Taller d’escriptura col·laborativa | Gemma Borràs
Taller d’escriptura col·laborativa Teniu a les mans la programació d’un taller d’escriptura col·laborativa. Aquest taller està pensat per dur-lo a terme de manera interdisciplinada posant en joc de manera interconnectada els àmbits lingüístic i artístic del nostre currículum. És també una programació absolutament competencial ja que fa evident diverses tècniques del treball cooperatiu per a l’assoliment d’un objectiu comú, i requereix a l’hora posar en joc una sèrie de coneixements i estratègies en relació i col·laboració amb els companys/es. El tractament de la diversitat del grup, i els criteris metodològics compartits amb l’alumnat, fan que la implicació de tots els membres esdevingui un requisit de treball indispensable.
Aquest taller s’ha dut a la pràctica amb grups de 2n de cicle inicial. No obstant, la transversalitat de la proposta permet que pugui adaptar-se qualsevol cicle educatiu. Si és així, caldrà fer una adaptació conseqüent en relació a les exigències de treball i als elements vertebradors curriculars (objectius, continguts, i indicadors d’avaluació).
objectius Gaudir del joc, de l’escriptura i del treball en equip per tal de dur a terme un procés creatiu lentament i profund. Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa utilitzant estratègies conversacionals i adequant-se a les condicions òptimes d’ambient d’aula. Implicar-se de forma activa en un procés de treball col·laboratiu, valorant les pròpies aportacions i respectant les aportacions dels altres. Plantejar-se els dubtes i problemes que sorgeixen en un procés d’escriptura col·laborativa i verbalitzar-los amb el propòsit de trobar vies de se solució.
“L’escola es revolta” 39a Escola d’Estiu del Penedès| 1
Taller d’escriptura col·laborativa | Gemma Borràs
Respectar les normes bàsiques que regeixen la interacció oral: to de veu, torn de paraula, escolta activa, respecte per les opinions dels altres, responsabilitat compartida,... Participar d’un procés d’escriptura col·laborativa respectant les diferents fases de l’escriptura: planificació, producció i revisió. Utilitzar recursos literaris per expressar sentiments i ficcions en la creació de text produït en col·laboració. Implicar-se amb actituds prosocials en la resolució dels conflictes propis que esdevenen en el treball en equip. Ús del diccionari per aclarir dubtes de terminologia. Ús d’un cercador web per aclarir dubtes de naturalesa diversa. Tenir cura de la presentació formal del text, tant en el text definitiu produït per l’equip de treball com en el text reescrit en la producció final individual (lletra intel·ligible i proporcionada, interlineat, marges, ús de la goma,...). Mostrar haver adquirit estratègies d’escriptura que es posen en joc en els racons de llengua i aplicarse de forma autònoma en una situació nova. Aplicar coneixements sobre el coneixement de la llengua en la producció cooperativa d’un text: ús diferenciat dels codis lingüístics, ús de connectors, fixar-se en la puntuació, coherència narrativa en l’ús dels temps verbals, concordança en les relacions de nombre i gènere, característiques bàsiques d’un text narratiu i d’imaginació, riquesa lèxica. Llegir en veu alta, de forma expressiva i amb un ritme adequat la pròpia producció escrita fent un treball previ de preparació de la lectura i de manera conjunta amb els components de l’equip. Identificar en una il·lustració els elements fonamentals del relat que s’ha produït: personatges, espais i accions. Realitzar una creació artística plàstica seguint un procés de treball cooperatiu, valorant les intervencions pròpies i respectant les intervencions dels altres. Esforçar-se per treballar de la millora manera en la realització de treballs cooperatius entenent la responsabilitat compartida en qualsevol moment del procés i en els resultats obtinguts.
indicadors d’avaluació
Participa de forma adequada en les diferents situacions comunicatives que s’esdevenen en el treball cooperatiu.
S’implica amb dedicació i gaudi en un procés d’escriptura col·laborativa. “L’escola es revolta” 39a Escola d’Estiu del Penedès| 2
Taller d’escriptura col·laborativa | Gemma Borràs
Escolta amb atenció i mostra capacitat per reelaborar les informacions que ha escoltat.
Mostra coneixement d’haver interioritzat les normes bàsiques d’interacció oral en la seva relació amb els altres i en les converses col·lectives.
Exposa dubtes que sorgeixen en el procés de treball cooperatiu.
Proposa estratègies de solució davant dels dubtes i problemes que s’esdevenen en el treball en equip.
Reescriu un text breu mostrant haver adquirit els hàbits de treball en relació a la presentació dels texts.
Mostra coneixement de l’ortografia de base i incorpora en les seves produccions escrites les normes ortogràfiques més bàsiques treballades.
Llegeix de forma expressiva, amb un ritme i una entonació adequades a l’edat.
Mostra ordre i atenció en el procés de creació d’una producció artística.
Mostra creativitat en l’ús dels materials en un procés de creació artística – plàstica.
Mostra una actitud col·laboradora en la resolució de conflictes que s’esdevenen del treball en equip.
competències bàsiques Aquesta és una programació eminentment competencial en tant que es posa de manifest la capacitat de treball autònom de l’alumnat, amb una acció conjunta a través d’un procés de treball cooperatiu i un propòsit comú. Aquesta acció requereix haver integrat certes habilitats i coneixements així com actituds i altres components socials i de comportament per tal d’assolir el propòsit amb èxit. De les 8 competències bàsiques destaquem les que estan directament relacionades amb aquesta experiència:
1. Comunicativa, lingüística i audiovisual
2. Artística i cultural
3. Tractament de la informació i competència digital 4. Matemàtica 5. Aprendre a aprendre
6. Autonomia i iniciativa personal
7. Coneixement i interacció amb el món físic 8. Social i ciutadana
“L’escola es revolta” 39a Escola d’Estiu del Penedès| 3
Taller d’escriptura col·laborativa | Gemma Borràs
recursos utilitzats recursos materials baralles de cartes1 eines de treball: paper de dibuix DIN A3, material de dibuix (llapis, retoladors, aquarel·les), tisores i pegament, fulls en blanc i pautes d’escriptura. Materials espressart2: la caixa i el CD
recursos humans En aquesta programació, en tant que es porta a terme de manera interdisciplinada, intervenen les diferents mestres de les àrees de llengua catalana i plàstica. En cas que aquestes àrees no siguin impartides per la tutora o tutor del grup és important que aquest també s’impliqui ja que és una activitat llarga, que queda permanentment oberta i prou engrescadora com perquè els infants trobin diferents moments i espais del seu dia a dia per seguir-hi treballant. En alguna sessió també ha participat la mestra de reforç actuant cm a mestra paral·lela en el treball amb el grup – classe.
temporització Les sessions estan seqüenciades i temporitzades però cal a dir que cada grup va seguint el seu ritme de treball. Per tant cal entendre la seqüència lògica d’ordenació del procés de treball però els temps diferencien significativament en els diferents equips de treball. La programació inclou un total de 24 activitats (3 de les quals són activitats d’ampliació) en 13 sessions de treball (5 sessions d’art/plàstica: 7,5h i 6 sessions d’expressió escrita: 6h; invertint un total de 13,5h). Aquesta programació s’estén al llarg de 10 setmanes, entre novembre i gener. ART: (sessió de llenguatge plàstic) EE: (sessió de llengua catalana/expressió escrita)
1
Per a la posada en pràctica d’aquesta programació s’han utilitzat diferents 2 baralles de cartes i cada grup ha disposat d’un pal complet (oros, copes, espases, bastos). Es pot fer servir qualsevol altre tipus de naips, fins i tot espot seleccionar les cartes en funció dels interessos i de les edats. 2 Aquests materials estan en relació al projecte expressart (projecte del MACBA impulsat de dels CRP). La programació pot fer-se igualment prescindint d’aquesta sessió si no es disposa del CD ni la caixa. Cal a dir però que tots els CRP del Departament ofereixen el servei de préstec d’aquests materials per a totes les escoles que el vulguin fer servir.
“L’escola es revolta” 39a Escola d’Estiu del Penedès| 4
Taller d’escriptura col·laborativa | Gemma Borràs
Criteris organitzatius Criteris organitzatius en relació a l’organització de l’alumnat
Formes de treball segons l’organització dels i les alumnes: -
Treball per equip
-
Treball col·lectiu en rotllana (gran grup)
-
Treball individual en petit grup
-
Treball individual en gran grup
Les sessions d’ART són amb tot el gran grup (26 alumnes)
Les sessions d’expressió escrita són amb desdoblament de grup (13 alumnes) excepte en alguna sessió que s’ha utilitzat alguna altra franja de matí aprofitant el reforç dins l’aula (un dijous que havia plovia i no podíem sortir a l’hort).
Formació de grups: formació de grups per elecció lliure dels membres. 4 grups de 4 i 2 grups de 5 Consignes per a la formació de grups: -
Tenir clar que anem a fer un treball de dibuix i escriptura.
-
Hi haurà moltes sessions de treball.
-
Caldrà evitar enjogassar-se i trobar la concentració amb l’equip de treball.
Criteris organitzatius en relació a l’organització d’espais
Per al treball en gran grup s’utilitza sempre l’espai rotllana ja que permet enriquir les interaccions.
Per al treball en petit grup (treball d’equip) es permetrà l’elecció lliure de l’espai de treball: A l’aula: taules o espai rotllana Al passadís: a terra o al racó del sofà (sovint els agrada sortir al passadís, això serà possible sempre hi quan es respectin les normes i el clima de treball).
“L’escola es revolta” 39a Escola d’Estiu del Penedès| 5
Taller d’escriptura col·laborativa | Gemma Borràs
Criteris metodològics Un sol llapis per equip. Rotació del llapis (tothom ha d’agafar el llapis). Revisió per part de tots de l’escriptura del company/a mentre escriu (això és el que més costa). No jutjar els errors del company, sinó que cal assumir-los com a errors de l’equip. Escriptura del text en el full en blanc. -
Esforç col·lectiu per seguir les pautes d’escriptura: interlineat, proporcionalitat de la grafia, lletra intel·ligible, ús de la goma d’esborrar, marges,...
Text definitiu en el full pautat (pauta montessori): exercitació de la lletra lligada. Respectar el temps d’espera en les sessions d’escriptura ja que el fet que tots els contes siguin ben diferents requereix un seguiment constant i personalitzat per part de la mestra. Aquest temps d’espera es pot completar en alguns moments amb l’activitat plàstica o amb joc de cartes. Tècniques plàstiques i materials de lliure elecció per a la il·lustració. Permetre certa flexibilitat en el tipus d’implicació individual en el treball d’equip a partir de la diversitat d’activitats relacionades amb el projecte. -
Hi ha equips que, en moments determinats, prefereixen repartir-se tasques i treballar escriptura i il·lustració en paral·lel.
-
Col·laboració mútua entre les diferents tasques.
Elecció de materials en la creació del treball plàstic. Reforçar la presa de decisions per part del grup de forma autònoma: -
Fer fotocòpies, utilitzar el cavallet o compartir el mateix full en passar el text a net.
-
Fer fotocòpia per reproduir una imatge, o fer una còpia manual de la mateixa imatge amb paper i tisores.
Observar com es posen de manifest tècniques i estratègies pròpies del treball cooperatiu: responsabilitat compartida, interdependència positiva, presa de decisions consensuades, anàlisi del jo en relació als altres, resolució de conflictes,...
“L’escola es revolta” 39a Escola d’Estiu del Penedès| 6
Taller d’escriptura col·laborativa | Gemma Borràs
Descripció de les activitats i algunes observacions rellevants de la posada en pràctica de la programació
activitats
organització de l’alumnat
Sessió 1 1. Observació de les cartes. 2. Joc d’ordenació i relació de cartes. 1 ART Anàlisi de personatges i objectes. 1,5h
Treball per equips
sessions
observacions A cada equip se li dona un pal de cartes per promoure la interacció i l’intercanvi entre els grups.
3.
Intercanvi de cartes
amb els companys/es que tenen altres pals.
Treball per equips
4.
Planificació oral de la història
Treball per equips
1 grup no arriba a fer les anotacions al full i se li demana que faci un esforç de memòria per recordar la gènesi de la història per al proper dia.
Treball col·lectiu en rotllana
1h aprox
Treball per equips
1/2 h aprox
que es vol crear. Primeres anotacions al full (elements, espais i personatges). Sessió 2 5. Concreció de l’escenografia de la narració per a cada grup: llocs, 2 ART personatges i objectes. Primer esbós. 1,5 h
Il·lustració:
en paper de dibuix DIN A3, tenint en compte la concreció anterior. Sessió 3 6. Redacció 1 EE esborrany 1h
Primer
Treball per equips
Sessió 4 7. Il·lustració: continuem la il·lustració iniciada en l’altra sessió ara ja tenint en 3 ART compte l’esborrany. 1,5 h 8. Retallar personatges i objectes.
Treball per equips
del
text.
Ells mateixos/es veuen la necessitat d’agafar l’esborrany del text per ser coherents amb la il·lustració. El procés de retallar els personatges i objectes és paral·lel al dibuix però els anem reservant per a enganxar-los al final, així evitem comportaments impulsius. Estratègies: - Ús d’internet per resoldre algunes qüestions (de quin color són els gratacels?)
Sessió 5 9. Correcció dels primers 2 EE esborranys. 10. Anotacions per part de la mestra al full 1h de treball; i anotacions en un full a part per ajudar a organitzar el text (en la mesura del possible aquestes anotacions es faran de forma implícita a través de signes, símbols o dibuixos que
Treball col·lectiu en rotllana
Conforme s’ha fet la correcció d’un esborrany l’equip en qüestió se’n va a seguir treballant amb la redacció del segon esborrany. Estratègies: - Ús de suports visuals facilitats pel mestre/a per potenciar l’autonomia de treball de
“L’escola es revolta” 39a Escola d’Estiu del Penedès| 7
Taller d’escriptura col·laborativa | Gemma Borràs
estimulin cognitivament els alumnes a l’hora de fer les seves pròpies correccions. El significat d’aquests referents visuals han de ser compartits de forma oral per tot el grup per part de poder-los interpretar.
Sessió 6
Redacció del segon esborrany
3 EE
tenint en compte les correccions que s’ha fet anteriorment (correccions al full i anotacions en un full a part en cas que sigui necessari).
1h
l’equip en el seu procés de revisió i reescriptura del text. - Ús del diccionari per trobar la paraula que busquem (com es diu en català “atrancada”?)
Treball per equips
La sessió comença fent una revisió col·lectiva en rotllana del moment present en procés de treball de cada grup. Treball per equips en gran grup, però amb reforç dins l’aula. Cal anar-los reorientant en les orientacions i correccions mentre van treballant. Alguns grups necessiten fer fins a 3 o 4 esborranys abans de tenir el text definitiu.
Sessió 7
Redacció de text definitiu (darrer
4 EE
esborrany).
1h
Elecció d’un final de conte.
Treball per equips
Treball en equip, full en blanc, 1 sol full.
A partir d’aquí els grups agafen diferents ritmes de treball en funció de l’agilitat en l’escriptura i l’extensió del text. Per tant hi ha grups que encara estan fent el primer esborrany mentre que hi ha grups que han començat a passar a net l’esborrany. Cada grup ha d’escollir un final diferent d’entre la llista de finals de contes del racó de llengua (proposta sorgida dels alumne).
Sessió 8
Il·lustració: acabar la il·lustració.
4 ART
Retallar i enganxar
1,5h
objectes.
Sessió 9
Redacció de text.
5 EE
text definitiu.
1h
Treball individual en full pautat, (ara cadascú treballa al seu full, però segueixen organitzats per equips).
personatges i
Treball per equips
En el treball d’il·lustració, igual com en la creació dels text, els grups van agafant diferents ritmes de treball. Un grup proposa dividir les tasques per seguir amb el treball d’escriptura.
Passem a net el
Treball individual però organitzats en equip.
Hi ha alumnes que necessiten 2 sessions per acabar de passar el text a net. Els grups s’organitzen de diferent manera per treballar còmodament: fer fotocòpies del text, utilitzar el cavallet o compartir el mateix full posant-lo al mig.
“L’escola es revolta” 39a Escola d’Estiu del Penedès| 8
Taller d’escriptura col·laborativa | Gemma Borràs
El fet de participar en els criteris d’organització de la tasca de treball, a més d’anar construint i fer-se propis criteris organitzatius incideix de manera molt significativa en la motivació per la tasca. Activitat d’ampliació
Identificació de llocs, personatges i objectes rellevants de la narració en una fotocòpia en blanc i negre de la pròpia il·lustració.
Sessió 10
Disseny i creació de la portada
6 EE 1h
del conte. Caldrà haver pensat el títol del conte entre tots els membres de l’equip.
Sessió 11
Acabar la portada.
5 ART 1,5 h Sessió 12
Visionar el CD expressart
6 ART
Observació objectes.
1,5h
i
conversa
sobre
els
Treball en equip i treball individual
Treball individual en petit grup.
La confecció de la portada es durà a terme de forma individual amb la intenció que cada nen/a acabi personalitzant el seu conte.
Treball individual en gran grup.
Elements que ha d’incloure la portada:
Treball en gran grup.
Es senten atrets per la relació entre l’art i la violència. Busquem a internet més informació sobre l’autor Francesc Torres.
Títol, autors i il·lustradors. Edició i data.
Experimentació i conversa: La dificultat de construir/la facilitat de destruir. Guerra i fragilitat.
La carta: obres i autors.
- construcció de castells de naips
Treball individual en la fotocòpia B/N mida DIN A4 de la il·lustració. Alguns nens/es del grup comencen aquesta activitat mentre altres nenes del grup estan acabant de passar el text a net en el full pautat.
Identificació d’objectes coneguts.
Ens reconeixem artistes tot jugant:
Treball en equip en la fotocòpia B/N mida DIN A3 de la il·lustració.
Organització Elecció lliure del joc lliure.
- modificació de cartes. Sessió 13
Confeccionar el conte per prendre
Tutoria
a casa.
1h
Preparar la lectura en veu alta del conte.
Treball individual en gran grup.
Recull de totes les activitats fetes en el projecte “art amb cartes” en forma de dossier per prendre’l a casa.
Treball en equip.
Repartiment lliure per part de l’equip del fragment que llegirà cadascú.
(tapa, text manuscrit i esborranys, identificació d’objectes, localitzacions i personatges, text passat a ordinador).
“L’escola es revolta” 39a Escola d’Estiu del Penedès| 9
Taller d’escriptura col·laborativa | Gemma Borràs
Sessió 13
Identificació dels
Treball individual en gran grup.
Treballem amb els 6 contes que s’han fet al grup.
7 EE
text utilitzats en escriure els texts.
procés de treball
Treball en equip
Els alumnes explicaran el procés de treball als alumnes de tercer ja que ells van fer l’activitat el curs passat.
del conte a les classes de
Treball en equip
Narració dels contes a les classes d’infantil
connectors de
1h
Activitat Explicació del d’ampliació a altres classes.
Activitat Lectura d’ampliació parvulari Activitat d’ampliació
La caixa expressart
La descoberta dels connectors a partir d’un treball d’escriptura propi, permet agafar consciència de la necessitat del seu ús a l’hora d’escriure.
Treball en gran grup
Comunicació i difusió de l’experiència Podeu veure fotografies de la posada en pràctica a l’aula d’aquesta programació amb un grup de 2n de cicle inicial a: https://drive.google.com/open?id=0B5oL84F12cciUVRtNFhnd19MU2c Podeu veure la presentació d’aquesta programació a: https://issuu.com/gemmaborras/docs/expressart_art_amb_cartes Podeu veure els materials relacionats amb aquest taller: https://drive.google.com/open?id=0B5oL84F12ccicVNLSEkxVjZwNXM Tant les fotos com la presentació es poden consultar també des de la pàgina de cicle inicial de la web de l’escola l’Antina: http://antinainicial.blogspot.com.es/ Podeu trobar aquesta mateixa programació a: https://drive.google.com/open?id=0B5oL84F12ccicVNLSEkxVjZwNXM
Relació amb altres experiències
Expressart. Museu portàtil per a educació infantil i primària Podeu trobar més informació a: http://www.macba.cat/expressart-museo-portatil-2014
“L’escola es revolta” 39a Escola d’Estiu del Penedès Saifores, 3 – 7 juliol 2017
Gemma Borràs i Martínez escola l’Antina. Torredembarra Cicle inicial_ curs 2016/2017
“L’escola es revolta” 39a Escola d’Estiu del Penedès| 10