Formazione Docenti Neo-Assunti 2016
La Cultura è altro rispetto alla futilità dei media
Sono diversi da noi , non sanno piĂš leggere , non sanno ragionare
Il problema potrebbe essere non che loro SONO DIVERSI, ma che noi siamo sempre gli stessi!
Lo sforzo che all’insegnante si richiede è uno sforzo di MEDIAZIONE DIDATTICA …
…ovvero di trasposizione dei propri contenuti disciplinari nei nuovi alfabeti della cultura
Scuola si interessa delle nuove tecnologie, in quanto i media digitali costituiscono parte del nostro tempo individuale e sociale e quindi non ha senso tenerle fuori. La Scuola rinuncerebbe al proprio compito culturale che è quello di aiutare i soggetti all’interpretazione della cultura … la loro … non la nostra!
SCUOLA = Formare per il futuro.
1. CONNESSIONE CON IL MONDO, MODO PER COMUNICARE 2. I NOSTRI ALUNNI HANNO BISOGNO DI NOI PER DIVENTARE CITTADINI DIGITALI CONSAPEVOLI 3. LIFELONG LEARNING
(fonte: Calvani, Fini, Ranieri 2010)
“La”, “con la”, “nella” … la scuola ha insegnato la tecnologia, ha insegnato con la tecnologia, occorre oggi porsi l'obiettivo di insegnare nella tecnologia. Antonio Calvani
Insegnare la tecnologia Far acquisire competenza tecnica e consapevolezza
Insegnare con la tecnologia Sfruttare l’effetto motivante e le specifiche potenzialità
Insegnare nella tecnologia E’ l’ambiente in cui si sviluppano i processi di insegnamento e apprendimento
LA LIM PUĂ’ ESSERE UTILIZZATA IN MOLTIPLICI MODI : TUTTO DIPENDE DAL DOCENTE
Utilizzo di base: possiamo svolgere la classica lezione frontale come siamo abituati, scrivendo ad esempio i concetti chiave sulla LIM e non sulla lavagna oppure riproducendo e condividendo schemi, disegni o immagini utili.
LA LIM PUÒ ESSERE UTILIZZATA IN MOLTIPLICI MODI : TUTTO DIPENDE DAL DOCENTE
Utilizzo intermedio/avanzato: - usare programmi in commercio - preparare direttamente lezioni con materiale multimediale appositamente selezionato - rendere più dinamica la spiegazione, ad es. proponendo quiz interattivi per recuperi ed interrogazioni, permettendo ai ragazzi stessi di presentare ricerche sempre più elaborate ecc.
LA LIM PUĂ’ ESSERE UTILIZZATA IN MOLTIPLICI MODI : TUTTO DIPENDE DAL DOCENTE
Utilizzo avanzato: - videoconferenze - registrare, salvare, montare lezioni interattive e multimediali -integrazione con piattaforme e-learning -integrazione Classi 2.0 E molto altro.
(Maffucci, 2015)
Integrare i dispositivi mobili nella didattica: proviamo gli EAS non basta esporre gli studenti alle tecnologie perché d’incanto aumenti la motivazione, la partecipazione attiva, migliorino i livelli cognitivi, sia facilitato il raggiungimento di competenze etc. etc
……..allora proviamo a ripensare alla nostra “ didattica nella tecnologia” La rete, i dispositivi mobili e gli strumenti web 2.0 facilitano un “agire didattico” che promuove un “saper agire” ovvero lo sviluppo di competenze
EAS - Episodi di Apprendimento Situato proviamo a ribaltare la logica
Modello didattico tradizionale
Attivismo pedagogico
Classe: si ottengono informazioni
Casa: si ottengono informazioni
Casa: si studia
Classe: si apprende
EAS porzione di azione didattica da cui partire e intorno alla quale sviluppare un percorso che mette in gioco conoscenze, capacità, attitudini e competenze. Percorso di cui l’insegnante e lo studente sono consapevoli. Da “Fare didattica con gli EAS” di Pier Cesare Rivoltella
EAS: episodi di apprendimento situati Le 3 macro-azioni dell’agire didattico: comunicazione, progettazione, valutazione FASI EAS PREPARATORIA
OPERATORIA
AZIONI DOCENTE
AZIONI STUDENTE
LOGICA DIDATTICA
In classe •Assegna compiti •Disegna ed espone un framework concettuale •Fornisce uno stimolo •Dà una consegna
A casa Studia: ascolta, legge e comprende
Problem solving
Definisce i tempi dell’attività Organizza il lavoro individuale/di gruppo
In classe Produce e condivide un artefatto
Learning by doing
In classe Analizza criticamente l’artefatto Sviluppa riflessioni sui processi attivati
Reflective learning
•
RISTRUTTURATIVA Valuta gli artefatti Corregge le misconception Fissa i concetti
EAS: episodi di apprendimento situati FASI EAS
SITUAZIONE-STIMOLO
PREPARATORIA Video Situazione stimolo Immagine Designed Documento in rete Capitolo manuale OPERATORIA Produzione Designing
RISTRUTTURATIVA Debriefing Valutazione Redesigned
AZIONI STUDENTE
LOGICA DIDATTICA
A casa Cerca e trova: entra in Studia: ascolta, legge e contatto con le comprende informazioni già codificate (designed)
Artefatto (microIn classe produzione): video, mappa, Produce e condivide glossario, presentazione un artefatto ppt, podcast..
Elabora e agisce: scompone e rimonta i concetti, li rende visibili/comunicabili Designing
Discussione sugli artefatti Fissazione dei concetti Valutazione degli artefatti Riflessione sul processo messo in atto
Riflette attraverso la condivisione: ricomposizione del sapere (redesigned) (versante cognitivo e metacognitivo)
In classe Analizza criticamente l’artefatto Sviluppa riflessioni sui processi attivati
Da “Fare didattica con gli EAS” di Pier Cesare Rivoltella
EAS: strategie didattiche e tecnologia FASI EAS
Attività
PREPARATORIA Lettura: analizzare in anteprima un A casa e/o in contenuto (testo, documentario, film, aula cortometraggio, video amatoriali, interviste, spot pubblicitari..) Problemsolving Ricerca: cercare raccogliere informazioni sui manuali e nel web Analisi: cercare soluzione di un problema Esperienza: lavorare sui risultati di un’esperienza: stage, gita, visita a un museo etc
STRUMENTI/AMBIENTI Piattaforma eLearning Moodle/Edmodo: ambiente per la raccolta dei testi/stimolo Drive/Dropbox: per raccolta e condivisione contenuti/artefatti Per la ricerca siti e repository: Wikipedia Rai Scuola 242MovieTv YouTube Vimeo Khan Academy British Film Institute BBC Gotham TV …
EAS: strategie didattiche e tecnologia FASI EAS
Attività
OPERATORIA Preparazione di un artefatto: un glossario Learning bydoing una mappa concettuale (esperienza) una griglia un breve video una presentazione in ppt una presentazione con audio ….. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
STRUMENTI/AMBIENTI Drive Dropbox Wiki Blog Slideshare Audacity Youtube Screencast o’matic Geogebra Mindmap Webquest … LIM –tablet–netbook - laboratori
EAS: strategie didattiche e tecnologia FASI EAS
Attività
RISTRUTTURATIVA Si tratta di: •avviare la discussione a partire dai ReflectiveLearning prodotti degli studenti (consapevolezza) •evidenziare cosa manca, cosa va approfondito •indicare ulteriori piste di ricerca e raccordi con successivi EAS •far riflettere sull’iter intrapreso Strategie di conduzione: - check-list - mappa concettuale - brainstorming - parole-chiave - cartelloni -…
STRUMENTI/AMBIENTI Per la presentazione: LIM Per la raccolta interna: Piattaforma Drive/Dropbox Per la pubblicazione esterna: Youtube Slideshare Anobii Scribdt Prezi …..
Processo attivo e trasformativo: riconduzione dei concetti ad una loro sintesi organica– valutazione di conoscenze, abilità e competenze – pubblicazione
EAS: il ruolo del docente Centralità della guidance del docente
Fase preparatoria
Il docente svolge funzione di guida quando sceglie la situazione-stimolo, presenta il framework concettuale
Fase operatoria
Il docente svolge funzione di “orientatore” fornendo suggerimenti, informazioni, rispondendo a dubbi.
Fase ristrutturativa
Il docente gestisce i risultati dell’attività, puntualizza i concetti, riconduce il tutto al framework concettuale, incoraggia il “ripercorrere l’iter” verso una trasferibilità del processo in altre situazioni di apprendimento (imparare ad imparare)
STRATEGIE PER ABITARE "VIRTUOSAMENTE" IL MONDO DIGITALE
1. PRUDENZA DIGITALE: - VIAGGIARE INFORMATI, VIAGGIARE SICURI - PROTEGGERE I DATI
PENSIERO CRITICO: - PRIMA DI POSTARE, PENSA - INSERIRE CONTENUTI DOPO AVER RIFLETTUTO TEMPI LENTI DEL PENSIERO CRITICO, CONTRARI ALL'ALTA VELOCITA' DELL'ERA DIGITALE 2.
3.
I CARE:
- IMMAGINARE LA PROPRIA CITTADINANZA DIGITALE COME UNA FORTEZZA - IMPEGNARSI ED USCIRE DAL CONFORMISMO - OLTRE AD APPROVARE, DENUNCIARE “Le virtù del digitale” – PierCesare Rivoltella
I S A I S L A U Q U S A N O I Z N U F A C R A M I S A I S L LIM DI QUA
https://www.symbaloo.com/
REPOSITARY ONLINE DI LINK
http://cooltext.com/
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E N O C I I D O I V I H ARC
https://www.jamendo.com/it
I D O I V ARCHI A R E B I L A MUSIC
https://www.dropbox.com/home
R E P E N I L N O O , LUOG E L I F E R A V R E S N CO … I N I G A IMM
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O C C O T I R FOTOE G A L L O C I D E N CREAZIO
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CONVERTITORE ONLINE DI FILE DI VARIO TIPO
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O T I S E R CREA GRATIS
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O T I S E R CREA GRATIS
https://edublogs.org/
Piattaforma di blogging pensata per un utilizzo in ambito didattico, quindi per scuole, insegnanti e comunitĂ legate al mondo scolastico ed universitario. Privo di pubblicitĂ e contenuti inappropriati. Ottimo ad esempio per creare un giornale di classe o per il docente che vuole condividere con i colleghi le proprie esperienze lavorative.
https://www.tes.com/lessons
C HE E H C A B E R CREA I PER LEZION IALI D E M I T L U M https://www.tes.com/lessons/RhzT7e_0T_ wJ5g/alfabeto-inglese
http://www.wordle.net/
CREARE UNA NUVOLA DI PAROLE
https://it.padlet.com/
CREARE UNA BACHECA ONLINE INTERATTIVA
www.thinglink.com
E’ un servizio che permette d’inserire dei tag (annotazioni) interattivi in qualsiasi immagine. Per poter utilizzare il programma è necessario registrarsi, oppure entrare con l’account di facebook o di twitter. Una volta registrati al sito www.thinglink.com , si può “creare” una immagine interattiva in pochi passi: Cliccare sul tasto in alto a destra “Create”
https://www.emaze.com/it/
Emaze è visualizzabile anche da iPad o tablet Android.
CREARE NI IO Z A T N E PRES
https://www.emaze.com/@AFTCIROC/piano-nazionale-s cuola-digitale
https://prezi.com/
CREARE NI IO Z A T N E PRES
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EO D I V E R CREA
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E… TOUR BUILDER
https://www.google.com/culturalinstitute/u/0/project/art-project
GOOGLE ART (esplorando i musei)
https://zygotebody.com/
Zygote Body EX GOOGLE BODY
http://www.dipity.com/
DIPITY
http://www.tiki-toki.com/
http://www.myhistro.com/
https://www.screenr.com/
CATTURA CON UN CLIC CIÒ CHE AVVIENE SUL TUO MONITOR
http://www.questbase.it/
GENERATORE DI QUIZ
https://edpuzzle.com
CREARE/MODIFICARE A PIACERE DEI VIDEO CON LEZIONI PERSONALIZZATE.
https://www.playposit.com
https://storify.com/ https://storify.com/lollogiovinco/l-antica-civilta-dei-sumeri-lorenzo
https://storybird.com/
https://storybird.com/books/classe-3a-as2014-2015/?token=c7vgavnj93
TUXPAINT
TUX TYPING
http://learningapps.org/
Ma non ce n’è già abbastanza di informatica in giro ?
• Scrittori o dattilografi? Creare o saper usare? Scratch o Word? • Obama :“Non comprate un nuovo videogame: fatene uno. Non scaricate l’ultima app: disegnatela. Non usate semplicemente il vostro telefono: programmatelo”
Informatica – cos’è? – e cosa non è…. « L'informatica non riguarda i computer più di quanto l'astronomia riguardi i telescopi. » (Edsger Wybe Dijkstra) • L’informatica è la scienza che studia come rappresentare ed elaborare automaticamente i dati e le informazioni • Algoritmi, strutture dati, Intelligenza artificiale, crittografia, ricerca operativa, teoria dei giochi, basi di dati, complessità computazionale…
• Non è ECDL, cioè Word-Excel-PowerPointNavigazione Web… Cioè tutto quello che normalmente ci spacciano per «informatica» ma è solo «utilizzo» del computer
Pensiero computazionale, Informatica… quindi programmazione (coding)! Sarà difficile…. No, è un gioco da ragazzi! Iniziamo:
https://studio.code.org/
https://sites.google.com/site/infanziahanselgretel/coding-alla-scuola-dell-infanzia
http://codeweek.it/cody-roby/
GLI STRUMENTI COMPENSATIVI
NON TECNOLOGICI
TECNOLOGICI
RICORDIAMOCI CHE‌
Primo strumento Compensativo = Un efficiente metodo di studio C. Cornoldi, P.E. Tressoldi, M.L.Tretti, C. Vio - Erickson
RICORDIAMOCI CHE…
Gli strumenti compensativi NON TECNOLOGICI • Mappe •Formulari •Tabelle •Linee del tempo •Tabella dei mesi •Tavola pitagorica •Ecc ecc
la o u c s a l l e n e p p a m Le
Le slides dell’incontro e altri link interessanti:
www.symbaloo.com/mix/nuovetecnologie
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https://www.pinterest.com/gabriellananni/
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gabriellananni76@gmail.com