Diarios de la segunda Jornada de Prácticas Jardín de niños “Ma. Teresa Pinedo A.” Gabriela Escobedo Sánchez Día 1 23 de noviembre de 2015
El día se comenzó con el recibimiento de los niños de 8:45 a 9:00am para después poderos dirigir a realizar los honores a la bandera acostumbrados de cada inicio de semana, durante los honores pude observar al grupo de 3°B con disfraces típicos de la fecha, pues ellos tuvieron presentación con padres de familia.
Cuando regresamos al salón de clases, di los buenos días, y comenzamos nuestra clase hablando de los sentimientos, que tan significativos son para ellos cuantos y cuales conocían, y cuál era el más importante para ellos, el amor lo relacionaron inmediatamente con la familia, por lo que continúe con el cuento de la familia, y ellos se mostraron atentos, pues este era interactivo, y los hacia participes con sus opiniones y reflexiones.
PEP 2011 en el aspecto desarrollo personal y social que, es nuestro principal campo a trabajar comienza con Los procesos de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y de socialización se inician en la familia. Al respecto, las investigaciones actuales han demostrado que las niñas y los niños desde edad temprana desarrollan la capacidad para percibir e interpretar las intenciones, los estados emocionales de los otros y actuar en consecuencia.
Al término, les mostré la conformación de mi familia, nombres oficios, edades y la importancia de ellos en mi vida, al final de esto, ellos tomaron su cuaderno y comenzaron a dibujar su familia, pasaba a sus lugares mientras ellos dibujaban, y podían señalarme sus integrantes y algunos artículos que los caracterizaban, sus mascotas y todos los integrantes de casa, me llamaron la atención dibujos donde los niños señalaban rompimiento familiar, embarazos, y muerte.
Eran las 10:10am y tuvimos que dejar el material para poder retirarnos a música. En la clase de música trabajamos ritmo, y el acatamiento de instrucciones, jugamos constantemente a formar círculos en diferentes situaciones y formas, después desplazamiento personal y me pidió les otorgara un pandero casero para el siguiente juego que era el lobo la maestra Liz me pidió ser el lobo y hacer partícipe a todos los niños y cuando fuera momento de atrapar a un niño dejarlo correr para que este nos mostrara distintas expresiones.
Cuando la clase termino era hora de ir a desayunar por lo que les coloque el jabón a cada uno sin antes asesorarme de que su lugar estuviera limpio, al igual que antes de salir a jugar pues con detenimiento le pedía a cada uno que me mostrara su lugar para poder salir a jugar.
Durante el receso, en la guardia que toco en el patio, la educadora titular me mostro videos referentes al cierre de situación didáctica sobre la revolución, me contó sobre el desempeño de los niños más sobresalientes y me contó sobre las situaciones familiares de algunos otros. Estaba terminando evaluaciones generales de los niños, y tenía junta con los papas de Brandon Heriberto y Francisco para dar el informe, sobre su desempeño en el cuatrimestre.
Cuando regresamos al salón algunos niños pasaron al frente a exponer sobre su
familia, la actividad no funcionó realmente, pues ellos no se mostraban interesados, por el hecho de contarle a su compañero de a lado lo que en su dibujo existía, la actividad cambio, y la nueva instrucción fue seguir trabajando por parejas y equipos de tres personas mostrando a sus compañeros sus familias.
Después tomaron un rompecabezas y esperaron a sus papás.
Mientras yo hacia el letrero para la tarea.
Recibí a todos los padres en la puerta y después me dirigí a donde la maestra titular estaba realizando su junta, tomo parte de mi trabajo como referente para mostrar a los padres de familia el avance que estos tuvieron, y puntualizaba con ellos los 6 campos formativos que había que se habían manejado el desempeño en cada uno de ellos así como el acierto o desacierto en los aprendizajes esperados. Los padres tenían la oportunidad de preguntar todas sus dudas y de la misma manera ofrecerle la ayuda a la educadora para trabajar como una triada perfecta.
Al final del día pude observar que la mayoría de los padres de familia, se encuentran al pendiente de sus hijos y el desempeño de este.
Día 2 24 de noviembre de 2015 Al llegar al salón de clases a las 8:30 de la mañana, la educadora titular ya se encontraba en el dando el reporte de cuatrimestre a los papas de Mateo, mientras yo me preparaba para la clase del día con la pintura y los materiales pude escuchar que los papas de Mateo están en la mejor disposición de trabajar con la educadora, pues en todo momento se mostraron atentos y preguntaron dudas, y formas de apoyar a la educadora.
Conforme los niños iban llegando, aproveche el tiempo para colocarles las batas a los niños, y evitar perderlos de vista mientras realizaba esta actividad, nos fuimos a activación física, y ellos llamaban la atención por tener sus batas puestas. Aun así cuando regresamos al salón y tomaron su lugar, les pregunte como se sentían el día de hoy recordamos los tipos de sentimientos que hay y ellos me daban el perteneciente a la mañana y la razón, después escribimos la fecha en el pizarrón y se notaban entusiasmados a comenzar.
Les mencione lo que haríamos y que necesitaba que se portaran bien, coloque los periódicos en las mesas para evitar manchas, y después les entregue el material (vasos, pintura, pinceles etc.) se notaron tranquilos y relajados, a Ximena simplemente tuve que ponerle su material individual para que pudiera trabajar. Ellos constantemente me ayudan a elegir la forma en que trabajamos, la forma en la que ellos se sentirían más cómodos haciendo las cosas y yo decido si es buena decisión o no, pues me interesa que ellos me digan cómo se sienten más cómodos y expresen lo que sienten y me justifiquen su sentir, y eso esto no significa que tengan un poder sobre mí, sino que ellos aprenden a diferenciar entre sentires y necesidades, a escoger lo que mejor les convenga sin perjudicar al otro siempre respetando acuerdos sociales como lo marca en el Campo Formativo de Desarrollo Personal y Social, en el aspecto de relaciones Personales, demostrando que tienen la autonomía suficiente a su edad, para recoger sus pertenencias.
Además Luinguido y Zorraindo mencionan que el elegir por su cuenta sin una supervisión adulta que manipule su sentir, ayudará al niño a desempeñarse de una manera más libre, supervisándose por su propia cuenta.
Al terminar de pintar los niños se mostraron ordenados y recogieron el periódico de las mesas de tal manera de dejar el lugar de trabajo limpio y ordenado, lo que me llamo la atención pues el hacerse cargo de su espacio y de sus cosas es una tarea a trabajar y se está viendo fortalecida su autonomía día con día.
Cuando terminaron de pintar los lleve a la cancha a que colocaran su vaso a secar, regresamos al salón a quitárnosla bata y después vino por nosotros la maestra de educación física, mientras estuvimos en educación Física le dimos tiempo a que se secaran, pero no fue el tiempo suficiente, así que cuando regresamos al salón les pedí que sacaran su tarea y compartieran sus ideas con sus compañeros sobre las imágenes que traían, eso ayudó a que se relacionaran entre ellos y lo hicieron de manera ordenada, sin gritos, y después pedí que los colocaran todos juntos en una bolsa para la actividad de mañana y fuimos por los vasos antes de que comenzara el receso.
Fuimos por ellos y después fueron a lavarse las manos, entregue el jabón conforme su comportamiento en orden de, Matias, no se hizo merecedor de jabón sin embargo platique con él y se hizo cargo de los eventos que había realizado, y asumió la necesidad de comportarse de una mejor manera. En la guardia la maestra me platicó diferentes problemas que ha tenido con mamás de familia y que trabajar con algunas de ellas no le ha sido nada fácil.
Cuando dieron el toque regresamos al salón y seguimos compartiendo ideas sobre lo que pensamos que está bien y lo que está mal, después vimos los colores en inglés, a lo que me di cuenta que tienen un conocimiento básico pero muy firme vimos los colores y las frutas. Y como última actividad, trabajaron por parejas, tercias equipos de mesa etc. con el material didáctico.
Además de realizar la actividad de trabajar en equipo, y estos asimilara el convivir juntos, aprendieran uno del otro, cuidando y respetando el entorno y material de trabajo, es decir trabajarían una autonomía mutua, que es otro aprendizaje esperado a fortalecer en el niño.
Espere a que todos los papás entraran con sus hijos y convivieran con ellos un momento así como estar en la puerta atenta a cualquier situación o duda. Se colocó en la ventana una lista para poder ser informados sobre el avance de sus hijos a lo que muchos papas inmediatamente accedieron.
La junta esa tarde fue con la mamá de Paula, ella también se mostró muy atenta, y dispuesta a trabajar con la educadora por el bien de su niña.
Día 3 25 de noviembre del 2015 El día de hoy no se realizó la actividad mañanera, “30 min actívate” puesto que el cierre de actividad de algunas docentes sobre el 20 de noviembre, por lo que comenzamos la actividad de la decoración de la “alcancía del comportamiento” con los recortes que anteriormente se habían pedido, repartí 3 tapas de resistol por mesas de 10 alumnos y pude notar que los alumnos aún están acostumbrados a tener su propio material pues se adueñaban del recipiente y quien se quedaba sin resistol simplemente no hacía nada. Por lo que tuve que estar constantemente visitando cada mesa para regular esta situación mencionando siempre que el compartir es la mejor idea para convivir.
Mateo, arruinó su alcancía rompiendo la tapa sin embargo, trabajo en la actividad así. Mientras estas se secaban continuamos hablando sobre los panaderos y lo que existe en una panadería. Lo separamos en dos aspectos, en
los productos que fabrican en una panadería y los instrumentos que necesita para que esto se vuelva realidad.
El PEP en su edición 2011 nos menciona que Al ingresar a la escuela, las niñas y los niños tienen conocimientos, creencias y suposiciones sobre el mundo que los rodea, las relaciones entre las personas y el comportamiento que se espera de ellos, y han desarrollado, con diferente grado de avance. Y es importante tener esa información que ayudara a la educadora decidir el nivel en el que comenzaremos la actividad.
Después extendí los recortes que quedaban en el piso y ellos pasaron a buscar dedos a tres recortes para que estos fueran colocados en el collage, no hubo un orden para pegarlos entre ellos, simplemente la indicación de hacerlo de la manera más ordenada, recordando siempre las palabras mágicas, actividad que funcionó muy bien pues todos ellos estaban buscando su espacio para acercarse. El producto final fue un collage. En la clase de música tratamos con indicaciones como realizar dos círculos, o tres, en un tiempo determinado, después cuando ya estaban formados, trabajaron con pulso lo que indica que los niños tienen ese ritmo y se demuestra aún más cuando se les entrega el pandero casero, la maestra menciono una y otra vez, que quien lo hiciera bien pertenecería a la pastorela de navidad y los niños lo hacían aun con más gusto. Jugamos al lobo, con la intención de que los niños siguieran el ritmo y formaran parte de la canción y yo fui el lobo.
Cuando regresamos de música, era hora de desayunar, repartí el jabón y ellos fueron a lavarse las manos, ellos se muestran autosuficientes pues no piden
ayuda casi para nada, uno u otro pide ayuda para abrir u recipiente, la mayoría se valen por sí mismos. Uno a uno cuando terminaba de desayunar, recogía su lugar hasta dejarlo limpio para poder salir a jugar.
Cubrimos nuestra guardia en la cancha de juegos, y la maestra me sugirió un libro que es de su agrado, y se relacionaba con todo lo que habíamos estado viendo, lo hojee antes de comenzar y me agrado pues los dibujos eran grandes y los textos pequeños lo que me daba la oportunidad de hacerlo interactivo y que ellos mencionaran como lo cambiarían que agregarían etc. para terminar el día, manipulamos material didáctico por parejas y terciar, y pude percatarme que hay mucho trabajo por hacer, pues no se relacionaban del todo bien, exigían su material propio.
Al entregar a los niños en la puerta ellos iban por su alcancía y me preguntaban cómo se habían comportado, si la respuesta era un “bien” se entregaba un representativo
dibujo
de
panadero
que
hacía
mención
a
su
buen
comportamiento y era colocado en su alcancía. Esto era entregado frente a los padres con el fin de que ellos se enteraran en lo que estuvimos trabajando.
Día 4 Mateo el día de hoy llegó más rebelde, golpeando a Leo, por lo que se ocasiono una pelea entre los dos que hizo que la educadora titular interviniera y los castigara. Desde en la mañana se les colocó la bata a los niños para no perder tiempo, pero esta vez, se les entregaba en la mano y se esperaba que ellos pudieran vestirse solos.
Comenzamos el día con la actividad “30 minutos actívate” esta actividad aunque
no dura el tiempo completo, por alguno u otro contratiempo, termino utilizándose todo ese tiempo. La clase de educación física estaba contemplada a las 9:45am lo que no me daba tiempo de que terminara su masa y después lavarse las manos para ir a educación física.
Así que esos 15 minutos restantes los utilice para que tomaran un libro por parejas he interactuaran entre ellos. Sé que fue tal vez tiempo muerto, pero ellos se comportaron de una manera adecuada, tranquila e interactuando con sus compañeros.
En educación física se trabajó coordinación motriz gruesa, mientras trataban de saltar la cuerda, y otros juegos como el “perrito policía” que necesitaba organización y atención del educando.
Cuando regresamos al salón di las últimas indicaciones para poder trabajar con el material que estaba próximo a entregar, los niños se notaban emocionados y tomaron su carpeta para no manchar la mesa. Entregue una bola de masa a cada quien y ellos mencionaban que estaba pegajosa por lo que pase a cada lugar a entregar un poco de harina para evitar este efecto, ellos se notaban concentrados e interesados pues a su conocimiento empírico sugerían lo que hacía falta a su mezcla para que quedará perfecta y poder formar sus panes. Escuchaba constantes comentarios como: “a mí me gustan las donas haré una dona”, “yo haré galletas son mis favoritas” “maestra puedo ponerle más harina a mi masa”, “la mía está muy seca necesita agua”.
El juego como un factor importante para el aprendizaje, ayudará al niño a volverlo significativo, el PEP 2011 en acción reza dentro de las características
infantiles
y
procesos
de
aprendizaje,
que
el
juego
tiene
múltiples
manifestaciones y funciones, ya que es una forma de actividad que permite a los niños la expresión de su energía y de su necesidad de movimiento, al adquirir formas complejas que propician el desarrollo de competencias, y de saberes empíricos durante la realización de este.
Francesco Tonucci puntualiza en juego como la posibilidad de recortar un pedacito de mundo y manipularlo, así mismo divaga en la relación del aprendizaje más significativo si se combina con el juego.
Les mencioné que era hora de ir lavarse las manos pues ya teníamos que desayunar, ellos no querían por lo que di explicaciones claras sobre donde colocar la carpeta y la mezcla de harina, mencionando que en cuanto regresáramos les haría entrega de su masa nuevamente. Accedieron de inmediato y fueron a desayunar, se muestran autosuficientes pues no piden ayuda casi para nada, uno u otro pide ayuda para abrir u recipiente, la mayoría se valen por sí mismos. Uno a uno cuando terminaba de desayunar, recogía su lugar hasta dejarlo limpio para poder salir a jugar.
Al regresar al salón en cuanto ingresé ellos, estaban sentados ya esperando su material, antes de entregárselo me despedí de ellos y les di las gracias, la maestra titular se llevó a las niñas que escogió para la escolta a ensayar y los demás se quedaron trabajando en el salón.
Cuando llegaron los padres de familia, antes de dejarlos entrar les di las gracias por dejarme trabajar con sus hijos y cuando iban saliendo con sus hijos les entregue un presente a cada uno.