JURNAL PENDIDIKAN SERAMBI ILMU (Wadrh Informasl llnlah den Krcatifitas lntelektual pendldikan)
Ertitdra kali setJrn (Septsmberdan l,lartt). Bsij tdban yarpdiangkat dari basll penelltian, gaga3an konseptual, kaJlan dan apllkasl teorl, serta analltls-kdUs dl bldang pendldikan.
FrelcwnC
ISSN 1693-4849 Kefila Fenyunting
Fendaah (Mib" BeSari)
Abubakar
A. Gani Asyik (USM) WakillGtua Fenyunting
l{enndi Sufu
Jailani
Damis
Fenyuntirg Pdaksana
A
(l.JN
l'4alatg)
9.dairnan (Unsyiah)
tlhri furnamo (UPI Bandrng)
Armi
Farid Wajidi (IAIN Ar-Raniry)
M, Isa Rodina Evi Apriana M. Ridhwan Tarmizi Rajab
Sâ‚Źr,ardi Suhnnan (Unsyiah) Ahnrad Hinduan (Un Bandurg)
'
Jamaluddin ldris (IAIN Ar-Raniry)
Maswardi M. Amin (Univ. Tanjung Pura)
BwhruddhAG
Acrlus
Pelaksana Tata Usaha Muhammad Saleh lbnhim Sufie
DmnCor*ina
(UN
f'blarp)
l'lekny Z. Yunus ( Unsyiah)
M. Yusuf Aziz ( Unsyiah)
lsrnawima Anwar
Alamat Penyunting dan Tata Usaha: FKIP. Universitas Serambi Mekkah Jln. Tgk. Imum Lueng Bata Bathoh - Banda Aceh 23245. Telp. (0651) 26160, 23645 Fax. (0651) 2247t. E-mail
:
JURNAL PENDIDIIGN SERAMBI ILMU diterbitkan sejak 1 September 2003 oleh Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Serambi Mekkah (USM) Banda Aceh.
Penyunting menerima sumbangan tulisan yang belum pemah diterbitkan dalam media lain. Naskah diketik di atas kertas HVS kuailo spasi ganda 10 - 20 halaman, dengan format seperti tercantum pada halaman
kulit dalam-belakang (Panduan Penulisan Naskah untuk Jurnal Pendidikan Serambi llmu). Naskah yang masuk die\ahra$ dan dhfitng mh.k
lcseaman fonna!
istilah, dan
bb
cara lainn;a.
Dicetak di Percetakan CV. Vonna Teknologi Banda Aceh. Isi di luar tanggung jawab percetakan.
,a[ I
,ru
rssN 1693-4849
JURNAL PENDIDIKAIY SERAMBI II,MU ( wadah Informasi Ilmiah dan Kreatifitas Intelektuat pendidikan ) VOLUME 7
NOMOR
Pendekatan Problem Possing pada
I
Teffia
SMP M*mmmadiyah BandaAc€h
SEPTEMBER
$rtlragoras Kelas
2OO9
vIII (l -8)
BurhonuddinAG The Implementationof S@ Reading Techniquesto Imprcve Efl Shdent's Reading Comprelrmsion
III
(e-16)
Ustmn
Penerapan
Mdia chafi teftadap hasil belaiar siswa padapokok bahasan X SlrrlANegeri I Lueng Pr[u-
sF rkiln atom di kelas
Mulrarrad
(17
lembeQiaral N{etemafil(a yang Islami Melalui Kuilarlum Int€grarif dengan Model Prublem fused lwfiwtion (pBI) Cd Mortua
Q7 -33)
Zutuinur
-2q
Pengaytr_ penerryan pendel€ran kontekstual teftadap hasil belaiar
siswa Kelas U IPS dalam lvlata Pel4iaan Ekonomi Negeri 8 BandaAcetr
A SnAe
SqMilah '
Konsep Pembinam Peningkafan Msu C,rru oreh Dinas pendidikan Pemuda dan OlahmgaKota BadaAceh
Rulrsdi
I
e4 - N)
durrAtnw
(41 - 49)
Stafegi Kepala Sekolah dalarn Menrbina Disiplin di Sekolah
Iturudi
(50 - 56)
c Ke-rjasarna orang Tua dan Guru dalam Meningkatkan
prestasi
Bel4iarAnak
NasruddinAR
(57 -66)
Diterbitkan Oleh FKIP Universitas Serambi Mekkah Banda Aceh
lssN 1693-4849 Jurnal Pendidikan Srerambi Ilmu
Volume 7
Nomor
1
Hal
r-66
BnndaAceh September 2009
"il[il[$uilililuffiil1
STRATNGI KtrPAI,A SNKOLAII DALAM MtrMBINA DISIPLIN DI SOKOLAH
Tnmarli*) Abstrnk Sekolah sebagai organisasi kerja dalam menyelenggarakan pendidikan yang terdiri dari komponen kepala sekolah, guru dan siswa serta sarana dan prasana peirdi6-ikan. Setiap komponen merupakan unit kerja yang berkedudukan sebagai suatu sistem yang menjadi penentu keberhasilan penyelenggaraan pendidikan tersebut. Sekolah sebagai totalitas sistem atau kesatuan organisasi" maka pcnyelenggaraannya sangat bergantung kepada./cara pengelolaan disiplin yang dilakukan kepala sekolah sebagai pimpinan suatu sekolah. Kepala sekolah sebagai pimpinan sekolal menempati
posisi dan pelanan yang sangat penting, karena memikul tanggung iawab daiam
mengembangkan dan memajukan sekolah yang berpengaruh pada peiiingkatan mutu pendidikan baik secara kualitas maupun secara kuantitas Kata kunci : strategi, kepala sekolatq disiplin
Peningkatan kualitas
dan
klantitas
Peranan kepala sekolah dalam membina
pendidikan di sekolah sâ‚Źtiap kepala sekolah sebagai komponen penggerak aktivitas harus mendayagunakan seluruh kornponen secara maksimal, a69ar kesatuan di sekolah menjac.i
disiplin di sekolah baik terhadap guru maupun terhadap siswa dalam menunaikan tugasnya masing-masing sangat menunjang tercapainya hasil secara maksimal Disiplin ini sangat penting,
bagian yang dinamis ?Calam organisasi sekolah.
karena masih terdapat guru dan siswa yang kurang manghayati, kurang bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan kepadanya. Melalui disiplin
Kepala sekolah sebagai peritimpin di sekolah dituntut untuk ', meiniliki .seperangkal pengetahuan, sikap', dan ketrampildn dalam memimpin sekolah ,sebagai tanggun$ jawabnya
yang baik guru-guru, karyawan dan siswa dapat terangsailg untuk menjalankan tugas dan tanggung
jawabnya dengan
dalam mengembangkan dan mem4jokan program
baik sehingga kegiatan pendidikan di sekolah akan berjalan dengan baik. Tidak semua guru, karyawan dan sisrva mentaati dan memiliki pemahaman yang sama terhadap makna kedisiplinan yang telah ditetapkan di sekolah. Hal ini dipengaruhi oleh sikap mintal
pendidikan yang berlangsung'di sekolah. Bila kepala sekolah kurang mampu atau kurang trampil
dalan rnengelola sekolah maka secara tidlk
langsung akan mempengaruhi kegiatan proses belajar mengajar yang akhirnya mempengaruhi prestasi belajar, keadaan ini diperlukan peran kepala sekolah untuk meningkatkan kegiatan
yang dimiliki guru, karyawan dan siswa yang
bersangkutan. Sikap rnental dapat mentpengaruhi pelaksanaan peraturan dan kedisiplinan yang telah
proses belajar mengajar di sekolah.
disepakati.
Kegiatan proses belajar mengajar akan berhasil dengan baik bila kepala sekolah mampu menciptakan kedisiplinan di Sekolah, baik terhadnp guru, karyawan maupun siswa yang dipimpinnya. Pelaksanaan disiplin, pembinaa
Pelaksanaan
Kepala sekolah harus
meningkatkan disiplin
di
sikap mental untuk m&u memperbaiki
mampu
sekolah sehingga guru,
karyawan dan siswanya merasa cinta kepada
atau
mampu membimbing dan memperbaiki serta
peraturan-peraturan atau disiplin-disiplin yang berlaku di sekolah.
Drs.
dapat
meningkatkan kepatuhan tr:rhadap kedisiplinan dan peraturan yang telah ditetapkan. Kedisiplinan tidak dapat dilakukan sendiri dengan baik oleh guru, karyawan dan siswa yang bersangkutan, maka peranan dan fungsi kepala sekolah menjadi sangat pentirg dalam meningkatkan kedisiplinan di sekolah. Oleh karena itu kepala. sekolah harus
dan pengawasan, bimbingan, dan pemantaua yang dilakukan kepala sekolah selaku penanggung jawab keberhasilan program pendidikan di sekolah.
disiplin tidak
dilakukan dengan cara sembarangan, oleh karena itrr agar disiplin berjalan dengan baik diperlukan
memberi motivasi agar guru, karyawan dan siswa dapat meningkatkan disiplin dalam menjalankan
Tumarli,M. Si Dosen p ada FKIP U nii;tsitas Ab
u.lJt atama
50
A
Tanwrli, strategl Kepala sekohh Daluru Mentbina Disiprin Di sekoluh
tugas dan tanggung jawabnya terhadap kemajuan di sekolah. Peningkatan disiplin oleh sekolah di
sekolah akan dapat meningkatkan
mutu
pendidikan. Menurut Ismed Syarif dan Nawas Risa (1989:8) bahwa berhasil tidaknya pengajaran di sekolah banyak pula tergantung kepada disiplin kegiatan para guru, siswa dan semua orang yang
turut berpartisipasi dalam kegiatan di sekolah guna mencapai tujuan pendidikan yang telah dirumuskan, berpengaruh terhadap rnaju mundurny& suatu sekolah. Kepala sekolah nrerupakan "lnot(:,r" bagi suattr sekolah untuk meraih keberhasilan. Kepala sekolah
memegang peranan pentinE dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah yang dipimpinnya. Mutu pendidikan akan baik bila disiplin di
sekolah tercipta dengan baik. Kepala sekolah berkewajiban untuk memb,eri arahan, bimbingan dan nrotivasi kepada $elurui' komponen organisasi sekolah untuk dapat meningkatkan disiplinnya.
Kenyataan yang tr,:rjadi masih terdapat sebahagian kepala sekolah tidak memiliki kemampuan untuk menciptakan disiplin di sekolah, terutama kepala sekolah kurang memberi arahan, bimbingan dan motivasi pada guru, karyawan dan siswa untuk dapat meningkatkan disiplin di sekolah sehingga masih banyak guru yang kurang disiplin antara lain tidak rnembuat satuan pembelajaran, tidak n:emiliki administrasi yang baik, datang tidak tepat.wakru dan mengajar dianggap sebagai pelepas l;anggung jawab bukan
sebagai pengabdian akibatnya proses belajar
di
sekolah tidak berjalan dengan baik akhirnya tujuan pendidikan yang telah
ITg ditetapkan
tidak mencapai sesuai
yang mendorong guru-guru, pegawai-pegawai tata
usaha, murid-murid dan orang tuanya untuk mempersatukan kehendah pikiran dan tindakan daiam kegiatan kerja sama yang efelctif bagi tercapainya tujuan-tujuan sekolah.
Memperhatikan pendapat diatas bahwa kewajiban Kepala Sekolah tidak hanya mengatur
jalannya sekolah, tetapi juga berusaha untuk berhubungan dan bekerja sama yang baik dengan
masyarakat disekitar sekolah. Disamping itu
Kepala sekolah sangat
mengajar
5l
dengan
ketentuan yang telah digariskan.
kepala sekol ah ju ga berkewaj iban m em bangkitkan semangat stafpengajar dan pegawai sekolah untuk bekerja lebih baik, membangun dan memelihara kekeluargaan, kekompakan dan persatuan antara guru-guru daiam lingkungan yang dipimpinya. Upaya mengembangkan dan memajukan suatu sekolah sangat tergantung kepada Kepala
yang
Sekolah. Kepala sekolah harus mengembangkan komunikasi dengan instansi lain, mengembangkan kurikulurn sekolah dan tahu cara perkembangannya. Memperhatikan dan mengusahakan kesejahteraan guru-guru dan pegawai-pegawai sekolahnya,
b. Hakekat Disiplin di Sekolah Elizabeth B. Hurlock (1977: 32) merumuskan bahwa disiplin ialah suatu latihan dan belajar yang bertujuan untuk memelihara perh"rmbuhan dan perkembangan jiwa seseorang anak. Menurut W. JS. Poerwadanninta (lgiz 343) memberikan definisi bahwa disiplin ialah latihan batin dan watak dengan m'aksucl supa)'a segala perbuatannya selalu mentaati tata tertib.
Menurut Badri Rasyidi
(1996:37)
disiplin adalah " sikap konsisten dalam rremaruhi dan mentaati peraturan dan ketentuan yang ieiah
ditetapkan baik secara pribadi, maupun daiam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara seda beragama".
a,
I{akekat Kepala Sekolah dan Disiplin
Membahas tentang kepala sekolah sebagai salah seorang ),ang menentukan keberhasilan proses belajar mongajar di sekolah,
baiklah dikemukakan pengertian kepala sekolah
berdasarkan pendapat pa.a ahli kepemimpinan dan
pendidikan.
Menurut Ngalim Purvanto (1986 : 46) bahwa : Kepala sekolah adalLh pemimpin yang sangat berpengaruh dilingkungan sekolah yang
menjadi tanggung jawabnya. T'ugas
kepaia
sekolah seiaku pemimpin me:iupakan pembantu para guru dalam mengembangkan kesanggupan-
kesanggupan mereka secara maksimal dan menciptakan suasana hidup sekolah yang sehat,
Disiplin merupakan suatu latihan phikis agar segala tindakan dan tingkah lahu seseorane selalu mentaati dan mematuhi peraruran, Aninla perbuatan yang dilakukan boleh
ddak
bertentangan dengan
tata renrb ]'ang
relah
ditetapkarl baik dalam kehidupan berbangsa, bemegara, bermasyarakat b'eragama maupun dalam proses belajar mengaiar
A.G. Sujono (1971: i38)
mengatakan
bahwa tidak mungkin pendidikan dan pengajaran dapat berjalan dengan baik ;ika keadaan tidak
tertib/tenang
masih ditemui
dalam
lokal/lingkungan sekolah. Segala sesuatu lekas tercapai bila dalam suasana teratur dan tenang atau dengan adantr'a kedisiplinan yang baik.
.Iurnal Serambi llma, September 2009, Volunte
Pencapaian hnsil belajar yang baik diperlukan adanya suatu disiplin, karena dengan
disiplin siswa akan dapat dengan tenang menerima pelajaran atau apa yang disajikan oleh
gurunya. Darwis A. Soelaiman (1980 : l2) rnengemukakan bahwa "disiplin dan mengajar merupakan bagian yang integral dan dapat dikatakan bahwa pengajaran yang baik biasanya diserta dengan disiplin yang baik pula". Disiplin ialah suatu peraturan norma atau tata cara yang haras dilakukan/diikuti oleh siswa di sekolah, dengan tujuan supaya siswa dapat mengendalikan diri sendiri dan lambat laun siswa itu dapat berkembang menjadi manusia yang lebih matang sehingga dapat menentukan apa yang baik
dan apa yang buruk untuk dilakukan. Hal ini apalagi dalam proses belajar mengajar, dimana disiplin sangat penting guna mencapai tujuan pengajaran vang disajikan oleh guru.
c. Kepala
Sekolah Dalam Membinn Disiplin di
Sekolah Kepala sekolah sebagai pemimpin dalam
meningkatkan kemajuan sekolah selalu mengadakan pembinaan guru, terhadap siswa dalam meningkatkan disiplin di sekolah.
Hadan
Nawawi
(1981:13)
mengemukakan tentang pembinaan dan bimbingan disiplin "adalah kegiatan yang
7
Nomar
l
52
dan siswa dapat rnempedomani aturan yang ditaapkan sehingga kedisiplinan sekolah akan baik.
Dalam peruntusan kedisiplinan
harus
melalui musyawarah dengan gunr di sekolah. Oleh karena itu peraturan kedisiplinan akan ditaati oleh seluruh komponen yang ada di sekolah. Juga hasil
penetapan kedisiplinan yang dilakukan secara
musyawarah akan dapat meningkatkan
rasa
tanggung jawab bersama untuk melaksanakan kedisplinan tersebut. Peraturan yang dirumuskan
berhubungan dengan kedisiplinan proses pembelajaran di sekolah. Adanya mmusan kedisiplinan proses pembelajaran dapat menciptakan kondisi dan situasi pembelajaran yang lebih baik efektifdan efesien. 2. Pertemuan Rutin Kepala Sekolah dengan Guru-guru dan Karyawan. Pertemuan antara kepala sekolah dengan guru-guru dan karyawan sangat besar manfaatnya, karena disitu terjadi saling tukar rnenukar pengalaman serta dapat pula membantu guru-guru dan karyawan dalam pelaksanaan tugasnya yang mendapat kesukaran dim hambatan. Menurut Uzer Usman (1999 : 45) bahwa pertemuan itu biasanya dilakukan untuk memlbicarakan masalah-masalah "yang dihadapi guru dan karyawan setiap hari bekerj4 sehingga kepala sekolah bersama guru
dan karyawan bisa. bekerja sama
dalam
bertujuan mengarahkan agar semua orang dalam organisasi kelompok kerja sama mengerjakan halhal yang terdapat sesuai dengan petunjuk yang hendak dicapai". Pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa pengarahan yang diberikan untuk semua orang yang melakukan kegiatan-kegiatan sesuai dengan wewenang dan tanggung jawabnya masing-masing. Bimbingan dan pengarahan yang diberikan itu harus secara kontinu agar seluruh kegiatan selalu terarah pada pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.
memperbaikinya.
Usaha kepala sekolah dalam rangka pembinaan guil, karyawan dan siswa untuk
dalam segala bidang, terutama menyangkut peningkatan disiplin masing-masmg, serta
dalam
meningkatkan disiplin, tentu sudah sewajamya
berkesempatan untuk menyampaikan informasiinformasi dari pihak atasan.
mempunyai program kerja. Adapun program kerja kepala sekolah dalam membina disiplin di sekolah
3. Rapat Kepala Sekolah dengan Gurrr-guru
sebagai beri*ut
dan Karyawan.
meningkatkan kemampuannya
:
1. Perumusan Peraturan disiplin
Secara Rinci
dan Jelas
yang
Kepala sekolah diangkat berdasarkan atas kerja yang sudah cukup lama atau golongan pangkatnya tinggi. Pertemuan rutin sangat berguna pada Sekolah, terutama dalam meningkatkan disiplin di sekolah. Disini para guru dan karyawan langsung dapat rnenanyakan kapada Kepala Sekolah atau sesama guru-guru, guna
memperbaiki dimana terjadi hal-hal keliru (menyimpang). Seterusnya kepala sekolah dalam setiap pertemuan itu mengajak guru-guru dan
karyawan untuk meningkatkan prestasi kerja
Pertemuan
untuk mengadakan
rapat
kepala sekolah dengan guru-guru.dan karyawan
Kepala sekolah sebagai orang yang
disetiap sekoiah selalu berlangsung dengan tujuan
bertanggungj awab terhadap kualitas pembelaj aran
untuk menjaga dimana terjadi penyimpangan-
di sekolah harus merumuskan peraturan disiplin.. Dirumuskannya peraturan agar guru, karyawan
penyirnpagan pada sekoiah dalam kegiatan kerja. Sebagaimana telah diketahui dari masing-masing
Thmurli, strategi Kepuru sekorah Daram Menthinu Disiprin Di sekrrrth
tugas seorang aparat ntempunyai atasan yang bepltli yakni guru mempunyar atasan kepali sekolah, kepala sekolah pu,rya itusan penililg dan
seterusnya keatas. R_al_at
kepala sekolah dengan guru_guru
tidak salah lagi, karena disana .Jatu illuCitan bimbiingan dan pengarahan yilng bertujuan untuk
di sekolah dalam tugasnya, khususnya yang
membina guru-guru melaksanakan
menyangkut dengan pengelolaan kelas.
Menyangkut dengan usaha
kunjungannya
kepala ke kelas_kelas
sebenarnya sudah merupakan program kerja
secara keseluruhan. M*nutut HalimlteOt: +O; dalam kunjungar tersebut kepala sekolah lahwa_ benar-benar ingin mengadakan supervisi tentang peningkatan disiplin guru dan siswa, dan saat itu pula kepala sekolah langsung membina guru-guru dan siswa_agar adanya p,.:ningkatan yunfUuit dun terarah dalam peningkatan disiplin. yunr.;rs (2004 Helmi bahwa
Z
: 5t)
melalui kunjungan kelas guru dan siswa dapat didorong untuk lebih aktif menciptakan proses
pembelajaran
sendi
i,
mengembangkan.
kemampuan mereka denl:1an lcreativitis dan aktif atau dengan kata lain n,,,alalui kunjungan kelas secara kontinu dapat meningkatkan- keirampuan g'ru rnengajar dikelas dan siswa belajar yang akhirnya dapat meningkatkan disiplin. Namun untuk pelaks;rnaan kunjungan kelas .m.emenuhi
yang baik dibutuhkan :ruatu ketiamfilan dan
mampu mengembangkan .ltnlu model kunjungan yang sesua_i dengan tujuan ,yang sebenarnya.
Meningkatkan disiplin bagi guru dan . slswa sangat menentukan berhasil tidaknya apa yatg telah direacanakair dalam pengaiaran tersebut. Karena itu untuk dapat disiplin yui'g Uuit dituntut adanya suatu arahan dan bimbinguriyung
efektif. Hadari
Narvawi (1981:
mengemukakan sebagai beri kut
iOS)
:
Tujuan kunjungan kelas adalah untuk menilai kegiatan guru sebagai pendidik dan. pengajar dal;rm biclang masingmasing dan siswa belajar, guna untuk
membantu mereka r,relakukari perbaikan_
perbaikan bilarnana cliperlukjn dengan
menunjukkan
kelas dinilai
untuk
menunjukkan kemampuan guru mengajar dan
sisw4 kemudian memberikan bantuan teiitr Oititit beratkan _pada pemberian informasi tentang berbagai kekurangan, serta mendorong mereka untuk ,berusaha memperbaikinya. Melalui tindakan ini, maka guru yang self coretive seperti dikemukakan diatas dapat ierwujud. pembinaan guru dan siswa dalam disiplin yang lebih baik adalah dengan mengadakan-obseiuasl kelas akarr
3. Kunyungan ( Observasri) Kepala Sekolah ke Kelas-kelas sekolah untuk
Kunjungan
53
kekurangan_
kekurangannya agar diatasi dengan uiaha senidiri
lebih berhasil, bila dibandingkan secara langsung
mernberikan pembinaan. I-lal ini terutarna disebatkan kepala sekolah telah mempunyai sejumlah data tentang kelemahan dan kellbihan
guru-guru dan siswa.
Disamping
itu
melaui observasi kelas
kepala sekolah dapat menjalin kerja sama clengan
guru sambil memberikan infonnasi kekeluargaan tentang kelemahan
diperbaiki pada guru
dan
yang
siswa
-
seaara
harus dalarn
meningkatkan disiplin, sehingga dorongan untuk meagadakan perbaikan bukan dari luar tapi dari dirinya sendiri.
Kunjungan kelas dalam setiap usaha
perbaikan harus selalu mengutamakan kerja sama
dengan guru-guru dan slswa. Mereka tidak berhasil mengadakan pembinaan, jika selalu b,ersifat memaksa pada guru-guru ian siswa.
Konsep kerja sama lebih mudah untuk
dikembangkan melalui pendekatan pribadi dengan guru-guru dan siswa yang diobservasi secara lebih
terperinci tujuan observasi kelas dalam rangka
meningkatkan disiplin, Hal berikut:
1.
2.
ini bertujuan seba
Untuk mempelajari prakrek
ai
mengajar
dan mendidik tiap guru
dan
mengevaluasinya.
Untuk menemukan
kelebihan_kelebihan
khusus dan sifat-sifat yang menonjol pada setiap guru.
3.
Untuk menemukan
4.
guru dalarn menunaikan tugasnya, Untuk mendorong guru agar lebih sungguhsungguh dan lebih baik kerjanya
kebutuhan_kebutuhan
5. Untuk memper.oleh bahan-bahan
dan
informasi guna untuk menyusun prograrn supervisi.
6. Untuk rnengetahui
sampai
climana
penerapan prinsip-pdnsip dan saran_saran diberikan.
7. Untuk menanam kepercayaan diri pada progam supervisinya. ^ llperyisor 8. Untuk_mempererat dan memupuk integritas
sekolah.
furnal Serantbi llma, September 2009, Volume 7 Nomor
9.
Untuk mempelajari perubahan-perubahan
administratif yang
mempengaruhi
petajaran.
10. Untuk
mengumpulkan bahan dan pengalaman baCr supervisor untuk perturnbuhan dan perbaikan diri dan
program supervisi pendidikan.
anak didik disekolah.
yang
mengadakan obselasi kelas juga akan menyadarl
ry]uyh mana program kunjungan kelas yang
dilaksanakan akan berhasil dan program mana yang haras direvisi kerobali. Jelasnya dengan observasi kelas, seorang kepala sekolah akan mendapatkan infornrasi yang sangat berguna bagi
perbaikan situasi belajar mengajar
54
dalam melakukan observasi kelas
secara
sisternatis. Apakah tindakan pendahuluan yang harus dilakukan sebelum observasi kelas, hal ini
harus dapat dirumuskan dengan baik. Dengan kata
lain sebelum observasi kelas dilaksanakan perlu dirumuskan secara tegas tahap-tahap pelaksanaan
yang akan dilak'rkan
Bila diperhatikan tujuan observasi kelas seperti telah dikemukakan diatas, jelaslah bahwa observasi kelas mempunyai manfaat yang besar, tidak saja bagi seorang kepala sekolah, tetapi juga bagi orang lain, Dengan mengadakan observasi kelas kepala sekolah dapat mengetahui kebutuhan apa sangat mendesak bagi seorang guru dan siswa. sefta perubahan-perabahan admmistratif nama yang turut mempengaruhi proses belajar mengajar
Seorang kepala sekolah
1
dan
meningkatkan kemampuan dirinya sebagai kepala
sekolah. Seluruh informasi dari observasi kilas dapat dijadikan umpan balik yang sangar tepat
untuk menyusun program kunjungan
kelas teratama untuk rencana k,rnjungan ke kelas yang terus menerus.
Jika mengkaji kembali tentang tujuan
kunjungan atau observasi kelas, maka semikin
terasa bahwa observasi kelas sangat dibutuhkan dan merupakan teknik supervisi yang cukup el'ektif, teratama bagi supervisi pendidikan
modern yang lebih mengarah pada pembinaan kemampuan meningkatkan disiplin guru-guru dan siswa Tanpa melihat langsung dilapangan informasi yang digunakan tidak mampu untuk menerobos segala persoalan yang dihadapi oleh guru dan siswa Sekolah Dasar. perlu ditegaskan bahwa untuk menyusun suatu program kunjungan kelas yang baik sangat dibutuhkan informasi yang
akurat, sehingga setiap keputusan yang akan diambil tidak menimbulkan kerugian.
Seorang kepala sekolah yang akan melaksanakan observasi kelas sebagai teknik supervisi pendidikan dituntut untuk memahami secara luas langkah-langkah yang harus ditempuh
untuk mencapai tujuan observasi kelas itu sendiri. Bila seorang kepala sekolah tidak memahami langkah-langkah observasi kelas dengan baik
itu
rnerupakan
pedoman yang harus dilaksanakan.
suatu
Observasi kelas sebagai teknik pembinaan disiplin menurut Amri (1987 : 29) diiaksanakan kepala sekolah dengan mengikuti langkah-langkah atau tahap-tahap sebagai berikut: 1. Tahap persiapan atau pererrcanaan
Sebelum observasi kelas dilaksanakan seorang supervisor harus mengadakan persiapan atau perencanaan observasi itu sebagai mana telah direncanakan. Kecermatan seorang supervisor menyusun persiapan lebih tepat disebut perencanâ‚Źnn. suafu perencanaan akan memuat
segata masalah yang akan terjadi
sasaran
observasi serta tujuan-tujuan apa yang hendak dicapai melalui observasi tersebut.
Rumusan tujuan observasi kelas akan
memberikan gambaraan yang jelas tentang bagaimana pelaksanaan dilakukan. Misalnya tujuan observasi kelas ingin menilai kedisiplinan
.guna mempersiapkan llahan pelajaran dana alat_
alat pelajaran untuk dibutuhkan, maka kunjungan seperti ini sebaiknya dilakukan tanpa rnemberitahukan terlebih dahulu.
Kunjungan yang seperti ini dapat menimbulkan rasa tidak aman pada guru, tapi tujuan yang Fg_e.tj untuk memperoleh data yang sebenamya,
hal ini tidak merupakan kesalahan.
Jika tujuan observasi kelas
telah
ditetapkan dan semua aspek atau masalah yang
telah dilihat diinventarisir sedemikian iupa barulah dipikirkan rnekanisme pelaksanaan observasi kelas. Setelah semua ini ditetapkan secara teliti ntaka selesailah tahap perencanaan
observasi kelas yang seterusnya dijadikan pedoman tahap berikLrtnya.
Tahap persiapan dan
perencanaan
kunjungan kelas oleh seorang supervisor (kepala rylotan) berdasarkan pendapat Sutarti Harahap (1989 : 54) diantaranya: Waktu untuk mengadakan kunjungan. Tujuan yang hendak dicapai, Guru yang akan dikunjungi.
a. b. c. d. e.
Teknik observasi yang dipergunakan.
Masaiah-masalah diobservasi.
pokok yang
ingin
Tunrurli, strutcgi Kepah sekolah Dulam Membina Disiplin
.2. Tahap pelaksanaan
Setelah semua persiapan
atau
perencanaan selesai dibuat sesuai dengan waktu
yang telah ditetapkan. Kunjungan kelas tanpa pemberitahuan lebih dulu dalam pelaksanaannya tidak beda dengan pemberitahuan. Sebelum melaksanakan observasi pada suatu kelas atau guru yang telah ditetapkan, baik dengan pemberitahuan maupun tanpa pemberitahuan, paka seorang supervisor haras mengalami beberapa
c.
I)i saktttttlt
yang dilihat ateu yangdidengar sebelum membicarakan segi-segi yang negatif (kelemahan).
Kelemahan atau kekurangan-kelarrangan itu
dibicarakan dalam hubungannya dengan situasi yang juga menyangkut murid atau halhal lain dari pada yang menyangkut diri guru
d.
saJa.
Guru yang diobservasi diberikan kesempatan dan kebemnian diri untuk mengevaluasi situasi kelas dengan baik.
hal
sehubungan clengan pelakJanaan observasi tersebut, Dengan pcngertian lain untuk keberhasilan pelaksanaan observasi. kelas ada
observasi kelas perlu dilakrrkan dengan mengikuti
beberapa rnasalah yang harus rnendapat perhatian
pembicaraannya hasil observasi dengan guru yang
secara
teliti
dengan
Sehubungan
masalah
pelaksanaan observasi kelas sebagai salah satu
teknik kunjungan kelas yang efektif, menurut Sumarni ( 1986:96) rerdapat beberapa prinsip observasi kelas sebagi berikut: L Kepala sekolah selalu mengembangkan sikap,
2
positif terhadap observasi kelas.
4
Observasi kelas direncanakan secara lengkap
masalah yang akan diobsen,asi.
Prilaku kepala sekolah selama mengadakan observasi ke kelas ditandai oleh budi bahasa yang baik,
Kuniungan
afau
berharga karena perbaikan dalam
observasi kelas adalah
dapat
proses
menghasilkan pembelajaran
disekolah Observasi kelas akan menrberikan hasil yang baik, maka melalu observasi yang akurat, guna memperbaiki dan rneningkatkan disiplin di sekolah belajar mengajar disekolah.
ini
merupakan langkah akhir
yang sangat penting dari suatu proses kunjungan
kelas adalah tahap pembicaraan dari
hasil
observasi atau disebut juga dengan tahap tindak
lanjut. Dikatakan tahap ini penring kerlna jika selesai rnengadakan observasi ke kelas tidak
dilanjutkan dengan pembicaraan, maka observasi
kelas tidak ada artinya srama sekali. 'l-enruan llalinrah (1.987:45) terdapaf beberapa patokan
sebagai berikut: Dalam pembicaraan kepala sekolah ticlak memborong pembicaraan atau percakapan. Kepala sekolah pada awal pembicaraan mengemukakan aspek aspek positif (baik)
a. _ b.
Dalaur
bersangkutan masalah hubungan pribadi harus dipelihara dengan baik untuk menumbuhkan sikap positif pada guru tersebut, dengan sikap positif dimaksud, guru rnenerima hasil penilaian yang dilakukan oleh supervisor rerhadap dir.inya dengan perasaan yang senang dan dengan hati terbuka
meminta pembinaan
dari
superuisor untuk
Sikap positif pada guru dapat tumbuh, dalarn membicarakan hasil pengamatan terhadap guru tidak semata-mata rtilihat dari
jika
kelemahannya saja, tetapi hanrs dikemukakan hal-
hal yang sudah baik, guru juga diberikan kesempatan untuk memberi dorongan clan infbnnasi tentang hasil penilaian terselrut, rlengan
kata lain tidak diborong seluruhnya
oleh
supervisor. Kepada guru diberikan kesempatan dengan memberikan dorongan, agar ia berani mengemukakan pendapat dari hasil penilaian
tersebut Dengan demikian guru tidak sebagai orang yang akan yang mengobservasinya.
merasa
di adili oleh supervisor
Penutup
3. Tahap akhir atau tindak lanjut.
Langkah
penrnjuk-petunjuk pelaksanaannya.
peningkatannya.
dan hati-hati dcngan memperkirakan s"*tr"
3.
Langkah akhir atau tindak lanjut dari
Disiplin merupakan bagian yang integral dalam kegiatan proses pernbelajaran di sekolah, baik terhadap kegiatan guru, maupun kegiatan murid. Pembinaan disiplin disekolah akan lebih berhasil bila dilaksanakan atas kerja sama kepala sekolah, guru, karyawan dan siswa cli sekolah.
Seorang kepala sekolah mempunyai
kewajiban untuk dapat memberikan bantuanbantuan, pengarahan-pengaralran serta nasehatnasehat kepada setiap personal sekolah yang
melakukan pelanggaran-pelanggaran clisiplin dalam pelaksanaan kegiatan proses belajar
mengajar di sekolah akan berjalau dengan lancar. Disiplin dan tata tertib merupakan modal dasar bagi seorang guru, karyawan clan siswa baik di
Jumal Serambi llmu, September 2A09, Vtthmrc
sekolah maupun dalam masyarakat
pada
lndonesia khususnya. Tujuan pembinaan disiplin dan tata tertib
sekolah yang lebih baik. Diharapkan kepada kepala sekolah, guru,
karyawan dan siswa, dapatlah mengatur waktu dengan baik agar tidak terjadi hambatan dalam pelaksanaan proses belajar mengajar, sehingga keadaan sekolah berrar-benar aman dan tertib.
Demi terlaksananya disiplin dan
tata
kekurangan yang terdapat pada dirinya, sehingga proses pembinaan disiplin pada guru, karyawan dan siswa dapat diterapkan dengan sempurna.
Didalam pembinaan disiplin
sekolah,
hendaknya kepala sekolah menunjukkan perilaku yang baik yang dapat dijadikan contoh dan teladan bagi gum-guru, karyawan dan siswanya.
Pembinaan
disiplin di
dapat rnenjalin kerja sama yang baik demi tenwjudnya disiplin yang baik.
Kepada Teori dan Praltek. FlP. Unsyiah. Banda Aceh.
Departemen Pendidika,n dan Kebudayaan
N.A (1971), Guru
Dalam
IL
Badri Rasyidi (1996). Menegakkan Disiplin Pembangunan Bangsa. Aksara Bandung.
1
987),
Jakarta.
Hadari Nawawi, (1985). Supervisi Pendidikan, Remaja Kary4 Bandung. Elizabet
B Hurlock (Hanafiah Sulaiman, 1977), Perkembangan Moral. Lembaga Pendidikan
dan
PenYuluhan FIP.
Unsyiah Darussalam Banda Aceh.
Ngalim Porwanto, (1986)
Administrasi
Pendidikan, Aksara, Bandung.
Poewadarminta,
W.JS (1989), kamus
bahasa
ndonesia. Balai pustaka jakarta
Soewardi Lazaruth, (1984), Kepemimpinan
Administrasi Sekolah Pern bangunan. Bandung, terbitan ke
(
Peranan lKepala Sekolah Dalam Pengelolaarr Sekolah, Ditdasmen,
Sabin, (1972). Kepemimpinan Dalam Pendidikan. Gramedia, Jakarta.
DAFTAR PUS'TAKA
Ametembun
guru, dan
Darwis Soelaiman .A ('1980), It'engajar Pengantar
sekolah,
hendaknya kepala sekolah dan komponen lain
56
Kebudayaan. Bandung, Aksara
tertib sekolah yang bai( kepada kepala sekolah
diharapkan dapat mengoreksi kekurangan-
1
Departemen Pendidikan
sekolah merapakan suatu usaha
untuk meningkatkan kegiatan proses pembelajaran di
Nomor
Darajat Zakiah (1982), Kepribadian
umumnya, karena peranan dantanggung jawab guru sangat menentukan bagi keberhasilan usaha pendidikan dirnasa mendatang untuk bangsa
7
Dalam Pen,Jidikan. Ghalia Indonesia, Jakarta.
Tabrani Rusyam, (1989). Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar, Tarsito, Bandung
Uzer Usman, (1999). Menjadi Guru Profesional Roda Pengetahuan, Jakarta.