UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL PSICOPEDAGOGIA ESPECIAL LIC: MARIANA
LIBRO DE PSICOPEDAGOGIA ESPECIAL
NORMA PATRICIA MARQUEZ MARROQUIN NO. DE CARNET: 201315849 GUATEMALA 30-10-2014
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INTRODUCCIÓN Muchos niños y niñas, jóvenes y adultos en Guatemala enfrentan diversidad de obstáculos para desarrollarse plenamente. En el caso de la niñez con necesidades educativas especiales, el acceso de servicios básicos es en alguna medida reducida y difícil por las circunstancias económicas, de distancia, así con factores sociales y culturales. A continuación encontraran información de la educación especial, inclusión, adecuaciones curriculares, teorías psicológicas entre otras. Como educadores especiales es importante conocer todas las condicione antecedentes y avances de la educación especial.Es necesario eliminar las barreras sociales, económicas, educativas y laborales para lograr la equiparación de oportunidades entre personas con capacidades especiales mediante la promoción de servicios y políticas tendentes a su incorporación dentro de la sociedad.
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EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL En la antigüedad se creía que las personas con discapacidad eran de razones de la naturaleza demoniaca o divina para explicar la conducta demoniaca anómala. Se consideraban personas poseídas por el demonio y otros espíritus. El inicio del modelo biológico-medico comenzó a establecer con griegos y romanos. Se atribuía el comportamiento anómalo a procesos corporales.Predominancia de asilos y progresivamente de centros de rehabilitación. Asilos de dementes, asilo de inválidos, hospicio nacional. Escuela de ciegos y sordos: iniciativa privada que el estado apoya, en los años cincuenta incrementa los servicios medico rehabilitadores: IGSS, centro de recuperación, instituto de rehabilitación infantil. Educación especial tardía, esfuerzos privados pioneros frente al rezago de la acción estatal. Neurológico 1962, Comité Pro Ciegos. En los diversos estudios señalan las deficiencias y vacíos de la educación especial de carácter público frente a las iniciativas privadas: ejemplo en el que presentan las entidades privadas frente a las iniciativas del estado.
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CONCLUSIONES
La educación especial es el estudio de las diferencias y de las y de las semejanzas; el estudio científico de la educación de las personas que por sus capacidades y condiciones corporales y ambientales precisan de ayudas y servicios adicionales a los que necesita la mayoría para desarrollarse plenamente. La educación especial, lo máximo que la sociedad ofreció a las personas con necesidades educativas especiales fue protección, asilo del mundo cruel en el que no podían sobrevivir con dignidad, democracia, libertad e igualdad.
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BASE LEGAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Ley de Educación Especial para las Personas con Capacidades Especiales decreto NO. 58-2007 considera que la Constitución Política de la República de Guatemala establece que es deber del Estado proporcionar y facilitar, sin discriminación alguna, educación a sus habitantes y que ésta tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana.la aceptación social de las personas con capacidades especiales ha mejorado en lo que respecta a su adaptación y percepción, pero que todavía es necesario desarrollar modelos para proporcionar su integración plena a la sociedad y reconociendo que el poseer capacidades especiales no es un problema individual y que las limitaciones que pueda tener una persona no son causa de desigualdad, aunque sí lo son las muchas barreras que la sociedad levanta ante tal dificultad. 1969, ley orgánica de educación nacional NO. 317 ARTICULO 33, creación de la dirección de bienestar estudiantil y educación especial, supervisión de clínicas privadas que atienden a niños con deficiencias, creación de creaciones de secciones especiales para dar a niños de escuelas comunes que permaneces al margen del progreso de enseñanza aprendizaje. 1995, decreto gubernativo formaliza el actuar del departamento de educación especial a través de establecimiento de aulas recurso y aulas integradas.se reconocía la existencia de casos de alumnos con necesidades educativas especiales, además del intento de legalizar y formalizar la educación especial de la organización educativa regional dl país. 2007 ley de educación especial 57-2,001 vetado por el presidente Berger. Promulgado por Colon en 2008 acciones: becas creación de plazas, entrega de material, capacitación de docentes.
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CONCLUSIONES Guatemala es un país en vías de desarrollo y como tal, dentro de su legislación ha sentado las bases jurídicas y políticas para la promoción y protección de las personas con capacidades especiales; sin embargo, debido a la importancia Que tiene el campo educativo en el desarrollo y evolución de las personas que, a causa de sus capacidades especiales, tienen necesidades educativas especiales se hace necesario crear un instrumento jurídico para la regulación de este derecho. Es necesario eliminar las barreras sociales, económicas, educativas y laborales para lograr la equiparación de oportunidades entre personas con capacidades especiales mediante la promoción de servicios y políticas tendentes a su incorporación dentro de la sociedad.
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PROCESOS PSICOLÓGICOS PARA EL APRENDIZAJE El aprendizaje es la capacidad de adaptarse al medio ambiente para eso utilizamos los procesos de aprendizaje tales como: Percepciónpermite al organismo a través de los sentidos recibir elaborar interpretar la información que proviene de su entorno;memoria permite al organismo codifica, almacenar, y reproducir la información;lenguajeactividades constituidas por un conjunto integrado de procesos del ser humano para expresar y transmitir pensamientos y sentimientos; atenciónel ser humano recibe la señales del ambiente;motivaciónse basa en aquellas cosas que impulsan al individuo a llevar a cavo ciertas acciones y mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos sus objetivos planteados;psicomotricidadrelación entre la actividad qsiquica de la mente humana y la capacidad de movimiento o función motriz del cuerpo;emoción guía las respuestas del individuo y activan redes asociadas relevantes en la memoria.
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CONCLUSIONES
Son los procesos que permiten a la persona tomar conciencia de sí misma y de su entorno, se encuentran en el origen de cualquier manifestación conductual y hacen posible el ajuste del comportamiento a las condiciones y demandas ambientales. Entre los procesos psicológicospsicológicos podemos mencionar memoria, lenguaje, atención, motivación, psicomotricidad, emoción. Además son la clave a la hora de actuar.
Son todas las funciones del pensamiento comprende el marco global del particular modo de vida del ser humano en el mundo la correspondencia entre su estructura bilógica y el mundo que habita y construye.
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CANALES DE APRENDIZAJE Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de forma distinta y a través de canales diferentes, esto implica distintos sistemas de representación o de recibir información mediante canales sensoriales diferentes. VISUAL: El individuo procesa la información a través de imágenes, mapas entre otros. AUDITIVO:El individuo recuerda utilizando el sistema, de representación auditiva de manera secuencial y ordenada. KINESTESICO: El individuo procesa la información asociándola a sensaciones y movimientos del cuerpo.
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CONCLUSIONES:
Los canales de aprendizaje son el conjunto de estrategias, métodos y tendencias concretas que se utilizan cuando se requiere aprender algo, que varía según lo que se requiere aprender. Constituye el estilo de aprendizaje. Todo aprendizaje parte de la recepción, a través de los sentidos. De allí surge la clasificación de los canales de aprendizaje, entre la clasificación se Encuentra canal visual, auditivo y kinestésico, que depende del modelo de hemisferio cerebral dominante.
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TEORÍAS Y MÉTODOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA: CON DUCTUAL, COGNITIVA Y SOCIOCULTURAL CONDUCTUAL: El condicionamiento clásico
Es un tipo de aprendizaje y comportamiento que consiste en un estímulo natural con su respuesta natural y conecta con un segundo estímulo para generar una respuesta, que no se da naturalmente.
COGNITIVO:
Es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana, primeramente desarrollada por Jean Piaget.Métodos de esta teoría; Inductivo básico, formación de conceptos, memoria.
SOCIOCULTURAL:Vygotsky
propone que la cultura influye en el
desarrollo de los seres humanos. Métodos de esta teoría; andamiaje educativo, enseñanza recíproca, conducción social del aprendizaje, colaboración entre compañeros.
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CONCLUSIONES La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta al mundo. Métodos de esta teoría; Inductivo básico, formación de conceptos, memoria. La teoría de Vygotsky ayuda a comprender el proceso social que influye en la adquisición de las habilidades intelectuales. La cultura y la mente son inseparables ya que se constituyen mutuamente. Propone el andamiaje educativo, enseñanza recíproca, conducción social del aprendizaje, colaboración entre compañeros. Teoría conductual define al aprendizaje como un cambio de conducta producido por medio de estímulos y respuesta que se relacionan de acuerdo con principios y leyes mecánicas.
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ADECUACIONES CURRICULARES Las adecuaciones son el elemento básico para conseguir la individualización de la enseñanza. Acomodaciones que tienen que experimentar el currículo frente a las diferentes necesidades educativas, más significativas que otras. Se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología, y evaluación para atender a las dificultades, que se presenten al alumnado en el contexto donde se desenvuelva. BASE LEGAL LEY DE EDUCACION ESPECIAL Artículo 8. Adecuaciones curriculares. Para la implementación de esta ley el Ministerio de educación a propuesta de DIGEESP, deberá aprobar las adecuaciones curriculares correspondientes, sean estas individuales o no, procurando las mejores condiciones para el aprendizaje de las personas con capacidades especiales. TIPOS DE ADECUACIONES De acceso al currículo:Modificación de los espacios, crear condiciones físicas y mobiliario, recursos a estudiantes De componentes curriculares: Adecuar todo lo que incluye el plan didáctico. Adecuaciones curriculares no significativas:No modifican sustancialmente la programación del currículo oficial. Adecuaciones curriculares significativas:Elimina competencias, indicadores de logro y contenido que se consideran básicos en las diferentes asignaturas y en los criterios de evaluación.
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SIONES:
CON CLU
Son estrategias y recursos educativos específicosde apoyo a la integración escolar que posibilitan el acceso y progreso en el diseño curricular de un alumno con NEE. Las adecuaciones curriculares son acomodaciones que tienen que experimentar el currículo frente a las diferentes necesidades educativas, más significativas que otras. Las cuales pueden ser: De acceso al currículo, De componentes curriculares, Adecuaciones curriculares no significativas, Adecuaciones curriculares significativas.
Se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología, y evaluación para atender a las dificultades, que se presenten al alumnado en el contexto donde se desenvuelva.De acuerdo con el caso, estos procedimientos pueden generar una programación individual. El currículo será construido desde la diversidad y no desde lahomogeneidad.
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INCLUSIÓN ESCOLAR La inclusión educativa constituye una preocupación universal común a los Procesos de reforma educativa tanto en regiones desarrolladas como en vías de desarrollo en tanto crecientemente se le visualiza como una estrategia central para abordar las causas y consecuencias de la exclusión dentro del enfoque holístico de las metas de la EPT y de la concepción de la educación como un derecho.El concepto de inclusión ha evolucionado hacia la idea que niñas, niños y jóvenes tienen derecho a una educación inclusiva que implica equivalentes oportunidades de aprendizaje en diferentes tipos de escuelas independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y de sus diferencias en las habilidades y capacidades. El énfasis es en la efectiva integración mediante la generación de ambientes inclusivos lo cual supone respetar, entender y proteger la diversidad.Los sistemas educativos, las escuelas y los docentes principalmente responden a las expectativas y necesidades de los alumnos mediante la garantía de un igual acceso efectivo a la educación y a un marco curricular unitario.el concepto de inclusión educativa ha sido restringido a definiciones de alumnos con necesidades especiales, pero ha evolucionado hacia la idea de que niñas, niños y jóvenes tienen derecho a una educación inclusiva que implica equivalentes oportunidades de aprendizaje en diferentes tipos de escuelas independientemente de sus antecedentes sociales y culturales y de sus diferencias en las habilidades y capacidades. El énfasis es en la efectiva
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integración mediante la generación de ambientes inclusivos lo cual supone respetar, entender y proteger la diversidad.
CONCLUSION
La inclusión es un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de todos los alumnos a través de la creciente participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación “Implica cambios y modificaciones en los enfoques, las estructuras, las estrategias, con una visión común que incluye a todos los niños de la franja etariaadecuada y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños”. el concepto de inclusión educativa ha sido restringido a un grupo de alumnos con necesidades especiales, tales como y predominantemente aquellos alumnos con discapacidades físicas y/o mentales y alumnos refugiados. Los enfoques y respuestas han sido esencialmente compensatorios y/o correctivos, principalmente mediante el establecimiento de estructuras curriculares, programas de estudio y escuelas especiales diferenciadas. En muchos casos, una de las consecuencias más significativas de una estructura institucional y curricular diferenciada ha sido la segregación y el aislamiento dentro del sistema educativo de aquellos estudiantes considerados a veces estigmatizados con necesidades especiales.
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