PPT effectieve instructie

Effectieve instructie Katlijn Vanrobaeys

Deze syllabus is gebaseerd op het bovenstaande boek: Leenders, Y.,Naafs, F., van den Oord, I. (2007).

Effectieve instructie: leren lesgeven met het activerende directe instructiemodel. Katholieke Universiteit: Nijmegen, CPS Onderwijsontwikkeling en advies: Amersfoort.

HET LEREN VAN KINDEREN Onderwijs is gericht op het bevorderen van het leerproces  Complexe, dynamische MIJ vraagt deelnemers die zelfstandig, verantwoordelijk en flexibel zijn.  Visie op kennis en vaardigheden is gewijzigd (welke kennis en vaardigheden en hoe er aan te komen)  Vraag voor onderwijs: Kennis overdragen of situaties creëren waar kinderen leren zelfstandig te komen aan nieuwe kennis en vaardigheden 

Effectieve instructie Katlijn Vanrobaeys

Leren start al voor de schoolse carrière, daarom B! om aan te sluiten  Interactie met die omgeving wordt steeds meer als speler gezien in die ontwikkeling  Kinderen hebben een natuurlijke drang om te leren/ontwikkelen. De wereld begrijpen en hier invloed op uitoefenen = basis van het leerproces  Dit veronderstelt veiligheid én een omgeving die uitdaagt tot onderzoeken, het ondernemen van actie, het nemen van initiatief  Denk aan BaKO 

Effectieve instructie Katlijn Vanrobaeys

Visie op leren zijn ontstaan: - op basis van observatie - op basis van wetenschappelijk onderzoek

Enkele theorieĂŤn: -Ontwikkeling door middel van leren van de omgeving <> rijping - Rol IV = kennis en vaardigheden aanreiken en modelleren

Piaget

-Rijping beperkte rol - omgeving schept voorwaarden en bepaalt tempo maar niet de aard van de ontwikkeling = instrument voor de ontwikkeling - echte leren komt uit kind zelf - rol IV = kansen geven tot leren -Ontwikkeling doorloopt 4 fases -Kritiek : belang van onderlinge samenwerking wordt niet meegenomen en soms ligt de leeftijd van de fases lager

Effectieve instructie Katlijn Vanrobaeys

Locke filosoof 17e E

Vygotsky

Effectieve instructie Katlijn Vanrobaeys

-Waarde van sociaal contact en dialoog wordt onderkend -Verstandelijke ontwikkeling gebeurt op basis van sociale interactie, contacten en uitwisseling tussen kinderen onderling en volwassenen - zone van de naaste ontwikkeling

Welke competenties sluiten hierbij aan, motiveer!

Effectieve instructie Katlijn Vanrobaeys

In wat hierna komt wordt nadruk gelegd op: 1) Het belang van een goede, gestructureerde interactie tussen IV en L ď&#x192; modelrol 2) Verankering in wetenschappelijk onderzoek

Kinderen leren vanuit een (innerlijke) drang, die meestal samen gaat met prikkels die van buitenaf komen.

Bij deze interactie is er sprake van een pingpongeffect. Deze situaties bieden veel kansen waarbij de begeleiders een voorwaardenscheppende rol spelen. Hieronder wordt begrepen: een veilige omgeving die uitdaagt tot leren

Effectieve instructie Katlijn Vanrobaeys

Die prikkels vinden we terug in: - materiĂŤle context - personen in deze context, leren is een immers een sociaal proces = inter- actie met anderen

Effectieve instructie Katlijn Vanrobaeys

Het leerproces van kinderen heeft een aantal duidelijke kenmerken:  Leren is actief  doelgericht  Cumulatief  constructief  heeft plaats in een sociale en interactieve context  waarbij rekening wordt gehouden met individuele verschillen = differentiëren ≠ individueel onderwijs (tijd en interactie)

Leren is aanvankelijk vooral incidenteel ( hoe sluit het KO daarbij aan?)

Naarmate kinderen ouder worden, vergroot het aandeel van het formeel leren

Het ADI model is hierbij een hulpmiddel voor de IV

Effectieve instructie Katlijn Vanrobaeys

voor een goede invulling moet formeel leren aansluiten bij de wijze waarop kinderen leren, rekening houden met hun interesses en mogelijkheden

MAAR

Effectieve instructie Katlijn Vanrobaeys