PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
[Escriba texto]
2016
Pensamiento Crítico y Creativo
BACHILLERATO VESPERTINO DEL BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO GENERAL JUAN CRISOSTOMO BONILLA MATERIA: PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
ALUMNO: FLORES GUZMAN EDGAR GERARDO
PROFESORA: NORMA ANGELICA PULIDO BERRIDI
GRADO Y GRUPO 3° “C”
FECHA NOVIEMBRE 2016
PERIODO ESCOLAR 2016 - 2017
2 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo
Misión y Visión de la institución. Misión Formar docentes con valores y conciencia social, comprometidos con el desarrollo educativo del estado de Puebla y del país, capaces de generar una cultura de profesionalización, actualización y evaluación permanentes, que les permita responder a las necesidades de los estudiantes que estén bajo su responsabilidad.
Visión Ser una Institución de Educación Superior de calidad en la formación inicial, profesionalización y actualización de docentes al 2030, sustentada en la acreditación de sus programas educativos, la certificación de procesos académicos, administrativos y de gestión; la formación y habilitación de cuerpos académicos que repercutan en la capacidad y competitividad académicas e innovación educativa, que impacte en los profesionales de educación inicial y básica, e implique su participación social, contribuyendo así al logro de los fines establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
3 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo
Índice CARTA DE PRESENTACION............................................................................................................. 5 AUTORRETRATO ............................................................................................................................ 6 UNIDAD 2. INFERENCIAS E HIPOTESIS ........................................................................................... 7 DIARIO METACOGNITIVO .............................................................................................................. 8 ACTIVIDADES DE APRENDISAJE, TRABAJOS Y TAREAS ................................................................ 11 PROYECTO INTEGRADOR............................................................................................................. 14 RESUMEN DE CIERRE ................................................................................................................... 14 EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS ....................................................................................................... 15 INSTRUMENTOS DE EVALUACION ............................................................................................... 16 MATRIZ DE EVALUCION BIMESTRAL ........................................................................................... 20
4 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo
CARTA DE PRESENTACION Yo Edgar Gerardo Flores Guzmán de 17 años, cursando el quinto semestre en el primer bimestre por medio de este portafolio de evidencias de la materia de Pensamiento Crítico y Creativo, en el Bachillerato Vespertino del Benemérito Instituto Normal del Estado, presento las evidencias en el cual se explican y se expresan de forma llamativa los temas vistos, aprendizajes y habilidades adquiridas en el primer corte. Los temas abordados de esta Unidad 2 Inferencias e Hipótesis, en el cual, tu vimos que retomar el libro Aprender a pensar leyendo bien de la autora Yolanda Agudín, para así retomar los Capítulos que contenía mediante exposiciones de Mapas mentales con el fin de dar un repaso y retroalimentar conocimientos. El primer tema que se abordo fue Organización de la información que consistía en ver como el autor organizaba los textos que comúnmente leemos y el segundo tema que es Hipótesis que consistía en identificar en textos la hipótesis al igual de crear las nuestras. El objetivo de este portafolio de evidencias es para presentaran los trabajos elaborados durante cada parcial, y que nos permite tener una organización y fácil manejo de la información, rápida y eficaz. Para ello se recabara todos los trabajos realizados así como muestra de temas, reflexiones, exposiciones y fotográficas evidenciándolo todo en este portafolio.
5 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo
AUTORRETRATO Mi nombre es Edgar Gerardo Flores Guzmán, nací el 13 de Marzo de 1999. Actualmente tengo 17 años y curso el bachillerato en el Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” en el turno Vespertino. Soy una persona muy alegre, risueña, observadora y amable. En algunas ocasiones ayudas a las personas o a mis compañeros soy un poco desorganizado con mis cosas, soy responsable y cuidadoso. Soy de estatura alta, tez apiñonada, ojos de color café y boca pequeña, apariencia robusta, mi cabello es de color oscuro y mi nariz es redonda y mediana. Me gusta pasar el tiempo con mis amigos, convivir con ellos, pasarla a carcajadas todo el día y pasarla bien. Mis pasatiempos favoritos es escuchar música, salir, navegar por internet y ver películas y anime. Ya falta poco tiempo para tomar la decisión de que licenciatura estudiar y planes de lo que me gustaría estudiar seria Animación o Comunicación. Mi meta a corto plazo es terminar mi bachillerato con un promedio más o menos regular o tal vez mejor y así mismo poder aprobar el examen en la universidad en la que quiero entrar. Mi meta a largo plazo es terminar mi licenciatura con un buen promedio, además me gustaría viajar al extranjero como es Japón y España, me gustaría trabajar en una empresa de creación de videojuegos o en una animadora, me gustaría estudiar actuación pero sería para actor de doblaje.
6 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo
UNIDAD 2. INFERENCIAS E HIPOTESIS
ORGANIZACIÓN DEI NFERENCIA
HIPOTESIS
7 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo
DIARIO METACOGNITIVO Tema: Reflexión desde mi personalidad ¿Qué cosas fueron difíciles? Creo que este trabajo no fue difícil ya que tenía que concentrarme en pi persona y hacer como mi autoevaluación de mi persona. Pero tenía que pensar más halla de como soy si no como me comporto en mi entorno natural. ¿Qué coas fueron fáciles? El saber en cómo soy, saber cómo es mi personalidad, mi comportamiento con las personas y como me desenvuelvo en mi entorno de una manera divertida y ocurrente. ¿Qué aprendí? El auto explora miento, darme un minuto para actos.
reflexionar sobre mi persona y mis
Tema: Libro de Agudín, Capitulo 1 Datos discutidos:
Lectura de exploración Tus objetivos y experiencias Hojear en forma general Hojear y examinar Síntesis de la lectura
¿Qué cosas fueron difíciles? El comprender estos temas ya que para mí era la primera vez que leía el libro y me costaba mucho comprender los subtemas y recortar su significado o su elaboración. ¿Qué cosas fueron fáciles? Fue que el libro te daba unos consejos punteados para tratar de entender mejor su estructura y el tema en si para ello tenía que subrayar. ¿Qué aprendí? Aprendí a reconocer las bases para hacer una buena lectura de exploración que es primero plantear mis objetivos, diferenciar entre hojear y ojear, y hojear en forma general para localizar mis puntos de interés. Tema: Libro de Agudín, Capitulo 2 Datos discutidos:
Lectura critica La fuente Como presenta el autor la información El lenguaje El propósito del autor …
¿Qué cosas fueron difíciles?
8 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo Para mí el identificar el propósito del autor fue el que se me complico al igual que identificar la hipótesis en el texto en relación con el tema. ¿Qué cosas fueron fáciles? Identificar los textos tendenciosos ya que es más fácil de identificar y fue el que comprendí enseguida. ¿Qué aprendí? Aprendí a identificar el propósito del autor si nos trata de instruir, informar o persuadir, identificar los textos tendenciosos pero lo que aún no me quedo muy en claro y me cuesta recordar es la hipótesis. Tema: Libro de Agudín, Capitulo 3 Datos discutidos:
Vocabulario
¿Qué cosas fueron difíciles? El consultar si las palabras tienen raíces griegas o la tina solo eso. ¿Qué cosas fueron fáciles? Solo es buscar y marcar las palabras que desconozcamos para que las podamos buscar en un diccionario o en internet ya que la definición es más entendible. ¿Qué aprendí? Mientras estoy leyendo ir marcando las palabras que no entiendo para que posteriormente pueda buscar su significado pero en algunas ocasiones el texto te da una idea de su significado o simple mente te lo da. Tema: Libro de Agudín, Capitulo 4 Datos discutidos:
Lectura de compresión Enunciado de apoyo Uso de los enunciados de apoyo Los enunciados de apoyo como ejemplo…
¿Qué cosas fueron difíciles? No entendí del todo lo que era el enunciado de apoyo y los enunciados de apoyo como ejemplo es en lo único que no me quedo claro. ¿Qué cosas fueron fáciles? Como localizar los puntos principales del texto y los puntos principales en orden cronológico. ¿Qué aprendí? Primero tengo que identificar ideas principales para comprender el texto me puedo vasar en el título, párrafos, subrayado, negritas o cursivas.
9 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo Tema: Elementos del pensamiento Crítico Datos discutidos:
El pensamiento crítico básico Interpretación Análisis Evaluación Inferencias…
¿Qué cosas fueron difíciles? No entendí el concepto de la Autorregulación porque no sé si es para comprobar o validar un hecho o de las nuestras. ¿Qué cosas fueron fáciles? Los conceptos que conforman el pensamiento Crítico puesto que se trata de organizar, buscar una explicación e interpretarla. ¿Qué aprendí? Que para ser un pensador crítico tenemos que tener muy en claro estos conceptos como lo es interpretar, analizar, evaluar, explicar y sacar inferencias.
10 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo
ACTIVIDADES DE APRENDISAJE, TRABAJOS Y TAREAS
Reflexión: Los consejos nos ayudan para que seamos un poco más críticos en lo que leemos y mejor nuestras contestaciones o respuestas de formar clara y sencilla, nos ayudara a pensar con lógica, analizar y juzgar las situaciones adecuadamente.
11 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo
Cuadro Sinóptico de pág. 41 – 53 libro de Agudín
Reflexión: Con esta actividad puede organizar de manera más precisa los elementos de la lectura crítica, pude a como dar de manera estratégica las definiciones de los conceptos para que sea más fácil de acceder a ella.
Identificar un enunciado de cada párrafo H-I-O Lectura Pág.59 Libro Agudín
Reflexión: Esta actividad nos ayudó a practicar nuestros conocimientos sobre identificar hechos inferencias y opiniones en los textos, analizar y corregir errores.
12 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo
Inferencias e hipótesis
Reflexión: Puse en mis habilidades para crear Hipótesis e inferencias pero no estaba seguro de que en verdad lo fueran ya que ambas eren consecuencias pero después analice la situación y los pude identificar.
Esquema de tipos de razonamiento
Reflexión: Al concluir esta actividad puede retomar conocimientos sobre los 3 tipos de rozamientos y lo que conllevan cada así como su definición y elementos.
13 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo
PROYECTO INTEGRADOR
Reflexión: Finalmente, al realizar este proyecto aprendí sobre sobre el trabajo en equipo, la buena organización aunque sinceramente nos faltó más en nuestra elaboración del mapa.
RESUMEN DE CIERRE Como conclusión debo decir que esta segunda unidad me gusto más que la primera porque los temas explicados fueron más claras y entendibles para mi gusto, con esta información que recabe para poder identificar y elaborar Inferencias e hipótesis me servirán de ayuda y apoyo para ser un buen pensador crítico y tampoco dejar atrás los demás conceptos vistos, con esta información seremos capaces de mejorar nuestro rozamiento y lectura identificando ideas principales más rápido, me gustó mucho la manera en la que trabajamos no fue tan pesada como yo pensaba y que de satisfecho con lo que vi y pude aprender de este corte, aunque debo mejorar mi razonamiento para identificar inferencias y opiniones.
14 1 de enero de 2016
Pensamiento CrÃtico y Creativo
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
15 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo
INSTRUMENTOS DE EVALUACION Elaboración de mapas mentales EXCELENTE 1.0
MUY BIEN .50
SATISFACTORIO INSUFICIENTE .25 0.0
Uso de imágenes y colores
Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos.
No se hace uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual adecuado para representar y asociar los conceptos.
No se hace uso de No se utilizan colores y el número de imágenes ni colores imágenes es reducido. para representar y asociar los conceptos.
Uso del espacio, líneas y textos
El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, líneas y letras. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. El mapa está compuesto de forma horizontal.
La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio.
Uso poco provechoso del espacio y escasa utilización de las imágenes, líneas de asociación. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica.
No se aprovecha el espacio. La composición no sugiere una estructura ni un sentido de lo que se comunica.
Énfasis y asociaciones
El uso de los colores, imágenes y el tamaño de las letras permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones.
Se usan pocos colores e imágenes, pero el tamaño de las letras y líneas permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones.
Se usan pocos colores e imágenes. Se aprecian algunos conceptos sin mostrarse adecuadamente sus relaciones.
No se ha hecho énfasis para identificar los conceptos destacables y tampoco se visualizan sus relaciones.
No se asociación adecuadamente palabras e imágenes, pero la composición permite destacar algunos conceptos e ideas centrales.
Las palabras en imágenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones.
CATEGORY
Claridad de los Se usan adecuadamente conceptos
Se usan adecuadamente palabras clave. palabras clave e Palabras e imágenes, pero no imágenes, muestran se muestra con con claridad sus claridad sus asociaciones. Su asociaciones. La disposición permite composición recordar los permite recordar los conceptos. La conceptos y composición evidencia la evidencia la importancia de las importancia de las ideas centrales. ideas centrales.
Originalidad y Originalidad y estilo personal creatividad en la
composición. Hay jerarquización de ideas
Creatividad en la composición. Hay jerarquización de ideas
Hay jerarquización de ideas
16 1 de enero de 2016
Pensamiento CrĂtico y Creativo
ElaboraciĂłn de Mapas mentales
17 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo
Presentación Oral: Exposición
18 1 de enero de 2016
Pensamiento Crítico y Creativo
MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS CATEGORIA
PORTADA
ESTRATÉGICO (4)
AUTÓNOMO (3)
Incluye nombre de la Institución, curso, autor y profesor. Incluye título sugerente en la portada. Coloca grado y grupo, fecha, período escolar y semestre.
La portada es alusiva a una plantilla obtenida en valorcreativo.com. OBJETIVO El objetivo del portafolio es (Ver punto 3 congruente con los contenidos de del formato) las lecciones o tareas del curso. El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias. DIARIOS Presenta todos los diarios reflexivos REFLEXIVOS elaborados en clase y en su forma (Ver ejemplo de digital. portafolio) Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
EVIDENCIAS
Incluye todas las evidencias descritas en el bimestral, como: palabras clave, estrategias, resúmenes, investigaciones, ejercicios de clase y de ejecución, mapas, etc. Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados al realizar reflexiones en cada caso. ORGANIZACIÓN Todos los documentos están (Ver formato de correctamente presentados: portafolio Constan de encabezado, son claros, digital) limpios, explicativo. Cumple con el formato exigido al 100%. ORTOGRAFIA, FORMATO y PUNTUALIDAD.
El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de Facebook, la fecha señalada.
BÁSICO O RESOLUTIVO (2)
PUNTUACIÓN
RECEPTIVO (1)
Falta algún elemento en la Faltan dos elementos en presentación del trabajo la presentación del trabajo.
Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo
El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.
El objetivo del portafolio no es congruente con los contenidos o lecciones estudiadas.
No tiene objetivo explícito
Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.
Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.
O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye sólo uno o ninguna de las evidencias solicitadas. La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes al no presentar reflexiones o ser copia de internet. A los documentos les El documento solo faltan más de dos tiene un elemento o elementos de ninguno de presentación. presentación. Cumple entre el 80% Cumple con el 60% o y70% del formato exigido. menos del formato exigido. Hay de 6 a 10 errores Hay más de 10 errores ortográficos en el ortográficos. portafolio. Presenta portafolio Presenta revista en ISSU digital en Word o PDF de su portafolio digital en en el grupo de el grupo de Facebook, en Facebook. destiempo.
Alguno de los diarios le hace falta fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye al menos ¾ de las Incluye la mitad de las evidencias solicitadas. evidencias solicitadas. No todas las evidencias Solamente una o dos demuestran claramente el evidencias demuestran el avance de los aprendizajes avance en los aprendizajes esperados, al mostrar esperados con la reflexión problemas en la redacción solicitada pero con de la reflexión. inconsistencias.
A los documentos les faltan algunos elementos de la presentación. Cumple solo con el 90% del formato exigido.
Hay hasta cinco errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de Facebook, la fecha señalada.
TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO
PUNTAJE OBTENIDO PORCENTAJE OBTENIDO
24 15%
23-21 14%
20-18 13%
17-16 11%
15-13 9%
12-11 7%
10-8 5%
7-5 3%
4-3 2%
2-1 1%
19 1 de enero de 2016
Pensamiento CrÃtico y Creativo
MATRIZ DE EVALUCION BIMESTRAL
20 1 de enero de 2016