Cuadro comparativo

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Semejanzas:

Concepción actual de la estrategias de proyectos y competencias que promueve •

Tiene que referir a un conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de resolver un problema, producir algo o satisfacer alguna necesidad.

Permite el aprendizaje significativo ya que logra que los alumnos creen una visión sistémica, multidimensional o ecológica de un problema o situación determinados.

Es una estrategia dirigida por el grupo-clase (el profesor anima y media la experiencia, pero no lo decide todo: el alumno participa activa y propositivamente

EVALUACIÓN •

espontánea o solicitada, para el análisis reflexivo de

Aprendizaje basado en problemas •

Su construcción, análisis y/o situación construyen el foco central de la experiencia. La enseñanza consiste en promover deliberadamente el desarrollo del proceso de indagación y resolución del problema en cuestión.

El ABP requiere de la elaboración y presentación de situaciones reales o simuladas- siempre lo más auténticas y holísticas posible relacionadas con la construcción del conocimiento

Los estudiantes trabajan en equipos de 6 a 8 integrantes con un tutor/facilitador que promoverá la discusión en la sesión de trabajo con el grupo. El tutor no es la autoridad del curso, por lo cual los estudiantes sólo se apoyan en él para la búsqueda de información.

EVALUACIÓN •

Al terminar cada sesión los alumnos deben


las tareas cumplidas, de los logros y las limitaciones personales y del grupo, para la elección de ayudas remediales o de apoyos psicopedagógicos, para el establecimiento de nuevos planes de aprendizaje.

establecer los planes de su propio aprendizaje

Concepción actual de la estrategias de proyectos y competencias que promueve

Aprendizaje basado en problemas

OBJETIVOS

OBJETIVOS

Lograr la movilización de saberes y de procedimientos, construir competencias. Dejar ver prácticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares.

El objetivo no se centra en resolver el problema, sino en que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal. El problema sirve como detonador para que se cubran los objetivos de aprendizaje del curso.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS 1. Saber escuchar 2. Comunicación (Oral y escrita)

1. Abstracción: Representación y manejo de ideas

estructuras 2. Adquisición y manejo de información


3. Comprensión de sistemas complejos 4. Experimentación: Planteamiento de hipótesis 5. Trabajo cooperativo: Construcción conjunta de

conocimientos

FASES FASES 1. Propósito 2. Planeación 3. Ejecución 4. Juicio

1. Diseño/ selección del problema 2. Establecer reglas y roles 3. Identificar los momentos para aplicar y el tiempo 4. Identificar puntos clave del problema 5. Formular hipótesis y reconocimiento de la

información 6. Tutor orienta la pertinencia temas/ objetivos


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