Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar
La naturaleza de la Ciencia Moderna y el Conocimiento Científico Por: Maria teresa Saucedo 1.- El objetivo y ámbito de la ciencia moderna •
Natural=Sensible
•
Es decir, sólo lo que podemos detectar con nuestros sentidos.
•
Natural=Predicciones
•
(Confuso)
•
Ciencia: Estudio del mundo natural, no los eventos o seres sobrenaturales o metafísicos, los cuales, a los ojos de la ciencia, no existen.
2.- La incertidumbre y límites del conocimiento científico Algunos Supuestos del Conocimiento Científico: •
El mundo es real: No es lo mismo el universo físico que nuestras percepciones del mismo.
•
Podemos aprender correctamente cómo funciona y opera el mundo natural.
•
Los procesos naturales son suficientes para dar cuenta de los fenómenos naturales.
•
Principio de uniformidad: Suponer que la naturaleza opera de manera uniforme en tiempo y espacio, para llegar a conclusiones de aplicabilidad general y utilidad.
3.- La incertidumbre y límites del conocimiento científico
Apuntes Generales 1
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar Algunas limitaciones del conocimiento científico: •
El conocimiento está sujeto a las limitaciones de nuestros sentidos (aún con los avances tecnológicos).
•
El procesamiento mental se arraiga a experiencias previas, por lo que puede ser inexacta.
•
Es imposible saber si se ha explicado con todas las alternativas, además, que es imposible controlar cada variable.
•
El conocimiento científico es contingente en lugar de absoluto. (Sólo se basa en evidencias disponibles y está sujeta a modificaciones).
NOTA IMPORTANTE: A pesar de la incertidumbre de las explicaciones científicas, el conocimiento científico es el más fiable conocimiento que puede tener sobre el mundo natural y cómo funciona, puesto que su metodología de estudio se basa en el pensamiento crítico, el cual aumenta la fiabilidad en el mismo. 4.- El verdadero método científico: El pensamiento crítico •
Supuestos y conocimientos actuales se someten a evaluaciones y reevaluaciones.
•
Las observaciones científicas y resultados experimentales requieren la
duplicación
y
confirmación
para
ganar
acreditación
y
credibilidad. •
Pruebas concordantes: Conjuntos de datos adicionales como apoyo y corroboración de una explicación.
•
El conocimiento científico es público, posibilitando el escrutinio y estudio de cualquier persona que desee hacerlo.
Apuntes Generales 2
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar •
La experiencia no es autoridad absoluta para llegar a la verdad.
POR LO TANTO: Cualquier explicación científica debe tratar sólo con datos empíricos, sin embargo, los científicos consideran más algunas explicaciones que otras cuando: Es consistente con los procesos naturales conocidos. Representa más conjuntos de datos independientes. Tiene un poder más fiable de predicción.
La naturaleza de la ciencia Por: Gabriela Monserrat Menchaca
Apuntes Generales 3
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar
Apuntes Generales 4
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar
LA CIENCIA UNA MEZCLA DE LOGICA E IMAGINACIÓN: •
Aunque se pueden utilizar los tipos de imaginación y pensamiento en el desarrollo de hipótesis y teorías, tarde o temprano los argumentos
científicos
deben
ajustarse
a
los
principios
del
razonamiento lógico. •
Los científicos no trabajan solamente con datos y teorías bien desarrolladas, con frecuencia sólo cuentan con hipótesis tentativas sobre la forma en la que pueden ser los hechos.
Otro dominio de la ética científica se asocia con el posible daño que podrías resultar de los experimentos científicos. La ética científica moderna tiene como norma el respeto a la salud, la comodidad y el bienestar de los animales.
Apuntes Generales 5
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar Los científicos no deben de poner en juego la salud de sus colaboradores, ni mucho menos trabajar sin su conocimiento, ni consentimiento. CONCLUSIÓN: El trabajo de los científicos es muy importante ya que prueban de manera activa el mundo, sin embargo todos podemos ser científicos, eso es parte de su naturaleza; lo podemos ser en cualquier lugar, momento y circunstancia, lo único que se necesita es dedicación y saber hacer uso adecuado
del
investigaciones.
método Todo
esto
científico, nos
el
permite
cual saciar
sustentará tanto
nuestras
necesidades
personales como sociales, al mismo tiempo que comprendemos eventos de nuestra vida cotidiana.
Ciencia versus pseudociencia: un enfrentamiento cultural. Por: Wendoly Sánchez
El enfrentamiento entre el pensamiento científico y el numeroso
conjunto de actividades denominadas pseudocientíficas. La identificación de dos campos bien delimitados, la ciencia y la
pseudociencia.
Apuntes Generales 6
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar Como ejemplo de desviación intelectual, a semejanza de algunos
escépticos racionalistas, sino de entender sus motivaciones y su lógica interna.
LA CRISIS DE LA CIENCIA: La ciencia tiende a la especialización y a la obtención de
conocimientos orientados a fines concretos en todos los ámbitos de la realidad humana. El
concepto
operativo
es
el
de
tecnociencia,
desligada
definitivamente de los intereses del gran público. Ahora el científico se inhibe al respecto, se limita a manejar la
realidad sin ofrecer a la sociedad que sufraga su trabajo una visión articulada de sus hallazgos o teorías en otros ámbitos de la vida humana, por ejemplo el ético.
LA SORPRENDENTE EXTENSIÓN DE LAS PSEUDOCIENCIAS: Con la preceptiva inmersión en las leyes materialistas de las ciencias físicas, que explican el mundo de forma aparentemente completa y contrastable- no se ha conseguido extirpar de nuestras sociedades el deseo de maravillas y la necesidad de un sentido trascendente para la vida humana. Todas las propuestas culturales tienen profundas raíces enterradas en el pasado. Para la denominada cultura científica se sorprenden por la persistencia de las manifestaciones pseudocientíficas entre el público y los medios de comunicación.
Apuntes Generales 7
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar Para el creyente, un factor queda pendiente en la cosmovisión científica y su afán divulgador. Frente a la explicación lineal de la realidad propia de la ciencia, las religiones aportan una “explicación cualitativa” de lo existente y, por si fuera poco, un sentido a la misma.
Conclusiones: El pensamiento racional debe reflexionar sobre la personalización de la realidad que lleva a cabo la pseudociencia. La ciencia no debe permitir que el ser humano la perciba inhibida y desinteresada por los aspectos más íntimos de la experiencia humana. Si la ciencia, el pensamiento racional, no ofrece una explicación comprensible y nítida de su método y objetivos, todo un ejército de sustitutos vendrá a llenar el hueco en la cosmovisión pública. El creciente interés por la divulgación científica se muestra también como una vacuna útil para prevenir la aparición del pensamiento mágico y de las manifestaciones pseudocientíficas.
NATURALEZA DE LA CIENCIA Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS. Por: Candy de Ávila LA CIENCIA ESCOLAR OFRECE A LOS ALUMNOS: •
La promesa implícita de alcanzar la capacidad de actuar y pensar como los científicos después de un proceso relativamente largo de formación.
Apuntes Generales 8
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar •
Esta
promesa
diferida
al
futuro
se
incumple
para
muchos
ciudadanos porque interrumpen prematuramente esta formación científica •
Así, en una sociedad cada vez más impregnada de ciencia y tecnología, sucede que el aprendizaje de la ciencia escolar no es funcional ni significativo para la mayoría de los ciudadanos, pues no les ayuda a comprenderlas.
Apuntes Generales 9
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar
Apuntes Generales 10
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Textos explicativos de situaciones o problemas reales que generan los estudiantes Por: Lizbet Salazar Estrés en niños: Los niños frecuentemente se irritan y están de malas cuando están cansados o hambrientos. Otros estresantes que provocan problemas de comportamiento en los niños preescolares incluyen los problemas en casa o los problemas en el ambiente del cuidado infantil. La tensión ocurre cuando una persona se siente abrumada por algo. Los niños que están expuestos a tensión y peleas entre sus padres o entre sus padres y niños mayores frecuentemente se sienten confundidos y asustados, lo que algunas veces provoca que se comporten mal. También pueden experimentar estrés o ansiedad debido a situaciones en la casa de la niñera o en la guardería.
Problemas de comportamientos tales como: Niños desobedientes Según algunos autores, se podría definir la conducta de desobediencia como: La negativa a iniciar o completar una orden realizada por otra persona en un plazo determinado de tiempo (5 a 20 segundos). Esta orden puede hacerse en el sentido de "hacer" o en el sentido de "no hacer", de detener una determinada actividad. Sin embargo, esta definición no comprende otras situaciones que son también consideradas como desobedientes por los padres. Por ejemplo si establecen como norma el hacer la cama al levantarse o llegar a casa a una determinada hora, los
Apuntes Generales 11
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar padres suelen entender que se produce una conducta desobediente si no se cumple dicha norma aun cuando no se lo indiquen cada vez que se levante por la mañana o salga de casa. Rabietas Las rabietas podríamos calificarlas como de expresiones reactivas con las que algunos niños muestran su desacuerdo u enfado con alguna situación concreta y normalmente durante la interacción con algún adulto significante (padres, abuelos, etc...). Las rabietas son un fenómeno normal en un determinado estadio evolutivo del niño (alrededor de los dos o tres años) y deberían ir remitiendo a medida que el niño se hace mayor para desaparecer completamente hacia los cinco o seis años de edad.
El niño negativista Entendemos como tal aquel tipo de niño que muestra una oposición activa
pero
no
agresiva.
Sería
el
niño
que
"siempre
dice
no".
Probablemente el negativismo sea una forma segura de llamar y mantener la atención de los otros sobre uno mismo. Una de las posibles causas de tal comportamiento, reside en el hecho de que el niño ha aprendido a que negándose a colaborar o a obedecer ordenes puede evitar la realización de tareas que no son de su agrado.
Ansiedad por separación La mayoría de los niños experimentan algún grado de ansiedad de separación cuando son dejados con diferentes cuidadores. De acuerdo con la Anxiety Disorders Association of America, aproximadamente el 4% de los niños sufren de un trastorno clínico de ansiedad por separación.
Apuntes Generales 12
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar Estos niños experimentan un dolor extremo al extrañar el hogar y frecuentemente se preocupan de que algo malo sucederá a sus seres queridos mientras están separados. Los niños con el trastorno de ansiedad por separación pueden actuar llorando, gritando y aferrándose al padre, rechazando permitirle irse; estos niños requieren un extraordinariamente largo tiempo para tranquilizarse una vez que el padre se ha ido y pueden no ser cooperativos con el nuevo cuidado
Trastornos de lenguaje: •
Para la mayoría de los bebés y niños, el lenguaje se desarrolla de manera natural comenzando en el nacimiento. Para desarrollar el lenguaje, un niño debe ser capaz de oír, ver, entender y recordar. Los niños también deben tener la capacidad física para formar el discurso.
•
Hasta 1 de cada 20 niños tiene síntomas de un trastorno del lenguaje. Cuando la causa se desconoce, se denomina trastorno del desarrollo del lenguaje.
•
Los problemas con las habilidades lingüísticas receptivas comienzan generalmente antes de los cuatro años de edad. Algunos trastornos del lenguaje mixtos son ocasionados por una lesión cerebral. Estas afecciones algunas veces se diagnostican de manera errónea como trastornos del desarrollo.
Apuntes Generales 13
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Lo bueno de la ciencia Por: Gaby Escobedo CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA •
Como herramienta útil en la búsqueda del conocimiento la ciencia no es el único instrumento, ya que el ser humano ha desarrollado a lo largo de su historia diferentes formas de adquisición de conocimiento,
Lo que conocemos: •
La sabiduría popular (refranes, empirismo)
•
Tradiciones populares (metodología, tabúes)
•
Pensamiento mágico (reyes magos , cuentos de hadas)
•
Las costumbres de cada grupo humano
•
Géneros literarios (piratas moustros etc)
•
Imágenes de medios de comunicación
•
Los rumores
•
Disciplinas orientales (feng shui)
•
Lo sobrenatural
La ciencia entonces es: •
La ciencia en cambio puede formar parte de todas y cada una de las ideas del ser humano pero es importante agregar que el origen de todo conocimiento científico es..
•
LA PRUEBA EXPERIMENTAL: constituye la mejor forma de confrontar cualquier hipótesis teórica con la evidencia empírica y objetiva
•
LA CONFIANZA DEL CONSENSO INFORMADO: fundamenta el debate publico para lograr la aceptación
LO QUE DEDE DE SER Y COMO ES
Apuntes Generales 14
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EN CONCLUSIÓN: La ciencia es básicamente la herramienta que más ha aportado a la humanidad. Ha mejorado nuestra calidad de vida, participando en prácticamente todos los desarrollos tecnológicos: La conservación de la comida, los electrodomésticos, los combustibles, medicinas... Todo es fruto de los conocimientos recabados desde hace miles de años. La ciencia sostiene y da forma a la sociedad actual.
Demostrando la naturaleza de la ciencia Por: Nicole Guerrero •
Las metas de este experimento son las de demostrar la naturaleza de la relación entre la observación y la evidencia, y de demostrar a los estudiantes cómo se formulan los modelos en ciencia.
Demostración: 1. Las explicaciones requieren pruebas. Evidencia de la observación
de la demostración se puede utilizar para diseñar un modelo de, o para formular una explicación para el funcionamiento de la máquina de fabricación de agua. ES NECESARIA LA Observación aguda y LOS conocimientos previos para formular una explicación aceptable o para la construcción de un modelo.
Apuntes Generales 15
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar 2. Los experimentos pueden ser diseñados para probar los modelos. Los
estudiantes deben probar cada modelo que proponen para la máquina de la toma de agua y las hipótesis que construyen para explicar cómo funciona la máquina. Los estudiantes pueden trabajar en pequeños grupos cooperativos o de forma individual en esta etapa. Si los estudiantes encuentran difícil de iniciar el proceso, usted puede pedir que conduce a preguntas como ¿qué pasará si el agua de color se vierte en un embudo 1? ¿En el embudo 2? ¿Es esta máquina similar a? Lo importante en esta etapa es permitir a los estudiantes para comprobar si la evidencia de este experimento es compatible con sus modelos y aprender que cualquier modelo de la máquina que funciona es aceptable 3. El método científico. Esta demostración se puede utilizar para
mostrar el método científico en acción. Los estudiantes formulan hipótesis, diseñar experimentos, hacer observaciones, recolección de datos, confirmar o rechazar hipótesis y sacar conclusiones, así como los modelos de formularios de los fenómenos naturales.
Apuntes Generales 16
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LAS PREGUNTAS Y LA CIENCIA ESCOLAR. UNA EXPERIENCIA CON LA SEGUNDA INFANCIA Por: Se considera la pregunta como estrategia didáctica que permite la construcción o reconstrucción de modelos explicativos de una disciplina, objeto de trabajo en el aula o por lo menos establece relaciones que acerquen la comprensión de estos y desde luego la contribución a uno de los campos de la didáctica de las ciencias al ser reconocida como la ciencia de enseñar ciencias. Hoy en día en los contextos educativos, el docente es aquel que realiza las preguntas
sus alumnos las plantean o terminan aceptando respuestas
inadecuadas sin que se generen espacios de reflexión, pareciera que se le impidiera que resuelvan y propongan situaciones adversas. ¿Es esta la finalidad de una enseñanza de las ciencias? ¿Cómo lograr cautivar e incentivar la construcción de preguntas en la clase de ciencias? ¿Qué elementos son propios para que adquieran un sentido claro, coherente y con una aproximación a las preguntas que orientan la ciencia misma?
CONSIDERACIONES
CONCEPTUALES.
¿Y……POR
QUE
y
PARA
QUE
PREGUNTAR EN CIENCIAS? La
didáctica
de
las
ciencias
es
una
disciplina
teóricamente
fundamentada que posee unos campos de conocimiento e investigación.
Apuntes Generales 17
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar Esta investigación se enmarca dentro del segundo en el que, estrategias didácticas como “la pregunta” contribuye a la solución de esta problemática. al pensarse la pregunta como un canal para la interpretación en nuevas situaciones, el reconocimiento al considerarse como vehículo de acercamiento a la actividad científica (Sutton, 2003); poner aprueba ideas, conjeturar hipótesis, crear significados y visiones del mundo (Tamayo y Sanmarti, 2001) y comunicar y expresar conceptos (Macías y Maturano, 2001) reconstruidos o construidos desde la ciencia objeto de trabajo en el aula.
Apuntes Generales 18
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Apuntes Generales 19
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar
LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA POR:
Educar ciencia Es común pensar que enseñar ciencias implica sólo exponer teorías y conceptos acabados. Rara vez tenemos en cuenta la formación funcional que proporciona la enseñanza científica, o su importancia como conocimiento de una cultura general imprescindible para que una ciudadana o un ciudadano entienda asuntos de trascendencia social y personal importantes, como: qué tanto pueden afectarle el cambio climático, los alimentos transgénicos, la utilización de las células madre, entre otros. Realmente como educadores nos enfrentamos a un gran compromiso, porque no sólo basta con transmitirles a los estudiantes las herramientas necesarias que los ayuden a ser ciudadanos críticos y responsables, “al poner en juego sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas –competencias para la vida–” (SEP, 2009:36). De acuerdo con Kymlicka (2003), dentro de Apuntes Generales 20
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar las cualidades y actitudes de los ciudadanos se espera que ejerzan su responsabilidad en las elecciones personales que afecten a su salud y al medio ambiente.
Como
formarnos requeridas
docentes en
las
debemos competencias
para
superar
las
dificultades que significan ejercer competencias
de
conocimiento
cognitivo y comprensión emocional, vinculadas
con
una
diversidad
creciente de estudiantes y para desempeñarlas
en
diferentes
opciones, modalidades y contextos educativos. Hay que tener presente que así como enseñamos conceptos y
teorías en ciencias, también debemos desarrollar valores; los cuales son imprescindibles para vivir en sociedad. La ciencia se define por ciertos valores que la caracterizan:
Apuntes Generales 21
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar Es preciso que los profesores reconozcamos que la ciencia “hace” parte de nuestra vida diaria y en consecuencia les proporciona a los estudiantes elementos para participar de manera fundamentada y con argumentos “científicos” en la toma de decisiones; por ejemplo, el uso o no de aerosoles, qué productos comprar y consumir, y si se debe o no separar la basura. De tal manera que el concepto de actividad científica implica la existencia de un sistema de valores para el establecimiento de las normas que regulan esta actividad, y como cualquier actividad racional requiere de metas y formas de trabajo que dependen de los valores y posibilidades del contexto propias de la “cultura” La educación en ciencias “tiene ante sí el reto de formar ciudadanos y ciudadanas que construyan nuevas formas de sentir, pensar y actuar en un
mundo
caracterizado
por
la
injusticia
social
e
insostenible
ecológicamente” (Pujol, 2007:18). En consecuencia, la educación en ciencias va mucho más allá de la idea tradicional de enseñanza de contenidos/conocimientos, aunque no pueda prescindir de ellos; por lo tanto, los contenidos deben escogerse con cuidado, seleccionando aquellos que sean racionales, razonables y “de alto nivel”: • Los conocimientos podrán ser razonables si los estudiantes son
capaces de intervenir experimentalmente en ellos, de argumentar los resultados, de darse cuenta de sus lagunas, de representarlos y de narrarlos. • A referirnos al “alto nivel” pensamos en conseguir que los
conocimientos sean útiles para la formación del estudiante como persona. Para ello deben conectar con sus expectativas personales, las cuales, a su vez, deben formar parte de un proyecto humano,
Apuntes Generales 22
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar social, estimulante y satisfactorio desde un punto de vista ético y estético, además de científico. Por lo tanto educar en ciencias implica enseñar a “pensar”, “hacer” y “hablar” o a “comunicar” sobre los sucesos del mundo natural.
Para entender extraterrestres Por Gissel Carrillo Hablando de la creencia en visitas extraterrestres, da las cifras de que en 1.982 el 33% de los franceses creía en su existencia, porcentaje que en 1.993 se había reducido a un 18%. En cambio, la irracionalidad siempre existirá, sean cuales fueren sus avatares y caricaturas periodísticas. Porque estáahí, latente, aun cuando la letra impresa no fije en ella su atención: la irracionalidad es parte permanente de nuestra vida cotidiana y del entorno cultural de nuestras sociedades. La irracionalidad estásiempre presente, se limita a adoptar unas formas cambiantes según los tiempos. Así, la cuestión es dilucidar quéelementos son los que se combinaron para crear una teoría tan extraña en apariencia. Estudiar la racionalidad en símisma significa reconocer que el análisis del pensamiento considerado irracional o paracientífico nos da indicaciones sobre la racionalidad tan preciosas como las que aporta el análisis del pensamiento científico, sin que haya que confundir uno con otro. La creencia en los astronautas de la antigüedad estaba más extendida entre las personas con una formación media que entre los que sólo habían Apuntes Generales 23
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar cursado estudios básicos. Se impone así el buscar una explicación más amplia que no apunte tanto a cada individuo como a la sociedad en su conjunto. Surge entonces la explicación del mito como forma de eludir las obligaciones que la sociedad no estaba dispuesta a asumir, los extraterrestres vendrían a ser una especie de dioses laicos responsables de la buena marcha de nuestro planeta. Sin embargo, esa explicación tampoco es correcta en este caso. La causa material hay que buscarla entre las ideas existentes en la época, la formal en las distintas formas de intentar explicar el mundo que rigen en cada época (pensamiento mítico, filosófico, científico) La causa material es la ciencia-ficción puesto que cumple con las dos condiciones necesarias para ser considerada como tal. La precede temporalmente y presenta elementos comunes con la teoría de los astronautas en la antigüedad.
Apuntes Generales 24
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar
Propuesta para enseñar biodiversidad animal 1. Pregunta a tus estudiantes si tienen mascotas en casa. Invítalos a
compartir historias o información sobre los nombres o las razas de sus mascotas. Pregunta a los estudiantes acerca de sus responsabilidades y cómo ayudan a cuidar a sus mascotas. 2. Lea una historia, como “Franklin Wants a Pet” (Franklin quiere una
mascota) de Paulette Bourgeois y Brenda Clark. Esta historia trata sobre una tortuga que quiere una mascota y consigue un pez de colores. Habla con tus estudiantes sobre los diferentes animales y qué hábitat necesitan para vivir, por ejemplo, un pez de colores tiene que vivir en el agua. Con las imágenes de los animales y los diferentes hábitats, pide a tus estudiantes que relacionen al animal con el entorno correcto. 3. Habla con tus alumnos sobre algunos animales exóticos de los que
nunca han oído hablar antes o de animales que pueden haber visto en un zoológico. Habla acerca de las adaptaciones, camuflaje, animales de sangre caliente frente a animales de sangre fría o el aumento de los sentidos. Por ejemplo, un camaleón puede cambiar su color para mezclarse con sus alrededores y los murciélagos tienen un oído excelente. 4. Deberás enseñar mediante imágenes animales exóticos, y dejar que
ellos indaguen en su conocimiento y ellos los reconozcan 5. Presentar las principales características de estos animales, hábitat,
forma de reproducción, tipo de alimentación, etc. Apuntes Generales 25
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar
Niveles de organización de los seres vivos en contexto con la enseñanza Por otra parte, es común encontrar en los libros de texto un ordenamiento forzado de sistemas biológicos definidos desde diferentes criterios en una jerarquía lineal única, en donde cada uno se constituye por la inclusión de los precedentes: “Biósfera – Biomas – Ecosistemas – Comunidades – Poblaciones – Individuos - Sistemas de órganos – Órganos – Tejidos – Células - Complejos de macromoléculas – Macromoléculas – Moléculas – Átomos - Partículas subatómicas”. Cada uno de los niveles es considerado como eslabón de una jerarquía estrictamente lineal. Ante esta situación planteamos la necesidad de enfocar la caracterización de cada nivel de organización, interrogándonos por el tipo de interacciones que vinculan a los componentes y de proponer un ordenamiento consecuente con ello. Relaciones: morfofisiológicas, filogenéticas, coevolutivas
•
Niveles de organización
•
Sistema biológico:
•
Ecosistema: Conjunto formado por componentes bióticos y no bióticos
En mi grupo trabajamos el campo de conocimiento del medio transversalmente, pues el tema central era pensamiento matemático. Lleve imágenes donde mostraba algunos animales conocidos, y no tanto, en ellos el alumno, mencionaba las características que él conocía, y además, hacia un conteo de las partes que conformaba el animal, y aquí volvíamos al tema matriz. Por ejemplo: número de patas que tiene la araña, numero de rayas que tiene la cebra, numero de colas que tiene el chango por dar un ejemplo. Apuntes Generales 26
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar
Ecosistemas Las fauna dela imagen me hace pensar que estamos hablando de años prehistóricos, pues son flores exageradas, abrutadas, y el ecosistema es espeso.
Es un ecosistema me supongo que espeso, se ven muchos arboles, parece ser como un cañón rodeado de montañas
Material espeso, flores blancas pareciesen de chabacano fauna espesa.
Apuntes Generales 27
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar
Fauna espesa, llena de arboles y arbustos, montañas llenas de estos
Una serpiente de cascabel, tal vez.
Biodiversidad ¿Qué es biodiversidad? Presentación de power point.
Apuntes Generales 28
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar
Ciencia Vs Pseudociencia un enfrentamiento cultural La ciencia plantea hipótesis de modo que puede refutarse. Se confronta una sucesión de hipótesis alternativas mediante experimento y observación. La pseudociencia es justo lo contrario. La hipótesis suelen formularse precisamente de modo que sea invulnerables a cualquier posibilidad de refutación, por lo que un principio puede ser inválidas. Introducción. El enfrentamiento ante el pensamiento entre el pensamiento científico y numeroso conjunto de actividades denominadas pseudociencias. La identificación de dos campos bien delimitados, la ciencia y la pseudciencia Como ejemplo de desviación intelectual, a semejanza de algunos escépticos racionalistas si no de entender
INVESTIGANDO EL ECOSISTEMA: •
Ecología:
Apuntes Generales 29
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar •
Ciencia:
•
Conocimiento científico:
•
Mecanicismo:
•
Modelos analógicos:
•
Cosmovisión:
•
Multiperspectivismo:
•
Conocimiento escolar deseable:
•
Complejización del tema:
•
Agente activo del aprendizaje:
•
Evolución científica:
•
Verdad científica:
¿Cómo tratar el tema de los insectos en preescolar? P L A N E A C I O N HABILIDADES DE DESARROLLO (CAMPOS FORMATIVOS ):
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMATICO DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO OBJETIVO COGNITIVO (COMPETENCIAS)
• Adquiere gradualmente autonomía.
EJECUSION (SECUENCIA DE ACTIVIDADES) DOCIFICACION
TIEMPO
RECURSOS
LUNES 11 mayor
- El proyecto se inicia motivando el interés de los niños en relación a los • Obtiene y comparteinsectos, tomando como referencia
Apuntes Generales 30
- un insecto - plumones
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar información a través dealgún insecto que haya a la vista e diversas formas deindagando acerca de sus expresión oral. conocimientos previos, cuestionando ¿Qué es un insecto y como saben que • Expresa gráficamentelo es? las ideas que quiere- Elaborar en el pizarrón un listado con comunicar y laslas respuestas de los niños para verbaliza para construircompararla con las respuestas que un texto escrito contraerán de su investigación. - Se propone realizar una investigación ayuda de alguien. en casa para saber más acerca de los insectos. La investigación consiste en • Reúne informacióninvestigar en libros, revistas y sobre criteriosenciclopedias, las características de acordados, representalos insectos tales como las partes que gráficamente dichalos componen y tipos. información y la interpreta. MARTES 12 • Experimenta con- Revisar la tarea, elaborando un diversos elementos,listado con las respuestas de los niños y objetos y materiales –pegar en la pared sus investigaciones. que no representanAmpliar la información mostrando riesgo- para encontrarimágenes soluciones y respuestas- Mostrar un conjunto de instrumentos a problemas ypara recolectar. Formar equipos y preguntas acerca delasignar un instrumento a cada equipo; mundo natural. se propone observarlo y describir la utilidad que podría tener cada uno de Representa personajes yestos. situaciones reales o- Elaborar un dibujo o registro de imaginarias medianteopiniones. el juego y la expresión- Como tarea sugerir que inventen o dramática. busquen en casa cualquier instrumento que nos pueda servir para • Adquiere concienciaatrapar insectos. de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientosMIERCOLES 13 y desarrolla su sensibilidad hacia las- Se muestran imágenes de insectos y necesidades, puntosse reparte a los alumnos una lámina de vista y sentimientosde estos. Los observamos y entre de otros. todos nos ayudamos a deducir cuales son los que vuelan y cuales son de tierra, para ello se plantea la pregunta ¿Cómo nos podemos dar cuenta de ello? - Se propone recortar las imágenes y elaborar una clasificación grupal e individual de los insectos,
Apuntes Generales 31
- papel
- investigaciones individuales - instrumentos para atrapar insectos - hojas - crayolas
- imágenes de insectos - lamina de los insectos para cada alumno - tijeras - pegamento - libretas - instrumentos traídos por los alumnos - papelitos de colores - papel - plumones
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar agrupándolos en dos; los que vuelan y los que son de tierra (no vuelan). - Se muestran los instrumentos traídos y cada uno ira diciendo para que nos servirá y como lo podemos utilizar a la hora de la recolección. - Integraremos los equipos para salir a realizar la recolección de insectos para lo cual utilizaremos papelitos de colores; colores iguales formaran un equipo y de esta manera quedaran 6 equipos integrados. - Se especifica y se elabora un listado de reglas de cuidado y precaución, dando a conocer que algunos son peligrosos. Comentar y motivar a la reflexión ¿dónde buscar insectos? Escuchar sus propuestas y asignar un lugar especifico a cada equipo para su recolección.
- reglas de precaución elaboradas el día anterior - papel - lápices - materiales para la recolección - hojas
- dibujos elaborados el día anterior - crayolas
JUEVES 14 - Recordar las reglas de cuidado y precaución para la recolección. Revisar los acuerdos tomados, organizar los equipos y proporcionar el material necesario. - Proponer escribir los nombres de los integrantes de los equipos en un papel para luego salir a la recolección. - Salir por equipos a la recolección de los insectos en el lugar que le fue asignado a cada equipo. Al término de la recolección observar los insectos que logramos obtener; analizar y determinar si todos son insectos y como lo sabemos. - Se propone dibujar los insectos recolectados y registrar sus características
- papel - plumones - hojas o libretas - materiales diversos para decorar (pintura, papel, pegamento) -
VIERNES 15 - Solicitar que por equipos expongan en plenaria su experiencia de recolección, si la forma en que utilizaron los objetos fue la correcta y si tuvieron buenos resultados. - Compartir las producciones y
Apuntes Generales 32
- dibujo de cada alumno - investigaciones
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar conclusiones sobre las características de lo recolectado y los registros de insectos. En cada producción reconocer e identificar cada una de las partes de los insectos y señalarlas. Además identificar cual de los recolectados no es insecto.
- película “bichos”
LUNES 18 - Cuestionar a los alumnos acerca de porque creen que los insectos son de diferentes colores, Si saben lo que es la metamorfosis el camuflaje, lo que es un hábitat y lo que es un depredador. Anotar en un papel o en el pizarrón sus inferencias y proponer ampliar la información y conocimientos investigando en casa. - Seleccionar un insecto de los recolectados, y dibujarlo, decorándolo con diverso material (a elección del alumno). - Se propone que cada alumno realice una investigación a profundidad sobre el insecto seleccionado. La investigación consistirá en saber cómo es, como nace, donde vive y que come, para luego compartirla con el grupo.
MARTES 19 - Compartir la información que encontramos del insecto que eligió cada alumno. Pegar el dibujo y cada alumno pasará a dar la información frente al grupo. - Comentar la tarea de lo que es el camuflaje, metamorfosis, hábitat y depredador, ampliar la información con algunos ejemplos para que sea más clara la información. - Formar 4 equipos asignando a cada uno un termino de los investigados; se propone ver la película bichos y escenas de vida salvaje, dando la consigna de identificar en qué escena de las películas se puede observar lo que sucede en relación con el
Apuntes Generales 33
- información recabada (dibujos) - escenas de “vida salvaje”
- libro recortable - papel - tijeras - pegamento - palitos - hilo o estambre - colores - pintura
- información recabada - hojas o cartoncillo - pinturas - recortes - lápices
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar concepto asignado al equipo.
MIERCOLES 20 - Compartir la información recabada de la película bichos, solicitando sus anotaciones o dibujos. Cada equipo dará una breve explicación de estas al grupo para entender mejor los conceptos. - Proyectar las escenas de vida salvaje indicando que deben observar para encontrar donde se ven los mismos 4 y términos. - Retomar la lista de insectos y los dibujos para identificar en cada uno los 4 conceptos en su vida si es que los posee (su hábitat, su metamorfosis, su camuflaje y de quien es depredador o para que insectos es considerado su depredador).
JUEVES 21 - Leer la información obtenida, de tal manera que los chicos recuerden lo aprendido hasta el momento, apoyándome de las preguntas ¿Cómo son, donde viven, que comen, etc.? - Planear lo que haremos con los insectos muertos, y qué hacer con los que aun están vivos; después de escuchar sus propuestas tomar la opción más indicada o proponer elaborar una clasificación tomando como referencia el libro recortable. - Se propone elaborar un guiñol o títere del insecto que más nos guste, para luego representar una obra por equipos ante el grupo.
VIERNES 22 - Concentrar toda la información en un cuadernillo individual e irla comentando mientras vamos haciendo la recopilación de trabajos,
Apuntes Generales 34
- papel - pegamento
Acercamiento a las Ciencias Naturales en Preescolar anotaciones e investigaciones, integrar también la hoja de clasificación del libro recortable. - Para finalizar se propone diseñar una pasta para nuestro trabajo y decorarlo a nuestro gusto.
9 de noviembre del 2015 Demostración es dar cuenta del desarrollo de algo que quiero que háganlos niños, es poner en la mesa lo que yo aprendí, lo que yo niño, puedo saber.
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