Autor: Edgar Gerardo Flores Guzmรกn
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
RAZONAMIENTO VERBAL
2017
RAZONAMIENTO VERBAL-Edgar Gerardo Flores Guzmán 2
BACHILLERATO GENERAL OFICIAL TURNO VESPERTINO DEL BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO “GENERAL JUAN CRISOSTOMO BONILLA”
MATERIA: RAZONAMIENTO VERBAL
ALUMNO: FLORES GUZMÁN EDGAR GERARDO
PROFESORA: NORMA ANGELICA PULIDO BERRIDI
GRADO Y GRUPO 3ª “C”
FECHA FEBRERO 2017
PERIODO ESCOLAR 2016 – 2017
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MISION Y VISION DE LA INSTITUCION Misión Formar docentes con valores y conciencia social, comprometidos con el desarrollo educativo del estado de Puebla y del país, capaces de generar una cultura de profesionalización, actualización y evaluación permanentes, que les permita responder a las necesidades de los estudiantes que estén bajo su responsabilidad.
Visión Ser una Institución de Educación Superior de calidad en la formación inicial, profesionalización y actualización de docentes al 2030, sustentada en la acreditación de sus programas educativos, la certificación de procesos académicos, administrativos y de gestión; la formación y habilitación de cuerpos académicos que repercutan en la capacidad y competitividad académicas e innovación educativa, que impacte en los profesionales de educación inicial y básica, e implique su participación social, contribuyendo así al logro de los fines establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
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INDICE MISION Y VISION DE LA INSTITUCION........................................................... 3 CARTA DE PRESENTACION ........................................................................... 5 AUTORRETRATO ............................................................................................. 6 UNIDAD 1: MATICES SEMANTICOS ............................................................... 7 DIARIO METACOGNITIVO................................................................................ 8 ACTIVIDADES DE APRENDISAJE, TRABAJOS Y TAREAS ........................ 10 PROYECTO INEGRADOR .............................................................................. 15 RESUMEN DE CIERRE ................................................................................... 16 Evidencias....................................................................................................... 17 INSTRUMENTOS DE EVALUACION .............................................................. 24 INSTRUMENTOS DE EVALUACION ACTUALIZADA ................................... 27 UNIDAD 2: DE LA ORACION AL PARRAFO ................................................. 28 DIARIO METACOGNITIVO.............................................................................. 29 ACTIVIDADES DE APRENDISAJE, TRABAJOS Y TAREAS ........................ 32 ACTIVIDAD 2. TEMA: LECTURA DE COMPRENCION (UNIDAD 1) ............. 36 PROYECTO INTEGRAQDOR ......................................................................... 39 RESUMEN DE CIERRE ................................................................................... 41 INSTRUMENTOS DE EVALUACION .............................................................. 42 UNIDAD 3. LECTURA ..................................................................................... 45 DIARIO METACOGNITIVO.............................................................................. 46 ACTIVIDADES DE APRENDISAJE, TRABAJOS Y TAREAS ........................ 48 PRODUCTOS INTEGRADORES ..................................................................... 53 RESUMEN DE CIERRE ................................................................................... 55 INSTRUMENTOS DE EVALUACION .............................................................. 56
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CARTA DE PRESENTACION Yo Edgar Gerardo Flores Guzmán de 17 años, cursando el quinto semestre en el primer bimestre por medio de este portafolio de evidencias de la materia de Pensamiento Crítico y Creativo, en el Bachillerato Vespertino del Benemérito Instituto Normal del Estado, presento las evidencias en el cual se explican y se expresan de forma llamativa los temas vistos, aprendizajes y habilidades adquiridas en el primer corte. Los temas abordados de esta Unidad 2 Inferencias e Hipótesis, en el cual, tu vimos que retomar el libro Aprender a pensar leyendo bien de la autora Yolanda Agudín, para así retomar los Capítulos que contenía mediante exposiciones de Mapas mentales con el fin de dar un repaso y retroalimentar conocimientos. El primer tema que se abordo fue Organización de la información que consistía en ver como el autor organizaba los textos que comúnmente leemos y el segundo tema que es Hipótesis que consistía en identificar en textos la hipótesis al igual de crear las nuestras. El objetivo de este portafolio de evidencias es para presentaran los trabajos elaborados durante cada parcial, y que nos permite tener una organización y fácil manejo de la información, rápida y eficaz. Para ello se recabara todos los trabajos realizados así como muestra de temas, reflexiones, exposiciones y fotográficas evidenciándolo todo en este portafolio.
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AUTORRETRATO Mi nombre es Edgar Gerardo Flores Guzmán, nací el 13 de marzo de 1999. Actualmente tengo 17 años y curso el bachillerato en el Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” en el turno Vespertino. Soy una persona muy alegre, risueña, observadora y amable. En algunas ocasiones ayudas a las personas o a mis compañeros soy un poco desorganizado con mis cosas, soy responsable y cuidadoso. Soy de estatura alta, tez apiñonada, ojos de color café y boca pequeña, apariencia robusta, mi cabello es de color oscuro y mi nariz es redonda y mediana. Me gusta pasar el tiempo con mis amigos, convivir con ellos, pasarla a carcajadas todo el día y pasarla bien. Mis pasatiempos favoritos es escuchar música, salir, navegar por internet y ver películas y anime. Ya falta poco tiempo para tomar la decisión de que licenciatura estudiar y planes de lo que me gustaría estudiar seria Animación o Comunicación. Mi meta a corto plazo es terminar mi bachillerato con un promedio más o menos regular o tal vez mejor y así mismo poder aprobar el examen en la universidad en la que quiero entrar. Mi meta a largo plazo es terminar mi licenciatura con un buen promedio, además me gustaría viajar al extranjero como es Japón y España, me gustaría trabajar en una empresa de creación de videojuegos o en una animadora, me gustaría estudiar actuación pero sería para actor de doblaje.
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UNIDAD 1: MATICES SEMANTICOS
1. 2. 3. 4.
AFINIDAD Y OPSICION SEMANTICA ANALOGIAS VERBALES HOMONIMOS DEFECTOS COMUNES DE LA REDACCION
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DIARIO METACOGNITIVO Tema: Relaciones Semánticas Datos discutidos:
Polisemia Homonimia: homófonas y homógrafas Sinonimia Antonimia Acento Diacrítico Campo semántico
¿Qué cosas fueron difíciles? Comprenderlos y cómo funcionaban en base a su significado para este tipo de información se me es más fácil comprenderlo con ejemplos. ¿Qué cosas fueron fáciles? Comprender los ejemplos más sus conceptos ¿Qué aprendí? Las relaciones semánticas son muy comunes y las utilizamos todo el tiempo en nuestro léxico solo que ahora comprendí mejor su funcionamiento y como diferenciar una de otra.
Tema: Analogías Verbales Datos discutidos: Relaciones Analógicas: elementos, opuesto, localización, productos, sinonimia, causa, efecto y características. ¿Qué cosas fueron difíciles? Localizar las analogías y definir de qué tipo es como por ejemplo el de causa y efecto. ¿Qué cosas fueron fáciles? Después de practicarlo un poco pude comprender mejor las analogías ya que solo hay que buscar relación entre las palabras y más porque tienen relación con la sinonimia y antonimia.
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¿Qué aprendí? Las analogías se pueden clasificar según cual sea du función y la relación que tengan las palabras sea coherente.
Tema: Vicios del lenguaje Datos discutidos:
Anfibología Pleonasmo Cacofonía Uso incorrecto de Gerundios Barbarismo Arcaísmo Extranjerismo Hiato
¿Qué cosas fueron difíciles? El vicio que más se me dificulto fue el hiato y los tipos que conllevaba por más que puse atención no pude comprenderlo. ¿Qué cosas fueron fáciles? El vicio que más se me facilito fue Barbarismo, extranjerismo, pleonasmo, arcaísmo y uso incorrecto del Gerundio. ¿Qué aprendí? De todos aprendí un poco lo que significan y en cómo se usan excepto por el hiato fue el único que no lo puede comprender.
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ACTIVIDADES DE APRENDISAJE, TRABAJOS Y TAREAS
ACTIVIDAD 1 Y 2 Lista de S Y A Texto con sinónimos Los sinónimos nos ayudan a utilizar otras palabras pero conservando su concordancia para ampliar nuestro léxico al igual que los antónimos.
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ACTIVIDAD 3: Mapa conceptual matices semรกnticas
Gracias al mapa pude sintetizar los elementos clave de las relaciones semรกnticas englobando solo su definiciรณn y un ejemplo para entenderlo mejor. Esto nos ayuda localizar con mรกs eficacia las palabras.
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ACTIVIDAD 4: Oraciones
Esta actividad nos ayuda a darnos cuenta de que algunas palabras suenas igual pero su escritura es diferente y saber en quĂŠ momento o modo de pueden usar o se deben usar estas palabras.
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ACTIVIDAD 5: Cuadro Sinóptico
En esta actividad se resume todo acerca de los vicios de lenguaje con una breve explicación de lo que son, lo que conlleva y un ejemplo para entenderlo mejor, es una manera más rápida y dinámica para poder estudiarlo.
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ACTIVIDAD 6: Cuadro doble entrada
En este cuadro de vicios del lenguaje solo escribí una breve definición de lo que son más un ejemplo para su mayor entendimiento gracias a este cuadro solo leo lo que en verdad necesito.
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PROYECTO INEGRADOR
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RESUMEN DE CIERRE En este primer parcial se llevaron a cabo muchas técnicas y actividades de aprendizaje para poder entender mejor los temas vistos, me agrado mucho la temática de las exposiciones sobre dejar una actividad, eso ayuda mucho para poder estudiar y repasar el tema visto en clase, lo que si se me complico mucho fueron los temas de analogías y el vicio de lenguaje de Hiato fueron los temas que más trabajo me costó comprender y aun me sigue costando. Gracias a este Bimestre puede entender mejor algunos de los temas de vicios de lenguaje así como también el tema de matices semánticas puede comprender más su significado y cómo influyen en los textos que leemos y en nuestra forma de hablar. Puedo decir con seguridad que estoy satisfecho con este bimestre espero y podamos seguir trabajando con la misma temática para los próximos cortes.
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Evidencias ANFIBOLOGIA
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PLEONASMO
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CACOFINIA
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BARBARISMO
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ARCAISMO
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EXTRANJERISMO
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HIATO
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION LISTA DE COTEJO REVISION DE LIBRETA
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RUBRICA ACTITUDINAL
RAZONAMIENTO VERBAL-Edgar Gerardo Flores Guzmán 26 MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS CATEGORIA
PORTADA
ESTRATÉGICO (4)
AUTÓNOMO (3)
BÁSICO O RESOLUTIVO (2)
Incluye nombre de la Institución, Falta algún elemento en la Faltan dos elementos en curso, autor y profesor. presentación del trabajo la presentación del Incluye título sugerente en la trabajo. portada. Coloca grado y grupo, fecha, período escolar y semestre.
La portada es alusiva a una plantilla obtenida en valorcreativo.com. OBJETIVO El objetivo del portafolio es (Ver punto 3 congruente con los contenidos de del formato) las lecciones o tareas del curso. El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias. DIARIOS Presenta todos los diarios reflexivos REFLEXIVOS elaborados en clase y en su forma (Ver ejemplo de digital. portafolio) Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
EVIDENCIAS
Incluye todas las evidencias descritas en el bimestral, como: palabras clave, estrategias, resúmenes, investigaciones, ejercicios de clase y de ejecución, mapas, etc. Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados al realizar reflexiones en cada caso. ORGANIZACIÓN Todos los documentos están (Ver formato de correctamente presentados: portafolio Constan de encabezado, son claros, digital) limpios, explicativo. Cumple con el formato exigido al 100%. ORTOGRAFIA, FORMATO y PUNTUALIDAD.
El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de Facebook, la fecha señalada.
PUNTUACIÓ N
RECEPTIVO (1)
Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo
El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.
El objetivo del portafolio no es congruente con los contenidos o lecciones estudiadas.
No tiene objetivo explícito
Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
Alguno de los diarios le hace falta fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye al menos ¾ de las Incluye la mitad de las evidencias solicitadas. evidencias solicitadas. No todas las evidencias Solamente una o dos demuestran claramente el evidencias demuestran el avance de los aprendizajes avance en los aprendizajes esperados, al mostrar esperados con la reflexión problemas en la redacción solicitada pero con de la reflexión. inconsistencias.
A los documentos les faltan algunos elementos de la presentación. Cumple solo con el 90% del formato exigido.
A los documentos les faltan más de dos elementos de presentación. Cumple entre el 80% y70% del formato exigido.
Hay hasta cinco errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de Facebook, la fecha señalada.
Hay de 6 a 10 errores ortográficos en el portafolio. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de Facebook, en destiempo.
O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye sólo uno o ninguna de las evidencias solicitadas. La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes al no presentar reflexiones o ser copia de internet. El documento solo tiene un elemento o ninguno de presentación. Cumple con el 60% o menos del formato exigido. Hay más de 10 errores ortográficos. Presenta portafolio digital en Word o PDF en el grupo de Facebook. TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO
PUNTAJE OBTENIDO
24
23-21
20-18
17-16
15-13
PORCENTAJE OBTENIDO
15%
14%
13%
11%
9%
1211 7%
10-8
7-5
4-3
2-1
5%
3%
2%
1%
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION ACTUALIZADA Matriz de evaluaciรณn
Rubrica Actitudinal
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UNIDAD 2: DE LA ORACION AL PARRAFO
1.-CONCORDANCIA 2.-CONECTORES 3.-PARRAFO
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DIARIO METACOGNITIVO Tema: Concordancia Datos discutidos:
¿Qué es la sintaxis? Oraciones simples Clasificaciones de las oraciones simples Juicios o pensamientos
¿Qué cosas fueron difícil? Lo que se me dificultó fue la clasificación de las oraciones compuestas pues no me acordaba de todas así como su estructura para unir las palabras y formar una oración coherente. ¿Qué cosas fueron fáciles? Identificar las oraciones simples así mismo como los conectores para poder formar buenas oraciones compuestas. ¿Qué aprendí? La concordancia es muy importante a la hora de formar oriones simples ya que a su vez estas formaran oraciones compuestas que con llevan a un más elementos debo estudiar a la perfección este tema para poder formar buenos argumentos, juicios o pensamientos.
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Tema: Conectores Datos discutidos:
¿Qué son los conectores? Uso de los nexos ¿Cuáles son esos nexos? ¿Función de los nexos?
¿Qué cosas fueron difíciles? El uso de los conectores, puede que sume fácil pero la verdad es que no, ya que no conozco todos los conectores y al no conocerlos todos repito los conectores comunes. ¿Qué cosas fueron fáciles? Conocer su función de cada uno de los nexos y formar las oraciones compuestas. ¿Qué aprendí? El tema en si era solo un recordatorio pero para mí es fue como un súper repaso pues ya no me acordaba nada de eso o no recordaba haberlo visto antes, debo practicar con las oraciones, como se emplea cada nexo para poder identificarlos.
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Tema: Párrafo Datos discutidos: ¿Qué es un parrado? Oraciones compuestas Clasificación ¿Qué cosas fueron difíciles? Formar un párrafo con las reglas puesto que no estoy acostumbrado a formar oraciones con ciertos elementos para que tengan coherencia y de fácil entendimiento. ¿Qué cosas fueron fáciles? Pues un poco las oraciones compuestas ya que con ellas hablamos y las usamos frecuente mente pero de una forma informal más coloquial solo debo mejor sus clasificaciones. ¿Qué aprendí? La importancia de emplear las oraciones compuestas es fundamental pues es algo que seguiremos haciendo y para lograr una buena lectura de comprensión debemos conocerlas ya que nos ayudara a entender mejor la lectura.
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ACTIVIDADES DE APRENDISAJE, TRABAJOS Y TAREAS ACTIVIDAD 1, TEMA: LECTURA CRร TICA. (UNIDAD 1)
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En esta actividad puse en prรกctica mis conocimientos para identificar hechos, inferencias y opiniรณn es lo esencial que se debe hacer en una lectura para un mejor entendimiento y llegar al problema que nos plantea o la idea principal. La inferencia consiste que a partir de un hecho podemos inferir y las opiniones es la opiniรณn que da el autor sobre el contexto del hecho.
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ACTIVIDAD 2. TEMA: LECTURA DE COMPRENCION (UNIDAD 1)
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En este segunda actividad realice resúmenes solo empleando ideas principales que haya encontrado en el texto, esto me sirvió para usar mi comprensión lectora e identificar las oraciones claves.
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PROYECTO INTEGRAQDOR
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RESUMEN DE CIERRE En este bimestre nos enfocamos en recordar los tipos de oraciones al igual que sus elementos para poder realizar y formar buenas opiniones, inferencias con coherencia y en lo personal era algo que no se me daba muy bien pero gracias estas actividades puede mejorar un poco al igual que mi compresiรณn lectora para identificar ideas principales apoyรกndome de los hechos, inferencias, opiniones y el tipo de texto el cual estaba leyendo eso me ayudรณ mucho mรกs para tener una idea de lo que iba a buscar o requerir. Este bimestre estuvo muy corto pero me ayudo a mejorar un poco mis habilidades y reforzar mis conocimientos.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION MATRIZ DE EVALUACION
RUBRICA ACTUTUDINAL
RAZONAMIENTO VERBAL-Edgar Gerardo Flores Guzmรกn 43 AUTOEVALUCION
RAZONAMIENTO VERBAL-Edgar Gerardo Flores Guzmán 44 MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS CATEGORIA
PORTADA
ESTRATÉGICO (4)
AUTÓNOMO (3)
BÁSICO O RESOLUTIVO (2)
Incluye nombre de la Institución, Falta algún elemento en la Faltan dos elementos en curso, autor y profesor. presentación del trabajo la presentación del Incluye título sugerente en la trabajo. portada. Coloca grado y grupo, fecha, período escolar y semestre.
La portada es alusiva a una plantilla obtenida en valorcreativo.com. OBJETIVO El objetivo del portafolio es (Ver punto 3 congruente con los contenidos de del formato) las lecciones o tareas del curso. El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias. DIARIOS Presenta todos los diarios reflexivos REFLEXIVOS elaborados en clase y en su forma (Ver ejemplo de digital. portafolio) Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
EVIDENCIAS
Incluye todas las evidencias descritas en el bimestral, como: palabras clave, estrategias, resúmenes, investigaciones, ejercicios de clase y de ejecución, mapas, etc. Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados al realizar reflexiones en cada caso. ORGANIZACIÓN Todos los documentos están (Ver formato de correctamente presentados: portafolio Constan de encabezado, son claros, digital) limpios, explicativo. Cumple con el formato exigido al 100%. ORTOGRAFIA, FORMATO y PUNTUALIDAD.
El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de Facebook, la fecha señalada.
PUNTUACIÓ N
RECEPTIVO (1)
Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo
El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.
El objetivo del portafolio no es congruente con los contenidos o lecciones estudiadas.
No tiene objetivo explícito
Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
Alguno de los diarios le hace falta fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye al menos ¾ de las Incluye la mitad de las evidencias solicitadas. evidencias solicitadas. No todas las evidencias Solamente una o dos demuestran claramente el evidencias demuestran el avance de los aprendizajes avance en los aprendizajes esperados, al mostrar esperados con la reflexión problemas en la redacción solicitada pero con de la reflexión. inconsistencias.
A los documentos les faltan algunos elementos de la presentación. Cumple solo con el 90% del formato exigido.
A los documentos les faltan más de dos elementos de presentación. Cumple entre el 80% y70% del formato exigido.
Hay hasta cinco errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de Facebook, la fecha señalada.
Hay de 6 a 10 errores ortográficos en el portafolio. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de Facebook, en destiempo.
O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye sólo uno o ninguna de las evidencias solicitadas. La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes al no presentar reflexiones o ser copia de internet. El documento solo tiene un elemento o ninguno de presentación. Cumple con el 60% o menos del formato exigido. Hay más de 10 errores ortográficos. Presenta portafolio digital en Word o PDF en el grupo de Facebook. TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO
PUNTAJE OBTENIDO
24
23-21
20-18
17-16
15-13
PORCENTAJE OBTENIDO
15%
14%
13%
11%
9%
1211 7%
10-8
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5%
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2%
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UNIDAD 3. LECTURA
1.-LECTURA PANORAMICA 2.-LECTURA ANALITICA 3.-LECTURA CRร TICA
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DIARIO METACOGNITIVO Tema: Lectura panorámica Datos discutidos Lectura selectiva o de exploración Obtención de la información ¿Qué cosas fueron difíciles? Localizar palabras al clave puesto no estoy acostumbrado hacer lecturas de reojo para ahorrar tiempo. ¿Qué cosas fueron fáciles? Comprender un poco el contexto que me quiere mostrar el autor para poder llegar a una idea principal y leer entre líneas para localizar información que me sirva. ¿Qué aprendí? Realizar una lectura selectiva te puedo ahorrar tiempo si se aplica en pruebas académicas ya que solo te centras en encontrar información que dé respuesta aúna pregunta en lugar de leer todo el texto para encontrarlo.
Tema: Lectura analítica Datos discutidos: Lectura de comprensión. Interpretación de la información. Comprensión inferencial. ¿Qué cosas fueron difíciles? Relacionar oraciones para inferirlos es lo que más se me complica cuando la información que busco no es tan explícita. ¿Qué cosas fueron fáciles? Localizar el propósito del autor e interpretar las oraciones literales que encuentre.
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¿Qué aprendí? Para poder interpretar un texto tengo que considerar las palabras clave para poder así hacer una inferencia y poder analizarlo con esto obtendré así información de importancia.
Tema: Lectura Crítica Datos discutidos Comprensión analítica Reflexión y evaluación de la información ¿Qué cosas fueron difíciles? Analizar lo que el autor nos quiere dar a entender pues no sabemos cuál es en si la postura que quiere dar. ¿Qué cosas fueron fáciles? Comprender lo que se dice en el texto y después relacionarlos con acontecimientos previos que tenemos. ¿Qué aprendí? Necesitamos saber la vida del autor para así determinar la intención que nos quiere dar y relacionarlo en la actualidad así como con nuestros conocimientos.
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ACTIVIDADES DE APRENDISAJE, TRABAJOS Y TAREAS TAREA 1. INFERENCIA
TAREA 2. PARAFRACIS
Lo que aprendí en la inferencia fue buscar el significado de algunas palabras u oraciones en sentido literal por medio del contexto. La paráfrasis es una herramienta que me ayuda a la comprensión y reflexión de los temas en el cual estoy trabajando, esto me ayuda a resumir más la idea principal.
RAZONAMIENTO VERBAL-Edgar Gerardo Flores Guzmán 49 TAREA 3. SIGNOS DE PUNTUACION
Es una herramienta básica para la escritura como hacer pausas y la entonación de la palabra a la hora de la lectura su mayor entendimiento del texto. También resaltan palabras clave agregan comentarios y citas textuales.
RAZONAMIENTO VERBAL-Edgar Gerardo Flores Guzmán 50 TAREA 4. COMPARACION Y METAFORA
La comparación y la metáfora pueden sonar idénticas pero lo que los diferencian de una a la otra es que la comparación se encuentra en la mayoría de los textos y la metáfora solo cuando el texto es literario o el autor lo utiliza para expresar algún sentimiento.
RAZONAMIENTO VERBAL-Edgar Gerardo Flores Guzmán 51 TAREA 5. TEXTOS PERSUASIVOS
En los textos persuasivos nos centramos en los anuncios donde su propósito es cambiar de opinión o idea y tratan de convencer al lector de que lo que dice es verdad pero para saber si es verídico o no debemos identificar su lenguaje para comprobarlo.
RAZONAMIENTO VERBAL-Edgar Gerardo Flores Guzmán 52 TAREA 6. OMNISCIENTE, PROTAGONISTA Y TESTIGO
Es importante saber el tipo de narrador ya que esto nos ayuda a localizar a los personajes y saber qué papel están tomando en el texto literario y el tiempo en el que está el texto.
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PRODUCTOS INTEGRADORES
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RAZONAMIENTO VERBAL-Edgar Gerardo Flores Guzmán 55
RESUMEN DE CIERRE Este bimestre ha sido para mí un súper repaso al igual como el segundo en este nos centramos en la inferencia mediante el texto para buscar el significado, la paráfrasis, el uso de los signos de puntuación, la comparación, metáfora, textos persuasivos y los tipos de narrador, todo lo mencionado lo pusimos en práctica en 3 pruebas proporcionadas por la profesora y puede notar cambias mejore mucho en este último año comprendía mejor lo que leía y contesta sin temor, este año se ha ido muy rápido y todo esto que vi seque me servirá para mi examen de admisión a la universidad. No me queda más que decir gracias profesora por este año en verdad aprendí mucho, reforcé mis conocimientos previos, no tuve ninguna queja en la forma como llevamos el curso, puedo decir con seguridad que me voy satisfecho. Gracias nueva mente profesora por preocuparse por nosotros y en nuestro futuro, estas herramientas que nos ha brindado nos servirá para mucho en el furo, en verdad muchas gracias, espero que esto no sea un adiós sino un hasta pronto, de antemano muchas gracias.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION MATRIZ DE EVALUACION
RUBRICA ACTITUDINAL
RAZONAMIENTO VERBAL-Edgar Gerardo Flores Guzmán 57 MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS CATEGORIA
PORTADA
ESTRATÉGICO (4)
AUTÓNOMO (3)
BÁSICO O RESOLUTIVO (2)
Incluye nombre de la Institución, Falta algún elemento en la Faltan dos elementos en curso, autor y profesor. presentación del trabajo la presentación del Incluye título sugerente en la trabajo. portada. Coloca grado y grupo, fecha, período escolar y semestre.
La portada es alusiva a una plantilla obtenida en valorcreativo.com. OBJETIVO El objetivo del portafolio es (Ver punto 3 congruente con los contenidos de del formato) las lecciones o tareas del curso. El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias. DIARIOS Presenta todos los diarios reflexivos REFLEXIVOS elaborados en clase y en su forma (Ver ejemplo de digital. portafolio) Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
EVIDENCIAS
Incluye todas las evidencias descritas en el bimestral, como: palabras clave, estrategias, resúmenes, investigaciones, ejercicios de clase y de ejecución, mapas, etc. Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados al realizar reflexiones en cada caso. ORGANIZACIÓN Todos los documentos están (Ver formato de correctamente presentados: portafolio Constan de encabezado, son claros, digital) limpios, explicativo. Cumple con el formato exigido al 100%. ORTOGRAFIA, FORMATO y PUNTUALIDAD.
El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de Facebook, la fecha señalada.
PUNTUACIÓ N
RECEPTIVO (1)
Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo
El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.
El objetivo del portafolio no es congruente con los contenidos o lecciones estudiadas.
No tiene objetivo explícito
Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
Alguno de los diarios le hace falta fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye al menos ¾ de las Incluye la mitad de las evidencias solicitadas. evidencias solicitadas. No todas las evidencias Solamente una o dos demuestran claramente el evidencias demuestran el avance de los aprendizajes avance en los aprendizajes esperados, al mostrar esperados con la reflexión problemas en la redacción solicitada pero con de la reflexión. inconsistencias.
A los documentos les faltan algunos elementos de la presentación. Cumple solo con el 90% del formato exigido.
A los documentos les faltan más de dos elementos de presentación. Cumple entre el 80% y70% del formato exigido.
Hay hasta cinco errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de Facebook, la fecha señalada.
Hay de 6 a 10 errores ortográficos en el portafolio. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de Facebook, en destiempo.
O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye sólo uno o ninguna de las evidencias solicitadas. La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes al no presentar reflexiones o ser copia de internet. El documento solo tiene un elemento o ninguno de presentación. Cumple con el 60% o menos del formato exigido. Hay más de 10 errores ortográficos. Presenta portafolio digital en Word o PDF en el grupo de Facebook. TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO
PUNTAJE OBTENIDO
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23-21
20-18
17-16
15-13
PORCENTAJE OBTENIDO
15%
14%
13%
11%
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1211 7%
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5%
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