1
Jardín de niños Ma. Teresa Pinedo Guadalupe, Zacatecas. Titular de grupo: Josefina Huerta Docente en formación: Gabriela Escobedo Sánchez Competencias genéricas
Competencias especificas
⇒ Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
⇒ Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista..
Segmento curricular “Pensamiento matemático”
Propósito: Que el niño tenga un primero manejo de los términos matemáticos correspondientes a su edad, conozcan, reconozcan, y sepan el valor de cada símbolo numérico. De la misma manera, el acercamiento a las principales figuras geométricas que puedan encontrar en una primera instancia, así como a sus alrededores Aspecto: Número
Aspecto: Forma, espacio y medida
APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
⇒ Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
⇒ Distingue la regularidad de patrones ⇒ Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas. 2
⇒ Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.
⇒ Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.
Nombre de la actividad: “Amando las matemáticas” Campo
Aspecto
Competencias
formativo
Pensamiento matemático
Forma espacio y medida
Numero
•
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.
•
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
•
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
•
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
PROCEDIMIENTO INICIO
Los niños en su rutina diaria tienen como costumbre de anotar la fecha, lo cual me gustaría comenzar igual, después de anotar la fecha le pediré a dos o tres alumnos que cuenten el número de compañeros de su mesa con “el palito 3
contador” en voz alta. Al finalizar la docente contara a todos los niños, y ellos irán siguiendo el conteo.
(Esta será la introducción para los dos días de práctica.) DESARROLLO (Jueves) •
¿Saben que es una figura geométrica?, ¿Quién me puede mencionar una figura geométrica?
•
Se les repartirá una hoja de máquina y sus crayones donde ellos irán dibujando las figuras que la maestra en formación este nombrando.
•
Al dibujo se le agregara el número correspondiente de cada figura, así mismo se coloreará.
•
Se le entregara al alumno una hoja más, esta contendrá un dibujo realizado con figuras geométricas, se realizara nuevamente en grupo y se realizarán preguntas como ¿Cuántos cuadrados ven? ¿Y triángulos?, después los podrán colorear y ellos escogerán su lugar para trabajar.
•
Al final trabajaremos secuencias de figuras, el alumno será apoyado con el maestro.
Cabe mencionar, que son los primeros acercamientos del niño en estos temas, por ello las actividades trataremos de realizar en grupo, y cuando sea trabajo individual apoyarlo en lo que más se pueda.
ADECUACIÓN CURRICULAR: •
Nos reunimos todos en círculo en el piso y lo trabajamos en conjunto, la misma consigna pero diferente espacio.
•
El dibujo formado por figuras geométricas se les dio la consigna de cómo debía de ser coloreado por causa del tiempo, no podíamos tardarnos demasiado, la mayoría acató las consigna como se pidió.
Tipo de adecuación:
•
Especificas
•
Inespecíficas
4
•
Se le pedirá a los niños más inquietos apoyo constantemente, como: la repartición de material, preguntas más avanzadas etc.
Recursos: ⇒ Tangram ⇒ Cuadernos ⇒ Crayolas ⇒ Dibujo
(viernes) •
En la revista que se les encargo previamente, recortaran objetos que les llamen la atención, esto con la intención de hacer una diversidad y el alumno integre a la actividad cosas que le gusten
•
Comenzaremos con los números básicos y practicaremos la escritura, ¿saben cómo se escribe? ¿saben cuánto es 2?
•
Primeramente trabajaremos todo el salón, la maestra en formación escribirá un número en el pizarrón, y el alumno tendrá que colocar en el pizarrón la cantidad correspondiente al número.
•
A la par, los demás alumnos lo reproducirán en su cuaderno, escribirán el número y colocarán los recortes correspondientes
ADECUACIÓN CURRICULAR •
•
Con diferentes imágenes de animales realizamos un conteo general “¿Cuántas patas tiene la araña? ¿Cuántas manchas tiene la jirafa? ¿Cuántas rayas negras la cebra?” Se contará el cuento de el “Duende y el vagón de tren” pues estas actividades les llaman más la
Tipo de adecuación:
•
Especificas
•
inespecíficas
5
atención
Recursos : ⇒ Revista ⇒ Tijeras ⇒ Pegamento ⇒ Cuaderno ⇒ Crayones
Actividades de apoyo •
Cuento del bagón de tren, que fue realizado por la docente en formación
•
Canciones referentes a los números
•
Rompecabezas, pues esta actividad es de su agrado. CIERRE
El cierre siempre será una retroalimentación pues es importante para ellos que fortalezcan los conocimientos aprendidosLos acompañaran con una pequeña serie de ejercicios que los lleve a la relajación. FORMAS DE EVALUACIÓN •
Trabajos elaborados en el día
•
Disposición para trabajar
•
Forma para ejecutar las indicaciones INDICADORES De proceso: (actitudinal)
⇒ Tiene una buena disposición para trabajar en el grupo
De producto: (Conceptual) ⇒ Manejo del tema ⇒ Se conflictual constantemente 6
⇒ Respeta turnos al hablar
sobre el tema
⇒ Se muestra interesado en el tema Herramientas de calificación ⇒ Lista de cotejo “lo logro, lo logro con ayuda, no lo logro” Nivel de logro para declararla competencia lograda}
Logrado: Menciona los números del 1-10 de manera correcta, y tiene manejo de las figuras geométricas básicas por sus características Parcialmente logrado: Al mencionar la seriación de números se equivoca poco y reconoce algunas figuras geométricas No lo logrado: Se equivoca mucho al mencionar los números del 1-10 y confunde las figuras geométricas
7