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Formazione Docenti Neo-Assunti 2016





La Cultura è altro rispetto alla futilità dei media

Sono diversi da noi , non sanno piĂš leggere , non sanno ragionare


Il problema potrebbe essere non che loro SONO DIVERSI, ma che noi siamo sempre gli stessi!


Lo sforzo che all’insegnante si richiede è uno sforzo di MEDIAZIONE DIDATTICA …

…ovvero di trasposizione dei propri contenuti disciplinari nei nuovi alfabeti della cultura





Scuola si interessa delle nuove tecnologie, in quanto i media digitali costituiscono parte del nostro tempo individuale e sociale e quindi non ha senso tenerle fuori. La Scuola rinuncerebbe al proprio compito culturale che è quello di aiutare i soggetti all’interpretazione della cultura … la loro … non la nostra!

SCUOLA = Formare per il futuro.


1. CONNESSIONE CON IL MONDO, MODO PER COMUNICARE 2. I NOSTRI ALUNNI HANNO BISOGNO DI NOI PER DIVENTARE CITTADINI DIGITALI CONSAPEVOLI 3. LIFELONG LEARNING


“La”, “con la”, “nella” … la scuola ha insegnato la tecnologia, ha insegnato con la tecnologia, occorre oggi porsi l'obiettivo di insegnare nella tecnologia. Antonio Calvani

Insegnare la tecnologia Far acquisire competenza tecnica e consapevolezza

Insegnare con la tecnologia Sfruttare l’effetto motivante e le specifiche potenzialità

Insegnare nella tecnologia E’ l’ambiente in cui si sviluppano i processi di insegnamento e apprendimento



MODIFICARE GLI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO LABORATORIO IN CLASSE E NON … LA CLASSE IN LABORATORIO PASSAGGIO DA DIDATTICA TRASMISSIVA AD APPRENDIMENTO COLLABORATIVO ED ESPERIENZIALE



(Maffucci, 2015)




Integrare i dispositivi mobili nella didattica: proviamo gli EAS non basta esporre gli studenti alle tecnologie perché d’incanto aumenti la motivazione, la partecipazione attiva, migliorino i livelli cognitivi, sia facilitato il raggiungimento di competenze etc. etc

……..allora proviamo a ripensare alla nostra “ didattica nella tecnologia” La rete, i dispositivi mobili e gli strumenti web 2.0 facilitano un “agire didattico” che promuove un “saper agire” ovvero lo sviluppo di competenze


EAS - Episodi di Apprendimento Situato proviamo a ribaltare la logica

Modello didattico tradizionale

Attivismo pedagogico

Classe: si ottengono informazioni

Casa: si ottengono informazioni

Casa: si studia

Classe: si apprende

EAS porzione di azione didattica da cui partire e intorno alla quale sviluppare un percorso che mette in gioco conoscenze, capacità, attitudini e competenze. Percorso di cui l’insegnante e lo studente sono consapevoli. Da “Fare didattica con gli EAS” di Pier Cesare Rivoltella


EAS: il ruolo del docente Centralità della guidance del docente

Fase preparatoria

Il docente svolge funzione di guida quando sceglie la situazione-stimolo, presenta il framework concettuale

Fase operatoria

Il docente svolge funzione di “orientatore” fornendo suggerimenti, informazioni, rispondendo a dubbi.

Fase ristrutturativa

Il docente gestisce i risultati dell’attività, puntualizza i concetti, riconduce il tutto al framework concettuale, incoraggia il “ripercorrere l’iter” verso una trasferibilità del processo in altre situazioni di apprendimento (imparare ad imparare)



Le nuove tecnologie possono ESSERE UTILIZZATE IN MOLTIPLICI MODI : TUTTO DIPENDE DAL DOCENTE

L’innovazione non è nel mezzo ma risiede nell’uso che se ne fa.




DISAGIO

Comportamento

in classe può

ragazzo “tappezzeria”

ragazzo “rompiscatole”

bla bla


Ha continui INSUCCESSI

DISAGIO


Quando le strategie e gli strumenti non sono adeguati aumenta la fatica e l’insoddisfazione.

Di conseguenza sarà molto difficile raggiungere l’obiettivo




GLI STRUMENTI COMPENSATIVI

NON TECNOLOGICI

TECNOLOGICI


RICORDIAMOCI CHE‌

Primo strumento Compensativo = Un efficiente metodo di studio C. Cornoldi, P.E. Tressoldi, M.L.Tretti, C. Vio - Erickson


RICORDIAMOCI CHE…


Gli strumenti compensativi NON TECNOLOGICI • Mappe •Formulari •Tabelle •Linee del tempo •Tabella dei mesi •Tavola pitagorica •Ecc ecc








Apprendere facendo, ricordare per immagini




Gli schemi Schemi con una sintassi libera e personale

Si possono realizzare durante l’ascolto o la lettura

Non hanno regole fisse

Utili per ricordare la lezione

Registrazione più che una rielaborazione personale di ciò che si è capito


Sono realizzate su una logica ASSOCIATIVA

Le mappe mentali

La composizione è radiale: il concetto principale è posto al centro della mappa

Si va dal generale al particolare

Si usano durante un brainstorming o per raccogliere idee non ancora organizzate come nella fase di ideazione di un testo scritto (tema ecc)


Le mappe mentali ‌ possono essere realizzate anche con software specifici






https://www.symbaloo.com/

REPOSITARY ONLINE DI LINK


https://www.jamendo.com/it


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CONVERTITORE ONLINE DI FILE DI VARIO TIPO


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E… TOUR BUILDER


https://www.google.com/culturalinstitute/u/0/project/art-project

GOOGLE ART (esplorando i musei)


https://zygotebody.com/


http://www.tiki-toki.com/

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https://edpuzzle.com

CREARE/MODIFICARE A PIACERE DEI VIDEO CON LEZIONI PERSONALIZZATE.

https://www.playposit.com


http://learningapps.org/



https://it.padlet.com/

CREARE UNA BACHECA ONLINE INTERATTIVA


DIGITA http://padlet.com/neoassuntinanni/gkiraw70yuit


https://tagul.com/


E’ un servizio che permette d’inserire dei tag (annotazioni) interattivi in qualsiasi immagine. Per poter utilizzare il programma è necessario registrarsi, oppure entrare con l’account di facebook o di twitter. Una volta registrati al sito www.thinglink.com , si può “creare” una immagine interattiva in pochi passi: Cliccare sul tasto in alto a destra “Create”


http://www.thinglink.com/scene/638809483392319488



Le slides dell’incontro e altri link interessanti:

www.symbaloo.com/mix/nuovetecnologie


https://www.facebook.com/gabriella.nanni

https://www.pinterest.com/gabriellananni/

http://sostegno.forumattivo.com/

http://laclasseinclusiva.altervista.org/

gabriellananni76@gmail.com



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