Αξιολογώ
Εισηγητής Κυριακίδης Γιώργος, ΜΒΑ Καθηγητής Σχολής Διοίκησης και Επιτελών Εισηγητής ΕΚΔΔΑ-CTP Tutor Πιστοποιημένος εκπαιδευτής IBSTPIRABQSA
Ανατροφ οδότηση
Περιορισμοί
Περιορισμοί
Κύκλος Εκπαίδευσης
Αρχές Αξιολόγησης • Βάση στόχων • Συνδυασμός μεθόδων • Είναι μέσο μάθησης • Δυναμική - συνεχής • Προσαρμοσμένη σε κάθε περίπτωση • Διαγνωστική – διαμορφωτική – απολογιστική • Νόμος οικονομίας • Στόχοι – διδακτική προσέγγιση –
Δυναμική Αξιολόγηση • Συνεχής • Εξελίξιμη • Ευέλικτη • Όχι γραφειοκρατική • Ο μαθητής ενεργός • ΠΡΟΣΟΧΗ: Δεν «διαπιστώνει»
Ενδιάμεσοι στόχοι – τελικός σκοπός
Ειδικοί στόχοι – Γενικοί στόχοι
Σκοπός - Στόχοι • Σκοπός : Γιατί γίνεται η εκπαίδευση ; (σκοπός) «Να …» • Εκπαιδευτικοί Στόχοι : Πως θα καταλάβω ότι έχουν κατακτήσει τον σκοπό εάν έπρεπε να τους δοκιμάσω στο τέλος της παρουσίασης ; (στόχοι) «θα είναι ικανοί + ρήμα (κατατάσσουν, αναλύουν, συγκρίνουν, περιγράφουν κλπ)
Κάθε Στόχος θα Έχει… 1. Περιγραφή τελικής συμπεριφοράς 2. Συνθήκες συμπεριφοράς 3. Κριτήρια αποδεκτής απόδοσης
Στοιχεία διατύπωσης Εκπαιδευτικού Στόχου Στοιχείο
Διατύπωση στόχου
Επιθυμητή συμπεριφορά
Να είναι σε θέση ο μαθητής να υπολογίσει το εμβαδό ενός οικοπέδου
Συνθήκες
Αν του δώσουμε μόνο το σχήμα του και μια μετροταινία
Κριτήρια αποδοχής
Με ακρίβεια αποτελέσματος δύο δεκαδικά ψηφία
Διατύπωση ερώτησης
www.humanasset.gr
Πεδία Μάθησης Γνωστικό
Ψυχοκινητικ ό
Συναισθηματικό
Αντιληπτικό
Γνωστικό Πεδίο
Αξιολόγηση Σύνθεση Ανάλυση Εφαρμογή Κατανόη Γνώση ση
Ενεργητικά Ρήματα…
Παραδείγματα Γνώσης (ανάκλησης)… • Να μπορεί ο μαθητής να αναφέρει τα κύρια περιστατικά της πρώτης φάσης του πελοποννησιακού πολέμου. • Να μπορεί ο μαθητής να συμβολίσει ισότητες και ανισότητες • Να μπορεί ο μαθητής να περιγράφει την αρχή του Pascal.
Παραδείγματα Κατανόησης… • Να μπορεί ο μαθητής να συνοψίζει το κεντρικό νόημα του κειμένου με δικά του λόγια. • Να μπορεί ο μαθητής να δείχνει με παραδείγματα ότι κατανόησε την έννοια ενός νόμου ή κανόνα • Να μπορεί ο μαθητής να εξηγεί το περιεχόμενο ενός διαγράμματος.
Παραδείγματα Εφαρμογής… • Να μπορεί ο μαθητής να αναφέρει παραδείγματα εφαρμογής της αρχής του Pascal στην καθημερινή ζωή, που τα έχει βιώσει. • Να μπορεί ο μαθητής να χρησιμοποιήσει τη θεωρία …. για την επίλυση προβλημάτων…. • Να μπορεί ο μαθητής να λύνει συστήματα δευτέρου βαθμού.
Παραδείγματα Ανάλυσης… • Να μπορεί ο μαθητής να εντοπίζει τα καλαισθητικά στοιχεία ενός κειμένου. • Να μπορεί ο μαθητής να αντιδιαστέλλει τη λυρική από την επική ποίηση. • Να μπορεί ο μαθητής να διακρίνει την οργάνωση μιας πολιτικής ή πολεμικής εκστρατείας.
Παραδείγματα Σύνθεσης… • Να μπορεί ο μαθητής να συνθέτει μια ιστορία αν του δοθούν 20 συναφείς λέξεις. • Να μπορεί ο μαθητής να συντάσσει μία αναφορά ή μία έκθεση (π.χ. πεπραγμένων). • Να μπορεί ο μαθητής να συνδυάζει τη θεωρία της προσωπικότητας και τη θεωρία της εξέλιξης για τη σύνθεση μιας ερμηνείας συμπεριφοράς του
Παραδείγματα Αξιολόγησης… • Να μπορεί ο μαθητής να κρίνει το ήθος των ηρώων ενός έργου. • Να μπορεί ο μαθητής να παίρνει θέση πάνω σε ένα πρόβλημα και να τεκμηριώνει την άποψή του. • Να μπορεί ο μαθητής να σταθμίσει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της αγροτικής καλλιέργειας στην ελληνική οικονομία.
Ψυχοκινητικό Πεδίο
Επίπεδα Ψυχοκινητικού Πεδίου 1. Μίμηση – συντονισμός 2. Εκτέλεση οδηγιών βήμα βήμα – κατευθυνόμενη 3. Εκτέλεση έργου χωρίς κατεύθυνση 4. Αυτοματοποιημένη δεξιότητα 5. Σύνθετη εκτέλεση δεξιοτήτων
Συναισθηματικό Πεδίο
Επίπεδα Συναισθηματικού Πεδίου 1. Παθητική πρόσληψη 2. Αντίδραση σε πρόσκληση 3. Αυτόβουλη και αυθόρμητη συμμετοχή 4. Αυτοπαρακίνηση και ενεργοποίηση
Οι Στόχοι Πρέπει να Είναι … • SMART
Τεχνικές Εκπαίδευσης • Τεχνική των Ερωτήσεων • Παίξιμο ρόλων • Προσομοίωση • Μελέτες περιπτώσεων • Κατευθυνόμενη συζήτηση • Καταιγισμός ιδεών • Ομάδες εργασίας • Πρακτική άσκηση • Μικροδιδασκαλία
• Εννοιολογικοί χάρτες • Φαντασία • Επανάληψη • Παράφραση • Αναλογίες • Αφήγηση ιστοριών • Συσχετιστικό διάγραμμα (Venn) • Μέθοδος LOZANOV • … www.humanasset.gr
Χρόνος αξιολόγησης • Προαξιολόγηση (τεστ κατάταξης, learning Styles, νοοτροπία) στη φάση Ανάλυσης Αναγκών • Αξιολόγηση δεξιοτήτων κατά τη διάρκεια της υλοποίησης (άσκηση χωρίς καθοδήγηση, ερωτήσεις κατανόησης, κατευθυνόμενη συζήτηση) ανατροφοδότηση • Αξιολόγηση στη λήξη της υλοποίησης (Αντίδραση, Μάθηση) • Αξιολόγηση μακροπρόθεσμα (νοοτροπίας και αποτελεσμάτων). www.humanasset.gr
Χρόνος Αξιολόγησης
www.humanasset.gr
Τεχνικές Διαπίστωσης Επίδοσης
www.humanasset.gr
Κοινωνιομετρική τεχνική Μαθητές που προτιμήθηκαν Μαθητές
Α
Α
Γ
Δ
Ε
ΣΤ
Χ Χ
Ε
Χ
ΣΤ
Χ
Η
Η
Χ
Δ
Ζ
Ζ
Χ
Β Γ
Β
Χ Χ www.humanasset.gr
Αποτελέσματα
www.humanasset.gr
Βήματα για ένα τεστ αξιολόγησης
www.humanasset.gr
Κατασκευή του Τεστ • Αναδρομή στη διδασκαλία (διδακτέα – διδαχθείσα – εξεταστέα ύλη) • Αναδρομή στους στόχους • Σαφή σκοπό της αξιολόγησης • «Πίνακα προδιαγραφών» • Ανάπτυξη • Δοκιμή; • Μετά τι; www.humanasset.gr
Πίνακας Προδιαγραφών Εξετα ζόμενα αντικεί μενα
Σύνολ ο ερωτή Αξιολό σεων γηση
Αριθμός ερωτήσεων ανά επίπεδο γνωστικού τομέα Γνώσ η
Κατά νόησ η
Εφαρ μογή
Ανάλυ ση
Σύνθε ση
Στατική 1ο κεφ
1
1
8
3
2
1
16
Κινητική 2ο κεφ
1
1
8
3
2
1
16
Δυναμική 3ο κεφ
1
1
10
3
2
1
18
Σύνολο ερωτή σεων
3
3
26
9
6
3
50
www.humanasset.gr
Πίνακας Προδιαγραφών για Κάθε Ενότητα Εξετα ζόμενα αντικεί μενα
Σύνολ ο ερωτή Σύνθε Αξιολό σεων ση γηση
Αριθμός ερωτήσεων ανά επίπεδο γνωστικού τομέα Γνώση
Κατά Εφαρ νόηση μογή
Ανάλυ ση
Σωστό Λάθος
1
1
8
3
2
1
16
Πολλαπλής επιλογής
1
1
8
3
2
1
16
Συμπλήρω σης κενού
1
1
10
3
2
1
18
Σύνολο ερωτήσεων
3
3
26
9
6
3
50
www.humanasset.gr
Τι ερωτήσεις θα βάλω; Ανάλογα με • Γνώση και εμπειρία • Φύση μαθήματος • Σκοποί μαθήματος • Σκοποί εξέτασης • Χρόνος
www.humanasset.gr
Είδη Ερωτήσεων
www.humanasset.gr
(Α) Ανάπτυξης (Ανοικτές Ερωτήσεις) • Συγκρίσεις : Ποιες οι διαφορές σύγχρονης και ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης • Πλεονεκτήματα – μειονεκτήματα • Αξιολόγηση: Ποια μέθοδος είναι καλύτερη και γιατί; • Περιγραφή. Περιγράψτε επιγραμματικά τις φάσεις της μεθοδολογίας … • Με ποιο τρόπο μπορούμε να … www.humanasset.gr
Ανάπτυξης – Πότε; • Συστημική προσέγγιση θέματος από μαθητή • Για ικανότητες γραφής, έκφρασης, σύνθεσης • Για σκέψεις, κρίσεις, αναλύσεις, αξιολογήσεις • Μικρός χρόνος κατασκευής • Λίγοι μαθητές • Για μια χρήση • Ελευθερία μαθητή
www.humanasset.gr
Ερωτήσεις για Γλωσσικά Μαθήματα • Μετάφρασης • Περίληψης • Ανάπτυξης • Γραμματικές και συντακτικές παρατηρήσεις • Λογοτεχνικές ερωτήσεις • Γλωσσικής εφαρμογής - μετατροπές
www.humanasset.gr
Στοιχεία διατύπωσης παραδοσιακής ερωτήσεις Στοιχείο
Διατύπωση στόχου
Διατύπωση ερώτησης
Επιθυμητή συμπεριφορά
Να είναι σε θέση ο μαθητής να υπολογίσει το εμβαδό ενός οικοπέδου
Υπολόγισε το εμβαδό του οικοπέδου Χ
Συνθήκες
Αν του δώσουμε μόνο το σχήμα του και μια μετροταινία
Που έχει σχήμα…….. Μπορείς να χρησιμοποιήσεις μόνο μετροταινία
Κριτήρια αποδοχής
Με ακρίβεια αποτελέσματος δύο δεκαδικά ψηφία
Το αποτέλεσμα να έχει ακρίβεια δύο δεκαδικών
www.humanasset.gr
(Κ1) Εναλλακτικής Απάντησης (Σωστό – λάθος) • Μόνο μία ιδέα κάθε φορά • Όχι μισό σωστό και μισό λάθος • Αποφυγή αρνήσεων • Αποφυγή ολοκληρωτικών λέξεων : πάντα, ποτέ κλπ (συνήθως λάθος ή ξεκάθαρα σωστές) • Ομοίως : γενικά, κάπως (συνήθως σωστές) • Σύντομη ανάπτυξη www.humanasset.gr
Παραδείγματα Σ-Λ • Το έδαφος έχει κατά συνθήκη δυναμικό μηδέν (0). • Μια μεταβολή στις εξαγωγές επιφέρει οπωσδήποτε και μεταβολή στις αποταμιεύσεις. • Το άθροισμα των ριζών στην εξίσωση 5χ2+7χ-6=0 είναι -1,4. • «Θερμοκρασία» και «Θερμότητα» σημαίνουν το ίδιο πράγμα. • …. • Από τα στοιχεία που φαίνονται στο έργο φαίνεται ότι ο Ευριπίδης ήταν μισογύνης. www.humanasset.gr
(Κ2-Κ6) Πολλαπλής/ών επιλογής/ών • Στέλεχος – εναλλακτικές λύσεις • Στέλεχος: – Το κεντρικό πρόβλημα-ιδέα – Δεν αποκαλύπτει την σωστή απάντηση – Ότι είναι κοινό στις εναλλακτικές λύσεις, αναγράφεται εδώ – όχι παγίδες – Αποφεύγονται αρνητικές αναπτύξεις – Να ταιριάζει γραμματικά με κάθε απάντηση (γένος-πτώση-χρόνος κλπ) www.humanasset.gr
Πολλαπλής/ών επιλογής/ών • Εναλλακτικές λύσεις – Όχι εικασίες και ανακρίβειες – Αποφεύγονται απόλυτες λέξεις (πάντα, ποτέ κλπ) – Στο ίδιο περίπου μήκος (όχι πιο μακροσκελείς οι σωστές) – Αν είναι αριθμοί δίνονται με σειρά ανόδου ή καθόδου – Όλες αληθοφανείς σε αυτόν που δεν γνωρίζει
www.humanasset.gr
Είδη πολλαπλής εκλογής 1. Στέλεχος – ερώτηση π.χ. Τι είναι το Moodle; 2. Ατελής ανάπτυξη π.χ. Ένα LMS μπορεί να… 3. Πολλαπλών απαντήσεων π.χ. Γιατί ο εκπαιδευτής πρέπει να γνωρίζει τεχνικές εκπαίδευσης; 4. Ορισμός π.χ. Ο τύπος e-learning όπου οι σπουδαστές δεν ακολουθούν ένα σαφές χρονοπρόγραμμα ονομάζεται :
www.humanasset.gr
Είδη πολλαπλής εκλογής 1. Στέλεχος με φωτογραφία – οθόνη π.χ. σε ποιο σημείο … 2. Αρνητική ποικιλία π.χ. Ποιο ΔΕΝ είναι … 3. Συσχετισμός π.χ. Ποιο είναι το βασικό εργαλείο ασύγχρονης συζήτησης στο Moodle;
www.humanasset.gr
(Κ7) Συμπλήρωσης κενού • Ένα κενό σε κάθε πρόταση. • Η απάντηση μόνο μία (όνομα, αριθμός κλπ) • Καλό είναι να υπάρχει μία πρόταση εισαγωγής στο θέμα (πλαίσιο αναφοράς) • Το κενό στο τέλος ή κοντά σε αυτό
www.humanasset.gr
(Κ7) Είδη Συμπλήρωσης κενού • Ευθεία ερώτηση. Π.χ. Ποιο είναι το… • Ανάπτυξη ακρωνυμίων π.χ. LMS σημαίνει… • Εικόνα • Ατελής πρόταση
www.humanasset.gr
(Μ) Μελέτες περιπτώσεων • Ανάπτυξη προβλήματος- ζητά λύση • Ανάπτυξη θέματος – ζητά συνέχεια • Ανάπτυξη κατάστασης – γιατί ήταν σωστό ή λάθος • Δίνει δεδομένα περίπτωσης – ζητά σειρά ενεργειών
www.humanasset.gr
Ανάλυση και Αξιολόγηση Τεστ • Κύρος • Αξιοπιστία • Περιεκτικότητα • Αντικειμενικότητα • Πρακτικότητα • Διακριτικότητα • Επίπεδο δυσκολίας www.humanasset.gr
Υπολογισμός δείκτη διακριτικότητας 1. Κατανομή σε τρεις ομάδες (άνω, μέση, κάτω) 2. ΔΔ ερώτησης = (ΕΑΟ-ΕΚΟ)/ μαθητές ομάδας Απαντήσεις ανά εναλλακτική λύση Ομάδες α ΑΟ (10)
1
ΜΟ (10) ΚΟ (10)
β
1
γ (ορθή)
δ
ε
9 2
6
2
2
4
2
1
www.humanasset.gr
Υπολογισμός επιπέδου ευκολίας • ΔΕ = ΣΕ / Σμ – Δείκτης Ευκολίας (ΔΕ) – Σύνολο Επιτυχιών (ΣΕ) – Σύνολο μαθητών (Σμ)
www.humanasset.gr
Έκφραση αποτελεσμάτων • Αριθμητική • Περιγραφική • Μέσω συμβόλων • «θέσης» ή «τάξης» • Γραφική παράσταση • Συνδυασμοί
www.humanasset.gr