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#1
La creatividad
generalidades objetivo general
Dar a conocer el concepto de creatividad y sus componentes para homologar el conocimiento entre los docentes.
DuracIÓN
El tiempo estimado de duración del taller es de 4 horas. De 8:00 am a 12:00md
recursos
Gafetes
Plumón negro
Diarios creativos para docentes
Mesas de trabajo redondas
Revistas
Periódicos
Pliegos de papel de diversos colores
Lápices de colores
Plumones
Lápices
Tijeras
Pega
Tirro
Pinturas
Recipientes de plástico
Cordón o lana
3
INICIo del taller #1: "La Creatividad" Bienvenida En la entrada de la sede debe estar ubicada una mesa que contenga gafetes sin rotular y las copias necesarias del Diario Creativo para que cada docente posea uno. Estos serán entregados cuando las docentes entren al espacio asignado. Invitarlas a tomar asiento. Dar la bienvenida y hacer presentación formal del nombre del facilitador del taller. Indicar a las docentes a escribir su nombre en el gafete proporcionado en la entrada e invitarlas a leer la página de instrucciones del Diario Creativo.
Página de instrucciones del Diario Creativo
Mesa, gafetes, plumones negros y copias del Diario Creativo 10 minutos
Desarrollo del taller Ejercicio #1: “Yo Soy”
Objetivo del ejercicio: Romper el hielo para iniciar la
dinámica de integración entre las docentes
En este ejercicio las docentes deberán de escribir su nombre en el cuadro asignado y también tendrán que dibujarse a sí mismas. Además, alrededor del dibujo deberán escribir, dibujar o representar cuales son las cualidades más importantes que las diferencian y las hacen únicas como personas y/o docentes. Luego de terminar la actividad, las docentes deberán compartir con sus compañeras de mesa los resultados del ejercicio. Al finalizar introducir el primer tema.
Este diario pertenece a:
Yo soY...
Página de ejercicio “Yo soy”
Diario Creativo y colores o plumones Individual 10 minutos 4
contenido: "Creatividad" Tema #1: "Concepto de creatividad" Actividad #1 : “Yo Soy”
Preguntar a las docentes qué significa “Creatividad para ellas y anotarlo en un pliego de papel. Observar similitudes y destacarlas. Recalcar que existe una gran diversidad de definiciones acerca de ”creatividad”.
Pliego de papel y plumones Grupal 5 minutos
Al finalizar la actividad #1 pasar a realizar el ejercicio #2
Ejercicio #2: “¿Qué es creatividad?” Objetivo del ejercicio: Destacar e interactuar con las
palabras más importantes del concepto para mejorar el entendimiento y ayudar a la recordación de la definición. Invitar a las docentes a completar y corregir la definición de creatividad mostrada en el Diario Creativo. Pedir participación para leerla y opiniones acerca de la interpretación de la definición dada. Luego de las interpretaciones, homologar el concepto de “Creatividad”.
Página de ejercicio “¿Qué es la creatividad?”
Diario Cretivo, tijeras y pegamento Individual 10 minutos
Concepto de creatividad a utilizar:
“La creatividad es cualquier acto, idea o producto que cambia un campo ya existente, o que transforma un campo ya existente en uno nuevo”
5
Muchos autores han escrito diversos significados para la palabra “Creatividad” pero la mayoría coincide en que la creatividad es: - Poseer una conducta de búsqueda, detección y solución de problemas - Originalidad en procesos y productos - Novedad para el sujeto que produce Posteriormente, pasar al segundo tema.
Tema #2: "Habilidades Creativas" Los seres humanos comparten la capacidad creadora y las habilidades que la componen, no importa si son niños o adultos o si es en el campo de las artes, la ciencia, la política o la industria. Las capacidades poseen unos componentes, entre ellos las habilidades, y del desarrollo de ellas depende el desarrollo de las capacidades. Las habilidades a diferencia de las capacidades pueden ser medidas, ya sea por la ejecución de una tarea o por la calidad de un resultado, sin embargo, ambas se desarrollan en la medida en que haya mayor variedad de contenidos; en el caso de las habilidades creativas es favorable que los individuos sean sometidos a una variedad de situaciones, pero la ejercitación de las habilidades debe hacerse dentro de una familia de situaciones identificable a través de ciertos parámetros. (Rendón, 2003) Para el caso de los niños en edad preescolar, el contexto del juego o las actividades lúdicas y de expresión se convierten en la situación a partir de la cual se pueden desarrollar las habilidades creativas. Este aspecto determina también otra diferencia entre las capacidades y las habilidades, mientras que las capacidades tienen un carácter transversal, las habilidades están definidas por
situaciones y corresponden a problemas específicos. Las habilidades se pueden definir entonces como aquellas estructuras que hacen competente al hombre, lo habilitan para responder al medio. ¿Cabe entonces preguntarnos cuáles son las habilidades creativas? (Rendón, 2003)
Fluidez
FLEXIBILIDAD
originalidad
Sensibilidad
6
Fluidez
Se refiere a la habilidad de producir diversas ideas en torno a un tema determinado, o repuestas múltiples frente al problema propuesto, En el caso de los niños en edad preescolar la fluidez se destaca como la posibilidad de producir una mayor cantidad de ideas en relación con los demás sujetos de la misma edad y que se encuentran en el mismo contexto. La Fluidez se refiere a la agilidad para realizar asociaciones, generar ideas; implica una iluminación y la riqueza de ideas. (Rendón, 2003) Indicadores: Elabora ideas a partir de una instrucción Organiza y asocia ideas en torno a un tema Genera posibilidades alternativas o respuestas múltiples frente a un problema
Flexibilidad
Se refiere tanto a la apertura y receptividad como a la disposición y a la habilidad para cambiar de postura o de ángulo de enfoque. La flexibilidad permite reconocer y dar expresión a los múltiples aspectos de la existencia, redefinir, reestructurar y jugar con las ideas, renovar, reorganizar elementos y experiencias, transformar la realidad, ver el mundo de manera diferente y más allá de lo establecido. (Rendón, 2003) Indicadores: Elabora ideas a partir de una instrucción Organiza y asocia ideas en torno a un tema Genera posibilidades alternativas o respuestas múltiples frente a un problema
Originalidad
Se refiere a la innovación, novedad, producción de nuevas ideas; implica realizar nuevas actividades evitando la rutina, el resolver los problemas de manera ingeniosa y romper esquema. (Rendón, 2003) Indicadores: Propone ideas o producciones novedosas Plantea nuevas ideas no convencionales, interesantes poco comunes y/o sorprendentes frente a una imágen o situación 7
Sensibilidad
Consta de una actitud crítica hacia el entorno, la cual a su vez implica la búsqueda y percepción de ambigüedades, de ambivalencias y de lo equívoco, el percibir, tratar y planear problemas, el uso adecuado y provechoso de los errores, el vincular contenidos de la percepción a las estructuras del pensamiento. (Rendón, 2003) Indicadores: Percibe ambivalencia y discrima lo equívoco Abstrae datos que aparecen implícitos ( Causas, efectos y consecuencias) Visualizar conexiones nuevas entre objetos que parecen no guardar relación
Actividad #2 : “Desechos tóxicos” Objetivo de la actividad: Incitar al trabajo en equipo
para desarrollar una estrategia que solucione el problema presentado.
La actividad consiste en que cada uno de los grupos debe poseer un recipiente. Este recipiente debe tener agujeros a su alrededor en los cuales se atará una tira de cordón, esta tira deberá tener al menos 60 cm de largo. El extremo opuesto del cordón será atado a cada uno de los miembros del grupo. El grupo deberá de trasladar el recipiente de punto A a punto B sin derramar su contenido. En el camino deberán de superar una serie de obstáculos físicos hasta llegar a la meta y vertir el contenido del recipiente en la zona indicada.
Funcionamiento de la actividad
Recipiente con agujeros, cordón objetos varios de tamaño medio/ grandes y tijeras 2 grupos 35 a 45 minutos
Luego de finalizar la actividad preguntar ¿Qué aprendimos? y explicar cómo se relacionan las habilidades creativas con la actividad realizada.
Espacio de retroalimentaCiÓN
Se deberá pedir a los participantes sus opiniones y perspectivas acerca de la primera parte del taller. Invitar al Coffee Break. Preguntas Sugeridas: ¿Cómo se esta fomentando la creatividad en mi salón de clase? ¿Que importancia tiene conocer las habilidades creativas? 8
Tema #3: "Proceso Creativo" El proceso creativo se refiere a las fases que se deben seguir para la aplicación de la creatividad y la generación de ideas entorno a un reto o un problema a resolver.
1
3
preparación
Corresponde al proceso de investigación y conocimiento del problema haciendo uso desde la experimentación y conocimientos previamente aprendidos. (Lytton,1971)
iluminación El “Eureka”. En esta fase la situación ha sido absorbida por la mente del individuo permitiéndole que de manera inconsciente llegue a una posible solución. (Lytton, 1971)
2
4
incubacióN
El individuo no está consiente acerca del problema. En esta fase, la situación es absorbida por su mente de manera involuntaria. (Lytton, 1971)
verificación
Se somete a evaluación la viabilidad de los conceptos creados. (Lytton, 1971)
Ejercicio #3: “Laberinto Imposible” Objetivo del ejercicio: Poner en práctica las cuatro fases
del proceso creativo y el pensamiento divergente para lograr generar una solución. La actividad consiste en que los docentes deberán de buscar una solución para lograr atravesar un laberinto que no posee una ruta de salida. Luego de finalizar la actividad, preguntar a los participantes cómo se relacionan las fases del proceso creativo con la actividad realizada.
Página de ejercicio “Laberinto Imposible”
Diario Creativo, lápiz, colores o plumones Individual 15 minutos
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Tema #4: "Creatividad Vrs Arte" no es creatividad
sÍ es creatividad Crear Analizar Solucionar problemas Trabajar en equipo Experimentar Libertad de expedición Hacer conexiones Ser originales e innovador Arriesgarse y recrear Transformar los elementos
Artes plásticas Gusto por el dibujo Gusto por el arte Tener talento en el dibujo y la pintura Tener habilidad para las manualidades
Con la creatividad se generan innovaciones, nuevas ideas y conceptos, se resuelven problemas y se generan soluciones originales y descubrimientos que satisfacen al que los crea y enriquecen el desarrollo del ser humano. El dibujo, arte y las manualidades, a pesar de no ser catalogadas como actividades creativas, pueden llegar a ser medios con los cuales plantear de manera tangible las ideas creativas que el individuo produzca.
Ejercicio #4: “De otro mundo” Objetivo del ejercicio: Utilizar medios artísticos para
solucionar el problema designado.
Esta actividad consiste en que el docente deberá de alterar la imagen mostrada en el Diario y hacerla más interesante. La situación a crear en la fotografía será elección del docente y posee libertad de hacer lo que quiera, sin tener ningún tipo de restricción. Luego de finalizar la actividad, pedir participación de algunos docentes para exponer el resultado final.
Haz este paisaje mas interesante
Página de ejercicio “De otro mundo”
Diario Creativo, lápiz, colores o plumones Individual 15 minutos
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Espacio de retroalimentaCiÓN
Se deberá pedir a los participantes sus opiniones y perspectivas acerca de la segunda parte del taller. Posteriormente, dar por cerrada la segunda parte y dar inicio al ejercicio de cierre. Preguntas sugeridas a utilizar: ¿Cúal es su nueva perspectiva acerca del concepto de “Creatividad”? ¿Cúal es la importancia de homologar el concepto de “Creatividad? ¿En el día a día, qué hacemos para desarrollar la creatividad? ¿Todos somos creativos?
cierre Ejercicio #5: “Dibujo Exquisíto” Objetivo del ejercicio: Demostrar que el trabajo
colaborativo es fundamental para obtener soluciones innovadores. Iniciar un dibujo en el centro de la página, luego de dos minutos, pasar el diario al compañero de la derecha, este deberá continuar el dibujo. La dinámica continuará hasta que el diario pase por todos integrantes del taller y finalizará cuando llegue a su dueño. Luego, compartir los resultados.
Página de ejercicio “Cadáver Exquisíto”
Cronómetro, Diario Creativo, plumones y colores. Individual 15 minutos
Evaluación
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#2
Educaciรณn Creativa
generalidades objetivo general
Exponer la importancia del fomento de la creatividad en la educación preescolar para brindar a los docentes nuevas herramientras para que puedan utilizarlas dentro del desarrollo de sus clases.
DuracIÓN
El tiempo estimado de duración del taller es de 4 horas. De 8:00 am a 12:00md
recursos
Gafetes
Plumón negro
Diarios creativos para docentes
Mesas de trabajo redondas
Revistas
Periódicos
Pliegos de papel de diversos colores
Lápices de colores
Plumones
Lápices
Tijeras
Pega
Hojas de papel
Sacapuntas
Tirro
Pinturas
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INICIo del taller #2: "Creatividad y educación" Bienvenida Ejercicio #6: Objetivo del ejercicio: Estimular la mente de las docentes
para dar inicio a los contenidos temáticos a realizar en el taller.
En esta actividad, las docentes tendrán la libertad de pintar la figura mostrada. El fin de esta etapa es utilizar el coloreado como una técnica de relajación y despertar la mente de las docentes para recibir los contenidos temáticos del taller. Página de ejercicio #6
Compartir los resultados obtenidos.
Diario Creativo, colores y plumones Individual 20 minutos
Desarrollo del taller Tema #1: "Importancia de la creatividad en la educación preescolar” Para los niños, el proceso creativo es más importante que el producto terminado. Las experiencias creativas ayudan a los niños expresar y enfrentar sus sentimientos. La creatividad también fomenta el crecimiento mental en niños porque provee oportunidades para ensayar nuevas ideas y probar nuevas formas de pensar y solucionar problemas. Les ayuda a expresarse por sí mismos, desarrolla su pensamiento abstracto, les permite hacer elecciones y resolver problemas. Además, desarrolla en ellos destrezas sociales y de comunicación.
Construye la autoestima:
Al proporcionar a los niños recursos creativos, se estimula la individualidad. (Machón, 2006) Aumenta la conciencia de uno mismo: Sentirse libre para expresarse, característica que estimula y es estimulada por el proceso creativo, es un requisito previo para el éxito en distintos campos. La tendencia natural de los niños es a manifestar sus sentimientos directamente, sin censurarlos ni clasificarlos, especialmente si creen que no van a ser criticados o castigados. En un clima de seguridad, los niños pueden expresar sus sentimientos y ser ellos mismos. (Machón, 2006) 14
Desarrolla la comunicación:
Los chicos a los que se les niega la posibilidad de expresarse aprenden a no decir a los adultos si se sienten mal, confusos, nerviosos, frustrados o enfadados. Estos niños tienden a manifestar los sentimientos de forma directa e inadecuada, por ejemplo, robando, estropeando o rompiendo objetos. Los niños a los que se enseña a suprimir ciertos sentimientos acaban generalmente restringiendo sus emociones. (Machón, 2006)
Favorece su socialización:
Permitir a los niños que expresen todo tipo de emociones es parte de la estrategia para fomentar la creatividad. Los niños capaces de expresar una amplia gama de sentimientos gozan de una clara ventaja en las relaciones sociales. Son más conscientes de los sentimientos de los demás y también más receptivos. Piden lo que necesitan, declaran sus preferencias y son flexibles a la hora de enfrentarse a una gran variedad de relaciones sociales. Estas cualidades les proporcionan ventajas en el colegio, lo cual incrementa también sus posibilidades de éxito. (Machón, 2006)
Fomenta la integridad:
Una de las características que se repiten en la vida de los creadores artísticos es su necesidad de mantener la integridad personal en su vida y en su trabajo. Lo consiguen buscando la manera de ser ellos mismos y de manifestar sus mayores conquistas en su trabajo. Las personas creativas se sienten realizadas e integradas cuando hacen algo para lo que poseen un talento especial. (Machón, 2006)
Actividad #2 : “Desechos tóxicos” Objetivo de la actividad: Promover la comunicación y
la toma de decisiones entre docentes para resolver una situación problemática. Escenario: Perdidos en la selva Amazónica.
Hojas de papel, lápices y lista de objetos 2 grupos 45 minutos
Historia. Tu y tus compañeros acaban de sobrevivir un accidente de avión. Lastimosamente, el piloto y co-piloto no sobrevivieron. Es verano y están atrapados en la selva Amazónica. Existen gran diversidad de animales salvajes y peligrosos y pocas oportunidades de no perderse entre los árboles de gran tamaño. 15
Además, si no eres cuidadoso puedes encontrarte con tribus a los que puedes no caerles muy bien. Todos visten ropa formal, apropiada para una reunión y sus maletas se perdieron durante el accidente. Para lograr salir de la selva y llegar a un lugar civilizado deben recorrer 20 kilómetros. Tardarán 4 días en llegar a su destino. Solo poseen los siguientes elementos: 2 yardas de hilo
Un flotador
10 botellas con agua potable
Un encendedor
Una hacha pequeña
Una brújula
Un periódico
8 bolsas grandes de maní
Un chocolate tamaño familiar
Cada grupo de docentes deberá de enumerar los elementos anteriores según orden de importancia. Siendo 1 el más importante y 10 el menos. Además deberá crear un plan para lograr sobrevivir y salir de la selva. Todos los miembros del grupo deben estar de acuerdo con las decisiones tomadas acerca de la importancia de los elementos y de la realización de un plan. Exponer la solución.
Tema #2: "Rol del docente” El docente creativo utiliza los problemas como un desafío para transitar nuevos caminos y probar nuevas experiencias; siempre está abierto a nuevas ideas, es observador, pregunta y busca conclusiones, crea un clima de confianza para que la creatividad florezca sin límites y propicia estados de tranquilidad emocional.
Además es necesario que los docentes tengan flexibilidad, capacidad de reorganizar y redefinir los contenidos que se imparten, habilidades tales como mantener la fluidez durante la clase, sensibilidad ante los problemas y preguntas que surjan en los procesos de aprendizaje individuales de los estudiantes. Reforzar la creatividad en clase requiere una actitud de reconocimiento mutuo e interés por los demás, así como de un profesor de mente abierta que tome nota y recoja las contribuciones individuales de los estudiantes. El docente creativo debe ser capaz de realizar un trabajo continuo e intensivo, ser abierto y flexible con gran valor y fe en sí mismo, capaz de organizar, sintetizar, modificar y actuar., dar amplias oportunidades a los alumnos para emplear lo que aprenden como ayuda para discurrir y para la resolución de problemas,proporcionar una finalidad y significado auténtico a las experiencias de aprendizaje, mostrar entusiasmo por las ideas del estudiante, emplear la fantasía como medio para establecer contacto con la realidad, dar respuestas creativas. .
Ejercicio #7: “La caja mágica” Objetivo del ejercicio: Mostrar a los docentes que pueden
crear nuevas experiencias a partir de elementos sencillos Por medio del dibujo, las docentes deberán de darle un nuevo uso a la imagen de la caja presentada en el Diario Creativo.
Dale otro uso Página de ejercicio #7 “La Caja Mágica”
Diario Creativo, revistas, papel periódico, colores y plumones Individual 15 minutos
Espacio de retroalimentaCiÓN
Se deberá pedir a los participantes sus opiniones y perspectivas acerca de la primera parte del taller. Posteriormente, dar por cerrada la primera parte e invitar al Coffee Break. Preguntas sugeridas: Como docente. ¿Qué tipo de materiales utilizó para realizar actividades? ¿Cómo puedo aprovechar al máximo estos materiales? ¿En qué me beneficia trabajar en equipo con mis colegas?
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Ejercicio #8: “La No Mona Lisa”
Corta Corta
Objetivo del ejercicio: Mostrar a los docentes que es
válido modificar herramientas ya existentes para hacer sus actividades y clases más creativas. Las docentes deberán de cortar el retrato de La Mona Lisa en el número de partes que ellas prefieran y posteriormente deberán crear una nueva composición con esas piezas. Haz algo nuevo
Página de ejercicio #8 “La No Mona Lisa”
Diario Creativo, revistas, papel periódico, colores, plumones y pegamento. Individual 15 minutos
Tema #3: "Ambiente de clase creativo” Propiciar ambientes creativos implica tomar en cuenta muchos elementos : Buena comunicación. Se favorece una comunicación que busca el encuentro, la comprensión y la confianza. En este espacio creador se exploran y perfeccionan múltiples lenguajes: plástico, gestual, corporal, gráfico, musical, oral, escrito, simbólico, con sus diversas posibilidades expresivas a través de la sinergia y resonancia social e individual y grupal. 18
Una enseñanza que desafíe al desarrollo y a las capacidades del alumno. Enfatizar la importancia y mutua relación de la persona que aprende con el entorno o ambiente. Desafiar las capacidades de los alumnos. Existe siempre un potencial en el estudiante que espera de que el educador se convierta en un catalizador del mismo para que florezcan sus talentos . Sentir y pensar. En el aula es importante favorecer un clima donde se dé una unión entre los afectos y el intelecto, de tal forma que aparezca un espacio dinámico y motivante para el buen pensar y crear. Uno de sus primeros indicadores es cuando aparece una vivencia reflexiva en el estudiante sobre el conocimiento que está edificando en su mente, en este momento su mano se transforma en una extensión de su pensamiento y corazón.
El aula, una fábrica para reciclar los errores. Siempre que éste ocurra dentro de una actividad de aprendizaje en donde se pensó o creó, es útil y deben detectarse los aprendizajes que nos deja. Además, ha de promoverse la cultura de reciclar el error. Este es fuente de cuestionamientos y de inspiración, así como una herramienta productiva que genera crecimiento al servicio de un aprendizaje significativo.
Motivación. Detectar y estimular los intereses de cada alumno de manera independiente y grupal. Una manera muy práctica para lograr esto es despertar en los estudiantes la curiosidad en torno a lo que está aprendiendo.
Fomento de valores. En el aula inclusiva deben favorecerse valores como: responsabilidad social, fraternidad, tolerancia, respeto hacia los demás, humildad, perseverancia, fortaleza, justicia y prudencia, entre otros.
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Mucha energía lúdica. Para propiciar un ambiente creativo debe rescatarse la naturaleza del juego sin dejar de tomar en cuenta las polaridades presentes en su esencia: el trabajo y el placer, lo reglamentado y lo espontáneo, lo secreto y lo compartido, lo serio y lo divertido, lo incierto y lo conocido, lo imaginario y lo real, lo competitivo y lo cooperativo, entre otras.
Cooperación. Un elemento clave para un clima creativo es fomentar no sólo un trabajo individual, sino también grupal, a través de lo cooperativo que conlleve posteriormente a lo colaborativo. Esto conlleva un trabajo previo en la formación o fortalecimiento en los estudiantes de sus habilidades sociales.
Muchas preguntas. Un espacio pensante y creativo implica que se cree un diálogo constante con el estudiante donde existan muchas preguntas a investigar.
Actividad #4 : “Picture Pieces Game” Objetivo de la actividad: Recalcar la importancia de la
cooperación entre docentes para demostrar que cada persona que trabaja por su cuenta contribuye a un resultado global de grupo. Esta actividad de resolución de problemas requiere seleccionar una imagen de dibujos animados o que esté llena de detalles. La imagen tiene que ser cortada en el número de casillas igual al número de participantes. Cada participante tiene la misión de replicar la sección del dibujo que le corresponde en una hoja de papel, ampliandolo. Se plantea el problema de no saber por qué o cómo su trabajo afecta a la imagen más grande. Cuando todos los participantes han completado sus ampliaciones, deberán ensamblar sus piezas en una copia gigante de la imagen original en una mesa.
Imágenes de dibujos animados, hojas de papel, lápices y plumones Todos los participantes 20 minutos
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Espacio de retroalimentaCiÓN
Se deberá pedir a los participantes sus opiniones y perspectivas acerca de la segunda parte del taller. Posteriormente, dar por cerrada la segunda parte y dar inicio al ejercicio de cierre. Preguntas sugeridas: ¿Qué obstáculos se presentan a la hora de crear un ambiente de clase creativo? ¿Cómo puedo superar esos obstáculos? ¿Cómo me motivo? ¿Cómo motivo a mis estudiantes?
cierre
Actividad #5 : “El Creador” Objetivo de la actividad: Poner en práctica los
conocimientos adquiridos para la resolución de un problema La actividad consiste en que cada uno de los grupos creará una nueva actividad que fortalezca la creatividad y el trabajo en equipo. Posteriormente, esta actividad será ejecutada. La actividad creada por el grupo #1 será realizada por el grupo #2 y viceversa.
Objetos del entorno, papel, lápices y plumones 2 grupos 1 hora. 30 minutos para crear actividad 30 minutos para realizarla
Limitantes a considerar a la hora de crear la actividad: - Debe realizarse en el espacio físico asignado - Deberá tener un tiempo de realización no mayor a 25 minutos - Deberá utilizar únicamente objetos que se encuentren dentro del área asignado.
Evaluación
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#3
actividades creativas
generalidades objetivo general
Educar acerca de las bases fundamentales de la creación de actividades creativas para brindar a los docentes los insumos necesarios para poder desarrollar la creatividad en sus estudiantes
DuracIÓN
El tiempo estimado de duración del taller es de 4 horas. De 8:00 am a 12:00md
recursos
Gafetes
Plumón negro
Diarios creativos para docentes
Mesas de trabajo redondas
Revistas
Periódicos
Pliegos de papel de diversos colores
Lápices de colores
Plumones
Lápices
Tijeras
Pega
Hojas de papel
Sacapuntas
Tirro
Pinturas
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INICIo del taller #3: "Actividades creativas" Bienvenida Actividad #6 : Objetivo de la actividad: Estimular la mente de las docentes
para dar inicio a los contenidos temáticos a realizar en el taller.
La actividad consiste en que todos los docentes deberán de crear una historia. Los docentes se sentarán en un círculo en el suelo, luego se seleccionará al azar a un docente para que tire dos dados que contienen íconos, el docente deberá iniciar una historia utilizando las formas que aparecieron a la hora de tirar los dados. Posteriormente, el docente que se encuentra a su lado derecho deberá de continuar la historia y así sucesivamente hasta que participen todos los docentes y todos estén de acuerdo y complacidos con la historia creada. Compartir la historia.
Dados con íconos
2 grupos 15 minutos
Desarrollo del taller contenido: "Elaboración de actividades lúdico didácticas enfocadas en el desarrollo creativo " Tema #1: "Niveles Creativos” Hubo teóricos que hallaron prueba de que existen diversos niveles de creatividad y aunque casi todo el mundo participa en los niveles inferiores, solamente las personas creadoras en alto grado alcanzan los niveles superiores. Según Irving Taylor (1959), sugiere que la creatividad puede considerarse en términos de niveles, y describe los siguientes: 24
Creatividad
Expresiva Expresión independiente, donde los conocimientos, originalidad, y la calidad del producto, no son tan importantes como el proceso de crear, por ejemplo, los dibujos y cuadros espontáneos de los niños.
Creatividad productiva
Creatividad
inventiva
Productos artísticos o científicos en los que existe una tendencia a limitar y controlar la actividad libre y a desarrollar técnicas para la fabricación de productos acabados.
Creatividad en la que intervienen el ingenio nos los proporcionan los exploradores, descubridores del uso de materiales, métodos, medios y técnicas.
En esta etapa se realizarán 3 ejercicios del Diario Creativo. Cada uno de los ejercicios responde a cada uno de los niveles creativos. Objetivo de los tres ejercicios: Desarrollar actividades para poner en práctica los niveles creativos
y mejorar su comprensión.
Ejercicio #9: Capacidad Expresiva “Crea”. Objetivo del ejercicio: Desarrollar la espontaneidad y
Crea
expresión independiente de la docente.
Las docentes deberán de crear un dibujo de manera espontánea utilizando el círculo que se muestra en la hoja.
Página de ejercicio #9 “Crea”
Diario Creativo, plumones, colores, revistas, papel periódico u otro material para intervenir la hoja Individual 15 minutos 25
Ejercicio #10: Capacidad Productiva “Montaña Rusa ”. Objetivo del ejercicio: Desarrollar la capacidad
productiva de la docente.
Las docentes deberán crear su propia montaña rusa. Se debe tomar en cuenta que tiene que ser un diseño viable de realizar
Crea tu propia montana rusa
Página de ejercicio #10 “Montaña Rusa”
Diario Creativo, plumones, colores, revistas, papel periódico u otro material para intervenir la hoja Individual 15 minutos
Ejercicio #11: Capacidad Inventiva “Los Genios ”. Objetivo del ejercicio: Incentivar a la docente a producir
soluciones en campos desconocidos.
Las docentes deberán utilizar la página con puntos como una guia de dibujo para crear un robot con características únicas. Página de ejercicio #11 “Los Genios”
Diario Creativo, plumones, colores, revistas, papel periódico u otro material para intervenir la hoja Individual 15 minutos
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Tema #2: "Actividades Creativas” Las actividades creativas son aquellos ejercicios concretos, de aplicación individual o colectiva, dirigidos a la estimulación creativa, ya sea con la finalidad sensoperceptiva, de ejercitación en la divergencia o en alguno de los factores atribuidos a la creatividad: fluidez, flexibilidad, originalidad o inventiva. Marín y De la Torre (1991), señalan “que los profesores deben tener presente los niveles creativos cuando se proponen objetivos creativos en su proyecto docente”. Concebir actividades sensomotoras, o de sensibilización al medio, de expresión, de ideación y solución de problemas, innovación y actitud creativa. El conocimiento de los niveles creativos y los tipos de actividades creativas, son de suma importancia en la formación del docente, debido a que le proporciona herramientas para la organización de actividades innovadoras, flexibles y motivantes, así como también le permite aprender a establecer relaciones con sus estudiantes donde se tome en consideración la experiencia, la colaboración y la aptitud del alumno
Tema #3: "Idear Actividades Creativas”
La mejor forma en que el niño pueda ser creativo es a través del juego, es la base de la creatividad y es la forma en que los niños pequeños aprenden. Aspectos a tomar en cuenta que puede favorecer a la creación de actividades creativas: El juego de fantasía o teatral es el distintivo especial de los años preescolares déle al niño muchos materiales y muchas oportunidades para dedicarse al desempeño de diferentes papeles, por ejemplo, artículos de ropa con los que puede disfrazarse. Apoye los esfuerzos del niño ayudándole a sentirse bien acerca de sus esfuerzos Involucre al niño en actividades que ofrezcan una amplia variedad de experiencias Tener en su aula objetos que despiertan la curiosidad y la imaginación del niño.
Hacer al niño preguntas abiertas; pedirle que invente cuentos y haga ilustraciones para los cuentos.
Dirigir algunas veces sus actividades de juego, dándole materiales y asignándole temas sobre los que puede trabajar.
Reconocer y valorar el esfuerzo, aunque el resultado no sea el esperado, lo importante es el proceso.
Aún abunda el juego imaginativo para los niños en edad escolar, por ejemplo imitar a su héroes o a personajes de la cultura popular.
Déle materiales interesantes y variados, y estimúlele a que explore.
Dar al niño más decisiones a tomar, incluso equivocándose a propósito para probar sus aptitudes cognoscitivas o sus soluciones para los problemas.
Deje que el niño tome la delantera en la creatividad, sin fijar un resultado esperado.
Continuar con la música y con las actividades que impliquen movimiento. 27
Combinar objetos, técnicas e ideas de forma diferente a lo habitual para facilitar el pensamiento creativo y hacer que los niños se expresen sin temor al ridículo.
Educar a los niños en un entorno de tolerancia y de confianza con los padres y permitirles que expresen sus sentimientos sin temor a represalias.
Utilizar técnicas para hacer participar al alumno en la clase, con la intención de enseñarle a deducir, sugerir, ver las diferentes soluciones de un problema, reflexionar y pensar.
Apartar suficiente tiempo para el juego. Deje que el niño juegue en un juego libre y espontáneo.
Incitar a que expresen sus ideas y a que escuchen y valoren las ideas de otros.
Involucrar al niño en actividades de cocina o de la ciencia.
Escribir cuentos, hacer ilustraciones, relatar cuentos.
Espacio de retroalimentaCiÓN Se deberá pedir a los participantes sus opiniones y perspectivas acerca de la primera parte del taller. Posteriormente, dar por cerrada la primera parte e invitar al Coffee Break. Preguntas sugeridas: ¿Cómo me beneficia saber acerca de los niveles creativos? ¿Cuál es mi proceso para crear actividades lúdicas? ¿Cuánto tiempo empleo en crear actividades?
Tema #3: "Técnicas de ideación” Algunas técnicas de ideación son:
LLUVIA DE IDEAS. Cada miembro del equipo de trabajo debe aportar el mayor número de ideas posibles,sin importar lo alocadas o absurdas que sean. La forma de apuntarlas puede ir desde un simple folio donde se vaya creando una lista, hasta un mural donde se vayan pegando post-it con las ideas; esta última forma, además de ser más divertida,debido a su componente visual, ayuda al equipo de trabajo a relacionar ideas y a seguir creando otras nuevas. Para que la sesión de brainstorming sea efectiva hay que marcar una serie de reglas antes de su comienzo. Por ejemplo, es muy importante controlar el tiempo, evitar los debates en la fase de generación y sobre todo no criticar absolutamente nada de lo que se diga. 28
MAPAS MENTALES Los mapas mentales permiten desarrollar conexiones y asociaciones entre
distintos aspectos relacionados con un concepto que estemos tratando. Para ello se utilizan ramificaciones que parten del concepto y que se van diversificando a medida que vamos avanzando en él. Esta estructura tiene forma de ramas de árbol alrededor del concepto central. Se parte situando el problema que estemos tratando en el centro y a partir de ahí se generan ramas que contienen asociaciones o ideas a relacionadas con dicho problema.
¿Y SI...? Es muy utilizada cuando estamos bloqueados en la solución de un problema ya que permite romper el estado de bloqueo. La técnica persigue crear preguntas que rompan con los conceptos que tenemos asumidos sobre una cuestión. Por ejemplo. ¿Qué pasaría si usamos hojas para pintar?, ¿Qué pasaría si hacemos un rompecabeza sin solución? etc.
BRAIN DRAWING La técnica consiste en dibujar garabatos por 15 minutos. Luego, teniendo un objetivo o tema en mente, dé significado a los garabatos que más le llamen la atención y haga conexiones entre ellos, su significado y cómo se relacionan con el tema u objetivo anteriormente planteado. Utilizar los resultados como estímulos 29
Actividad #7: “Repentina” Objetivo de la actividad: Poner en práctica las técnicas de ideación presentadas para solucionar un problema
Pliegos de papel, plumones y notas adhesivas 2 grupos
La actividad consiste en que los grupos deberán de inventar el concepto de un nuevo juego de mesa para niños que no exista en el mercado. Para el desarrollo de la idea deberán de utilizar una de las técnicas de ideación vistas anteriormente.
30 minutos
cierre Espacio de retroalimentaCiÓN
Se deberá pedir a los participantes sus opiniones y perspectivas acerca de la segunda parte del taller. Preguntas sugeridas: ¿En qué otras situaciones se pueden utilizar las técnicas de ideación? ¿Qué opinan acerca de las técnicas de ideación mostradas y su aplicación en educación?
Evaluación
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#4
Manos a la obra
generalidades objetivo general
Educar acerca de las bases fundamentales de la creación de actividades creativas para brindar a los docentes los insumos necesarios para poder desarrollar la creatividad en sus estudiantes
DuracIÓN
El tiempo estimado de duración del taller es de 4 horas. De 8:00 am a 12:00md
recursos
Gafetes
Plumón negro
Diarios creativos para docentes
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Pinturas
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INICIo del taller #4 "Manos a la obra" Bienvenida Ejercicio #12: Objetivo del ejercicio: Estimular la mente de las docentes
para dar inicio a los contenidos temáticos a realizar en el taller.
En esta actividad, las docentes tendrán la libertad de pintar la figura mostrada. El fin de esta etapa es utilizar el coloreado como una técnica de relajación y despertar la mente de las docentes para recibir los contenidos temáticos del taller. Página de ejercicio #12
Diario Creativo, colores y plumones Individual 10 minutos
Desarrollo del taller Tema #1: "Explicación del funcionamiento del formato” El siguiente formato se encuentra diseñado como una guía complementaria para el docente a la hora de planificar su clase y planificar las actividades lúdico didácticas que desarrollará en cada uno de los temas y contenidos impartidos a sus estudiantes. Este formato tiene el objetivo de fomentar las capacidades creativas, tales capacidades se logran desarrollar con la construcción de habilidades creativas y niveles creativos. Por medio de este formato se lográ verificar que tales factores se están desarrollando y como resultado los docentes serán capaces de idear actividades que sean de uso en materias de contenidos formales y que al mismo tiempo estén desarrollando la creatividad. A continuación se explica la composición del formato de creación de actividades:
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En esta sección se detalla el grado, el nombre del docente, fecha, unidad a la que pertenece la actividad, tema a desarrollar y el nombre de la actividad.
Se selecciona el nivel creativo a fomentar durante el desarrollo de la actividad. Sección para describir la actividad luego de ser ideada Sección para determinar el tiempo a invertir en el desarrollo de la actividad Sección para especificar los recursos a utilizar durante el desarrollo de la actividad Sección para especificar las acciones que realizarán el docente y los participantes de la actividad
Se selecciona la habilidad creativa que fomentará la actividad.
Sección para determinar las metas a cumplir con la actividad
Sección para determinar el espacio físico en el que se realizará la actividad y cómo estarán distribuidos los elementos a utilizar en el espacio
Sección para que la docente, luego de realizar la actividad, pueda escribir comentarios u observaciones acerca de la ejecución, resultados y mejoras que podrian hacerse a la hora de volver a realizar la actividad
Tema #2: "Caso Análogo” El siguiente caso muestra un ejemplo acerca de la utilización del formato y la ejecución de una actividad lúdico didáctica realizada para la materia de matemáticas con el tema de las figuras geométricas.
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1
Grado: Pre- Kinder A
Unidad #
Docente: Karla Cruz
Tema: Figuras geométricas
Fecha:
Nombre de la actividad:
07 feb 2016
NIvEles CrEATIvos A FoMENTAR
Viaje al espacio
habilidades creativas a fomentar
Nivel Expresivo
20%
40%
60%
80%
100%
Fluidez
20%
40%
60%
80%
100%
Nivel Productivo
20%
40%
60%
80%
100%
Flexibilidad
20%
40%
60%
80%
100%
Nivel Inventivo
20%
40%
60%
80%
100%
Originalidad
20%
40%
60%
80%
100%
Sensibilidad
20%
40%
60%
80%
100%
DescripcIÓN DE LA ACTIvidad
METAS DE LA ACTIvidad
La actividad consiste en que los niños deben completar, por medio de figuras geométricas, la estructura de un cohete.
El niño reconoce, analiza y ubica las piezas adecuadamente El niño resuelve el problema utilizando variantes de figuras geométricas comunes El niño se adapta a utilizar variantes de figuras geométricas
DuracIÓN de la actividad
espacio asignado y distribuCIÓN
20 minutos
Salón de clase. Mesas redondas, 6 niños por mesa
Recursos a utilizAR Dibujo de cohete y piezas de papel
Desarrollo de la actividad. acciones del docente y participantes
Comentarios y observaciones
Docente: entregar dibujo, piezas a los niños, colocar pegamento en el centro de la mesa y observar a los estudiantes mientras realizan el ejercicio. Estudiantes: Pegar las piezas sobre el dibujo del cohete.
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Desarrollo de la actividad. Esta actividad tiene como objetivo que el estudiante pueda reconocer figuras geométricas. Debido al desarrollo cognitivo en el que se encuentra el estudiante, este es capáz de reconocer figuras básicas (cuadrado, círculo y triángulo), en esta actividad se han seleccionado variantes de estas figuras para que el estudiante sea capáz de ver las posibilidades que tienen las figuras básicas. Al mismo tiempo, se estan fortaleciendo su nivel productivo e inventido debido a que para resolver el ejercicio deberá de pasar por un proceso en el cual a parte de producir la respuesta tendrá que ser inventivo a la hora de analizar y posicionar las piezas dentro de la ilustración. Asimismo, se potencian las habilidades de la fluidez y la flexibilidad en adaptarse a ver y jugar con figuras que no son las básicas y la originalidad con la que el niño las ubicará dentro del cohete. A pesar de que en la hoja se señala la posicion en la que tiene que ir cada piezas, es válido que el niño proponga un diseño diferente al que propone el ejercicio. Material a utilizar durante el desarrollo de la actividad.
Realización de actividad
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Actividad #8 : Objetivo de la actividad: Tener un primer acercamiento
del uso del formato para preparar a las docentes para crear su propia actividad En esta actividad el facilitador deberá mostrar un caso análogo de una actividad lúdico didáctica en ejecución. Las docentes deberán de analizar la actividad y con base a ella llenar el formato.
Hojas del formato de creación de actividades, lápiz o lapicero Individual 30 minutos
Llenar el formato a partir de una actividad ya ejecutada les ayudará a comprender de una mejor manera el uso del formato y servirá de práctica antes de que ellas pasen a crear su propia actividad. El caso análogo a utilizar para esta actividad se detalla a continuación: Caso Análogo “La Búsqueda”: Grado: Pre- Kinder Actividad para contenido temático: Categorización de objetos Generar una búsqueda de piezas en el patio de juegos, luego estas piezas encontradas serán agrupadas por los niños hasta lograr crear patrones y asociaciones . Esta actividad se realizará en parejas. Material a utilizar
Piezas a recolectar
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Método de recolección de piezas. -Un factor importante a la hora de la recolección de piezas es que los niños a esa edad todavía no conocen los números. Es por esto que para indicar al estudiante cuantas fichas debe encontrar es necesario construir un mecanismo en el cual él comprenda y recolecte un número de fichas específico. Como consecuencia se ideó crear un cinturón que contenga pequeñas bolsas que, con indicación de la docente, será utilizado para que el niño guarde una pieza en cada bolsa.
Realización de actividad
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Luego de mostrar las generalidades e imágenes del caso análogo, pedir a los docentes que llenen el formato de creación de actividades lúdicas según la información dada. Posteriormente, compartir los resultados.
Espacio de retroalimentaCiÓN
Se deberá pedir a los participantes sus opiniones y perspectivas acerca de la primera parte del taller. Posteriormente, dar por cerrada la primera parte e invitar al Coffee Break. Preguntas sugeridas: ¿Qué opinan del formato y de su aplicación? ¿Cómo podrían utilizar el formato durante sus clase? ¿Qué posibilidades tiene este formato? ¿Cómo el formato puede funcionar junto a la planificación de clase?
Tema #3: Materiales alternativos de bajo costo Existen diversos materiales alternativos de bajo costo que pueden constribuir en la experiencia que tiene el estudiante a la hora de realizar la actividad. El uso de materiales cotidianos abre las posibilidades de tener nuevas experiencias educativas sin llegar a impactar en costos.
Actividad #9 : Objetivo de la actividad: Experimentar con los recursos
para desarrollar una receta de material alternativo
En esta actividad la docente deberá seleccionar una tarjeta del recetario para poder preparar el material alternativo seleccionado.
Recetario y materiales asignados dentro de cada tarjeta Individual 30 minutos
Al finalizar, la docente deberá experimentar con este material A continuación se presentan las miniaturas de las tarjetas pertenecientes al recetario
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Actividad #10 : Objetivo de la actividad: Utilizar el formato para crear una actividad lúdico didáctica Los docentes crearán una actividad lúdico didáctica que fomente la creatividad utlizando el formato y en su solución tendrán que utilizar el material alternativo creado en la actividad #9 del taller.
Hojas del formato, lápices, lapiceros, hojas de papel bond Individual 1 hora
Cada docente deberá de seleccionar un tema de la asignatura que imparte y con base a ese tema desarrollar la actividad. Deberán pasar por un proceso de ideación utilizando la técnica que ellos decidan y posteriormente, crear la actividad con ayuda del formato Al finalizar, deberán presentar sus resultados y recibir retroalimentación de sus compañeros docentes.
cierre Espacio de retroalimentaCiÓN
Se deberá pedir a los participantes sus opiniones y perspectivas acerca de la segunda parte del taller. Preguntas sugeridas: ¿Conocen otro tipo de materiales alternativos?¿Cómo la realización de estos materiales puede impactar en mis clases?
Receso Dar un receso de 5 minutos para preparar los diplomas de participación. Cuando todo esté listo, dar inicio a la despedida de los talleres y a la entrega de diplomas. Posteriormente, pasar a la última evaluación y dar por terminada la serie de talleres.
Evaluación 40