Jardín de niños Ma. Teresa Pinedo A. Guadalupe, Zacatecas. Titular de grupo: Josefina Huerta Docente en formación: Gabriela Escobedo Sánchez Grado y grupo: 2°A Matrícula: 30
Modalidad: Proyecto de trabajo
Al conocer previamente a este grupo, algunas de sus fortalezas, gustos personales, y forma de trabajo, y bajo una investigación sobre las modalidades de trabajo, escogí la modalidad de proyecto por ser esta quien cumple las características necesarias que los alumnos puedan desenvolverse de una manera adecuada y cumpliendo los objetivos de mi práctica que se plantean al principio de este documento.
En esta podré elegir un tema de relevancia e innovador para los alumnos. Aunque el tiempo es corto, los aprendizajes esperados que pretendo trabajar y fortalecer se verían mejor beneficiados con actividades que lleven una secuencia para que al final de la jornada el alumno pueda establecer una conclusión reflexiva.
Pretendo de la misma manera, utilizar una serie de actividades, coordinadas e interrelacionadas con un tema en común, que a la vez se convierte en flexible y sujeto a cambios para una mejor ejecución y sobretodo vigilando siempre que el
favorecido número uno sea el infante.
Aprendizaje basado en:
Comunidad: El término centrado en la comunidad para referirnos a diversos ámbitos –incluyendo al salón de clases, a la escuela y al grado; en ellos los estudiantes, maestros y administradores se sienten conectados a comunidades más amplias, desde casa o desde la comunidad cercana, que influirá especialmente en como el alumno se relaciona en el jardín, y como en un futuro se relacionara con una sociedad. Además al trabajar como tema centrar Relaciones Interpersonales en docente necesita hacer una conexión con su entorno social, comunidad y familiar, refiriéndonos a estos dos como el lugar donde se desenvolverá en un mayor lapso de tiempo y donde pondrá en práctica los saberes propios y aprendidos sobre una mejor convivencia.
Alumno: El término “centrado en quien aprende”, nos referimos a ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar. Y no se puede dejar a un lado el alumno como tal, pues es el primer beneficiado y/o afectado después de la práctica. Es importante en cualquier práctica poner principal énfasis en el alumno y atender la manera en la que el niño trabaja y se siente más cómodo, independientemente el campo formativo que se trabaje, a mi punto de vista.
Competencias genéricas
Competencias especificas
⇒ Competencias para el manejo de
⇒ Argumenta y razona al analizar
situaciones. Para su desarrollo se
situaciones, identifica problemas,
requiere: enfrentar el riesgo, la
formula preguntas, emite juicios,
incertidumbre, plantear y llevar a
propone soluciones, aplica
buen término procedimientos;
estrategias y toma decisiones.
administrar el tiempo, propiciar
Valora los razonamientos y la
cambios y afrontar los que se
evidencia proporcionados por
presenten; tomar decisiones y
otros y puede modificar, en
asumir sus consecuencias;
consecuencia, los propios puntos
manejar el fracaso, la frustración y
de vista.
la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. Segmento curricular “Desarrollo personal y social”
Propósito: Que el niño aprenda a desenvolverse en su entorno inmediato, reconozca la importancia de una convivencia saludable y organizada, aprenda a expresar sus ideas y sentimientos, a defenderlos y a respetar al prójimo.
Aspecto: Relaciones
Aspecto: identidad personal
Interpersonales APRENDIZAJES
ESPERADOS
APRENDIZAJES
• Explica qué le parece justo o •
Utiliza
el
ESPERADOS
lenguaje
para
hacerse
injusto y por qué, y propone nuevos entender y expresar lo que siente, derechos para responder a sus cuando se enfrenta a una situación que le necesidades infantiles.
causa conflicto.
•
Manifiesta
sus
ideas
cuando
percibe que sus derechos no son respetados.
• Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la
• Actúa conforme a los valores de convivencia. colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia. • Acepta gradualmente las normas de
relación
y
comportamiento
basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica. • Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de todos es importante para la vida en sociedad. Nombre de la actividad: “ Juguemos a la panadería” Campo
Aspecto
Competencias
formativo
Desarrollo
Relaciones
personal y social
interpersonales
⇒ Acepta a sus compañeras y
compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. ⇒ Establece relaciones positivas con
otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía. Identidad personal
⇒
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
PROCEDIMIENTO Día 1
Inicio: -
Preguntas rompehielo: ¿Saben que es un sentimiento? ¿Conocen los sentimientos? ¿Cuáles conocen? ¿Me podrían imitar alguno?
-
Cuento de la familia, por la educadora enfatizando que existen diferentes familias y conformaciones.
Desarrollo: -
La educadora en formación pasará a algunos alumnos a platicar sobre su familia, como es, con cuantas personas vive, si tiene mascotas (3 a 4 máximo)
-
La practicante expondrá la conformación de su familia, con la intención de ser un guía para el alumno, que le pie al menor a explayarse en su próximo trabajo.
-
El educando dibujará a toda su familia apoyándose de los materiales que él quiera, y ubicándose en el lugar de su agrado.
-
Se le enfatizará el valor del respeto hacia sus compañeros en todo momento para poder trabajar de una mejor manera
Cierre: -
De 3 a 4 personas máximo pasarán al frente a exponer su trabajo.
-
Se le pedirá a los alumnos platiquen entre ellos sobre su dibujo para después pasar al frente a platicar sobre el trabajo de su compañero.
AC: -
El espacio para trabajar en la representación de su familia puede ser elegido por ellos
-
Ximena siempre permanecerá cerca de la practicante, o asistida por ella, para asegurarse de que se encuentre trabajando e incluso ayudarla.
Día 2 Inicio: -
Recordatorio de lo realizado un día antes, en especial del cuento de las familias
-
Preguntas Rompehielo: Alguien ha ido a una panadería, les gusta el pan, cuál es su favorito, saben cómo se llama las personas que los hacen, como son estas personas.
Desarrollo: -
Realizar una alcancía del comportamiento con temática de panadería - Pintar el vaso de unicel esperar a que todos acaben para continuar - Entregar material de decoración - Esperar a que seque
Cierre: -
Se les mostrará la dinámica en la que la alcancía se utilizará (Se otorgará una moneda cuando el comportamiento del niño sea bueno, definiendo bueno como persona respetuosa, que trabajará de una forma ordenada y siempre estando atento a indicaciones)
-
Ellos mismos valoraran su comportamiento y colocarán la o las monedas correspondientes a su comportamiento de hasta el momento los dos primeros días.
AC: -
El espacio para trabajar si será en mesa para poder colocar el material.
-
Hasta que todos terminen podremos continuar al siguiente paso
-
Ximena siempre permanecerá cerca de la practicante, o asistida por ella, para asegurarse de que se encuentre trabajando e incitarla a seguir trabajando.
Día 3
Inicio: -
Preguntas rompehielo: Como se sienten el día de hoy, porque se sienten así, que pueden hacer para sentirse mejor.
-
Recordatorio de lo que hemos venido trabajando.
Desarrollo: -
Conformación de equipos por afinidad (5 equipos de 5 a 6 personas)
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Realización de menú por equipos de lo que en su panadería venderán (nosotros venderemos donas de respeto, conchas de amistad, etc)
-
La maestra dará un ejemplo, para que los alumnos puedan basarse en ella, en caso de la consigna sea un poco complicada.
Cierre: -
Por equipos expondrán su menú ante los demás niños
-
Basándose en el menú, valorarán por ellos mismos si merecen colocar una moneda en su alcancía
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Podrán manejar el material didáctico.
AC: -
Sin pasar al frente, preguntar directamente a Ximena como se siente el día de hoy.
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Se puede omitir el trabajo base de la educadora, y dejar que los niños despierten su creatividad y forma de ver las cosas.
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A Ximena se le otorgará un monitor, que será un compañero de clase Día 4
Inicio: -
Preguntas rompehielo: Que hicieron el día de ayer, cómo se sintieron, que es lo que más les gusta hacer por las tardes.
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Importante recordarle al alumno la dinámica para poder responder (levantar la mano) para podernos escuchar todos, y poder participar de una manera más organizada.
Desarrollo: -
Reunir los equipos de nuevo, (pueden ser los mismos u otros)
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Recalcaremos la importancia de ayudar al prójimo, respetarlo y de compartir.
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La maestra en proceso, entregará masa moldeable por equipo y ellos realizarán los diferentes productos que una panadería ofrece. (Se les otorgará un tiempo de 20 a 30min)
Cierre: -
La practicante valorará los productos realizados y otorgará un equipo ganador, recalcando la importancia de saber trabajar en equipo, y apoyarse entre sí.
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El equipo ganador podrá escoger primero su premio (Panes).
AC: -
A Ximena, se le volverán a hacer preguntas directas, se le otorgará un monitor, que se encuentre en su equipo para que le ayude en la realización de los trabajos
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Puede ser plastilina en vez de masa
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La exposición final puede ser en equipo o pasar un representante que la educadora elija.
Recursos materiales Día 1
Día 2
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Cartulinas
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Crayones
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Colores
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Hojas de
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Día 3
Vasos de unicel
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Pintura
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Hojas de
-
Cartulinas
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Crayones
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Plumones
Día 4 -
Masa para moldear
-
Platos
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Premios
colores
máquina -
Dibujos
Actividades permanentes •
Cuento “Diferentes familias”
•
Cuento “Respeto”
•
Juego: Buscando a mi pareja
•
Rompecabezas, pues esta actividad es de su agrado. FORMAS DE EVALUACIÓN •
Trabajos elaborados en el día
•
Disposición para trabajar
•
Forma para ejecutar las indicaciones INDICADORES De proceso: (actitudinal)
⇒ Tiene una buena disposición para
De producto: (Conceptual) ⇒ Manejo del tema
trabajar en el grupo ⇒ Respeta turnos al hablar
⇒ Se conflictual constantemente sobre el tema
⇒ Se muestra interesado en el tema Instrumentos y técnicas de evaluación ⇒ Lista diferencial semántica: VARIABLES: Respeta a sus compañeros Controla sus emociones en todo momento Se relaciona con sus compañeros y comparte ideas Se expresa con seguridad ante un público Se hace responsable de sus objetos personales Nivel de logro para declararla competencia lograda
Logrado: Se relaciona con sus compañeros, expresa sentimientos y los controla, expresa ideas y las justifica, expresa sentimientos y los controla. Se expone ante un público con seguridad, se hace responsable de sus actos. Parcialmente logrado: Se relaciona parcialmente con sus compañeros, grita para hacerse escuchar, no respeta turnos, no controla sus emociones, necesita acompañamiento para exponerse ante un público. No lo logrado: Hace rabietas constantemente o llora, no respeta turnos, no controla emociones, no puede exponer sus ideas ante un público, no realiza las actividades, no se interesa en el tema.