FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
PORTAFOLIO DISEÑO ARQUITECTÓNICO X TITULACIÓN – Grupo 06 Docente: Arq. Suica, Ruth; Arq. Hoyos, Vanessa y Arq. Fuentes, Amelia
ESTUDIANTE: Rojas Espino, Diana Gabriela Cód.: 201511848
CARRERA DE ARQUITECTURA / FAU-URP SEMESTRE 2020-II
INDICE – TABLA DE CONTENIDO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA INTRODUCCIÓN
1.
TEMA: ARQUITECTURA EDUCATIVA TÉCNICAPRODUCTIVA
CAPITULO I: GENERALIDADES 1.1. Tema 1.2. Justificación del tema 1.3. Planteamiento del problema 1.4. Objetivos 1.4.1. Objetivos generales 1.4.2. Objetivos específicos 1.5. Alcances 1.6. Limitaciones 1.7 Vialidad de Terreno
2. CAPITULO II: MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes 2.2. Bases teóricas 2.3. Bases conceptuales 2.4. Bases legales INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON FORMACIÓN TÉCNICA-PRODUCTIVA A NIVEL SECUNDARIA PARA EL DESARROLLO SOCIOECONÓMICO DEL DISTRITO DE SANTA ROSA.
3. CAPITULO III: MARCO CONTEXTUAL 3.1. Análisis de cultura- historia 3.2. Análisis de actividades 3.3. Análisis de usuario 3.3.1. Radio de Influencia 3.4. Ubicación del Terreno 3.4.1. Justificación del terreno 3.5. Condiciones topográficas 3.6. Análisis Urbano 3.6.1.Viabilidad 3.6.2.Uso de Suelo 3.6.3. Altura 3.7. Condiciones ambientales
4. CAPITULO IV: PROYECTO ARQUITECTÓNICO 4.1. Criterios y principios de diseño 4.2. Conceptualización 4.2.1. Toma de partida 4.3. Matriz Normativa 4.4. Programación Arquitectónica 4.4.1. Organigrama 4.4.2. Flujo-grama 4.5. Zonificación 4.6. Expediente técnico 4.6.1. Planimetría 4.6.2. Detalles constructivos 4.6.3. Visualización de 3D 4.7. Memoria descriptiva 5. CAPITULO V: GESTIÓN DE TIEMPO 5.1. Cronograma CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS
1
MAPA RESUMEN CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA Bases teóricas • • •
La arquitectura como forma de habitar en los centros educativos Principio de sostenibilidad en los espacios educativos según el modelo pedagógico Innovación de diseño en los espacios físicos de la educación
• • •
Taller de arte Laboratorio AIP
Área de formación teórica
Bases legales
• Reglamento nacional de edificación A.040. Educación • Normas técnicas de criterios generales de diseño para infraestructura educativa, MINEDU • Normas técnicas criterios de diseño para locales educativos de primaria y secundaria, MINEDU • Normas técnicas para el diseño de locales de educación básica Regular, PRONIED (2009) antecedentes • • •
Liceo Jorge Alessandri (2012), Chile Escuela secundaria y primaria Mosfellsbær , Finlandia (2014) Liceo Federico Valera (2013), Chile
Aulas
Talleres Técnicos
Área de formación productiva
Área de formación práctica
Biblioteca • Auditorio • • SUM
Institución educativa con formación técnica-productiva a nivel secundaria
Para
Marco Teórico
Tiene
Arquitectura educacional técnica-productiva Responde a la
Problemática
Carencia de una infraestructura educativa de calidad con formación técnica-productiva para los jóvenes de nivel secundaria en el distrito de Santa Rosa.
• • •
Oficina administrativa Docente Bienestar social
Área administrativa
Servicios Generales
Diseñar una infraestructura arquitectónica que fomente la cultura emprendedora en los estudiantes de la educación básica regular secundaria con formación técnica-productiva en el distrito de Santa Rosa, donde desarrollen aptitudes para insértense al mundo laboral y mejorar su calidad de vida.
USUARIO: Edad Escolar (12-17 años))
Se plantea
Comedor Deporte Cultivo
Área de servicios complementarios
PROGRAMA ARQUITECTÓNICO
Bases conceptuales ▪Institución educativa con formación técnica ▪Espacios flexibles ▪Espacios socializadores ▪Permeabilidad visual ▪Espacios intermediarios
•
•
• • •
General Tiene como
Objetivos Específicos Analizar la situación contextual, viendo el aspecto social, económico y educacional de los pobladores del distrito de Santa Rosa. Analizar y estudiar proyectos relacionado a la educación técnica productiva en centros educativos Analizar la situación actual del colegio existente en el terreno establecido. Elaborar una programación arquitectónica. Diseñar un proyecto arquitectónico integrado con el contexto que promueva y estimule la participación de los pobladores del distrito.
Proponer espacios sostenibles que incite al estudiante tener una educación óptima
2
JUSTIFICACIÓN DEL TEMA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
Tema: Arquitectura Educacional Técnicaproductiva
PREGUNTAS PARA JUSTIFICAR ¿Cómo impacta la educación para el desarrollo de una comunidad?
¿De qué manera la formación técnica mejorará la calidad de vida del poblador?
JUSTIFICACIÓN DEL TEMA Investigar el tema de educación es de necesidad básica para la población ya que permite proporcionar conocimientos, capacidades y competencias necesarias para participar de manera efectiva en la sociedad, donde no exista la desigualdad. Por otro lado, fomentar la formación técnica-productiva en la educación básica regular secundaria incentivará el emprendimiento laboral en jóvenes, donde desarrollen habilidades para el empleo y autoempleo de manera óptima y efectiva mediante una especialidad técnica que contribuya con el sector productivo de la localidad, permitiendo alcanzar un mejor nivel socio-económico y bienestar social de la comunidad. Entonces, desarrollar una infraestructura arquitectónica para la educación técnica-productiva en el distrito de Santa Rosa, es necesaria para beneficiar a los jóvenes ya que permitiría incluirlos a una vida activa con mayor oportunidad e incluso al acceso de seguir estudios superiores, mejorando así su calidad de vida.
“Tenemos que incentivar a los adolescentes en temas de emprendimiento social. Pero, debemos comenzar desde los colegios, porque los jóvenes son el principal agente de cambio. Los centros educativos son los lugares donde pasan la mayor parte de su tiempo. Si tenemos buenos cimientos ahí, la relación de peruanos que no estudia ni trabaja irá disminuyendo” Óscar Guillén Pacheco, director ejecutivo de Panal Perú.
3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA SITUACIÓN EN LIMA Y CALLAO Entre Lima y Callao existen 576 659 jóvenes entre 15 a 29 años, que no trabajan ni estudian, siendo considerados “Ninis”, representando el 42.3% de todo el país. 2.80% 18.60%
2.80%: No busca Trabajo, a pesar de tener deseo de trabajar 18.60%: Buscó empleo, pero no encontró 78.00%: No tiene empleo y no tiene deseo de trabajar
• • •
78% CONDICIÓN LABORAL DE LOS “NINIS” FUENTE: Informe RPP (2019)
Este problema representado por el 78.00% es reflejo para los distritos de Lima-Callao, siendo una de las causas la nula motivación, orientación y capacitación desde la educación básica regular para ingresar al mundo laboral.
16.90% 16%
Cuenta con 24 Instituciones Educativas.
8
10704
16
Privado
356
42
S.N
INC.
PRIM.
SEC.
2232
S.N U.I S.N.U.C
1231
1231
S.U.I
S.U.C
La mayoría de la población alcanza un nivel de educación secundaria, siendo pocos los que continúan con estudio superior o técnico.
117 MAEST.
Público PREDOMINIO CENTROS EDUCATIVOS FUENTE: Censo Educativo 2019 (ESCALE MINEDU)
Edad 14 a 29 años: Reflejo de la calidad de educación básica recibida PEA NO PEA
PEA NO PEA
POBLACIÓN PEA Y NO PEA FUENTE: INEI PEA (2017) Tomo1 Pág.273
3 Privado
8
Público
PREDOMINIO EN EL NIVEL SECUNDARIA EN ESCUELAS INTEGRALES FUENTE: Censo Educativo 2019 (ESCALE MINEDU)
TOTAL: 2 358 jóvenes
Población: pea y no pea
65 a más
El distrito solo cuenta con educación básica regular, donde las infraestructura para sector público son insuficientes; asimismo, no existe educación que brinden formación técnica-productiva a los estudiantes en las I.E o aparte.
Educación de nivel secundaria (EBR)
NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO GENERAL FUENTE: INEI PEA (2017) Tomo1 Pág.273
14-29 años 30-44 años 45-64 años
El distrito de Santa Rosa, es uno de los distritos con mayor índice de pobreza en el sector de Lima Norte, donde una de las causas es la falta de oportunidades laborales dentro de su localidad, pese a la potencialidad que presenta.
Centros educativos existentes
TOTAL: 27 863 personas
1434
10.45% 9.75%
INDICE DE POBREZA EN DISTRITOS FUENTE: El comercio (2015)
SITUACIÓN ACTUAL EN EL DISTRITO DE SANTA ROSA Población: Educación
2739
DISTRITO DE SANTA ROSA
26.30% 29.05% 28.30% 23.15%
S.N
INC.
PRIM.
SEC.
S.N U.I S.N.U.C S.U.I
S.U.C MAEST.
1
En el distrito Otro distrito Extranjero 1292
1065
54.8%
ASISTENCIA A INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR SU UBICACIÓN FUENTE: INEI 2017 Tomo2 Pág. 951
El 54.8% de estudiantes asisten a I.E. fuera del distrito, causado por la limitada infraestructura para este nivel, existiendo una gran demanda educativa. Entre el 2017-2019, disminuyó en 200 la cifra de los estudiantes en el distrito, por posible emigración, matricula I.E. a otro distrito y ejercer un trabajo formal o informal.
TOTAL: 875
Público Privado 406
469
DEMANDA DE MATRÍCULAS FUENTE: Censo Educativo 2019 (ESCALE - MINEDU)
POBLACIÓN (14-29 AÑOS) NO PEA / NIVEL EDUCATIVO FUENTE: INEI PEA (2017) Tomo1 Pág.273
El distrito presenta un alto índice de población de 14-29 años que se encuentran no económicamente activa con un nivel secundaria alcanzada, sobrepasando el rango de la población PEA. Esta población joven no desarrollo una especialidad técnica como base en la educación básica que lo permita incluirlo en el mercado laboral.
La propuesta del proyecto arquitectónico, permitirá bajar la tasa de población no económicamente activa, ya que saliendo del centro educativo contaran con una especialidad técnica, que servirá como un sustento para mejorar el nivel socioeconómico, accediendo al mercado laboral e impulsar que continúen con estudios técnicos.
4
ÁRBOL DE PROBLEMAS CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
EFECTO:
CAUSA:
Deserción Escolar a temprana edad
En la I.E. no motivan o incentivan la educación para el trabajo
Baja inserción en el mercado laboral para los pobladores
Alto índice de personas jóvenes desocupadas y no económicamente activa
Falta de gestión municipal para promover e intervenir en este tipo de infraestructura
Aumento del subempleo en jóvenes
Espacios precarios educativos de calidad precaria para un mejor desarrollo de aprendizaje
carencia de una infraestructura educativa de calidad con formación técnica-productiva para los jóvenes de nivel secundaria en el distrito de santa rosa
Población alcanza un nivel de educación básica regular a nivel secundaria
Alto índice de pobreza en los barrios
Oportunidades laborales y educativas en distritos aledaños
Falta de orientación y capacitación para emprender el mundo laboral
Falta de cohesión social en las comunidades para desarrollar actividades productivas
Aumento de la inseguridad ciudadana
Falta de la cultura emprendedora
5
OBJETIVOS – ALCANCES - LIMITACIONES CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
OBJETIVO GENERAL Diseñar una infraestructura arquitectónica que fomente la cultura emprendedora en los estudiantes de la educación básica regular secundaria con formación técnica-productiva en el distrito de Santa Rosa, donde desarrollen aptitudes para insértense al mundo laboral y mejorar su calidad de vida.
OBJETIVO ESPECÍFICOS • • • • •
Analizar y estudiar proyectos relacionado a la educación secundaria con formación técnica productiva . Analizar la situación contextual, viendo el aspecto social, económico y educacional de los pobladores del distrito de Santa Rosa. Elaborar una programación arquitectónica. Diseñar un proyecto arquitectónico integrado con el contexto que promueva y estimule la participación de los pobladores del distrito. Proponer espacios sostenibles que incite al estudiante tener una educación óptima
ALCANCES •
•
La institución educativa con formación técnica a nivel secundaria en el distrito de Santa Rosa, permitirá el desarrollo personal de los estudiantes, incentivándolos al emprendimiento en el campo laboral. El diseño de la infraestructura arquitectónica servirá como base y modelo para el desarrollo de un proyecto similar en otros lugares del Perú.
LIMITACIONES •
Información desactualizada para el desarrollo de infraestructuras en instituciones educativas con formación técnica-productiva a nivel secundaria.
6
VIALIDAD DE TERRENO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
1
PLANO DE ZONIFICACIÓN
2
DOMINIO DEL TERRENO Dominio: Público
DATOS: Titular: COFOPRI Área: 18 174.80m2 Dominio: Público
DATOS: • Actualmente existe un colegio del estado, donde enseñan inicial, primaria y secundaria, cuenta con un salón por cada grado. • La I.E. fue fundada el 2004, carece de una infraestructura de calidad para la enseñanza.
LÍMITE DE RENOVACIÓN O REMODELACIÓN Renovar el centro educativo existente, brindando un servicio de calidad en la infraestructura para la enseñanza a la población joven, integrando la formación técnica a nivel secundaria
3
PARÁMETROS URBANÍSTICOS Debido a que la Municipalidad de Santa Rosa no tienen establecido para el sector educación, los proyectistas se basan según normas de la RNE y MINEDU. Usos compatibles
Área de lote mínimo
Frente mínimo
Área libre mínima
Altura máxima
Según proyecto Revisar normativa del MINEDU
01 cada 50 m2 del área para la gestión Según proyecto administrativa, 1 a considerando el cada 5 secciones para entorno. servicio público. Según la normativa A.070 Educación
CUADRO DE PROS. Y CONSTRAS. DEL TERRENO PROS.
CONTRAS.
▪ Cuenta con un amplio terreno ▪ No está cerca a la vía principal o ▪ Tiene 4 frentes de acceso al distrito de Santa ▪ Ubicación centra, beneficiando al Rosa. distrito.
Educación (E)
-
Existente
Existente
Estacionamientos
7
VIALIDAD DE TERRENO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA 4
INTERESES INTERESES NACIONALES
INTERESES DEL DISTRITO - MUNICIPALIDAD
PLAN BICENTENARIO
EL PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL ANUAL 2020, menciona como objetivos estratégicos para el: Desarrollo Económico • Articular y fortalecer el potencial comercial del distrito como distintivo y actividad económica insertada en el mercado nacional e internacional • Promover mecanismos de promoción de la micro, pequeña y mediana empresa con una cultura de emprendimiento para mejorar el pleno empleo • Promover el equilibrio económico y estimular a la inserción laboral de la población del distrito hacia actividades competitivas
EJE ESTRATÉGICO 2 Oportunidades y acceso a los servicios 2. OBJETIVO NACIONAL, LINEAMIENTOS Y PRIORIDADES Educación: • Promover una gestión educativa eficiente, descentralizada, ética y participativa. • Asegurar una oferta de educación técnico-productivo de calidad FUENTE: https://www.ceplan.gob.pe/documentos_/resumen-ejecutivo-del-plan-bicentenario/
PLAN DE DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL PERÚ OBJETIVO 4: Educación de Calidad • De aquí al 2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria • De aquí al 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento. FUENTE: https://www.pe.undp.org/content/peru/es/home/sustainable-development-goals/goal-4-quality-education.html
Desarrollo Urbano Eficiente • Promover, concertar y ejecutar obras de infraestructuras adecuadas con la necesidades de la población del distrito Gestión Humano-social y de Riesgo • Promover el acceso a servicios de calidad educativa articulada al proceso del desarrollo local y el fomento de la identidad cultural PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO (2008-2017) mencionó como objetivo en las líneas de estrategia de salud, educación y cultura
•
MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACIÓN
•
Promover programas permanentes de capacitación y asistencia técnica para la constitución y desarrollo de las MYPES Promover se constituya un Centro Educativo Ocupacional
OBJETIVO GENERAL • Orientar el proceso de mejora progresiva de la oferta formativa, de las instituciones educativas del nivel secundario de la Educación Básica Regular que brindan formación técnica FUENTE: Resolución Ministerial N°667-2018 MINEDU
8
CONDICIÓN ACTUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN EL TERRENO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
FOTOS EXTERIOR
El exterior del terreno esta deteriorado sin tratamiento para una accesibilidad correcta. No hay presencia de vereda, área de estar y áreas verdes.
FOTOS INTERNAS AULAS Y SERVICIOS HIGIÉNICOS: Servicios inadecuados para su uso (gestión sanitaria en baños, recorrido sin definir, vulnerabilidad de salones.
ÁREAS DE RECREACIÓN: Mobiliarios en mal estado: oxidados y rotos, poniendo en riesgo al estudiante
NOTA 1: El 2014, la Municipalidad financió un volumen de aulas; sin embargo actualmente se encuentran en mal estado y riesgo de vulnerabilidad.
NOTA 2: Los módulos existentes se adaptan al terreno actual, y si es necesario a planar lo hacen de manera manual, sin maquinas. NOTA 3: Santa Rosa al tener zonas de invasión, la escuela a tenido perdidas de alumnados.
NOTA 4: La proyección de salones que la institución educativa esperar llegar es 20 aulas..
FUENTE: Foto propia / Croquis de evacuación – Institución educativa N° 892-8187 Bloques es mejor estado Módulos
Secundaria
Módulos en construcción Inicial
Primaria Administración
El terreno no cuenta con un expediente técnico, solo tienen un croquis. Al no contar con un plano como base, realizan módulos temporales para las clases. Actualmente, están instalando módulos por parte de la PRONIED. DEMANDA ESCOLAR ANUALMENTE Total: 470 alumnos – 14 salones
FUENTE: Censo Educativo 2019 (ESCALE - Ministerio de Educación) Elaboración propia
9
CAPITULO III: MARCO TEÓRICO
MARCO TEÓRICO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
1
BASES TEÓRICAS INNOVACIÓN DE DISEÑO EN LOS ESPACIOS FÍSICOS DE LA EDUCACIÓN
LA ARQUITECTURA COMO FORMA DE HABITAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
•
Cuenca, F. y Calvo, P. (2016) Memoria e innovación en los espacios físicos de la educación superior. La contribución del límite arquitectónico. España.
•
Abba, A.; Bearzot, M. y Ramonda,J. (2013) Arquitectura para procesos educativos innovadores
Romaña, T. (2004) Arquitectura y educación: Perspectiva y dimensiones. España
•
Menciona que el punto de encuentro entre ellas es la función socializadora y humanizadora, donde: “El entorno físico debe diseñarse de manera que su uso funcional no genere conflictos o contradicciones entre diferentes actividades humanas.”
“Su valor arquitectónico-pedagógico radica en la importancia de la relación con la naturaleza, la dinamicidad entre espacios abiertos y cerrados y la manera de atender las relaciones sociales en grupos pequeños”
PRINCIPIO DE SOSTENIBILIDAD EN LOS ESPACIOS EDUCATIVOS SEGÚN EL MODELO PEDAGÓGICO •
Monkhtar, F. (2015) Creando espacios de aprendizaje con los alumnos para el tercer milenio. España. “La adaptación del entorno escolar a las necesidades de su aprendizaje, mejora el clima emocional y genera sinergias positivas entre la comunidad del centro.” Elementos esenciales de la NEUROARQUITECTURA en el diseño de espacios educativos ▪ ▪ ▪ ▪
•
El sentido emocional del entorno Proporción del espacio Iluminación del entorno Ubicación y relación con el exterior
2
▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Vargas, B. (2015) Educación para el desarrollo sostenible (EDS) y arquitectura escolar. El espacio como reactivo del modelo pedagógico. España. “La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) promueve modelos pedagógicos participativos, en los que se fomente la motivación del alumnado y su autonomía a través de la adquisición de pensamiento crítico fundamentado en los valores de sostenibilidad” Criterios para el diseño de ESPACIOS SOSTENIBLES: ▪ Sistema topología: dimensión de espacios, disposición y escala de los elementos ▪ Sistema programa: uso de espacios, flujo funcional ▪ Sistema materia: Condiciones ambientales y materiales ▪ Sistema morfológica: forma y color ▪ Sistema de campo: condiciones sociales, económicas, territorial
BASES CONCEPTUALES
3
Institución educativa con formación técnica Espacios flexibles Espacios socializadores Permeabilidad visual Espacios intermediarios
BASES LEGALES ▪ Reglamento nacional de edificación A.040. Educación ▪ Normas técnicas de criterios generales de diseño para infraestructura educativa, MINEDU ▪ Normas técnicas criterios de diseño para locales educativos de primaria y secundaria, MINEDU ▪ Normas técnicas para el diseño de locales de educación básica Regular, PRONIED (2009)
10
MARCO TEÓRICO - ANTECEDENTES CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
LICEO JORGE ALESSANDRI La Serena, Chile Liceo con carreras técnica: metalmecánica, automotriz y minería DATOS DEL PROYECTO Autor : Crisosto Arquitectos consultores Año:2012 Área: 5371 m2 Capacidad: 1000 alumnos Material: Hormigón Armado La importancia del proyecto es la relación entre el espacio interior y exterior, permitiendo un confort térmico en los ambientes.
Volumetría ortogonal en L , permitiendo que la grilla estructural sea ordenada. Asimismo, presenta un recorrido interno fluido y continuo.
Aulas con iluminación natural controlada por celosías y ventilación cruzada en los espacios. Entre el salón y el corredor existe un vacío.
Desfase de altura Corredor
El desfase de altura junto al corredor permite mejor iluminación natural; también porque se encuentran abierta al exterior. Los volúmenes con mobiliario pesado son independiente, formando áreas verdes entre ellos y conectado por un corredor techado.
El proyecto respeta la escala del entorno, razón por la que cuenta con dos niveles. FORMA El liceo se articula alrededor de un patio central que permite dar iluminación y ventilación. Para dar escala a los usuario se coloca vegetación, y volados de techos. Las columnas alrededor del patio genera un límite de espacio, entre el área de estar y transito “Intención de un claustro”
ORGANIGRAMA Administración INGRESO
Comedor + Cocina
Talleres Laboratorio
Hall Nivel 1
Aulas + S.H. Gimnasio + Cancha abierta
Auditorio Biblioteca
Hall Nivel 2
S.H. + Vestuario
Aulas + S.H. FUENTE: https://www.archdaily.pe/pe/02-310069/liceo-jorge-alessandri-crisosto-arquitectos-consultores
11
MARCO TEÓRICO - ANTECEDENTES CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
LICEO FEDERICO VARELA Chañaral, Chile Escuela Secundaria DATOS DEL PROYECTO Autor : Crisosto Arquitectos consultores Año:2013 Área: 6616 m2 Material: Hormigón Armado La importancia del proyecto es la integración de volúmenes, mediante corredores, marcando espacios para distintas actividades.
La estructura planteada permite que los pasillos sean espacios socializadores e inclusive permeables para brindar sombra y protección del sol.
Brinda jerarquía de espacios con doble altura y plazuelas. Los espacios centrales, permite mejorar la ventilación e iluminación en los ambientes interiores.
Presenta una accesibilidad continua, con ingresos independientes para cada área, separando lo público con lo privado. Los segundos niveles se conectan mediante puentes, generando unificación entre los bloques.
El volumen en diagonal permite diferenciar entre la parte más alta y baja
ORGANIGRAMA
El terreno del proyecto tiene una pendiente predominante aprovechando en adaptarse a esta, organizándose mediante patios por niveles y poder diferencias los espacios según actividades.
Administración
Administración
Nivel 1
Nivel 2
Biblioteca
Auditorio Losa Multiusos
Patio 1
Talleres INGRESO
Aulas Comedor+ Cocina
Patio 2
+
Aulas + S.H.
FUENTE: https://www.archdaily.pe/pe/02-349574/liceo-federico-varela-crisosto-arquitectos-consultores?ad_source=search&ad_medium=search_result_projects
12
MARCO TEÓRICO - ANTECEDENTES CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
1
ESCUELA SECUNDARIA Y PRIMARIA
DISTRIBUCIÓN ESPACIAL: El edificio se divide en dos partes, que se conecta a través de un espacio iluminado (Hall), que sirve como acceso y circulación vertical. También, proporciona acceso a la plaza pública y patio de recreo.
Mosfellsbær , Finlandia DATOS DEL PROYECTO Autor : A2F ARKITEKTAR Año:2014 Área: 4094 m2 Capacidad: 500 alumnos Material: Madera La importancia del edificio es la alta valoración al diseño sostenible. La forma del volumen con su materialidad propuesta minimizan la penetración del ruido exterior.
Espacios flexibles y abiertos para la enseñanza. La variedad de espacios permite un mejor desempeño personal en el aprendizaje. Permitiendo la permeabilidad visual. Cada nivel de piso esta compuesto por terrazas mediante la conexión de una rampa. 2 ORGANIGRAMA
Administración
El edificio se adapta al paisaje existente, relación con la colinas, razón por las líneas diagonales de los ejes verticales, formando rampas para la circulación en el techo.
1
2
1
INGRESO Hall de entrada Nivel 1
Terraza
SUM Taller de Arte
2
1
Cafetería
Área teórica
Hall Nivel 2
Área teórica
Taller de Ciencia
Hall Nivel 3
Taller de Ciencia
FUENTE: https://www.archdaily.pe/pe/761765/escuela-secundaria-mosfellsbaer-a2f-arkitektar?ad_source=search&ad_medium=search_result_all
13
MARCO TEÓRICO – ANTECEDENTES RESUMEN CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
PROYECTO
LICEO JORGE ALESSANDRI UBICACIÓN: Chile AÑO: 2012
LICEO FEDERICO VALERA UBICACIÓN: Chile AÑO: 2013
ESCUELA MOSFELLSBÆR UBICACIÓN: Finlandia AÑO: 2014
IMAGEN
AUTOR
IMPORTANCIA
MATERIAL
Crisosto Arquitectos Consultores
El proyecto permite la relación entre el espacio interior y exterior, brindando ambientes con un confort térmico para el alumnado.
Hormigón Armado
El proyecto integra sus volúmenes, mediante corredores con puentes, unificándolos, y se adapta en el terreno con pendiente, permitiendo marcar espacios para distintas actividades.
Hormigón Armado
El edificio tiene una alta valoración al diseño sostenible. La forma del volumen con su materialidad propuesta minimizan la penetración del ruido exterior.
Revestimiento de madera
Crisosto Arquitectos Consultores
A2F ARKITEKTAR
PROGRAMACIÓN
A. Admi. A. Libre Aula
Serv. Ge. A. común Taller
A. Admi. A. Libre Aula y talleres
A. Admi.
Serv. Ge.
A. común
Aula
Serv. Ge. A. común
A. Libre
14
CAPITULO III: MARCO CONTEXTUAL
ANALISIS DE HISTORIA – CULTURA - ACTIVIDAD CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
CULTURA
HISTORIA Formación de la “Urb. Country Club”, permitiendo la declaración oficial del distrito, separándose de Ancón
1920
1962
EXPANSIÓN
Invasión en el litoral de la playa - “Urb. Country Club” y en la Arboleada, centro geográfico de la ciudad.
Zonas con áreas de venta de terrenos por compañías inmobiliarias,
IDENTIDAD
2020
El marisqueo y la pesca fue una actividad económica principal de las comunidades antiguas.
2001 Aparición y formación del los nuevos asentamientos PROFRAM y ADESESEP
Sus actividades recreativas y turísticas están relacionadas al mar .
COSTUMBRES Durante el verano, el distrito de Santa Rosa tiene:
LEYENDA Áreas invadidas
• •
Venta de inmuebles Áreas de expansión
•
Áreas fundadas
ACTIVIDAD
Más flujo vehicular y peatonal, durante esta temporada. Los negocios formales e informales (ambulatorio) salen a ser productivos. Presenta mayor número de transporte para el acceso a la playa.
Realizan ACTIVIDADES RECREATIVAS, como:
AUTOR: MUNICIPALIDAD DE SANTA ROSA, realizó
ACUERDOS DE CONCEJO 2019 Convenios con la Universidad Católica Sedes Sapientiae, CEBA N°005 Rosa de Santa María e Instituto de Educación Superior Tecnológico privado “Andrés Vesalio” • Para fortalecer las capacidades de los jóvenes, con programas de formación académica y en condiciones favorable para la población en general. • Contribuirá a fortalecer las capacidades de los jóvenes de nuestro distrito, en condiciones favorable y en tarifas preferenciales
▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
Kartismos Carrera de autos Fútbol en playa Sandboarding Longboarding Ciclismo de descenso
LUGARES TURÍSTICOS: Balneario Santa Rosa ▪ Playa Hondable ▪ Playa Santa Rosa ▪ Playa Grande Cueva el Pirata Autódromo Santa Rosa Kartodromo Santa Rosa Club de la Unión
15
ANALISIS DEL USUARIO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA USUARIO DIRECTO:
SITUACIÓN DE LA POBLACIÓN, LUEGO DE CULMINAR SU EDUCACIÓN BASICA REGULAR SECUNDARIA EDAD: 14-29 años
Edad Escolar con prioridad a los estudiantes de 12-17 años para la formación técnica
PEA Total: 4096
1
Trabajando por algún ingreso: 3789 Buscando trabajo: 307 NO PEA
Existe un total de 2654 estudiantes para ente nivel
Cuidado hogar y no buscó
Trabaja por algún ingreso Buscando trabajo
No trabaja ni buscó
3529 2654
TOTAL: 3491
1836
Al cuidado del hogar y no busco trabajo: 489 No trabajo ni busco trabajo :3002
2
NO PEA
PEA POBLACIÓN PEA Y NO PEA FUENTE: INEI PEA (2018)
3 a 5 años
6 a 11 años 12 a 17 años EDAD ESCOLAR FUENTE: INEI (2018) Tomo1 Pág.193
POBLACIÓN PEA OCUPACIÓN PRINCIPAL
PROPUESTA: • RAMA DE TALLERES: Comercial e Industrial
FUENTE: INEI PEA (2018)
Trabajo de servicio: 1001 • Reparación de vehículos, moto., entre otros • Actividades de servicio de comida y alojamiento • Comercio mercado o tienda; entre otros. Trabajo de construcción, producción artesanal, electricidad y telecomunicaciones: 709 Trabajo de servicios administrativo: 365 Profesionales técnicos: 432 Trabajo no calificado: 685 Disminuir la cifra, brindando una especialidad técnica Desocupados: 307
3
• TALLERES A DESARROLLAR: Realizar especialidades en base a lo que se dedican las personas para fortalecer el sector y potencializar el distrito con el servicio.
Asiste
4
No asiste
En el distrito En otro distrito Trabajador Empleado independiente
Obrero
CATEGORÍA DE TRABAJO FUENTE: INEI PEA (2018)
Trabajador independiente
Empleado
Obrero
LUGAR DE DESEMPEÑO TRABAJO FUENTE: INEI PEA (2018)
La mayor parte de la población tienen cargos secundarios o de ayuda, siendo pocos los que trabajan de forma independiente dentro del distrito
Hombre
Mujer
Mujeres son vulnerables ante esta situación de no ejercer un estudio, desarrollando un negocio propio o ser empleada de uno
ASISTENCIA EDUCACIÓN EDUCATIVA FUENTE: INEI PEA (2018)
16
RADIO DE INFLUENCIA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
NIVEL EDUCATIVO: INICIAL
NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA
NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA
Distancia Referencial: 500m Tiempo Referencial de desplazamiento: 15’
Distancia Referencial: 1 500m Tiempo Referencial de desplazamiento: 30’
Distancia Referencial: 3 000m Tiempo Referencial de desplazamiento: 45’
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DENTRO DEL ÁREA DE INFLUENCIA Existen 8 instituciones educativas dentro del radio de influencia incluido el del terreno 409
6 244
276
309 Privada
2
89
Pública
2 Pública
Privada
PREDOMINIO EN LAS I.E. FUENTE: Censo Educativo 2019 (ESCALE - Ministerio de Educación)
• •
Inicial
Primaria
Secundaria
DEMANDA DE MATRÍCULAS FUENTE: Censo Educativo 2019 (ESCALE - Ministerio de Educación)
Hay pocas infraestructuras educativas en el sector público, habiendo más demanda en el. No existe infraestructuras para la formación técnica. CANTIDAD DE POBLACIÓN PARA ATENDER DENTRO DEL RADIO DE INFLUENCIA: 1329 estudiantes
LEYENDA Privada DISTRITO DE SANTA ROSA Radio de Influencia por Nivel educativo
Pública
PROPUESTA: PROYECCIÓN DE ESTUDIANTE: 700 ALUMNOS Inicial: 5 salones Primaria: 10 salones Secundaria: 10 salones
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UBICACIÓN DEL TERRENO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
DATOS DEL TERRENO • • • • • •
LIMA METROPOLITANA Distrito de santa rosa
Ubicación: A.H. La Arboleda, Santa Rosa Tipo de registro: Estatal Titular: Comisión de formalización de propiedad informal Denominación: Centro Educativo N°8187 Dirección: Av. 2 S/N Mz. G1 Lote. 1 Área: 8 174.80 m2
MEDIDA DE LOS LADOS
A
B C
E
DISTRITO DE SANTA ROSA A.H. La Arboleda
D
LADO A: 187.45m LADO B: 129.05m LADO C: 97.37m LADO D: 121.75m LADO E: 67.90m
DISTRITO DE LOCALIZACIÓN A.H. La Arboleda
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CONDICIONES TOPOGRÁFICAS CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA NOTA: Las curvas de nivel representada en el plano se encuentran cada 5m CORTE TRANSVERSAL: CORTE A-A 97m 89m
97m 90m
50m
25m
100m
75m
125m
CORTE B-B:
A
109m
105m 102m
108m 103m
B 10m
20m
20m
30m
40m
50m
60m
70m
C CORTE LONGITUDINAL: CORTE C-C 107m 98m 91m
C
ÁREA: 18 174.80m2
A
B
106m 92m
25m
50m
75m
100m
125m
150m
175m
200m
La topografía del terreno se encuentra en una pendiente debido a su cercanía de cerros, la parte más alta es en el suroeste con 107m Y va cayendo hasta la parte noreste con 92m.
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CORTES VIALES - ENTORNO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
CORTE A-A CALLE S/N (1)
CORTE B-B CALLE S/N (2)
1
2 2
1
4 3 3
4
20
ANALISIS URBANO – VIABILIDAD y accesibilidad CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
LEYENDA CARRETERA REGIONAL VIA ARTERIAL VIA COLECTORA VIA LOCAL
PANAMERICANA NORTE
TERRENO
ACCESO A SANTA ROSA
AV. PRINCIPAL
MAPA DE ACCECIBILIDAD A.H La Arboleda
FLUJO VEHICULAR Flujo Alto Flujo bajo INGRESOS POSTE DE ELECTRICIDAD
MAPA DE VIALIDAD Distrito de Santa Rosa
El terreno se encuentra en el centro geográfico del distrito en una vía colectora, llamada Av. Principal, que permite la accesibilidad a otras comunidades pobladas, incluso llegando hasta Ventanilla. Asimismo, esta vía es importante debido al alto flujo vehicular que tiene, pese al transporte pasivo transita, como autos privados, colectivos y caminando.
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ANALISIS URBANO – USOS DE SUELO Y ALTURA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
Las alturas de las edificaciones adyacentes al terreno son de residencia de densidad baja, donde en su mayoría son de 1 nivel y una cantidad regular de 2 niveles. Esto servirá como guía para la cantidad de niveles que tendrá la propuesta para seguir con su contexto.
LEYENDA 1 NIVEL
2 NIVELES 3 NIVELES OTROS USOS
TERRENO
MAPA DE USO DE SUELO A.H. La Arboleda
LEYENDA
TERRENO
VIVIENDA DENSIDAD BAJA
El terreno se encuentra rodeada de residencia de densidad baja. Asimismo, se complementan con el comercio vecinal y sectorial que se configura en el eje de la vía colectora Av. Principal. La cercanía de lugares donde hay comercio incentivara el aprendizaje de los talleres establecidos en la propuesta.
EDUCACIÓN RECREACIÓN Consolidado No consolidado COMERCIO VECINAL MERCADO CULTO
MAPA DE ALTURAS A.H. La Arboleda
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CONDICIONES AMBIENTALES CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
TEMPERATURA TEMPLADA: Dura 3 meses (Enero-Abril) • Temperatura máxima promedio es : 27°C • Temperatura mínima promedio es: 21°C TEMPERATURA FRESCA: Dura 4,2 meses (Junio-Octubre) • Temperatura máxima promedio: 20°C • Temperatura mínima promedio: 16°C
SOL: No varia considerablemente durante todo el año, solo varia 49m de las 12 hrs. • Día más corto: JUNIO -> 11hrs y 26min. • Día más largo: DICIEMBRE -> 12hrs y 49mín.
HUMEDAD • . Periodo más húmedo dura 3,9 meses: Diciembre-Abril, donde el nivel de incomodidad es bochornoso durante el 20% del tiempo • Mayor porcentaje de humedad: Febrero con 78% • Periodo menos húmedo es el 12 de octubre no hay condiciones de humedad
PRECIPITACIÓN La frecuencia de días mojados no varia según su estación. Valor promedio de la frecuencia: 1%
VIENTO: • Temporada de mas vientos dura 7,1 meses: MayoDiciembre, con una velocidad promedio de 13.8 km/h • Temporada más calmada dura 4.,9 meses: Diciembre – Mayo, con una velocidad promedio de 11.8hm/h
La dirección promedio por hora durante el año es del SUR
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PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
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PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
ORGANIGRAMA GENERAL ÁREAS DE SERVICIO
AREA DE RECREACIÓN (DEPORTIVA) TALLERES TÉCNICOS TALLERES COMPLEMENTARIOS Laboratorio Taller de Arte NIVEL SECUNDARIA
ÁREA DE NIVEL PRIMARIA ÁREA COMUN Biblioteca SUM
ÁREA DE NIVEL INICIAL
INGRESO
ÁREAS ADMINISTRATIVAS
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CAPITULO IV: PROYECTO
ESQUEMA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
CONCEPTUALIZACIÓN - TOMA DE PARTIDO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA CONTEXTO ALTURA de viviendas aledañas alcanzan 2 niveles de piso y como máx. 3. TOPOGRAFÍA en pendiente con una inclinación de bajada apróx. 20 metros
USUARIO DIRECTO Niños 3-5 años Estudiantes de 6-11 años ESTUDIANTES DE 12-17 AÑOS FORMACIÓN TÉCNICA ETAPAS INICIAL • Conocer PRIMARIA • Aprender SECUNDARIA • Aprender, formar TALLERES OCUPACIONALES • Emprender
CLIMA Verano es bochornoso, caliente y árido; sin embargo, tienen un invierno largo fresco, seco y ventosos.
I M P U T S
ACCESIBILIDAD La Av. Principal, acceso central con un alto flujo continuo debido a la conexión con barrios aledaños.
FINALIDAD Crecimiento como persona hacia una cultura emprendedora, donde su proyecto de vida se ligue al desarrollo socio-económico de su comunidad.
Ausencia de espacios públicos de calidad en el entorno. Carencia de una infraestructura educativa de calidad dentro de sector seleccionado.
NECESIDAD COMO USUARIO
• • • • •
Espacios socializadores Espacios recreacionales Espacios de convivencia Espacios participativos - equipo Espacios colectivos para el aprendizaje en el exterior del centro.
ACTIVIDAD -PROGRAMA PROGRAMA
ACTIVIDAD
NECESIDAD
1. AMBIENTES TEÓRICOS-PRACTICOS • Aulas • Talleres comunes
Aprender Conocer Interactuar
Relación usuariocontexto.
2. AMBIENTES OCUPACIONALES • Talleres ocupacionales
Producción Desarrollar Interactuar Innovar
Flexibilidad espacial y flujo de accesos.
3. AMBIENTES COMÚNES • Biblioteca • SUM • Auditorio • Cafería
Participar Estudiar Concentrar Interactuar Socializar
Espacialidad versátil y extensos.
4. AMBIENTES RECREACIONALES • Losas deportivas
Estimular Jugar Interactuar
Ambiente proactivo
SECTOR INDUSTRIAL • Industria textil • Carpintería y ebanistería • Electricidad y Electrónica • Mecánica Automotriz SECTOR GASTRONÓMICO: • Industria Alimentaria SECTOR COMERCIAL • Diseño Gráfico *Talleres ligados al potencial del distrito
CONCEPTUALIZACIÓN – TOMA DE PARTIDO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
ICONO: Emprendimiento Interpretarla como etapas del conocimiento educativo, mediante plataformas del aprendizaje.
Adaptación
Comodidad
Confort
Forma de habitar Como:
El grado de integración del estudiante con su medio de aprendizaje. Permitir:
V1: EMPREDIMIENTO Rompecabeza Representa la integración como equipo que se trabaja en los talleres ocupacionales para poder lograr su objetivo emprendedor.
• Formación • Innovación • Creación
USUARIO - ACTIVIDAD
LOGRAR MEDIANTE
+
CONEXIÓN ESPACIAL Y FUNCIONAL
UNIDAD DE PROYECTO
DUALIDAD AULAENTORNO
RELACIÓN INTERIOR-EXTERIOR
V2: AULA SIN LÍMITE • Área de extensión pedagógica al exterior
Trabajo en:
EQUIPO COLABORATIVO
Pabellones
PARA GENERAR AMBIENTES ARTICULADOS AMBIENTES VERSATILES AMBIENTES FLEXIBLES
INTENCIÓN: Despertar curiosidad e interés por los talleres ocupacionales.
Patios
AMBIENTES INTEGRADOS AMBIENTES PERMEABLES
AMBIENTES RECREATIVOS
CRITERIOS DE APROXIMACIÓN CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
1
TOPOGRAFÍA El terreno con una pendiente de aprox. 14m de bajada, se adaptará a la curvas de nivel, mediante PLATAFORMAS según los niveles de enseñanza o actividades.
4
3
2
1
EMPLAZAMIENTO DEL TERRENO CON SU CONTEXTO
ETAPAS 1. INICIAL • Conocer 2. PRIMARIA • Aprender 3. SECUNDARIA • Aprender, formar 4. TALLERES OCUPACIONALES • Emprender
APROXIMACIÓN DE COMO SERIAN LAS PLATAFORMAS
O U T P U T S
3 2
DUALIDAD AULA-ENTORNO (PATIOS) Formación de patios activos, como ambientes organizadores, para cada áreas de los niveles educativos: mejorar la calidad de aprendizaje mediante la naturaleza.
ALTURAS El terreno al estar aledaños a viviendas de dos niveles, se mantendrá esta altura para mantener y relacionarse con su contexto.
LEYENDA 1 NIVEL 2 NIVELES 3 NIVELES
4
ACCESIBILIDAD INTERNA Flujo peatonal continuo y práctico para el estudiante, mediante 2 ejes principales que ordene la forma funcional y espacial. *Espacios socializador y teórico-práctico, con la organización de los patios permitirá dicha circulación planteada.
CRITERIOS DE APROXIMACIÓN CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
FACHADA NOROESTE
O U T P U T S
FACHADA NORESTE
FACHADA SUROESTE
LEYENDA
FACHADA SURESTE
1 Nivel 2 Nivel
5
CONDICIONES AMBIENTALES
El recorrido solar es marcadamente vertical en todo el año. En el mes de invierno (Junio-Setiembre) el sol se desplaza al Norte y en veranos (Diciembre-Marzo), se desplaza al Sur. No alterando su variación de temperatura durante las temporadas.
Los vientos más frecuentes son del SUR durante todo el año, la velocidad de los vientos es variable según temporadas • Velocidad promedio es de 3.8m/s (Mayo- Diciembre) • Velocidad promedio de 3.3 m/s (Diciembre-Mayo)
CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO EN LA VOLUMETRIA Fachadas: orientas al noroeste y sureste. • Las viviendas colindantes no generan sombra en el terreno, ya que son viviendas de densidad baja máx. 2 pisos, en su mayoría
Aprovechar los vientos para el confort térmico de los ambientes mediante las plataformas y patios por niveles.
CRITERIOS DE APROXIMACIÓN CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
INGRESO INICIAL INGRESO SECUNDARIO INGRESO SERVICIO ESTACIONAMIENTO
TERRENO INGRESO PRINCIAL
O U T P U T S
LEYENDA Alto flujo Flujo Moderado Nodo
6
CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD
La avenida con mayor flujo es la Av. Principal ya que es la carrera central que conecta otras comunidades, pese al transporte pasivo que transita por esta vía. Las calles aledañas cuenta con acceso de doble vía permitiendo un mejor flujo al momento de plantear las entradas secundarias.
INGRESO MOB. TALLER
CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO EN LA VOLUMETRIA
El acceso principal se considerara en la Av. Principal, asimismo, contará con una segunda puerta para el ingreso en la parte posterior para la población mas aledaña al terreno. Se contará con un ingreso en el nivel más bajo para el aprendizaje a nivel inicial.
LEYENDA Ingreso vehicular Ingreso peatonal Área de trabajo Estacionamiento
ORGANIGRAMA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA PLATAFORMA 4 ETAPA: EMPRENDIMIENTO
PLATAFORMA 3 ETAPA: APRENDER Y FORMAR
PLATAFORMA 1 ETAPA : CONOCER
PLATAFORMA 2
Aulas + S.H.
Talleres
Sala de Cultivo INGRESO
PATIO DE TALLERRES
PATIO NIVEL SECUNDARIA
Áreas recreativas SUM
Auditorio
Aulas + S.H.
Talleres Biblioteca
Laboratorio
Áreas recreativas
PATIO ÁREA COMUN
Taller de Arte
AIP
Psicomotricidad
PATIO NIVEL INICIAL
PATIO CENTRAL
Cafetería
SUM
Aulas + S.H.
Losa Multiuso
S.H. + Vestidores
Losa Multiuso
Administración
PATIO NIVEL PRIMARIA
Aulas + S.H.
Áreas de Servicios Generales
Bienestar Social
INGRESO PRINCIAL
4
3
2
1
ZONIFICACIÓN GENERAL CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
LEYENDA ÁREA SOCIAL ÁREA TEÓRICA ÁREA PRÁCTICA Taller técnica-productiva ÁREA ADMINISTRATIVA Y SERVICIO ÁREA RECREATIVA
NOTA: Se encontró un documento mas reciente (2015) sobre normativas para el diseño de los talleres técnicosproductivos del MINEDU, modificando sus áreas.
ANALISIS ESPACIAL CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA FORMA VOLUMETRICA: Se realizó en base a el rompecabeza y la jerarquía de espacios según el nivel de aprendizaje (Etapas) por plataformas
ZONIFICACIÓN:
LEYENDA ÁREA SOCIAL
ÁREA TEÓRICA
4
2
3
ÁREA PRÁCTICA Taller técnica-productiva
1
ÁREA ADMINISTRATIVA Y SERVICIO ÁREA RECREATIVA
MATRIZ NORMATIVO CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
FUENTE: Guía de diseño espacios educativos (2015)
FUENTE: Reglamento Nacional de Edificación A.040 Educación
FUENTE: Criterios de diseño para locales educativos –Primaria y Secundaria (2019-MINEDU)
CRONOGRAMA DE TIEMPOS CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA
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BIBLIOGRAFÍA CENTRO EDUCATIVO CON FORMACIÓN TÉCNICA A NIVEL SECUNDARIA BIBLIOGRAFIAS • Municipalidad del Distrito de Santa Rosa “Planeamiento Operativo Institucional Multianual 2021 2023”, Informe de la Gerencia de Planeamiento y presupuesto, Publicado en Junio 2020 • Municipalidad del Distrito de Santa Rosa, “Plan Operativo Institucional – POI 2019”, Informe de la Gerencia de Planeamiento y presupuesto, Publicado en Febrero 2019 • Municipalidad del Distrito de Santa Rosa, “Plan de Desarrollo Concertado 2008 -2017”, Publicado en 2008 • Instituto nacional de estadísticas e informativa (2018), Resultados definitivos Cuadro Estadístico la característica de la población en la provincia de Lima. • Instituto nacional de estadísticas e informativa (2018), Población Económicamente Activa en la provincia de Lima • Ministerio de educación (2020), Directorio CETPRO Matrículas 2020 • Rivas Legua, P. ( 09 de octubre del 2015), Pobreza de Lima: los distrito con mas carencia. El comercio. Recuperado en: https://elcomercio.pe/lima/pobreza-lima-distritos-carencias-mapa227363-noticia/?ref=ecr • Núñez, C. (2018) El impacto de tu productividad personal en el desarrollo comunitario sostenible. Recuperado en: https://www.tec.ac.cr/hoyeneltec/2018/11/26/impacto-tu-productividad-personaldesarrollo-comunitario-sostenible • Comex Perú, Educación técnico-productivo: una alternativa contra la pobreza (s.f) Recuperado en: https://semanariocomexperu.wordpress.com/educacion-tecnico-productiva-una-alternativacontra-la-pobreza/ • Molina, J. (2014-2015),Centro polifuncional municipal para la ciudad de Daule, provincia del Guayas. Guayaquil, Ecuador • RPP, NOTICIA (2019) Ninis: ¿en qué ciudades hay más jóvenes que no estudian, ni trabajan? Recuperada en: https://rpp.pe/economia/economia/ninis-en-que-ciudades-hay-mas-jovenes-queno-estudian-ni-trabajan-trabajo-empleo-busco-empleo-busco-trabajo-noticia-1215281?ref=rpp • Ruiz, E(2019) CCL: Más de un millón de peruanos son 'ninis’ Recuperado en: https://elcomercio.pe/economia/peru/ccl-millon-peruanos-son-ninis-desempleo-noticia-666952noticia/?ref=ecr ANTECEDENTES NACIONALES: • Enriquez, Luis y Mamani, N. (2016) Propuesta arquitectónica basada en modelo de servicio educativo JEC, en la I.E.S.. politécnico regional los andes de la ciudad de Juliaca. Puno, Perú • Ampuero, I. y Corrales, B. (2019) Proyecto para el centro educativo de nivel secundario con aplicación técnico – productivo: “Industrial de Abancay”. Cusco, Pérú
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