UNIDAD II Medida y cálculo geométrico • •
Plantea y resuelve problemas geométricos en diferentes contextos con recursos tradicionales y/o el uso de la geometría dinámica. Analiza los niveles de razonamiento geométrico y los procesos cognitivos de los estudiantes, para la comprensión y la enseñanza de la geometría.
1. ¿Con que antecedentes cuenta el alumno preescolar para iniciarse en el
estudio dela medición? El alumno de preescolar cuenta con conocimientos muy , pues son medidas no convencionales los que ellos utilizan, ayudándose de la misma manera de medidas como “Pequeño” “grande” “mediano” “Mucho” “poco” etc. Incluso apoyándose de diminutivos
2. Presenta alguna ventaja didáctica el hecho de iniciar el estudio de la medida de
longitudes con unidades arbitrarias en lugar de usar convencionales de un sistema de medición preestablecido.
las
medidas
El hecho de utilizar medidas que no convencionales le da la oportunidad de interactuar con material que manipule más comúnmente y que asimile los tamaños de estos, pues es menos complicado para el alumno
3. ¿Por qué se consideran importantes los procesos de comparación ordenación
y combinación de objetos para la comprensión de la medición? Ayuda significativamente a que el alumno asimile por si mismo
4. Propón 5 actividades para que un alumno de primer grado de preescolar se
inicie en el proceso de medición •
Con popotes de colores de distintos tamaños, invitar al niño a que reflexione, y mencioné las diferencias de tamaños basándose en las medidas “Grande” “Pequeño” etc.
•
¿Dónde hay más?... Con objetos recurrentes sobre donde hay más.
desiguales
hacer
preguntas