UNA INVESTIGACIÓN SOBRE CÓMO SE APRENDE A ENSEÑAR EL TIEMPO Santisteban Fernández Gabriela Escobedo Sánchez
La investigación pretende aportar instrumentos e ideas para la
mejora de la enseñanza del tiempo histórico QUE SABEMOS, en los cambios en la investigación el debate sobre la investigación debe centrarse en dos problemáticas esenciales: la pertinencia conceptual y metodológica y las aportaciones de la práctica educativa como enseña el profesorado, por ejemplo,
cambio y continuidad. La construcción de la temporalidad se adquiere a partir de la comprensión progresiva de la estructura conceptual del tiempo. Los conceptos temporales actúan como organizadores cognitivos. El pasado explica el presente para la mayoría del profesorado, pero en la práctica no se establece los vínculos adecuados. Des construir el
concepto de periodización y enseñar al alumnado a periodizar. QUE QUEREMOS SABER Y COMO, preguntas y suposiciones. Construcción del conocimiento en los estudiantes sobre cómo se han formado sus representaciones como elaboran y como llevan a la práctica las secuencias sobre el tiempo histórico. La inexistencia de un modelo construido desde la histografía. Y la temporalidad asociada únicamente a la cronología. En nuestra sociedad hacen la unión de sistemas de creencias de sociedades tradicionales; su finalidad es la de transformar aquello que es desconocido en algo
que es familiar. METODOLOGÍA: construir propuestas de estructura conceptual del tiempo histórico como instrumento de investigación, para indagar en
las representaciones. Analizar las prácticas de enseñanza de las secuencias didácticas. La metodología de la investigación es cualitativa, el estudio de casis, orientada a la observación de la
práctica. Un instrumento para la investigación: la propuesta de la estructura conceptual de tiempo. - Es un meta concepto y solo podemos definirlo como el conjunto de conceptos que lo integran y que le dan -
significado. El tiempo se explica como un conjunto de sistemas y
-
subsistemas conceptuales. Los conceptos temporales funcionan como operadores
-
cognitivos de la educación histórica. Las relaciones entre el pasado el presente y el futuro se han convertido en el eje central dela reflexión histórica sobre el
tiempo. Propuesta de estructura conceptual del tiempo histórico. - Cualidades del tiempo - Delimitaciones del tiempo - Temporalidad humana - Cambio y continuidad - Dominio y gestión del tiempo Representación sobre el tiempo histórico - Primer grupo: pensador crítico y constructor a futuro. - Segundo grupo: observador indiferente y descriptor del -
presente Tercer grupo: pensador determinista y deslumbrado por el futuro