Angulos en preescolar articulo

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LIC. EN EDUCACIร N PREESCOLAR A quien se entrega: Tehua Xochitl

Alumna: Gabriela Escobedo Sรกnchez Zacatecas, Zac. A 29 de junio del 2015

ANGULOS, AGUDO, RECTO, Y OBTUSO Forma Espacio y Medida


El solo hecho de pensar en la enseñanza conceptos de ángulos lo relacionamos con edades que abarcan de 8 años o tal vez más, pues ésta fue la edad a la que la mayoría de nosotros lo abordamos. Entonces porque no llevar a cabo esta enseñanza a la edad de preescolar. La edad de 3 a 6 años es de suma importancia en la educación, pues es aquí donde se fundamentan las bases del desarrollo y la enseñanza del niño. Se le incita a aprender y a adentrarse a distintos campos de aprendizaje como el de las matemáticas, del cual hablaremos el día de hoy. Pero, ¿cómo es que aprenden los niños?, nos adentraremos en la subjetividad de los niños para dar más forma a este documento con el fin de entrelazar toda la información. El ser humano nace con un número de neuronas finito, más de cien mil millones, que, a partir de ahí, se irán reduciendo hasta el fin de nuestros días, según Emilio Rodríguez Ferrón, doctor en el Hospital Perpetuo Socorro de Alicante. Sin embargo, es durante los primeros 3 años de vida cuando estas neuronas comienzan a establecer conexiones entre ellas (sinapsis) a una velocidad irrepetible. Desde el nacimiento hasta los tres años, que es cuando el cerebro tiene su máxima plasticidad, las regiones cerebrales son capaces de adaptarse e incluso ejercer las funciones de otras regiones si éstas están dañadas por cualquier motivo. Hasta los seis años el cerebro sigue adquiriendo habilidades. Pero sobre una estructura anatómica ya definida; de manera que a esa edad puede darse por concluido el proceso de desarrollo cerebral De aquí partiremos a decir que, basándonos en lo que explica el Dr. Emilio los primeros acercamientos de cualquier campo de aprendizaje se adquiere en casa como educación inicial, y es deber del educador tomar las habilidades ya implementadas los primeros años de vida, y generar las competencias que se rigen en el programa de educación preescolar vigente, que en su campo formativo correspondiente reza que al alumno


se le debe despertar la capacidad de razonamiento ubicándolo en situaciones- problemas y la construcción de nociones en forma espacio y medida. La enseñanza de los diferentes ángulos en preescolar suena una tarea difícil de llevar, hasta para un adulto, pues a través de los años se ha minimizado la capacidad de aprendizaje de un niño, sin imaginar que está en su mejor auge, pues ya lo explicó el Dr. Emilio anteriormente, y con la estrategia

de

aprendizaje

correcta

estaríamos

formando

mentes

sobresalientes en esas pequeñas cabezas. Los ángulos pues, se pueden tratar de diferentes maneras que sean atractivas para el niño, estos se encuentran principalmente en figuras geométricas, mismas que conforman el espacio que nos rodea, si no me crees, mira a tu alrededor, ¿qué figura tiene tu reloj? ¿Cómo es tu ventana? ¿Y tu teléfono celular cómo es? Esto mismo pasa con el cerebro del niño, un adulto entiende complejidades; un niño por simplicidades, lo acercas a un tema tomando la realidad que lo rodea para que así continúe con su constante aprendizaje. Dicho esto me remito a las diferentes estrategias de enseñanza que la educadora utiliza, pues es el uso de material didáctico ayudará con esta tarea, ya que hablamos de situaciones atractivas la utilización de colores para distinguir los diferentes ángulos, utilización de la tecnología, la construcción propia del alumno y un sinfín de actividades que la capacidad de la docente va a regir dependiendo de las competencias didácticas que esta posea como una innovadora en la materia. Y esto con la finalidad de darle las habilidades al alumno que a través de investigaciones necesarias en la pedagogía y la psicología establece debe poseer, sin embargo en los aspectos del campo formativo pensamiento matemático no articula el manejo como tal de los ángulos pero esto no


implica darle la posibilidad al alumno de romper estos paradigmas y que exijan a la docente ampliar su ense単anza.


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