La función enseñante y la institución La función enseñante
“Yo docente tiene pequeñas satisfacciones. Yo docente vive asediado por torbellinos institucionales, modas pasajeras, cursos de perfeccionamiento, presiones diversas, falta de tiempo, burocracias, salarios indignos, humillaciones, luchas imposibles. Yo docente siente frustración y dice que le falta el aire. Sería un error pensar que yo docente es el nombre de una conciencia de narciso desganada; o que es una nueva denominación para el sujeto de la enseñanza. Yo docente es una voz que cree sufrir en exclusividad las injusticias e irracionalidades institucionales. Yo docente es una conciencia que sufre aislada y en grupos. Pero, yo docente es la forma de un sufrimiento sobrante: añade al padecimiento la innecesaria locura del pronombre yo.” (PERCIA, M. 1994, pp. 137 y 138)
El proceso de aprendizaje, tal como lo venimos sosteniendo, se desenvuelve en un espacio caracterizado por la intersubjetividad. Esto es, se requiere de un sujeto que enseña y de un sujeto que aprende, puestos en relación por la transmisión y creación de un objeto de conocimiento.
C (objeto de conocimiento)
Sujeto 1 enseñante/docente
Sujeto 2 aprendiente/alumno
Hasta ahora nos detuvimos en el análisis del aprendiente, revisando los distintos enfoques que sobre él tienen las teorías del aprendizaje más representativas, intentando organizar éstas a partir de la subjetividad que cada una de ellas supone. Focalizaremos, ahora, nuestra atención en el enseñante. Hace tiempo que distintas teorías reconocen en la necesidad de no quedarse solamente en el estudio del que aprende, sino que la actividad de aprender requiere de una contextualización para comprenderlo en su totalidad. Un ejemplo de esto es la teoría socio histórica, que plantea la necesidad de incluir los aspectos socio culturales para en el análisis de