las entradas secundarias. CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO EN LA VOLUMETRIA

Ingreso Posterior (Administrativo)

Estac. Vehicular

La formación de patios para cada actividad. Estas servirá como NODO de conexión. Asimismo, el uso de terrazas permitirá mayor relación con su entorno.

Ingreso Inicial

Ingreso principal (Alumnos) Ingres Mob. Talleres

Las áreas al aire libre tendrán anfiteatros para desarrollar enseñanza en el exterior. Asimismo, servirán como ambientes para interactuar

LEYENDA Ingreso vehicular Ingreso peatonal Terreno Estacionamiento

Las circulaciones interiores para las aulas, tienen que ser espacios versátiles: ambientes para socializar, de guardado y áreas expositivas.

Flujo peatonal continuo y práctico para el estudiante ya que se formará mediante EJES que marquen la transición, direccionándolo al objetivo del proyecto que es desarrollar una especialidad técnicaproductiva.

CRITERIOS DE APROXIMACIÓN CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA MÓDULOS DE TRABAJO

Generar ambientes que permitan trabajar en equipo.

AULAS: NIVEL INICIAL

TALLERES OCUPACIONALES

CAPACIDAD: 20 alumnos ÁREA: 60 m2

CAPACIDAD: 15 a 20 alumnos ÁREA: 125 m2 a más (Según especialidad)

Áreas de expansión

Biblioteca

O U T P U T S

Almacén o según la especialidad

Áreas complementarios según la especialidad

AULAS: NIVEL PRIMARIA - SECUNDARIA

Clase teórica – práctica

CAPACIDAD: 30 alumnos ÁREA: 60 m2 TIPO 1

TIPO 2 Almacén o según la especialidad

Pasadizo

(*) Talleres ligado a lo que se dedica la personas y así mejorar el potencial del distrito, como turístico.

MATERIALES CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

SISTEMA CONSTRUCTIVO: MIXTO

ESTRUCTURA

O U T P U T S

MATERIALIDAD

BIOCLIMÁTICO

Estructura de concreto armado ✓ Vigas ✓ Columnas Permitirá brindar mayor luz para dar flexibilidad a los ambientes amplios

✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓

Vidrio Templado Madera o acero COR-TEN Concreto pigmentado-marrón Pintura Impermeable Concreto estampado Piso de concreto pulido

✓ Parasoles de madera o acero COR-TEN ✓ Celosías de madera o acero CORTEN ✓ Techos inclinados ✓ Muros inclinados

Muro de sillico calcáreo 11H Funciona como un aislante térmico y buen acabado, no tiene sales: bueno para edificaciones cercanas a playas.

COLORES ▪ ▪ ▪ ▪

Calidad Ruralidad Vitalidad Innovación

Crear permeabilidad ambientes de gran masa

los

MOODBOARD MATERIALIDAD EXTERIOR CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

FACHADA

ACONDICIONAMIENTO BIOCLIMÁTICO

MOODBOARD MATERIALIDAD - INTERIOR CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

Revisar Word colgado en el drive personal: datos sobre I.O. ocupacional 35

ORGANIGRAMA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA PLATAFORMA 2 INTERACTUAR

PLATAFORMA 3 ETAPA: APRENDER Y FORMAR

PLATAFORMA 4 ETAPA: EMPRENDIMIENTO

PLATAFORMA 1 ETAPA : CONOCER

Aulas + S.H.

Talleres + S.H.

INGRESO SECUNDARIO PATIO DE TALLERRES

PATIO NIVEL SECUNDARIA

S.H. + Vestidores

Administración

Losa Multiuso

Talleres + S.H.

Bienestar Social

Laboratorio

PATIO ÁREA COMUN

Taller de Arte

Áreas de Servicios Generales Psicomotricidad PATIO NIVEL INICIAL

PATIO CENTRAL

SUM

ETAPAS 1. INICIAL • Conocer 2. PRIMARIA • Aprender 3. SECUNDARIA • Formar 4. TALLERES OCUPACIONALES • Emprender

AIP

SUM

Biblioteca

Cafetería

Auditorio

Aulas + S.H.

Área de recreación

PATIO NIVEL PRIMARIA

Aulas + S.H.

INGRESO PRINCIAL

“Escalera del aprendizaje”

ZONIFICACIÓN GENERAL CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

LEYENDA PLANO DISTRITAL SANTA ROSA

ÁREA SOCIAL ÁREA TEÓRICA ÁREA PRÁCTICA Taller técnica-productiva ÁREA PRÁCTICA Taller comunes ÁREA ADMINISTRATIVA Y SERVICIO ÁREA RECREATIVA

UBICACIÓN DEL TERRENO A.H LA ARBOLEDA

Como muestra el organigrama se esta proyectando de manera general y espacialmente los ambientes del local educativo.

PROCESO FORMAL CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA 1

4 ING. SEMI-PÚBLICO

ING. SERV. ESTAC. ING. INICIAL

ING. MOB. TALLER ING. PÚBLICO

DELIMITACION DE TERRENO El terreno del proyecto tiene un área de 1874.80 m2 Las curvas es cada 2.50 m

ACCESO El ingreso principal (Av. Principal), contará con plazuela. El nivel de inicial y administración tendrá acceso propio.

ÁREA RECREATIVA Se hizo retiros para la losa deportiva (Dirección al NORTE)

PLATAFORMAS Debido a los desniveles presentes en el terreno, se separa por plataformas como “ Escaleras de aprendizaje”

PROCESO FORMAL CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA 5

NTT + 5.00m

NTT + 10.00m NTT + 15.00m

NTT + 12.50m

NTT + 17.50m NTT + 20.00m

ILUMINACIÓN Y VENTILACIÓN Patios abiertos o cerrados en los niveles educativos para realizar ventilación cruzada

ADAPTACIÓN DEL TERRENO Los niveles se adaptan a la altura de 2 niveles según su topografía

CONEXIÓN-RECORRIDO Ejes principales que armen el circuito educativo, siendo los patios el NODO que articula.

PROCESO FORMAL CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA 8

ZONIFICACIÓN DE LA VOLUMETRIA EXPLOTADA Por niveles y plataformas

CONEXÍON – PUENTES Los volúmenes que se encuentran aislados serán conectados mediante puentes

CONEXÍON – INTERSECCIÓN Integración de los volúmenes, formando terrazas, usándolos como espacios de aprendizaje y social

LEYENDA Aula Teórica

Talleres Comunes

Área Administrativa

Talleres Ocupacionales

Área de Usos Comunes

Área de Recreación

VOLUMETRIA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

Nivel Inicial

Nivel Primaria

Área recreativa

Talleres ocupacionales

Nivel Secundaria

Ingreso vehicular Talleres

IMAGEN 2 PROPUESTA PATIOS EDUCATIVOS Talleres Comunes Huerto

Ingreso peatonal (Administración) Semipúblico

Ingreso peatonal Principal (Público)

Ingreso al Estacionamiento

Administración Comedor

Ingreso vehicular al Servicio General Auditorio

IMAGEN 1 PROPUESTA ACCESO

IMAGEN 3 PROPUESTA DE ÁREAS COMUNES

Biblioteca

MATRIZ NORMATIVO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA A. 040 EDUCACIÓN

La altura libre mínima de los ambientes no debe ser menor a 2.50 m, medido desde el nivel del piso terminado hasta la parte inferior del techo.

Se debe usar materiales y acabados durables y de fácil mantenimiento. Además, los pisos deben ser antideslizante y resistente al alto transito. Las superficies interiores de los servicios higiénicos y áreas húmedas deben estar revestidas con materiales impermeables.

Las puertas deben tener un ancho mínimo de 1.00 m, abrirse en el sentido de la evacuación, con un giro de 180° y contar con un elemento que permita visualizar el interior del ambiente. Los ambientes que tengan un aforo mayor a 50 personas deben contar por lo menos con dos 2 puertas distanciadas entre sí para permitir rutas de evacuación alternas. La distancia entre puertas no debe ser menor de 1/3 de la diagonal mayor del ambiente. Los ambientes que tengan un aforo mayor a 50 personas deben contar por lo menos con dos 2 puertas distanciadas entre sí para permitir rutas de evacuación alternas. La distancia entre puertas no debe ser menor de 1/3 de la diagonal mayor del ambiente. Las escaleras integradas deben contemplar un espacio previo que separe a la escalera de la circulación horizontal, con una profundidad igual al ancho mínimo del tramo y no menor a 1.20m En las escaleras: Tener un pasamano adicional continuo, ubicado entre los 0.45 m y los 0.60 m de altura respecto del nivel del piso.

La carga de evacuantes no debe superar los 100 usuarios por piso. La distancia total de viaje del evacuante, es de 45m sin rociadores, o de 60m con sistema de rociadores.

Dotación de servicios higiénicos para las áreas de aprendizaje será de la siguiente manera:

A. 010 CONDICIÓN GENERAL DE DISEÑO

Los cercos tienen como finalidad la protección visual y/o auditiva y dar seguridad a los ocupante de la edificación. La altura dependerá del entorno.

La escalera contara como máx. 17 pasos entre descansos. La dimensión de los descansos mínimos es de 0.90m de longitud. El paso mín. es de 0.30m con un contrapaso de 0.18m. La escalera tiene un ancho libre mínimo de 1.20m, incluido pasamanos.

Las rampas tendrás un ancho mínimo de 0.90m, donde la pendiente máxima será de 12% y estará determinada a la longitud de la rampa.

La distancia máxima para recorrer a los servicios higiénicos es de 50m. La dimensión de los ductos sanitarios se calcularán a razón de 0.036m2 por inodoro.

Las dimensiones de los ambientes para el almacenamiento de basura se calculará con 0.004 m2 por el techado, sin incluir estacionamiento. Los ductos para esta área tendrá una sección mínima de 0.50 x 0.50m. Estarán revestidas internamente con un material liso y fácil de limpiar.

Dimensiones libres de un espacio de estacionamiento para tres o más estacionamientos continuos tendrá un ancho de 2.50m cada uno. El ancho de la ruta en el estacionamiento de es 6.50m, donde los estacionamiento no debe invadir ni ubicarse al frente de estas.

MATRIZ NORMATIVO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA A. 080 OFICINA

A. 120 ACCESIBILIDAD UNIVERSAL EN EDIFICACIONES

Los vanos de las puertas principales de las edificaciones donde se presten servicios de atención al público será de 1.20m y de 0.90m para las interiores.

El espacio libre mínimo entre dos puertas batientes consecutivas abiertas debe ser de 1.20 m.

Los pasadizos de longitudes mayores a 25.00m y de ancho menor a 1.50m deben contar con espacios de 1.50m x 1.50m para el giro de una silla de ruedas, cada 25.00m de longitud.

Las dimensiones de los vanos, se calcula según el uso del ambiente: Ingreso principal 1.00m, dependencias interiores 0.90m y servicios higiénicos 0.80m

La distancia entre los servicios higiénicos y el espacio más alejado donde puede trabajar una persona, no puede ser mayor a 40m.

Dotación de servicios higiénicos para áreas administrativas será de la siguiente manera:

El ancho mínimo de un rampa deber ser de 1.00m. Las rampas mayor de 3.00m debe contar con parapetos o barandas en los lados libres.

PRONIED: GUIA DE DISEÑO DE ESPACIOS EDUCATIVOS 1

La rampa según la diferencia de nivel debe cumplir con la pendiente máxima. Para reducir la longitud de la rampa, hacer tramos intercalados con descansos de longitud mínima de 1.50m

El cubículo para inodoro debe tener dimensiones mínimas de 1.50m x 2.00m

Dotación de los estacionamiento: De 1 a 20 estacionamientos, 01 estacionamiento requerido. Además, ancho del estacionamiento accesibles individuales es de 3.70m

Los corredores o pasillos no serán de un ancho menor a 1.80m. Sin embargo, para áreas de oficinas y otras dependencias por las cuales no transiten estudiantes continuamente tendrán un ancho hasta 1.20m

Los estacionamientos según la cantidad de usuario del local educativo, se calculará de la siguiente forma:

MINEDU: CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE PRIMARIA-SECUNDARIA 1

Para los terrenos que presentan pendiente pueden ser resueltos mediante plataformas o terrazas. El terreno tipo II, no tiene posibilidad de expansión. Trabaja con el 40% de área libre en el centro educativo. La dimensión del ingreso debería de considerar el 0.10m2/ estudiante (No menor a 50m2 y no mayor al 5% del área del terreno)

Las escalera por ser de uso público debe tener un ancho mínimo de 1.80m entre pasamanos. Para los estudiantes más pequeños, debe existir un pasamano adicional ubicado entre 0.45m y 0.60 de altura.

MINEDU: CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DEL NIVEL DE INICIAL 1

Espacios exteriores para el nivel de inicial se divide en dos: • Patio: Se calculará con el I.O. 1.50m2 por el número total de niños • Área de juego: Se calculará con el I.O. 1.00m2 por el numero total de niños, no menor de 70.00m2.

Los estacionamientos según la cantidad de usuario del local educativo, se calculará de la siguiente forma:

Para el dimensionamiento del área de ingreso se debe considerar el 0.40m2 por el total de niños.

CAPITULO V: PROYECTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON FORMACIÓN TÉCNICA DISTRITO DE SANTA ROSA – A.H. LA ARBOLEDA

ROJAS ESPINO, DIANA GABRIELA TALLER X DE TITULACIÓN- GRUPO 2020-II URP

ร NDICE

ASPECTOS GENERALES 1.1 Plano de ubicaciรณn 1.2 Estructura

ESC: 1/250

2.1. Plantas 2.2. Cortes 2.3. Elevaciones

IMAGEN 3D DEL PROYECTO EN GENERAL

ESC: 1/125

3.1. Plantas 3.2. Cortes 3.3. Elevaciones

ESC: 1/50

4.1. Plantas 4.2 Cortes 4.3 Elevaciones 4.4 Corte Escantillรณn (Esc: 1/25)

1.1PLANO DE UBICACIÓN CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

1.2. PREDIMENSIONAMIENTO DE ESTRUCTURA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA 1

CALCULO DE COLUMNA

CALCULO DE VIGA

CALCULO DE JUNTA SISMICA

P= Ai x q x n

H= L/12

e = 3 + 0.004 (h-500) cm

Ai= 76.5m2 Q= 800+300= 1100 kg N= 2 pisos

H= 10/12 = 0.83m = 0.80m B= H/2

e = 3 + 0.004 (700-500) e = 3 + 0.004 (200) e = 3 + 0.8 e = 3 .8 cm

H= 80/2 = 0.40m

P= 76.5*1100*2= 168 300 A col. = P/0.45/f’c f’c= 210 kg/cm2 A col. = 168 300 /(0.45*210) A col. = 1780.95 cm2 A col. = 45 x 40cm

CALCULO DE LOSA H= L/30 H=750/30 (cm) H= 25cm

Paño de Malla estructural más grande 9*7.5 m. MATERIAL ESTRUCTURA: • VIGA DE CONCRETO • COLUMNA DE CONCRETO • LOSA ALIGERADA

PLANIMETRIA TÍPICA

DESARROLLO PLANOS ESC: 1/250

PROYECTO

2.1. PLANIMETRIA ESC: 1:250 CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA

ZONIFICACIÓN DE ESPACIOS

LEYENDA Área Administrativa Aula Teórica