INS. GABRIELLA NANNI
Apprendere facendo, ricordare per immagini
Chi ERA IL PRIMO RE DI ROMA ?
SEMPLIFICARE è Più DIFFICILE DI BRUNO tutto quel materiale che c’è in più. MUNARI Teoricamente ogni masso di pietra Complicare è facile, semplificare è difficile. Per complicare basta aggiungere, tutto quello che si vuole: colori, forme, azioni, decorazioni, personaggi, ambienti pieni di cose.
Tutti son capaci di complicare. Pochi son capaci di semplificare. Per semplificare bisogna togliere, e per togliere bisogna sapere cosa togliere, come fa lo scultore quando a colpi di scalpello toglie dal masso di pietra
può avere al suo interno una scultura bellissima, come si fa a sapere dove ci si deve fermare nel togliere, senza rovinare la scultura? Togliere invece che aggiungere vuol dire riconoscere l’essenza delle cose e comunicarle nella loro essenzialità. Questo processo porta fuori dal tempo e dalle mode…. La semplificazione è il segno dell’intelligenza, un antico detto cinese dice:
quello che non si può dire in poche parole non si può dirlo neanche in molte.
https://diegocare.wordpress.com/
Esempi …. per
ITALIANO
… da un Liceo artistico di Torino
Il TEMA resta un … problema! Il correttore ortografico, infatti, risolve solo l'ortografia, e l'organizzazione del pensiero resta un problema. La tipologia migliore sembra essere l'analisi del testo perchè fornisce una guida per lo svolgimento.
Esempi … su come strutturare le attività di comprensione DOMANDE DALL’ALTO AL BASSO • Chiedono esplicitamente di fare ipotesi sul contenuto • Fermano la lettura in diversi momenti POSIZIONE DELLE DOMANDE • Poste prima della lettura • Inserite durante la lettura
Esempi …. per
LETTERATURA E STORIA
… da
un Liceo artistico
“… abbiamo verificato che la cosa migliore è la prova orale, magari preparata riascoltando le lezioni del docente (che devono essere ovviamente registrate); altra strategia che suggeriamo è quella di trascrivere le domande che vengono fatte all'interrogazione e concentrarsi su quelle nello studio a casa”.
Esempi …. per
MATEMATICA
… da un Liceo artistico di Torino
“Abbiamo trovato utile, per la matematica,
far costruire agli allievi stessi il quaderno delle regole
che possono consultare durante il compito: in questo modo ognuno vi inserisce ciò di cui ha bisogno nella forma grafica che più gli aggrada.”
Esempi …. per
STORIA dell’ARTE … da un Liceo artistico
“Per storia dell'arte orale in genere partiamo dall‘ ANALISI DI UN'OPERA (con l'immagine davanti); nello scritto è possibile non organizzare un discorso, ma predisporre una mappa concettuale o un elenco sintetico di contenuti importanti”.
LINGUA STRANIERA
• normalmente è sconsigliabile affrontarne più di una • va privilegiato l’orale • va abbandonata l’impostazione grammaticale • le verifiche possono essere svolte su PC • è preferibile separare comprensione da produzione
Gli schemi Schemi con una sintassi libera e personale
Si possono realizzare durante l’ascolto o la lettura
Non hanno regole fisse
Utili per ricordare la lezione
Registrazione più che una rielaborazione personale di ciò che si è capito
Sono realizzate su una logica ASSOCIATIVA
Le mappe mentali
La composizione è radiale: il concetto principale è posto al centro della mappa
Si va dal generale al particolare
Si usano durante un brainstorming o per raccogliere idee non ancora organizzate come nella fase di ideazione di un testo scritto (tema ecc)
Le mappe mentali All’interno delle mappe mentali possiamo trovare IMMAGINI, SIMBOLI ….
Il modello concettuale è stato elaborato da Tony Buzan Possono essere realizzate a mano , in modo tradizionale … o …
Le mappe mentali ‌ possono essere realizzate anche con software specifici
Le mappe concettuali Le mappe concettuali
derivano da
Teorie dell’apprendimento cognitivo
David Ausubel
Studi metodologici sull’apprendimento
Joseph D. Novak
Il principio centrale è che ciascun discente deve costruire una propria comprensione di concetti, relazioni e procedure.
Le mappe concettuali DA
Apprendimento meccanico su modello comportamentista fondato solo su libri di testo e lezioni-conferenza A
Apprendimento significativo in base al modello cognitivista fondato sulla ricerca e la costruzione di capacitĂ di rielaborazione personale delle conoscenze
L'apprendimento meccanico
avviene quando il discente attua un piccolo sforzo o non lo attua affatto per mettere in relazione le nuove informazioni con la conoscenza pregressa, o quando egli possiede una conoscenza rilevante poco organizzata. L'apprendimento significativo avviene quando lo studente
cerca intenzionalmente di collegare e incorporare nuove informazioni all'interno delle strutture di conoscenza rilevanti che egli possiede.
(Patrizia Vayola)
UNA MAPPA CONCETTUALE DEVE ESSERE “LEGGIBILE” non deve sottoporre chi la guarda (e chi la crea) ad un carico cognitivo troppo elevato.
QUANTI ELEMENTI IN UNA MAPPA? Non ci sono regole, ma sembra che la regola del 7 ± 2 concetti (Miller) sia valida (dal concetto principale dovrebbero uscire da 5 a 9 collegamenti).