BRO Aschehoug barnehage katalogen 2015

Kurs og kompetanseheving i barnehagen BARNEHAGE GRUNNSKOLE SFO VIDEREGÅENDE

ASCHEHOUG

KATALOG 2015

BARNEHAGE BARNEHAGE

GRUNNSKOLE SFO

GRUNNSKOLE

VIDEREGÅENDE SFO

VIDEREGÅENDE

BARNEHAGE SFO GRUNNSKOLE VIDEREGÅENDE

– ditt kompetansemiljø

• • • •

•

kompetanseheving for hele barnehagen praksisnære kurs og utviklingsprogrammer skreddersydde opplegg for den enkelte barnehage eller kommune engasjerende kursholdere og veiledere med solid kompetanse knyttet til fag og pedagogikk tilpasset veiledning og oppfølging

• Kompetanseheving • Veiledning

ASCHEHOUG

• Konferanser og fagdager

• Kurs og utviklingsprogrammer

AKTUELT OG PRAKSISNÆRT – TA KONTAKT MED OSS •

Telefon 40 00 61 10

•

e-post bro@aschehoug.no

•

www.bro.aschehoug.no

Hvordan bruke denne katalogen

Denne katalogen representerer et rikt og omfattende utvalg av program og temaer som til sammen dekker de fleste behov for kompetanse. Men alt er fleksibelt og mulig å tilpasse.

1

Bla gjennom katalogen i ro og mak og se om du finner akkurat det temaet som din barnehagen eller kommune er opptatt av. Les mer på www.broaschehoug.no. Og så er det bare å bestille! Ring oss eller send en e–post så kan vi gi deg et godt tilbud.

BESTILL

2

Finner du flere temaer du gjerne vil ha eller passer ikke kurs– innholdet helt til ditt behov? Alle temaene er modulbasert og kan settes sammen slik det passer din barnehage eller kommune. Ring oss så setter vi sammen et skreddersydd program.

TILPASS

3

Er du i gang med lokalt utviklingsarbeid eller vil dra i gang et større prosjekt? Trenger du litt starthjelp eller ønsker du et erfarent barnehagemenneske som kan være med deg på veien? Vi tilbyr også veiledning i prosesser. Ring oss! Vi er ditt kompetansemiljø!

VEILEDNING

BESTILLINGSINFORMASJON • Heldagkurs (6 timer): kr 23 900,– for inntil 40 deltakere, deretter kr 200,– pr. ekstra person • Halvdagskurs (3 timer): kr 15 900,– for inntil 40 deltakere, deretter kr 100,– pr. ekstra person • Pris for veiledning etter avtale • Pris for kursrekker og opplæringsprosjekter etter avtale • Pris for ekstra store grupper etter avtale • I tillegg kommer reise– og oppholdsutgifter for kursholder/veileder (Prisene gjelder for 2015) Vi forutsetter at barnehagen/barnehageeier har ansvaret for det praktiske.

Ta kontakt for mer informasjon om temaer, kursholdere, og hvordan dere ønsker å tilrettelegge kompetanseheving i barnehagen!

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

3

INNHOLD PEDAGOGISK LEDELSE – BARNEHAGEN SOM LÆRENDE ORGANISASJON Lek først – det andre kommer etterpå!

Innenfor eller utenfor – om vennskap og “utenforskap” i barnehagen En barnehage for alle barn! Å være leder i framtidens barnehage God ledelse i barnehagen Veiledning i praksis Pedagogisk ledelse og prosessveiledning Et godt psykososialt miljø for barn og voksne – virker forebyggende mot mobbing Tydelighet er omsorg / Den vanskelige samtalen / Klart lederskap Personalutvikling / Når fler blir til en / Tilbakemeldingskultur Assistentens tause kunnskap Tydelig og effektiv ledelse Om ledelse og kloke valg Kom skal vi leke!

Finnes det en app for alt? – om nyttig bruk av nettbrett i barnehagen Lær å lage fotofortellinger sammen med barna Nettbrett i barnehagen – praktisk og kreativ bruk

6 6 7 8 9 10 11 12 12 13 14 14 15 15 16 17 17

DANNING OG KULTURELT MANGFOLD Liten i barnehagen 18 Å begynne i barnehage 18 Om danning og læring i barnehagen 19 Danning i en relasjonell virkelighet 19 Voksenrollen i endring og utvikling 20 Det er deg det kommer an på! – kontaktskapende kommunikasjon 20 Mobbing i barnehagen 21 “Jeg vil jeg vil, men jeg får det ikke til!” – om den voksnes ansvar som rollemodell og veileder 21 “Du och jag Alfred!” – om voksenrollen i barnehagen 22 Medvirkning og deltakelse i praksis 23 Voksenrollen – utfordringer og muligheter 23 Hverdagsmatematikk – hvordan få øye på matematikken i leken, språket, opplevelser og omgivelser?

24 Matematikk i barnehagen – lek, eksperimentering og hverdagsaktiviteter 25 Friluftsbarn! 26 Småtroll i naturen!

26 Kosthold i barnehagen 27 Sprell levende!

27 Barn og seksualitet 28 Fra barnehage til skole – aktivitet, mestring og glede!

28

4

ET GODT SPRÅKMILJØ FOR ALLE BARN Snakk med meg, les med meg, lek med meg! – om språkstimulering gjennom hele barnehagedagen Språklek i barnehagen – til glede og lyst Hvordan skape et språkstimulerende miljø for minoritetsspråklige barn?

29 29 30

BARN MED SÆRSKILTE BEHOV Omsorg – tilknytning – trøst Varig atferdsendring hos barn – krever varig atferdsendring hos voksne Når vi ser at barn har det vanskelig Når barns atferd gjør deg bekymret Seksuelle overgrep mot barn Barn og traumatiske hendelser Barna som utfordrer oss Kommunikasjon og samarbeid med foreldre

31 32 33 34 35 35 36 36

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

TENK FRAMOVER! Et godt barnehagetilbud for alle barn avhenger av personalets kompetanse. Kompetanseheving i barnehagen er viktig og langsiktig arbeid. Godt planlagt etterutdanning for alle ansatte vil bidra til et sterkere fagmiljø og bedre kvaliteten på tilbudet til barn og foreldre. Det forutsetter at kompetansehevingen baseres på barnehagens visjoner, verdigrunnlag og pedagogiske plattform, og rettes mot langsiktige mål.

Kunnskapsdepartementets Kompetanse for framtidens barnehage – Strategi for kompetanse og rekruttering 2014 – 2020 har følgende fire tematiske satsningsområder: • Pedagogisk ledelse – barnehagen som lærende organisasjon • Danning og kulturelt mangfold • Et godt språkmiljø for alle barn • Barn med særskilte behov Denne kurskatalogen bygger på mål og innhold i kompetansestrategien, og er i tillegg tilpasset ønsker og behov som vi får fra dere som jobber i barnehagesektoren. Alle våre kurs/temaer kan bestilles direkte til barnehagen, kommunen, kursregion eller andre nettverk. Vi skreddersyr alt fra enkeltkurs til kursrekker, veiledning og opplæring som prosjekt, i samarbeid med bestiller.

Ta kontakt for samarbeid om den viktige kompetansehevingen i barnehagen!

Telefon: 40 00 61 10 bro@aschehoug.no

Liv Odner

Fagansvarlig barnehage

Liv.Leegaard.Odner@aschehoug.no

Vigdis Dahl

Kurskonsulent barnehage

Vigdis.Dahlr@aschehoug.no

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

5

Pedagogisk ledelse – barnehagen som lærende organisasjon LEK FØRST! – det andre kommer etterpå Lek og vennskap er det viktigste i barnehagen! Men hvor tydelig er det i barnehagepedagogikken?

Vi vet at: � sammenhengen mellom lek og vennskap er svært viktig, men 10–12 % av barna står utenfor leken � lek oppfattes ofte som noe som bare “kommer av seg selv”, men tilrettelegging for lek er faktisk en krevende oppgave � barn har både glede og nytte av voksne som deltar i lek på kvalifiserte måter, men mange barnehageansatte deltar ikke i leken � mange voksne mangler språk for hva det vil si å stimulere barnas lek � barn avbrytes ofte i leken: er avbrudd den nye kompetansen?

Innhold: • Hvordan lek nedprioriteres med de beste hensikter • Et språk for lek – ny glosebok for de ansatte • Fra snakking til handling • Å lede og bli ledet i lekens tegn • Praksis som fremmer og praksis som hemmer leken • Hjemmelekser – oppfølging i barnehagen Hvordan lede en barnegruppe til vennskap?

Voksne som deltar i leken er ikke rare og fjollete – de utøver et fag som kompetente barnehageansatte! Lær mer, bli inspirert og hjelp barna inn i de viktigste skapene i barnehagen – vennskapet og fellesskapet!

INNENFOR ELLER UTENFOR – om vennskap og “utenforskap” i barnehagen Lek kan være utfordrende for alle barn generelt, og for noen barn spesielt. I barnehagen kan vi ofte oppleve konflikter i barnegruppen og at barn hindres og forstyrres i leken. De voksne i barnehagen må ha god kunnskap om lek for å lese og forstå samspillet i barnegruppen. Det er den voksnes ansvar å sikre at barna har like muligheter for å delta i leken og på denne måten legge til rette for å etablere og vedlikeholde vennskap.

Kurset handler om utfordringer og muligheter for personalet i barnehagen, og presenterer strategier voksne kan benytte for å endre barns muligheter til lek ved å veilede barn ut av konfliktene og inn i leken. Kursholder kommer også inn på barn som opplever omsorgssvikt og traumer og deres muligheter til å leke.

Innhold: • Hvor ble det av “lett som en lek”?

• Den høye terskelen, den usynlige inngangen • Når er barn innenfor – og når er de utenfor?

• Konfliktmodell eller samarbeidsmodell?

• Når alle gjør det verre – og når alle gjør det bedre • Bråk, konflikter og virring – eller muligheter til å leke?

• Barn med atferdsvansker – eller barn som vil leke?

Alle barn skal oppleve trygghet og tilhørighet i fellesskapet!

Dette kurset bygger på “Lek først! – det andre kommer etterpå”, men fokuserer mer på leken og de voksnes betydning for sårbare barn som faller utenfor.

6

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Pedagogisk ledelse – barnehagen som lærende organisasjon EN BARNEHAGE FOR ALLE BARN!

Kursholder

Vi vet mye om hva vi bør få til i barnehagen, men det kan likevel være vanskelig å gjennom– føre det i hverdagen.

Dette kurset handler om å øke bevisstheten på sammenhengen mellom Rammeplanens prosessmål og vår egen praksis. Hvordan kan vi organisere det daglige arbeidet slik at alle får være med å medvirke og påvirke i hverdagen, både barn og voksne?

Vi skal få tid og mulighet til å skape hverdagen i stedet for å få den til å gå.

Innhold: • Barnehagens mandat – veien fra praktiske til pedagogiske begrunnelser • Selvfølelse og sosial kompetanse – hvordan bygger vi et barns sunne selvfølelse?

– hvilken betydning har vi voksne som rollemodeller for barns utvikling av sosial kompetanse?

• Barn som utfordrer oss – hvordan inkluderer vi de aktive, utprøvende, sjenerte, innadvendte, utadvendte, stae, medgjørlige…?

• Omsorg, lek, læring og danning – hvordan få en felles forståelse av hva det innebærer i praksis?

– hva er god omsorg?

– hvordan lærer barn (og voksne) best?

– tilbakemeldinger • Hvordan organisere hverdagen slik at det er rom for alle?

– fysisk miljø – planlegging og dokumentasjon – barns medvirkning • Hva kreves av personalet?

– tid, tilstedeværelse og tilbakeholdenhet – tilbakemeldingskultur

Cathrine Ask

Kursinnhold baseres på praktisk erfaring fra endringsarbeid i barnehager og inneholder mange praksisfortellinger. Refleksjonsoppgaver knytter innholdet direkte til deltakernes egen arbeidshverdag. Temaet kan tilpasses hele personalgrupper og deres utfordringer og behov, og passer også for rene pedagoggrupper.

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

7

Pedagogisk ledelse – barnehagen som lærende organisasjon

Kursholder

Å VÆRE LEDER I FRAMTIDENS BARNEHAGE Vi vet ikke hva slags samfunn dagens barnehagebarn vil møte som voksne. Vi vet heller ikke hvilke krav som vil stilles til personalet i barnehagen på sikt. Det vi imidlertid vet er at det stilles høye krav til barnehagen som en lærende organisasjon der alle er engasjert i å skape og dele kunnskap om hvordan å nå organisasjonens mål. Dette forutsetter endringsvilje og systematisk evaluering av egen praksis og kultur.

Tar vi utfordringen?

Cathrine Ask

Innhold: • Hvordan vet vi at barnehagen er en lærende organisasjon? Hvordan skal vi bli bedre?

– menneskesyn, læringssyn og samarbeid • Hva kan vi bestemme ut fra personlig syn og preferanser, og hva krever en felles praksis?

Hvordan få alle til å jobbe i samme retning mot felles mål?

– forventninger, motivasjon, handlingsrom, kontroll, tillit og anerkjennelse • Læringsmiljøet for barna henger sammen med læringsmiljøet i personalet. Hvordan merker vi at personalet er i utvikling, og hvordan smitter dette over på barna?

– analyse av praksis – hvordan vet vi at det vi gjør virker etter hensikten?

– forskning og teori – hva oppfattes som relevant og viktig, og hvordan bruker vi det?

– arbeidsmåter – hvordan motivere alle til å være med på å prøve nye ting?

• Hvordan kan vi legge til rette for et miljø hvor både barn og voksne blir rustet til å møte ulike utfordringer og krav til fleksibilitet, i arbeidet og livet?

– fra prestasjons– til mestrings miljø – det vi skaper sammen er viktigere enn å være dyktig alene – å tåle å gjøre feil – det er vanskelig å lære uten å prøve og feile!

– tilbakemeldingskultur – hvordan hjelper vi hverandre?

Kursdagen vil veksle mellom teori, oppgaver og praktiske øvelser, ispedd konkrete tips og ideer.

8

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Pedagogisk ledelse – barnehagen som lærende organisasjon GOD LEDELSE I BARNEHAGEN

Kursholder

– Hva må du som leder ha kjennskap til og kunnskap om for å drive godt lederskap i barnehagen?

– Hvordan kan du være en inspirator og beholde gode medarbeidere?

– Hvordan møte nye krav og forventninger utenfra i en kunnskapsbedrift der kvalitet og utvikling er knyttet til medarbeidernes kompetanse?

Framtidens barnehage trenger trygge og tydelige ledere som ikke bare har kunnskap om barn, barnehager og gjeldende styringsdokumenter, men som også kan lede og veilede medarbeidere og reflektere over egen praksis. Dagens og framtidens ledere i barnehagen må ha endringskompetanse, kunne lede pedagogisk utviklingsarbeid og bidra til nytenkning.

Hege Cecilie Eikseth

Innhold: • Kjennetegn ved barnehagen som organisasjon og hva det betyr for din lederrolle • Lederen som administrator, personalleder, entreprenør og pedagogisk leder • Hva er lærende organisasjoner og hvordan kan vi utvikle barnehagen som lærende organisasjon?

• Hvordan lede team som skaper resultater?

• Konflikter – løsninger Lederkurset kan bygges ut og også inneholde en personlighetstest (NEO FFI), som er et godt verktøy for å sette personlige lederutviklingsmål. Vi skreddersyr ulike lederutviklings– program når det gjelder innhold og rammer, tilpasset den aktuelle målgruppen og i samarbeid med bestiller.

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

9

Pedagogisk ledelse – barnehagen som lærende organisasjon

Kursholder

VEILEDNING I PRAKSIS En veileder lykkes hvis hun/han klarer å hjelpe den enkelte til å trekke verdier og teoretisk kunnskap til den praktiske hverdagen.

Styrer og pedagogisk leder har ansvar for å veilede det øvrige personalet slik at alle får en felles forståelse av barnehagens ansvar og oppgaver. Barnehagens mål, visjoner og samfunnsmandat skal synes i alle ledd. En kunnskapsbedrift som barnehagen er avhengig av de menneskelige ressursene for å sikre kvaliteten i alt som foregår i virksomheten.

Hege Cecilie Eikseth

Alle organisasjoner lærer, men noen lærer mer enn andre. Hvordan og hvorfor kan veiledning bidra til at din organisasjon blir endringsvillig og lærende?

Som leder og veileder blir din oppgave “å gjøre andre gode”, men hvordan gjør du det?

Innhold: • Hva er veiledning?

– to sentrale begreper: veileder – veisøker – konsultasjon, supervisjon, rådgivning • Veileders innramming av samtalen – kroppsspråk – aktiv lytting – hvordan stille spørsmål – å lytte med munnen full av ord…

• Ulike veiledningsmetoder – reflekterende team – arbeids–ark – gjennomgripende dybdespørsmål • Den nødvendige samtalen • Hvordan kan veiledning bidra til å belyse dine mål og muligheter i arbeidssammenheng?

Kurset kan utvides med undervisning på nett (webinar) i forkant og/eller etterkant av selve kursdagen. Tidsramme etter avtale. FØR: “Treff” kursholderen på nett og gjennomgå hovedtema som skal dekkes. Deltakerne får en arbeidsoppgave som de utfører og tar med til kursdagen. Arbeidsoppgaven jobbes videre med der. ETTER: Deltakerne får oppfølging og veiledning om veien videre. På denne måten får deltakerne mer tid til utdyping og konkretisering, samt fordelen av repetisjon og god oppfølging.

10

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Pedagogisk ledelse – barnehagen som lærende organisasjon PEDAGOGISK LEDELSE OG PROSESSVEILEDNING

Kursholder

God ledelse er veien til ansvarlighet og engasjement i personalet. For å oppnå god felles praksis i barnehagen må alle kjenne til lovverk og styringsdokumenter. Hvordan kan vi oppnå sterkere bevissthet og medvirkning fra alle ansatte? Hva må ledere kunne for å motivere personalet på veien videre mot mestring?

Innhold: • Hvordan få alle til å jobbe mot felles mål gjennom pedagogisk ledelse?

– utholdenhet i arbeidet, slik at endringene blir varige – lojalitet til det som er bestemt, alle drar i samme retning mot felles mål – konstruktiv fokus på motstand mot endring – konstruktiv jobbing med motstand mot endringer – mestringsopplevelser – utvikling og endring i praksis – økt forståelse for faget og økt kompetanse hos den enkelte – på sikt: ønsket praksis – det tilbudet vi ønsker for barna • Forankring av praksis – Hva sier våre styringsdokumenter og lovverk – Hvorfor er det viktig å kjenne til innholdet i dem?

– Hvordan kan kunnskapen påvirke praksis?

• Hva skal til for å oppnå ønsket kompetanseutvikling i personalet?

– ansvarlighet – medvirkning – muligheten for å øve og feile – tillit • Felles forståelse av ønsket framtid – bevissthet om ansvar og oppgaver – dokumentasjon – for hvem?

– systematisk evaluering av egen praksis • Didaktikk som verktøy for å jobbe strukturert og systematisk – hvordan kan didaktikk være et nyttig hjelpemiddel i kompetanseutvikling?

Anne Lene Dahl

Dette kan være et heldagskurs for ledere, men innholdet kan også med fordel bygges ut til flere moduler (halvdagssamlinger) med hel personalgruppe. Da inngår for eksempel veiledning, arbeidsøkt, refleksjonsoppgaver og evaluering/veiledning videre mellom samlingene.

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

11

Pedagogisk ledelse – barnehagen som lærende organisasjon ET GODT PSYKOSOSIALT MILJØ FOR BARN OG VOKSNE Kursholder

– virker forebyggende mot mobbing Hva kjennetegner et godt psykososialt miljø? Hvorfor er dette viktig å ha som mål både i barnegruppen og personalgruppen? Hvilken betydning har det for barna, foreldrene og de voksne i barnehagen?

I arbeidet med å skape et godt psykososialt miljø er det følgende som gjelder: forankring, bevissthet, ansvarlighet, medvirkning og evaluering.

En mulig vei til godt psykososialt miljø er gjennom systematisk arbeid og refleksjon med didaktikk som verktøy.

Anne Lene Dahl

Innhold: • Hva sier lovverk og gjeldende styringsdokumenter om dette?

– forankring til praksis • Hva skal til for at voksne kan skape gode psykososiale miljøer for barn?

– teori, bevissthet, felles forståelse • Ansvaret ligger hos de voksne – om didaktikk og aktiv deltakelse • Medvirkning for alle – om didaktikk og refleksjon Dette er et 3 timers kurs som kan utvides med veiledningsøkter.

Kursholder

TYDELIGHET ER OMSORG / DEN VANSKELIGE SAMTALEN / KLART LEDERSKAP Dette er lederutviklingsprogram/kurs for grupper av styrere, enhetsledere, fagledere og pedagogiske ledere. Det handler om tydelighet og et lederskap som bidrar til høyere effektivitet og måloppnåelse. Deltakerne får med seg konkrete verktøy de kan ta med seg tilbake til barnehagen og de utfordringene som venter der.

Trine Parmer

“Tydelighet er omsorg” handler om rollebevissthet og rolleavklaring. Det blir fokusert på den enkeltes arbeidssituasjon og deres profesjonelle dilemmaer i hverdagen. Det handler om motivasjon, lederskap og menneskers atferd. Kommunikasjon er et sentralt stikkord, med særlig vekt på “Den vanskelige samtalen”. I arbeidshverdagen forventes det at vi handler logisk og rasjonelt, men vi vet at vi i stor grad styres av følelser. Det må vi ta hensyn til når vi utvikler vårt lederskap. Deltakerne får også presentert en systemteoretisk modell om ulike faser og utvikling i organisasjoner, og vil få innsikt i teori og kommunikasjonsverktøy gjennom praktiske og kreative øvelser.

“Klart lederskap” har som mål å øke deltakernes bevissthet om seg selv og sine egne reaksjoner. De vil utvikle sine ferdigheter i tydelig kommunikasjon. De ulike temaene og øvelsene vil fremme klarhet i deltakernes samarbeidsrelasjoner og stimulere til læring på egen arbeidsplass, som å lede læringssamtaler mellom kollegaer.

Målet er å styrke ledernes ytre og indre autoritet ved at de blir mer bevisste på egen lederrolle. Det å utvikle egne kommunikasjonsferdigheter vil gi trygghet og økt selvtillit i rollen som tydelig leder.

12

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Pedagogisk ledelse – barnehagen som lærende organisasjon PERSONALUTVIKLING Dette er kursopplegg for hele personalgruppen. Målet er å bygge relasjoner og øke bevisstheten i forhold til samarbeid og rolleforventninger.

Nye barnehager trenger tid for å etablere det samspillet som skal til for å bli en effektiv organisasjon.

Veletablerte barnehager trenger av og til å revitalisere samspillet for å utvikle seg videre og komme ut av gamle spor. Slik skapes lærende organisasjoner.

Kursene kan skreddersys og tilpasses for eksempel personalmøter etter behov, enten det gjelder ren inspirasjon, generell bevisstgjøring, kommunikasjon eller konfliktløsning.

NÅR FLER BLIR TIL EN Når flere mindre barnehageenheter skal bli til en stor, er det viktig å starte prosessen i god tid i forkant. Det er ikke bare de nye teamene som skal bli kjent med hverandre. Alle skal bli kjent med alle. Mindre barnehageenheter har sin kultur og noe de er stolte av. Hver enhet har kanskje sin oppfatning av de andre, på godt og vondt. Dette er det viktig å få mulighet til å snakke om. Forventninger og bekymringer trenger å luftes og deles med nye og ukjente kollegaer. De som bruker god tid i forkant på å bli kjent med hverandre, får en “flying start” når dagen for sammenslåing kommer. Da er kommunikasjonen etablert og det videre samspillet enklere å få til.

Det kan være god drahjelp i en nøytral tredjepart som har opplegg for hvordan åpne dører for nye kolleger og godt samarbeid!

Tidsbruk: 2 kvelder á 3 timer i forkant og 1 kveld á 3 timer etter sammenslåing.

TILBAKEMELDINGSKULTUR

Kursholder

I dette kurset presenteres et opplegg for å gi og motta konstruktiv kritikk. Opplegget er basert på at hele personalgruppen skal få kunnskap om og trene på et felles, inspirerende og pedagogisk verktøy. Metodikken er enkel og viser hvordan vi kan formidle ros og ris og ta opp små og store saker med hverandre. Metoden gir rom for en nyansert tilbakemelding, uten å friste til verken angrep eller forsvar. Den gjør det også lettere for mottaker å lytte.

Feedback er en måte å utvikle både seg selv og teamet.

Opplegget foregår over to kvelder, og i mellomperioden får deltakerne i oppgave å praktisere metoden. Den andre kvelden fortsetter arbeidet med å bevisstgjøre samtalekulturen i personalgruppen.

Trine Parmer

Tidsbruk: 2 kvelder á 3 timer, med noen ukers mellomrom Kursholder: Trine Parmer

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

13

Pedagogisk ledelse – barnehagen som lærende organisasjon

Kursholder

ASSISTENTENS TAUSE KUNNSKAP Dette er et 3–timers kurs for assistenter der man møtes rundt en praksisfortelling som ligner egen virkelighet. Deltakerne får muligheten til å reflektere, analysere og se strukturer rundt sin egen yrkesrolle. Deltakerne får tilsendt et case og noen spørsmål de skal svare på før de kommer på kurset.

Kurset består av litt teori, jobbing med case i smågrupper og gjennomgang i plenum.

Trine Parmer

14

Mål for kurset er å styrke assistentenes selvfølelse i forhold til egen kunnskap i yrkesrollen.

Slik kan de stå sterkere i hverdagens utfordringer, og være mer bevisste på å bruke de erfaringene og den kompetansen de faktisk har.

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Pedagogisk ledelse – barnehagen som lærende organisasjon OM LEDELSE OG KLOKE VALG – endring, læring og refleksjon i barnehagen

Kursholder

Endringer er noe alle ledere må forholde seg til som en del av lederoppgaven. Men endringer handler ikke bare om å lære noe nytt og implementere det i hverdagen. Det handler også om “å lære og lære” – om å skape rom og kultur for refleksjon. Det handler om å ta kloke valg sammen med en personalgruppe hvor både personlighet og faglighet setter sitt preg på motivasjon og gjennomføring. I dette kurset vil disse berøringspunktene legge grunnlaget for refleksjon over egen praksis og gi innblikk i nyttige tilnærminger til ledelse og konkret arbeid med endringer.

Innhold: • Læring i organisasjonen • Å skape kultur for endring i organisasjonen • Endringens psykologi • Det personlige lederskap • Endringer i teori og praksis

KOM SKAL VI LEKE!

Kenneth Dirchsen

Kursholder

Lek, vennskap og fellesskap er viktige elementer i barnas hverdag. Men hvordan jobber vi for å skape et godt lekemiljø i barnehagen? Hva er de voksnes ansvar, og har vi nok kunnskap om leken? Tilrettelegger vi for lek for lekens egen verdi eller tenker vi lek som metode – kan vi gjøre begge deler?

Alle barn har rett til å ha en venn i barnehagen og til å føle tilhørighet i barnegruppen!

Innhold: • Hva er lekekompetanse?

– om parallellek, rollelek, konstruksjonslek og akademisk lek • Hva gjør vi med barn som ikke leker?

• Må de voksne leke?

• Å jobbe forebyggende mot mobbing = å stimulere til lek og vennskap – hva gjør vi og hvordan gjør vi det?

– de voksnes ansvar som rollemodeller • Tid til lek; hvordan sikrer vi at arbeidet rundt leken blir systematisk og langsiktig?

• Hvordan synliggjør vi arbeidet med leken i barnehagens planer, og hvordan vurderer og evaluerer vi?

• Lekemiljøet i barnehagen – den 3 pedagogen?

• Er innelek pedagogisk tilrettelagt lek, mens utelek er ”lufting”?

– de voksnes holdinger til deltakelse i uteleken: hva er teori og hva er praksis?

• Bruk av SOL–modellen og SØT–modellen: pedagogisk verktøy for refleksjon, utvikling og endring av praksis • Temalek/prosjektarbeid; matematisk språk, dramalek, rollelek, utelek, samling, sang og musikk i samarbeid på tvers, der alle ansatte er involvert

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Cathrine Vedstesen

15

Pedagogisk ledelse – barnehagen som lærende organisasjon

Kursholder

FINNES DET EN APP FOR ALT? – om nyttig bruk av nettbrett i barnehagen Bruk av nettbrett har i løpet av kort tid blitt etablert i mange barnehager.

Men brukes de på riktig måte? Det er viktig at bruken av nettbrett forankres i målene i rammeplanen. For å sikre at dette blir gjort er det nødvendig at de voksne kjenner godt til applikasjonene barnehagen bruker og hvorfor de brukes.

En bevisst bruk av nettbrett er like viktig som all annen bruk av pedagogisk materiell i barnehagen. Vi må kjenne det vi tilbyr barna, og vite hva vi ønsker å oppnå med det.

Kurs om bruk av nettbrett kan ha ulike tema og innhold:

Filip Witzell

Antall, rom og form • Eksempler på hvordan forskjellige applikasjoner dekker et vidt spekter av områder innenfor matematikk i barnehagen • Hvorfor er applikasjoner spesielt nyttige når det gjelder dette fagområdet?

• Hvordan kan nettbrett få en naturlig plass i en helhetlig plan for arbeid med matematikk i barnehagen?

• Hvorfor er det viktig at barna møter matematikken på flere forskjellige måter i barnehagen?

• Nyttig bruk av nettbrett sammen med konkretiseringsmateriell • Barnehagebarn mestrer berøringsteknologi • Barn er motivert for å prøve nye ting!

Språkstimulering Nettbrett er et unikt verktøy som gir barna mulighet til å være med å skape sitt eget innhold.

Barn er kreative og nettbrettet gir dem en unik mulighet til å være med å skape og vise frem resultatet til andre.

Eksempler på dette er: • Lage animasjonsfilm sammen med barna • La barna lage egne bøker og eventyr • La barna lese inn bøker med egen stemme • Lese interaktive bøker sammen med barna • Gi barna verktøy og mulighet til å skape selv, ikke bare ta imot fra andre • Hva er GeoCaching?

IKT i barnehagen For personalet I barnehagen er det viktig å ha et godt system for behandling av dokumenter, bilder og video. Et viktig ledd i pedagogisk dokumentasjon er refleksjonen rundt det man gjør. Mange bruker IKT for å få synliggjort dette. For å få gode rutiner trenger vi en systematisk tilnærming og et rammeverk som legger til rette for at refleksjonen blir synlig.

• Hvor og hvordan oppbevarer vi bildene, videoene og dokumentene våre?

• Hvordan lager vi kollasjer av bilder og tekst?

• Bli kjent med programmer for ansiktsgjenkjenning – supert verktøy i forhold til å lage mapper til enkeltbarn!

• Hvordan redigere film?

• Hvordan lager vi en nettverksdisk, en felles plass for dokumenter?

• Hvordan bruker vi Word, PowerPoint, Keynote?

Dette kan gjerne kalles et datakurs for hele barnehagepersonalet, med fokus på de behov som barnehagen har. Det er viktig at de som deltar på dette kurset får prøve ut metodene, ikke bare høre.

På kurs om bruk av nettbrett vil det alltid bli satt av tid til utprøving og erfaringsutveksling! Kursene kan tilpasses etter ønsker og behov.

16

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Pedagogisk ledelse – barnehagen som lærende organisasjon LÆR Å LAGE FOTOFORTELLINGER SAMMEN MED BARNA – praktisk og morsomt om IKT i barnehagen

Kursholder

La barna erfare at digitale verktøy er mye mere enn dataspill. Ta dem med inn i en kreativ og lærerik aktivitet med digitale verktøy som ett av elementene. Uavhengig av forkunnskap vil du på dette kurset lære hvordan dere kan ha felles aktiviteter i barnehagen med IKT på dagsorden, og hvordan aktivitetene forankres i fagområdene i Rammeplanen.

Kurset vil gi inspirasjon og det lille ekstra puffet som skal til for å komme i gang. Det gir konkrete ideer til måter å jobbe med IKT i barnehagen, og har fokus på metodisk tilnærming.

Deltakerne lærer å bruke digitalkamera og lage spennende fotofortellinger på pc ved hjelp av Photo Story (gratis programvare fra Microsoft). Med kurset følger også et innholdsrikt kompendium med detaljerte illustrasjoner og trinn–for–trinn forklaringer. På denne måten kan deltakerne ta med kompetansen hjem og fortsette å trene og lære etter kurset.

Vi garanterer at du vil få lyst til å jobbe videre med dette!

Even Øiestad

Kurset passer ypperlig for hele personalgrupper (maks 30 deltakere) og kan gjerne holdes i barnehagen. Tidsramme er 4–6 timer.

Kursholder: Even Øiestad

NETTBRETT I BARNEHAGEN – praktisk og kreativ bruk Bruk av nettbrett som pedagogisk hjelpemiddel er på full vei inn i barnehagen.

Utfordringene og mulighetene slåss om å stå først i køen. På en morsom og kreativ måte blir du dratt inn i nettbrettenes verden og hvordan barnehagen kan bruke nettbrettene til både lek og utvikling.

Essensen i nettbrett er “Apper”, små dataprogrammer som både underholder og gir læring.

På Appstore (for iPad) og Google Play (for Android) kan du velge mellom tusenvis av disse.

– Hvor finner du de gode appene?

– Hvordan bruke nettbrettet i det pedagogiske arbeidet?

– Hvordan håndterer du bruk av mange nettbrett på en effektiv måte?

Gjennom forelesning og gruppearbeid lærer du det helt grunnleggende om hvordan et nettbrett virker og du får svar på spørsmålene over. Gjennom praktiske eksempler og øvelser blir du veiledet i mange bruksområder for nettbrettet i din barnehage.

Kurset tilpasses den type nettbrett din barnehage benytter (iPad og/eller Android) Kurset er for hele personalgruppen (maks 30 deltakere) og holdes i barnehagen.

Tidsramme er 4–6 timer.

Kursholder: Even Øiestad

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

17

Danning og kulturelt mangfold

Kursholder

Pedagogisk ledelse – barnehagen som lærende organisasjon LITEN I BARNEHAGEN 85 % av landets ettåringer går nå i barnehage. Er dagens barnehagetilbud godt nok for dem? Er pedagogikk og rammebetingelser tilrettelagt i forhold til de yngste barnas behov? Hva sier den seneste forskningen om små barns behov, og om pedagogiske forutsetninger for et godt barnehagetilbud for de yngste barna?

Innhold:

May Britt Drugli

• Hva er barnehagekvalitet for små barn?

• Hvordan kan vi sikre de minste et godt tilbud?

• Små barns grunnleggende behov – hvordan dekkes de i barnehagen?

• Norsk og internasjonal barnehageforskning: – grunnmur for videre utvikling – funn fra effektforskningen • Kjernebegreper: omsorg, emosjonell utvikling og tilknytning • Å begynne i barnehagen: kvalitet på oppstart og tilvenning for de yngste • Det viktige foreldresamarbeidet

Å BEGYNNE I BARNEHAGE Hva er en god barnehage for små barn? Er dagens barnehagetilbud godt nok for denne gruppen?

Hva sier forskning om små barns behov og barnehagekvalitet? Hva kan personale og foreldre hver for seg og sammen gjøre for at de yngste barnehagebarna skal ha det bra?

Hvilke forventninger og krav skal foreldre ha til personalet i barnehagen, og hvilke forventninger og krav skal personalet i barnehagen ha til foreldrene?

Innhold • Små barns grunnleggende behov • Kjernebegreper: trygghet, omsorg, tilknytning, lek og læring • Ny norsk og internasjonal barnehageforskning • Det viktige samarbeidet mellom hjem og barnehage Dette er et inspirerende kurs som passer ypperlig til foreldremøter!

Kursholder: May Britt Drugli

18

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Danning og kulturelt mangfold OM DANNING OG LÆRING I BARNEHAGEN

Kursholder

Barnehagens formålsparagraf og samfunnsmandat er endret de siste årene. Også barnesynet er endret, og hvilken betydning har det for voksenrollen i barnehagen? Hvordan møter vi nye krav og forventninger til det pedagogiske arbeidet i barnehagen?

Innhold: • Hva er danning, og hva innebærer det å arbeide med danningsprosesser med barna i barnehagen?

• Oppdragelse kontra danning – hva er forskjellen?

• Danning handler om refleksjon og undring • Hva vet vi om barns læring, og hvilken bevissthet har barn om egen læring?

• Hvordan fremme læring i barnehagen uten å bli “skolsk” • Fra lek til læring ...?

• Voksenrollens betydning for å fremme/hemme lærings– og danningsprosesser i barnehagen • Om demokrati – barns forståelse av egen evne til å medvirke • Om prosjektarbeid – slik barn lærer best • Sentrale begreper – lek – omsorg – læring

DANNING I EN RELASJONELL VIRKELIGHET

Hege Cecilie Eikseth

Kursholder

Danning handler om at mennesker har et aktivt og bevisst forhold til verden rundt seg. Det handler om å ta egne valg om selvstendig tenkning, toleranse, demokrati og ikke minst medvirkning. De voksne har kanskje ikke alltid rett, og sannheten er noe som kan diskuteres..?

Hva er en danningsprosess og hvilken betydning har relasjoner mellom barn og voksne i denne? Hvilke utfordringer og muligheter har barnehagen som danningsarena?

Innhold: • Refleksjon over egen praksis og handlingsmønstre • Hvordan kan man som voksen gi barn mulighet til å bli den beste utgaven av seg selv?

• Å anerkjenne det som er vanskelig, verdsette det som virker, og se mulighetene i fremtiden • Læringsteorier

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Kenneth Dirchsen

19

Danning og kulturelt mangfold

Kursholder

VOKSENROLLEN I ENDRING OG UTVIKLING I barnehagen skal vi først og fremst møte barna, men vi skal også møte hverandre og mange ulike foreldre. Vi skal være gode rollemodeller og bidra til å gi barna en god barndom. Vi skal være nysgjerrige sammen med barna og gi dem lærelyst. Nysgjerrighet blir løftet fram som en av Norges viktigste ressurser i framtiden – hvordan stimulerer vi nysgjerrighet og forskertrang? Og hvordan bidrar vi til god selvfølelse?

I den nye barnehagelærerutdanningen er faglig improvisasjon som arbeidsmetode blitt løftet fram med et eget avsnitt. Hva vil det si å improvisere i det daglige arbeidet i barnehagen? Blir resultatet like bra ved improvisasjon som ved detaljert planlegging?

Pia Katarina Halvorsen

Innhold: • I møte med barna – samfunnsmandatet i praksis – improvisasjon – medvirkning, verdier og anerkjennelse – å være rollemodell • I møte med kollegaer – å være raus – kultur, nærvær og å velge holdning – tilbakemeldinger • I møte med foreldre – en skjev maktfordeling – profesjonalitet – respekt og ydmykhet

DET ER DEG DET KOMMER AN PÅ!

– kontaktskapende kommunikasjon Kurset presenterer en kommunikasjonsmodell basert på et humanistisk menneskesyn som tar utgangspunkt i våre verdier. Modellen er kjent som Ikkevoldskommunikasjon (IVK) eller “giraffspråket”. Du vil lære om modellen, reflektere over eget språk og øve deg på å bruke kontaktskapende kommunikasjon.

Kontaktskapende kommunikasjon gir oss et godt grunnlag for å etterkomme Rammeplanens krav om å reflektere over egen praksis og kultur, og fremme og begrunne verdimessige standpunkter knyttet til oppdragelse og danning.

Innhold: • Hvordan snakker vi med barn?

• Hvordan roser vi og hvordan setter vi grenser?

• I hvilken grad bidrar vi til at barna lærer å sette ord på følelser og til at de blir kjent med seg selv?

• Hvordan håndterer vi konflikter i barnehagen?

• Reflekterer vi nok over hvilke ord vi bruker og om språket vårt stemmer overens med våre verdier og verdiene i Rammeplanen?

Kursholder: Pia Katarina Halvorsen

20

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Danning og kulturelt mangfold MOBBING I BARNEHAGEN Barnehagen har en viktig samfunnsoppgave i å forebygge mobbing. Men hvordan gjør vi det?

Det finnes lite forskning om mobbing i barnehagen, men vi må ha som utgangspunkt at det forekommer. Der hvor barns selvfølelse krenkes ligger kimen til hensynsløshet, mobbing og manglende empati. Men hvordan avdekker vi mobbing?

Kursholder

I dette kurset knyttes forskning til praksis og fokus er på de voksnes væremåte, kommunikasjon, syn på og deltakelse i lek. Kursholder viser hvordan vi kan få inn dette arbeidet i planarbeid og hverdagsaktiviteter.

Arbeid mot mobbing handler først og fremst om den tydelige voksne med et varmt hjerte og et klart hode!

Pia Katarina Halvorsen

Innhold: • Hvordan kan vi bidra til god selvfølelse hos barn?

• Sosial kompetanse er vesentlig for å motvirke utviklingen av problematferd som diskriminering og mobbing • Kunnskap om sosial kompetanse gjør det lettere se mobbing og annen negativ atferd, og forståelsen av slik atferd vil bli styrket • Barnehagen skal formidle grunnleggende verdier som fellesskap, solidaritet, toleranse, nestekjærlighet og medansvar og gi en etisk oppdragelse i samarbeid med foreldrene • Betydningen av å legge vekt på å bygge gode relasjoner til hvert barn • Barns trivsel ER de voksnes ansvar

“JEG VIL JEG VIL, MEN JEG FÅR DET IKKE TIL!” – om den voksnes ansvar som rollemodell og veileder

Kursholder

Har vi en barnehagekultur som gir barna muligheter til å definere seg selv, eller vil vi helst “støpe dem i samme form”? Hvilken utfordring ligger det i å prøve å møte hvert enkelt barn på deres egne premisser? Og hvilke utfordringer gir dette i forhold til barnehageledelse og personalutvikling?

Innhold: • Hvem er jeg i møte med barnet?

– om å by på seg selv og skape tillit • Om respekt for barn – og respekt for voksne • Tillater vi å legge til rette for «guttas» arena?

• Om profesjonalitet i møte med barn og foreldre

Knut Rune Johansson

Det skal være mulig å fly som en ørn, slåss som en løve og gå som en panter i natten.

Da blir livet verdt å leve!

Barnehagen skal legge til rette for spennende opplevelser og lærerike situasjoner for alle.

Men hvordan gjør vi det?

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

21

Danning og kulturelt mangfold

22

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Danning og kulturelt mangfold MEDVIRKNING OG DELTAKELSE I PRAKSIS Å arbeide med barns medvirkning i barnehagen handler om den tilstedeværelsen den voksne viser i samspill med barn. Det er den voksnes ansvar å skape tilknytning til barnet, både fysisk og psykisk.

Kursholder

Danning og medvirkning kan sees som gjensidige prosesser. Danning skjer i samspill med omgivelsene og er en forutsetning for barns allsidige utvikling.

Kurset skal inspirere til refleksjon over egen pedagogisk praksis og bidra til å synliggjøre at barns medvirkning ikke er et tema ved siden av, men en del av hele barnehagehverdagen.

Innhold: • De yngste barna i barnehagen – medvirker de, og på hvilken måte?

• De voksnes definisjonsmakt; hva formidler barna av ønsker og behov og hvordan møter vi voksne dette i praksis, gjør vi det vi sier vi skal gjøre?

• Den enkelte ansatte og barnehagens pedagogiske grunnsyn – trenger vi å vite noe om dette i arbeidet med barns medvirkning?

• Hvordan jobbe systematisk med hele personalgruppen for å skape en kultur i barnehagen der barns medvirkning står i høysetet?

• Stille barn – medvirker de?

Cathrine Vedstesen

VOKSENROLLEN – utfordringer og muligheter

Kursholder

Dette kurset handler om relasjonen mellom barn og voksne. Teori og praksisfortellinger er utgangspunkt for refleksjoner rundt voksenrollen. Målet er å få en forståelse av når vi som voksne skaper muligheter for barn – og når vi ikke gjør det. Ved å se på egen voksenrolle og relasjonens betydning for barn, vil vi bedre kunne forstå barns handlinger og reaksjoner – og ikke minst den voksnes ansvar og muligheter.

Innhold: • Betydningen av barn–voksen relasjonen for barns utvikling • 3 ”fyrtårn” i relasjonsarbeidet – om å være en varm grensesetter • Relasjonsbyggende grunnforståelse for håndtering av konflikter med barn – er det den voksne som bestemmer?

• Å sette grenser viser omsorg • Er vår grunntone JA eller NEI? • Kommunikasjon, tilbakemeldingskultur og ”å ville hverandre vel” • Når er du som voksen ”startblokk” og når er du ”stoppekloss” for den gode relasjonen med barn?

Kenneth Dirchsen

Dette er i utgangspunktet et 3 timers kurs som gir nyttig kunnskap om og verktøy for å skape gode relasjoner med barn. Kurset bygger på pedagogisk teori og praksis.

Kurset kan tilpasses foreldremøte, og det kan også bygges ut til heldagskurs eller del av et opplæringsprosjekt med praktiske øvelser, bruk av verktøy og refleksjonsoppgaver mellom samlingene.

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

23

Danning og kulturelt mangfold HVERDAGSMATEMATIKK – hvordan få øye på matematikken i leken, språket, opplevelser og omgivelser?

Kursholder

Anne Lene Dahl

Det går an å tenke realfag i barnehagen hvis vi har fokus på lek, språk og engasjement.

Vi skal bidra til å skape gode lekemiljøer som inspirerer til undring og refleksjon. I barnehagen handler det om muligheten til å undre seg over eksperimenter og fenomener innen kjemi og fysikk, og ikke minst å få kjennskap til og ord for å forstå naturen. Det handler om glede over å oppleve omgivelsene rundt seg og se sammenhenger, kategorisere og reflektere. Det handler også om å oppleve seg selv i rommet, kjenne matematikken og fysikken på kroppen. Barna skal få erfaringer og ord til å forstå verden i et realfagsperspektiv her og nå utfra egen modning.

Dette vil gi et godt grunnlag for siden å tilegne seg mer teoretisk kunnskap om realfagene i et skoleperspektiv.

I barnehagen leker vi, praktiserer og erfarer med sansene og kroppen og gjennom språket.

Vi trenger ikke ha fokus på mål for hva barn skal lære, men heller ha mange tanker om hva vi ønsker at de skal få oppleve og erfare.

Innhold: • Førmatematisk forståelse • Inspirasjon, engasjement og aktiv tilstedeværelse • Hva er god læring?

• Forståelse og opplevelse av mengde, sammenligning, symboler, friksjon og volum • Opplevelser og språkutvikling • Undring og mestring • Relasjonskompetanse • Mot – hvordan få voksne til å våge mer • Didaktikk som verktøy for strukturert arbeid – for bevisstgjøring rundt pedagogiske prosesser Dette er 3 timers–kurs som passer for hele personalgrupper.

24

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Danning og kulturelt mangfold MATEMATIKK I BARNEHAGEN – lek, eksperimentering og hverdagsaktiviteter Du kan tro du kan og du kan tro du ikke kan. I begge tilfeller har du rett.

Kursholder Henry Ford

Barn tror de kan, og det de ikke kan, vil de gjerne lære! De er på oppdagelsesferd hver dag.

De søker etter redskaper og kunnskap som kan hjelpe dem å sortere, kategorisere og systematisere sin egen hverdag.

Hvordan møter vi barnas undring og spørsmål i hverdagen, og hvordan kan vi skape en stemning og et miljø som gjør barna nysgjerrige, ivrige og kunnskapsrike?

Matematikk er språk, og utvikling av språklige begreper er nødvendig for all videre utvikling.

Når de voksne i barnehagen bevisst bruker de matematiske begrepene sammen med barna, kan leken gi barna matematisk erfaring og kunnskap.

Cathrine Vedstesen

Innhold: • Innblikk i grunnleggende matematiske begreper • Gjennomgang av de sentrale matematiske områdene i Rammeplanen: problemløsning, geometri, telling og antall • Hvordan skape et miljø som inspirerer barn og voksne til å se og tenke matematikk i hverdagen?

• Hvordan skape et miljø som gir både barn og voksne mestringsfølelse og selvtillit i forhold til matematikk?

• Miljøet i og rundt barnehagen består av rekvisitter og materiell, hvordan bruker vi dette i matematisk lek med barn?

• Fokus på den voksnes rolle som forutsetning for å lykkes i å skape et undrende og utforskende miljø i barnehagen • Innføring i bruk av observasjonsmateriellet MIO, et nyttig verktøy i hverdagen • Hvordan kan vi benytte ulikt materiell, som for eksempel ”Snakkepakken”?

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

25

Danning og kulturelt mangfold FRILUFTSBARN! Kursholder

Har du lyst til å lære å dissekere fisk? Eller sette småkrypfeller? Lage mat fra naturen, i naturen? Dette er kurset for barnehagen som ønsker spennende opplevelser, inspirasjon og ideer til arbeid med barn, natur og friluftsliv.

Hovedfokus på kurset er natur– og friluftsaktiviteter med barna, primært knyttet til fagområdene natur, miljø og teknologi samt kropp, bevegelse og helse. Kursene blir i sin helhet holdt utendørs og har en god miks av praktiske aktiviteter og faglig input: learning by doing!

Inger Wallem Anundsen

Tema fra de andre fagområdene trekkes inn, og det legges vekt på barnets opplevelser og den voksens rolle gjennom undring, refleksjon og kreative aktiviteter. Innholdet kan i stor grad tilpasses barnehagens behov, for eksempel hvordan man kan gjøre det beste ut av de forskjellige årstidene eller naturen i nærmiljøet.

Innhold: Kursholder

Kari Wallem Bøe

• Naturen som læringsmiljø for alle fag og fagområder • Kjenn ditt nærmiljø! Ulike former for studie av den lokale flora og fauna • Bevegelsesglede i naturen • Praktiske friluftslivsaktiviteter som padling, fisking, surring, snarefangst, bålfyring, orientering, skilek, mat fra naturen o.l.

• Den engasjerte voksne!

• Den lille forskeren i naturen. Spennende eksperiment og masse undring • Mat tilberedt ute; mange måter å gjøre det på!

• Begrepsutvikling, konkretisering og forståelse gjennom faglige problemstillinger og aktiviteter i naturen • Refleksjon rundt naturen som læringsarena

SMÅTROLL I NATUREN! Ut på tur, aldri sur – med de minste! Er ikke det bare stress? Hva kan vi finne på med de minste ute? Hva er naturopplevelse for en liten kropp? Dette og mye annet er tema på småtroll– kursene!

Kurset blir i sin helhet holdt utendørs og er en god blanding av praktiske aktiviteter og faglig input, learning by doing! Innholdet tilpasses etter ønske, årstid og geografi.

Dette kurset gir inspirasjon til nye og spennende måter å jobbe med de yngste på!

Innhold: • Naturen som læringsmiljø for alle fagområder • Begrepsutvikling gjennom natur– og friluftsaktiviteter • Sanse– og naturopplevelser som utgangspunkt for læring • Refleksjon rundt voksenrollen, egne verdier og holdninger • Den voksne som medoppdager og medopplever • Bevegelsesglede i naturen • Mat og måltid i naturen med de små • Praktiske utfordringer knyttet til naturaktivitet og uteliv med små barn Kursholdere: Inger Wallem Anundsen og Kari Wallem Bøe

26

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Danning og kulturelt mangfold KOSTHOLD I BARNEHAGEN Hva barn spiser og drikker i barnehagen har stor innflytelse både på barnets hverdag og på barnets helse på sikt. Et barn som har et sunt kosthold vokser og trives, har nok energi til lek, holder seg friskere og har de beste forutsetningene for utvikling og læring.

Kursholder

Barnehagens ansvar er å tilby sunne måltider slik at barna tilegner seg sunne vaner, gode holdninger og kunnskap om kosthold. Dette forutsetter kunnskap om kosthold blant de ansatte. Kurset vil gi barnehageansatte et kunnskapsløft om kostholdet til barnehagebarn.

Kurset inneholder både relevant kostlære og praktiske råd.

Innhold: • Hvorfor er maten viktig?

• Kostholdet til de aller minste • Kostholdet fra 1 år • Det sunne måltidet – hvordan lage et balansert varmt eller kaldt måltid – valg av matvarer • Mat på aktive dager • Matpakken • Kresne barn

Lise von Krogh

Kurset kan tilpasses som praktisk workshop, matpakkekurs og til foreldremøter.

SPRELL LEVENDE!

Kursholder

Barn har en sterk trang til bevegelse og aktivitet, helt fra fødselen av. Å få utfolde seg fritt i trygge omgivelser er viktig for deres utvikling.

Barn må gripe verden før de kan begripe den. De trenger mye erfaring i å mestre, og de må være i stand til å skape kontakt med andre på en god måte. Å sanse og å oppleve er viktig for å lære. Varierte motoriske aktiviteter styrker barns utvikling, både fysisk, kognitivt og emosjonelt.

Barna skal erfare at det er mange ulike måter å bruke kroppen på. De skal lære seg å bruke den, kontrollere den, og kjenne på egne grenser. Slik blir de tryggere på seg selv og egne evner, og lærer å ta initiativ ved hjelp av egen nysgjerrighet og kreativitet.

Innhold: • Tips og ideer til daglig bruk i barnehagen • Innføring i barns normalmotoriske utvikling • Fokus på barnets initiativ • Hvordan tilby spennende og varierte motoriske aktiviteter • Hvordan være aktive sammen, med utfordringer for både barn og voksne

Hege Heiestad

Boka er utgitt på GAN Aschehoug: sprell levende!

En bok om aktivitEt og bEvEgElsE Hege Heiestad

Varierte bevegelsesopplevelser i tidlige barneår fremmer økt mestringsopplevelse og trygghet gjennom hele oppveksten, og aktive babyer og småbarn forblir glade i aktivitet også senere i livet. Barn og fysisk aktivitet hører sammen!

Kurset kan tilpasses den enkelte barnehage, kommune, foreldremøte eller personalmøte.

Kurset kan også holdes i barnehagen, med personalet og barnegruppa sammen.

Gan aschehouG

SPRELL_LEVENDE-for-bak_OMSLAG.indd 1

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon. .

17.06.11 08.47

27

Danning og kulturelt mangfold BARN OG SEKSUALITET Kursholder

Noen kaller det doktorleker og noen kaller det mor–og–far–leker, men hvordan reagerer vi når barn leker seksuelle leker? Og hvordan reagerer vi hvis vi ser at et barn tar på seg selv i tide og utide?

Når barn leker slike leker sammen, er dette et viktig steg i barnets seksuelle utvikling. De utforsker lyst, grenser og kontroll. Kurset legger vekt på kunnskap og trygghet i forhold til tema som er knyttet til barn og seksualitet.

Innhold: Margrete Wiede Aasland

• Hva skal til for at jeg som voksen skal kunne ha et avslappet forhold til barns utforsking av seg selv og hverandre?

• Barn og seksuell utvikling • Hva er viktig for barn å vite om seksualitet?

• Hvordan formidle dette til barn på en naturlig og god måte både for den voksne og for barnet?

Kurset kan også tilpasses foreldremøter.

Kursholdere

FRA BARNEHAGE TIL SKOLE – aktivitet, mestring og glede! Å begynne på skolen er en stor overgang, både for barn og foreldre. Det viser seg at det ofte er de små, enkle tingene som kan bli utfordrende for mange barn: å ta imot beskjeder, sitte stille, gå på do alene, ta av og på klær og sko, hoppe tau, leke med ball, bruke blyant og saks, og så videre.

Kari J. Kaardal

For barnehagebarnet er en godt utviklet motorikk en forutsetning for å mestre sosiale, psykiske og praktiske utfordringer i hverdagen. Dette kan vi jobbe aktivt med i barnehagen!

Innhold: • Hvordan alt henger sammen • Barns motoriske utvikling • Hva skal 5–6 åringer egentlig kunne?

• Hvordan legge til rette for mestring gjennom lek og aktivitet?

Nina Rønneberg Nielsen

I kurset går teori og praksis hånd i hånd, med ny kunnskap og mange konkrete tips til bruk i barnehagen. Innholdet kan tilpasses personalgruppen i den enkelte barnehage, foreldremøte, eller alle ansatte i kommunens barnehager.

Kurset tar utgangspunkt i boken «Fra barnehage til skole – aktivitet, mestring og glede» utgitt på GAN Aschehoug med støtte fra Utdanningsdirektoratet. Den er et praktisk læringsverktøy basert på et tverrfaglig prosjekt utarbeidet av ergoterapeuter og fysioterapeuter i samarbeid med spesialpedagoger.

28

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Et godt språkmiljø for alle barn SNAKK MED MEG, LES MED MEG, LEK MED MEG!

Kursholder

– om språkstimulering gjennom hele barnehagedagen Dette kurset handler om språkstimulering i praksis og presenterer også dialogisk lesing, et pedagogisk verktøy som kan brukes av alle. Det handler om å skape positive leseopplevelser her og nå, gi gode fellesopplevelser og inspirere til lek og vennskap. Metoden gir en større bevissthet rundt bruk av bøker og tips til ulike kreative aktiviteter, og vil bidra til å styrke språkmiljøet i barnehagen!

80 % av barnehagedagen består av uformelle situasjoner – hvordan utnytter vi disse?

Tonje Ophus

Innhold: • Barns språkutvikling • Når og hvordan fanger vi opp barn som trenger ekstra oppfølging?

• Rammeplan og temahefte – sentrale begreper Flerkulturelt og flerspråklig arbeid “Gakk–gakk” eller stokkand – om voksenrollen og språklig bevissthet i hverdagssamtaler • Lekekompetanse – er dette noe alle har, eller kjenner vi noen som ikke helt finner sin plass i leken?

• Rollelek – hvordan inspirere til lek og samtidig gi barna et eget språk i leken?

• Refleksjon over egen praksis – hva gjør vi og hvorfor gjør vi det?

• Dialogisk lesing – enkelt verktøy for alle i barnehagen • Språklig mangfold i bøkene • Tips om gode bøker, nettressurser og aktuelt materiell • Hvordan kan vi bruke rim, regler, sanger, eventyr, regelleker osv?

SPRÅKLEK I BARNEHAGEN

Kursholder

– til glede og lyst Å leke med språket er gøy og på samme tid er det svært viktig i et forebyggende perspektiv.

Forskning vektlegger viktigheten av forebygging og tidlig stimulering.

Systematisk språklek stimulerer barns ord– og begrepsforråd, samt deres bevissthet om språket. Morsomme språkleker gir barna glede ved å bruke språket, og barn som i utgangspunktet strever med språket vil få et mye bedre grunnlag for en god start på lesing og skriving.

Ellen Strand

Innhold: • Hvorfor språklek?

• Kort om TRAS • Språkforståelse og bevisst bruk av hverdagssamtalen • Språk og sosial utvikling • Språk og lesing/skriving • Litt om barn som strever med språk • Hva er språklig bevissthet?

• Betydningen av struktur og systematikk • Praktiske ideer og eksempler på arbeid med språklig bevissthet Kurset inneholder morsomme ideer og konkrete forslag til systematisk språkstimulering.

Bøkene er utgitt på GAN Aschehoug:

Språkle

k

EVENT YR me d

Ellen Strand Carin Rydja

Ellen Strand kan også holde kurs om språkutvikling og språkarbeid.

GAN Asc

hehoug

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

29

Et godt språkmiljø for alle barn

Kursholder

HVORDAN SKAPE ET SPRÅKSTIMULERENDE MILJØ FOR MINORITETSSPRÅKLIGE BARN? Barn har i dag svært ulik bakgrunn når de møter barnehagen. Mange barn i Norge vokser opp med et annet morsmål enn norsk. Sosiale, etniske, kulturelle, religiøse, språklige og økonomiske forskjeller i befolkningen gir oss store utfordringer i hvordan vi i barnehagen møter enkeltbarn og deres familier.

Vi må oppmuntre barn med to– og flerspråklig bakgrunn til å være språklig aktive og samtidig hjelpe dem til å få erfaringer som bygger opp deres begrepsforståelse og ordforråd i norsk.

Nina Indseth Bråthen

Det å utvikle språket er noe av det viktigste som skjer i barnets liv. Språk er grunnlaget for all kommunikasjon og samhandling. Gjennom språket lærer vi å forstå oss selv og omgivelsene rundt oss. Språket gir oss identitet, fellesskap og tilhørighet i det samfunnet vi lever i.

Innhold: • Språkutvikling – flerspråklighet – mangfold • Morsmålets betydning, grammatiske likheter/ulikheter • Språkstimulering i hverdagen • Bruk av det fysiske miljøet • Begrepsinnlæring – valg av nøkkelord • Temabasert jobbing • Presentasjon av Språkkista • Tema “Meg selv” fra Språkkista • Praktiske ideer og forslag til aktiviteter, sanger, spill og aktiviteter • Foreldresamarbeid – dokumentasjon Dette kurset presenterer praktiske verktøy for språkstimulering i barnehagen. Metode og materiell er utarbeidet i barnehagen og basert på enkle hjelpemidler og utnyttelse av barnehagens daglige gjøremål og nærmiljø.

Materiellet har fått navnet Språkkista og er utgitt på GAN Aschehoug.

Kurset kan tilpasses barnehagelærere og lærere i småskole med fokus på sammenheng mellom barnehage og skole.

Kursholder: Nina Indseth Bråthen

30

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Danning og kulturelt mangfold / Barn med særskilte behov OMSORG – TILKNYTNING – TRØST Omsorg i barndommen er avgjørende for utvikling av tillit og trygghet, og for utvikling av evne til egenomsorg og evne til å gi omsorg til andre.

Kursholder

Dette kurset handler om hvilke faktorer som spiller inn på de voksnes omsorgsevne og barns omsorgsbehov i barnehagen. Vi får også en utdyping av begrepene tilknytning og trøst.

Barns utvikling av trygg tilknytning er avhengig av at god omsorg og trøst har en sentral plass i hverdagen og oppveksten deres.

Innhold: • Omsorgsbehov og omsorgsevne • Tilknytning som medfødt biologisk drift og psykologisk trang • Barns indre arbeidsmodeller • Barns tilknytningsstrategier • Trøst: sensitivitet, aksept og tid • Om å trøste og å bli trøstet – avledning er ikke trøst

Trine Klette

Kursholder er opptatt livsløpsperspektiver og helhetsforståelse, og særlig av sammenhenger mellom omsorgssvikt og overgrep i barndommen, barns tidlige tilknytning og deres videre helse– og funksjonsutvikling. Dette kurset gir ny kunnskap og sterke aha–opplevelser til alle som jobber med barn!

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

31

Barn med særskilte behov VARIG ATFERDSENDRING HOS BARN – krever varig atferdsendring hos voksne Kursholder

Atferdsproblematikk er en kilde til stadige utfordringer i barnehagen. Tema for dette kurset er atferdsvansker hos barn og unge, med vekt på de voksnes rolle i relasjonen. Kursholder gir en praktisk tilnærming til arbeid med utfordrende atferd av ulik alvorlighetsgrad, og beskriver konkrete verktøy til bruk i hverdagen. Kurset inneholder mange eksempler som det er lett å kjenne seg igjen i.

Kursinnholdet bygger på metoder som allerede er i bruk i Barne– og ungdomspsykiatri, Bufetat, PP–tjeneste, barnevern og helsestasjon. Dette er kunnskap og erfaringer som med fordel kan bringes videre ut til større deler av praksisfeltet!

Hanne Holland

Innhold: • Atferdsvansker hos barn og unge – begrepsavklaring, diagnoser og normalatferd • Hvordan forstår vi atferdsvansker?

• Litt om systemteori og evidensbaserte metoder • Kartlegging av atferd • Analyse av atferdsproblemer – systemanalyse som basis for alle tiltak • Fra analyse til tiltak – fokus på hva bevisste voksne kan gjøre noe med • Kontekstmodellen: et verktøy for problemløsning • Bevisste voksne – relasjon mellom voksne og barn • Hvordan kartlegge Varme og Kontroll • Positivt fokus – så enkelt i teorien og så vanskelig i praksis • Bevisst bruk av positive tilbakemeldinger Dette kurset passer for personale i barnehage, skole, SFO, PPT, helsestasjon og barnevern.

32

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Barn med særskilte behov NÅR VI SER AT BARN HAR DET VANSKELIG Barn som i en kortere eller lengre periode befinner seg i en vanskelig livssituasjon, er ekstra sårbare. Hvordan kan vi styrke de voksnes bevissthet i forhold til de signaler barna viser oss i form av endringer i atferd, generell utvikling eller hvordan de fungerer emosjonelt? Hva innebærer det for barn å befinne seg i en risikosituasjon og/eller bli utsatt for omsorgssvikt?

Kursholder

Kurset har et forebyggende fokus, der hensikten er å komme inn med tiltak overfor barn og foreldre på et tidlig tidspunkt, for å sikre barna optimale muligheter for god utvikling. Innhold og metodikk er nyttig kunnskap om relasjoner med barn, og kan brukes i samspill med alle barn som gir oss ekstra utfordringer i hverdagen.

Innhold: • Innføring i tilknytningsteori • Normalutvikling og skjevutvikling i et relasjonelt perspektiv • Ulike former for omsorgssvikt, omfang og forklaringsmodell • Barn i kjente risikogrupper • Hvordan kunnskap om nevrobiologi og stressnivå kan lære oss noe om hvordan og hvorfor barn strever med å regulere sine følelsesmessige reaksjoner • Hvorfor møter barn de voksne i barnehagen på ulike måter avhengig av tidligere erfaringer?

• Hvordan kan de voksne trene seg på å forstå barnas atferd og uttrykk?

• Hvilke overlevelsesstrategier bruker barn som er i en risikosituasjon for å mestre hverdagen sin?

• Overlevelsesstrategier hos voksne, foreldre og profesjonelle • Mål, metoder og tiltak i arbeid med barna i barnehagen • Arbeid med foreldre i forebyggende fase • Utfordrende samtaler med foreldre

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Charlotte U. Johannessen

33

Barn med særskilte behov NÅR BARNS ATFERD GJØR DEG BEKYMRET – atferdsproblematikk i et løsningsorientert perspektiv Kursholder

Mange barn viser atferd som gjør de voksne bekymret. Hva forteller denne bekymringen oss, og hvordan kan vi håndtere den? Personalet i barnehagen har god kompetanse om barns utvikling. Hvordan kan vi benytte denne kompetansen for å hjelpe barn til å sette ord på hvordan de har det? Hvordan snakke med barn om vanskelige tema?

Konsentrasjonsproblemer, tristhet, tilbaketrekning, uro og sinne hos barn stiller store pedagogiske krav til personalet, samtidig som vi ofte stiller oss spørsmålet om det er grunn til bekymring for omsorgssituasjonen for barnet.

Therese Rieber–Mohn

Kurset gir et innblikk i ulike former for atferdsavvik, hvilke årsaker disse kan ha, og hvordan vi kan møte barna på en god måte.

Innhold: • Hva er atferdsproblemer?

– definisjoner, ulike oppfatninger • Omsorgssvikt eller atferdsproblemer – likheter og forskjeller – det utagerende barnet og det stille barnet • Tegn på omsorgssvikt – ulike former – barn av psykisk syke foreldre – når mamma eller pappa drikker – Vold i nære relasjoner – barn som er utsatt for seksuelle overgrep • Samtaler med barn i vanskelige livssituasjoner – det barn ikke vet har de vondt av – tilpasning av samtalen til utviklingsnivå – barnebøker – hvordan bruke disse?

• Foreldresamarbeid – hvordan presentere en bekymring for foreldre?

– observasjon – dokumentasjon – samarbeid etter at bekymringen er presentert – foreldre fra andre kulturer – en ekstra utfordring?

• Forebyggende tverrfaglig samarbeid – hvordan benytter vi oss av andres kompetanse?

• Meldeplikt og opplysningsplikt for offentlig ansatte Kurset tar utgangspunkt i heftet “Når barns atferd gjør deg bekymret – samarbeid med barnevernet til barnets beste”, Pedlex 2010, og veilederen “Til barnets beste – samarbeid mellom barnehage og barneverntjenesten”, Barne– og likestillingsdepartementet og Kunnskapsdepartementet 2009.

34

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

Barn med særskilte behov SEKSUELLE OVERGREP MOT BARN

Kursholder

“Hvis bare noen hadde sagt til meg: Jeg ser at du ikke har det så bra – hvordan har du det egentlig? … De voksne må ha sett og forstått at noe var galt!”

Dette er dessverre et svært vanlig utsagn fra voksne som ble utsatt for seksuelle overgrep i barndommen. Hvis du som voksen får en urofølelse og tenker “her er det noe som ikke stemmer” – da er det som regel grunn til bekymring, og seksuelle overgrep kan være en av årsakene.

Vi har lov til å være bekymret for barn, du trenger ikke vite for å melde videre. Det er verre for barnet om du ikke gjør noe i det hele tatt. For å tørre å spørre må du ha kunnskap. Når du har kunnskap kan du få trygghet. Over 5 % av alle barn utsettes for seksuelle overgrep og slike overgrep foregår i alle samfunnslag.

Margrete Wiede Aasland

Dette angår alle som jobber med barn!

Innhold: • Hva er seksuelle overgrep?

• Omfang og om hvem som begår seksuelle overgrep • Hvilke signaler kan barn gi?

• Hvordan snakker vi med barn om dette?

• Hvordan forebygge og få barn til å sette sine egne grenser?

• Hva gjør du når du er bekymret for om barnet utsettes for seksuelle overgrep?

BARN OG TRAUMATISKE HENDELSER

Kursholder

En del barn opplever alvorlige ulykker eller vold. Noen barn blir mobbet eller mishandlet over tid. Du vil kanskje få ansvar for et barn som har opplevd det som kalles traumatiske hendelser.

Dette kurset handler om hva traumatiske hendelser gjør med hodet og med kroppen, og hvordan vi kan beskytte oss mot helseskader etter traumer. Dette er nyttig kunnskap for alle som jobber med barn.

Kurset handler også om hvordan barnehager kan forberede seg på å håndtere mennesker i en krise.

Nille Lauvås

I likhet med andre krisesituasjoner trenger vi en beredskapsplan når noe alvorlig rammer barn vi har ansvaret for. Mer enn noen gang trenger barna da voksne rundt seg som lytter, forstår og har kunnskap om hva som må gjøres.

Innhold: • Hva er traumatiske hendelser?

• Hva skjer i hjernen og i kroppen når vi frykter for livet?

• Mobbing og senskader • Hva bør vi gjøre etter en traumatisk hendelse?

Barn og traumatiske hendelser • Hvordan reagerer barn på traumatiske hendelser?

• Hvordan kan du bistå barn etter en traumatisk hendelse?

Kursets varighet er 2–3 timer og det kan også tilpasses til foreldremøter.

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

35

Barn med særskilte behov BARNA SOM UTFORDRER OSS Kursholder

Kurset handler om barna som utfordrer oss med sin væremåte: De som strever med temperament, følelser og reaksjoner, og som ofte kommer i konflikt med sine omgivelser. Det handler like mye om de stille barna, de innagerende, som ofte sliter med konsentrasjon, oppmerksomhet og utholdenhet. “Vi har prøvd alt”, sier vi ofte om disse barna, men har vi det? Disse barna er spesielt utsatt og spesielt sårbare ettersom de ofte påkaller vår irritasjon og vår kritikk, mens de mer enn andre trenger vår innsikt og forståelse.

Innhold:

Emilie Kinge

• Hvordan kan vi hjelpe barn til økt selvinnsikt, selvforståelse og selvrespekt?

• Hvordan kan vi hjelpe barn til å tenke, reflektere og undre seg over det som skjer i samhandling med andre?

• Hvordan kan vi ta barnet med på å utvikle ideer og forslag til løsninger på det som oppleves vanskelig for dem?

• Hvordan stiller vi gode spørsmål som hjelper barn videre, og unngår spørsmål som stopper dem?

• Hvordan kan vi bli bedre til å snakke med barn og ikke bare til dem?

• Hvordan se hele barnet – med samtalen som utgangspunkt Temaet kan utvides til to kursdager, med fordypning i kommunikasjon og relasjoner med barn.

KOMMUNIKASJON OG SAMARBEID MED FORELDRE Et samfunn som setter pris på sine barn, må ta godt vare på deres foreldre.

Dette kurset handler om foreldres opplevelser i møte med oss som arbeider i barnehagen. Et nært samarbeid med foreldrene er nøkkelen til forståelsen av barnet og hva det har behov for. Hvordan kan vi som profesjonelle øke vår forståelse for den situasjonen foreldrene befinner seg i, gjennom en holdning av empati og anerkjennelse? Hvordan kan vi gi dem hjelp i tråd med deres ønsker og behov? I barnehagen må det skapes en kultur for et samarbeide med foreldrene som bygger på tillit, trygghet, åpenhet og fortrolighet. Lykkes vi med dette, vil vi kunne bidra til å styrke barn – foreldre relasjonen som er en viktig forutsetning for å gi barna gode muligheter for læring og utvikling.

Innhold: • Om barns medvirkning – og foreldres medvirkning • Om å forstå andre menneskers reaksjonsmåter • Om anerkjennelse, empati, moral og moralisme • Om våre holdninger til oss selv og den andre • Relasjonskompetanse • Mentalisering: nysgjerrighet, undring, engasjement • De dialogiske prinsippene – kan de brukes i forhold til foreldre?

• Forslag til tiltak som kan fremme foreldrekontakten • Den vanskelige samtalen • Erfaringer fra et prosjektarbeid Det må en hel landsby til for å oppdra et barn Med sin bakgrunn fra mange år med tverrfaglig arbeid i barnehage og skole rundt barn med særskilte behov og deres foreldre, har Emilie Kinge opparbeidet seg solid kompetanse på hvordan å legge til rette for god kommunikasjon og dermed danne grunnlag for et godt samarbeid med foreldrene. Fra det generelle til det spesielle – og omvendt.

Kursholder: Emilie Kinge

36

Se www.broaschehoug.no for mer informasjon.

BroAschehoug leverer deg kursene og kompetansen du trenger ...

mens GAN Aschehoug er barnehageforlaget ...

Send oss en e–post hvis du ønsker å bestille eller har noen spørsmål. forlag@gan.aschehoug.no

Ring oss! Benytt vår ordretelefon 24 14 76 25 eller send fax på 24 14 76 13.

På våre hjemmesider kan du lese om alle våre produkter før du bestiller.

Du kan også bla i bøkene (blaeksemplar). www.gan.aschehoug.no Besøk oss!

Avtal et møte og kom på besøk. Vår adresse er Sehestedsgate 3.

Besøk oss på facebook. facebook.com/ganaschehoug

— GAN ASCHEHOUG Sehestedsgate 3, postboks 363 Sentrum, NO–0102 Oslo Ordretelefon: 24 14 76 25, sentralbord: 24 14 76 00 Faks: 24 14 76 13, forlag@gan.aschehoug.no www.gan.aschehoug.no —

BARNEHAGE BroAschehoug er et bredt og solid kompetansemiljø forankret i praksis.

Vi har over 15 års erfaring med kompetanseutvikling i barnehage– sektoren. I samarbeid med bestiller kan vi tilpasse og skreddersy ulike program for kompetanseheving. Alt fra enkeltstående kursdager/– kvelder til opplæringsprosjekter som går over lengre tid. Sentralt i opplæringen er at innholdet knyttes opp mot deltakernes egen arbeidshverdag. Våre kursholdere og veiledere har lang erfaring fra praksisfeltet.

GRUNNSKOLE

SFO

BroAschehoug har 15 års erfaring med å utvikle kompetansen i barnehagen.

• • • • • •

Kurs du kan melde deg på Kurs du kan bestille Konferanser Veiledning Studieturer Kurs på nett

Ta kontakt med oss!

Telefon: 40 00 bro@ascheh

Telefon: 40 00 61 10 bro@aschehoug.no

VIDEREGÅENDE

Liv Odner

Fagansvarlig barnehage

Liv Odner

Fagansvarlig barnehage

Liv.Leegaard.Odner@aschehoug.no

BroAschehoug Sehestedsgate 3, postboks 363 Sentrum, NO–0102 Oslo Telefon 40 00 61 10, epost: bro@aschehoug.no

Vigdis Dahl

Kurskonsulent barnehage

Vigdis Dahl

Vigdis Dahl Kurskonsulent barnehage Kurskonsulent barnehage

BAR

Vigdis.Dahlr@aschehoug.no Vigdis.Dahlr@aschehoug.no

SFO

GRU