expressart amb
cartes
_ programació d’activitats
Les sessions estan seqüenciades i temporitzades però cal a dir que cada grup va seguint el seu ritme de treball. Per tant cal entendre la seqüència lògica d’ordenació del procés de treball però els temps diferencien significativament en els diferents grups. Activitats
Sessions
Organització alumnat
Sessió 1 1. Observació de les cartes. 2. Joc d’ordenació i relació de cartes. 1 ART Anàlisi de personatges i objectes. 1,5h
Treball per equips
Intercanvi de cartes amb els
Treball per equips
3.
companys/es que tenen altres pals. 4.
Planificació oral de la història que es vol crear. Primeres anotacions al full d’elements i personatges.
Treball per equips
Sessió 2 5. Concreció de l’escenografia de la Treball col·lectiu en narració per a cada grup: llocs, 2 ART rotllana personatges i objectes. 1,5 h 6. Primer esbós.
Il·lustració: en paper de dibuix DIN A3, tenint en compte la concreció anterior. Sessió 3 7. 1 EE
Treball per equips
Redacció del text. Primer esborrany
Treball per equips
Sessió 4 8. Il·lustració: continuem la il·lustració iniciada en l’altra sessió ara ja tenint en 3 ART compte l’esborrany. 1,5 h 9. Retallar personatges i objectes.
Treball per equips
observacions
A cada equip se li dona un pal de cartes per promoure la interacció i l’intercanvi entre els grups.
1 grup no arriba a fer les anotacions al full i se li demana que faci un esforç de memòria per recordar la gènesi de la història per al proper dia. 1h aprox
1/2 h aprox
1h Ells mateixos/es veuen la necessitat d’agafar l’esborrany del text per ser coherents amb la il·lustració. El procés de retallar els personatges i objectes és paral·lel al dibuix però els anem reservant per a enganxar-los al final. Ús d’internet per resoldre algunes qüestions (de quin color són els gratacels?) Sessió 5 10. Correcció dels primers 2 EE esborranys. 11. Anotacions per part de la mestra al full 1h de treball; i anotacions en un full a part
Treball col·lectiu en rotllana
Conforme s’ha fet la correcció d’un esborrany l’equip en qüestió se’n va a seguir treballant amb la redacció del segon esborrany.
per ajudar a organitzar el text (en la mesura de lo possible aquestes anotacions es faran de forma implícita a través de signes, símbols o dibuixos que estimulin cognitivament els alumnes a l’hora de fer les seves pròpies correccions. El significat d’aquests referents visuals han de ser compartits de forma oral per tot el grup per part de poder-los interpretar. Sessió 6
Redacció del segon esborrany
3 EE
tenint en compte les correccions que s’ha fet anteriorment (correccions al full i anotacions en un full a part en cas que sigui necessari)
1h
Donar suports visuals per facilitar l’autonomia de treball de l’equip. Ús del diccionari per trobar la paraula que busquem (com es diu en català “atrancada”?)
Treball per equips
La sessió comença fent una revisió col·lectiva en rotllana del moment present en procés de treball de cada grup. Treball per equips en gran grup amb reforç dins l’aula. Cal anar-los reorientant en les orientacions i correccions mentre van treballant. Alguns grups necessiten fer fins a 3 o 4 esborranys abans de tenir el text definitiu.
Sessió 7
Redacció de text definitiu (darrer
4 EE
esborrany).
1h
Elecció d’un final de conte.
Treball per equips
Treball en equip, full en blanc, 1 sol full.
A partir d’aquí els grups agafen diferents ritmes de treball en funció de l’agilitat en l’escriptura i l’extensió del text. Per tant hi ha grups que encara estan fent el primer esborrany mentre que hi ha grups que han començat a passar a net l’esborrany. Cada grup a d’escollir un final diferent d’entre la llista de finals de contes del racó de llengua (proposta sorgida dels alumnes).
Sessió 8
Il·lustració: acabar la il·lustració.
4 ART
Retallar i enganxar personatges i
1,5h
objectes.
Sessió 9
Redacció de text. Passem a net el
5 EE
text definitiu.
1h
Activitat d’ampliació
Treball per equips
En el treball d’il·lustració, igual com en la creació dels text, els grups van agafant diferents ritmes de treball. Un grup proposa dividir les tasques per seguir amb el treball d’escriptura. Hi ha alumnes que necessiten 2 sessions per acabar de passar el text a net.
Treball individual, full pautat, cadascú el seu full.
Treball individual però organitzats en equip.
Identificació de localitzacions, personatges i objectes rellevants de la narració en una
Treball en equip i treball individual
Treball en equip en fotocòpia mida DIN A3.
fotocòpia en blanc i negre de la pròpia il·lustració.
Els grups s’organitzen de diferent manera per treballar còmodament: fer fotocòpies del text, utilitzar el cavallet o compartir el mateix full posant-lo al mig.
Treball individual en petit grup en fotocòpia mida DIN A4. Alguns nens del grup comencen aquesta activitat mentre altres nenes del grup
estan acabant de passar el text a net en el full pautat. Sessió 10
Disseny i creació de la portada
6 EE 1h
del conte. Caldrà haver pensat el títol del conte entre tots els membres del grup.
Sessió 11
Acabar la portada.
5 ART 1,5 h Sessió 12
Visionar el CD expressart
6 ART
Observació i conversa sobre els objectes.
1,5h
Treball individual en petit grup.
La confecció de la portada es durà a terme de forma individual amb la intenció que cada nen/a acabi personalitzant el seu conte.
Treball individual en gran grup.
Elements que ha d’incloure la portada:
Treball en gran grup.
Es senten atrets per la relació entre l’art i la violència. Busquem a internet més informació sobre l’autor Francesc Torres.
La carta: obres i autors.
- construcció de castells de naips
Edició i data.
Experimentació i conversa: La dificultat de construir/la facilitat de destruir. Guerra i fragilitat.
Identificació d’objectes coneguts.
Ens reconeixem artistes tot jugant:
Títol, autors i il·lustradors.
Organització Elecció lliure del joc lliure.
- modificació de cartes. Sessió 13
Confeccionar el conte per prendre
Treball individual en gran grup.
Recull de totes les activitats fetes en el projecte “art amb cartes” en forma de dossier per prendre’l a casa.
Tutoria
a casa.
Treball en equip.
Repartiment lliure del fragment a llegir dins l’equip. Treballem amb els 6 contes que s’han fet al grup.
1h
Treball individual en gran grup.
Activitat Explicació del procés de treball d’ampliació a altres classes.
Treball en equip
Els alumnes explicaran el procés de treball als alumnes de tercer ja que ells van fer l’activitat el curs passat.
Activitat Lectura del conte a les classes de d’ampliació parvulari
Treball en equip
Narració dels contes a les classes d’infantil
Activitat d’ampliació
Treball en gran grup
1h
Preparar la lectura en veu alta del conte. Sessió 13
Identificació dels connectors de
7 EE
text utilitzats en escriure els texts.
La caixa expressart
(tapa, text manuscrit i esborranys, identificació d’objectes, localitzacions i personatges, text passat a word).
24 activitats (3 de les quals són activitats d’ampliació) en 13 sessions de treball (5 sessions d’art/plàstica: 7,5h i 6 sessions d’expressió escrita: 6h; un total de 13,5h). Criteris organitzatius_ organització d’alumnes.
Formes de treball segons l’organització dels i les alumnes: Treball per equip Treball col·lectiu en rotllana (gran grup) Treball individual en petit grup Treball individual en gran grup
Les sessions d’ART són amb tot el gran grup (26 alumnes)
Les sessions d’expressió escrita són amb desdoblament de grup (13 alumnes) excepte en alguna sessió que s’ha utilitzat alguna altra franja de matí aprofitant el reforç dins l’aula (un dijous que havia plovia i no podíem sortir a l’hort).
Formació de grups: formació de grups per elecció lliure dels membres. 4 grups de 4 i 2 grups de 5 Consignes per a la formació de grups: -
Treball de dibuix i escriptura.
-
Moltes sessions de treball.
-
Evitar el joc i trobar la concentració.
Criteris organitzatius_ organització d’espais.
Elecció lliure de l’espai de treball: Aula: taules o espai rotllana Passadís: a terra o al racó del sofà
Criteris metodològics i normes i hàbits de treball:
-
Un sol llapis per equip.
-
Rotació de llapis. Ex. Situació de l’Àlex.
-
Revisió per part de tots de l’escriptura del company/a mentre escriu (això és el que més costa).
-
No jutjar els errors del company, sinó que cal assumir-los com a errors de l’equip.
-
Escriptura del text en el full en blanc. Esforç col·lectiu per seguir les pautes d’escriptura: interlineat, proporcionalitat de la grafia, lletra intel·ligible, ús de la goma d’esborrar, marges,...
-
Text definitiu en el full pautat (pauta montessori): exercitació de la lletra lligada.
-
Respectar el temps d’espera en les sessions d’escriptura ja que el fet que tots els contes siguin ben diferents requereix un seguiments constant i diferenciat per part de la mestra. No obstant, aquest temps d’espera es pot completar en alguns moments amb l’activitat plàstica.
-
Tècniques plàstiques i materials de lliure elecció per a la il·lustració.
-
Permetre certa flexibilitat en l’elecció de l’activitat entre la diversitat d’activitats relacionades amb el projecte. Una part de l’equip es posa a refer l’esborrany mentre estan creant el mural per tal de dividir les tasques. Col·laboració mútua entre les diferents tasques.
-
Elecció de materials en la creació del treball plàstic.
-
Reforçar la presa de decisions per part del grup de forma autònoma: Fer fotocòpies, utilitzar el cavallet o compartir el mateix full en passar el text a net. Fer fotocòpia per reproduir una imatge, o fer còpia de la mateixa imatge amb paper i tisores.
-
Observar com es posen de manifest tècniques i estratègies pròpies del treball cooperatiu: responsabilitat compartida, interdependència positiva, presa de decisions consensuades,... anàlisi constant del jo en relació als altres en el treball en equip.
Gemma Borràs i Martínez_ escola l’Antina. Torredembarra Cicle inicial_ curs 2016/2017