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El conflicto de la CETEG en Guerrero y la reanudación de las mesas de trabajo para una solución final del conflicto del SME. A raíz de la contrarreforma educativa impulsada por el priato en perjuicio de la educación y de los derechos laborales de los maestros (los cuales en su mayoría cuentan con salarios raquíticos, malos tratos, condiciones pésimas de trabajo y una política de represión en sus centros de enseñanza) la respuesta social de parte de los profesores no se ha hecho esperar y miles de mentores en diversas entidades del país han protestado en las calles, en las plazas públicas y realizando todo tipo de acciones de resistencia civil y pacífica contra dicha medida autoritaria y que en todo momento vulnera su precaria estabilidad laboral.
Resulta que al peñanietismo, conjuntamente con los partidos paleros del PAN y el chuchismo-perredista, reformaron la carta magna (específicamente el artículo tercero constitucional) para imponer que los maestros deban ser evaluados por “competencias” a través de un nuevo organismo autónomo denominado Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, el cual será responsable del Sistema Nacional de Evaluación Educativa (siendo esta figura burocrática un invento más de las ocurrencias tecnócratas) y con la responsablilidad de “certificar” si los maestros cumplen los requisitos indispensables para laborar en su actividad docente e incluso se establece que dichas “mediciones” tienen por objetivo “ la evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional”. Por gerbycortocircuito@gmail.com
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Alternativo 36 Esto quiere decir que mientras “pases” los exámenes “estandarizados” que impone el gobierno a la plantilla de trabajadores, estos permanecerán en sus fuentes de trabajo, si no pasas estas pruebas, se corre el riesgo de ser despedido. Las modificaciones constitucionales fueron aprobadas al “vapor” por la mayoría de partidos satélites que gobiernan las cámaras de diputados y senadores cómplices del adefesio denominado “Pacto por México”. Ante la opinión pública tratan de justificar que la excelencia y la eficacia solo se logran por medio de la evaluación de los mentores y que por falta de una verdadera “competencia” de los maestros, el país está sumido en una baja “calidad educativa”. Todo esto es falso y explicaremos esto detalladamente. En primer lugar la educación no es estandarizada en el país, debido a que las condiciones sociales, políticas, culturales y económicas dependen de las características propias de cada ranchería, localidad, pueblo, municipio, región, estado y someterlas a una evaluación única y universal sin tomar en cuenta la realidad de cada escuela y sus propias necesidades, se está cometiendo una gran indolencia de parte de este gobierno entreguista que busca justificar el despido masivo de docentes quienes combaten diariamente toda su propaganda burguesa y sucia emanada de los medios desinformativos del régimen. No es posible “evaluar” por igual al maestro de Monterrey, Guadalajara y/o México (quienes aparentemente guardan mejores condiciones laborales que el resto del país) a un maestro rural de Oaxaca, Chiapas y Guerrero.
¿Conocerán los Chuayffet, los Peña Nieto y los Juan Díaz las condiciones deplorables que tiene un maestro en la Sierra de Puebla, en la montaña de Guerrero o en la selva chiapaneca?. ¿Sabrán que un maestro para llegar a una comunidad donde deberá impartir clases debe hacer un viaje de más de 12 horas, radicar en la comunidad, impartir clases en un jacal, sin ventilación, sin pizarrón, sin pupitres, con niños que hablan únicamente su dialecto y que llegan Por gerbycortocircuito@gmail.com
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Alternativo 36 hambrientos y con enfermedades a causa de la pobreza extrema? ¿Piensan que con un examen estandarizado remediaran el salario raquítico (cuando lo hay) de los maestros que por abnegación dan lo mejor de sí para educar lo mejor posible a los hijos de esas pueblos perdidos en México? ¿Creen que por “gusto” tienen que viajar de sus comunidades hasta Chilpancingo y Oaxaca para protestar, aguantar calores, desveladas y hambre por mantener su única fuente de ingreso? ¿Cuándo mejorara la calidad educativa, si los gobiernos prianistas han impulsado cambios a los modelos educativos una y otra vez a fin de que los alumnos no aprendan nada, pasen sin razonar y memoricen todo con el fin de aprobar la “Prueba Enlace”?.
Todo este proyecto neoliberal tiene un propósito mezquino, debido a la única finalidad de la supuesta “reforma” no es otra que ir pavimentando el camino hacia una privatización de la educación. En las recomendaciones del Banco Mundial y del Fondo Monetario Internacional justifican que los gobiernos de economías emergentes como México separen la educación pública de sus funciones y que estas se depositen en los organismos privados. Esto quiere decir que el que “tenga dinero” tendrá una educación de “calidad” y lo entrecomillo porque nada garantiza que lo privado sea sinónimo de calidad y excelencia. Cuantas escuelas de “prestigio” privado (a excepción de las escuelas exclusivas para la elite gobernante) brindan el “servicio” educativo y cuyos resultados dejan mucho que desear, las cuales no forman individuos, sino en muchos casos solo buscan el fin de lucro y hacen creer a los padres de familia que se encuentran en una “escuela respetable y de prestigio”. Pero como en el caso de LFC, toda la culpa de la “mala educación” en nuestro país se le achaca (de manera pendenciara y lasciva) a los profesionista de la educación. Ellos son los “únicos responsables” del atraso en el país en materia educativa y etiquetan a las entidades como Guerrero, Oaxaca y Michoacán como los estados “más atrasados” debido (según los neoliberales) a los “múltiples paros, marchas y grilla sindical” que paralizan la “educación de los niños”. Nada más falso y denigrante lo que expresa la elite oligárquica y sus jilgueros mediáticos. Por gerbycortocircuito@gmail.com
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Alternativo 36 Con un sistema educativo más enfocado a controlar, disciplinar y reprimir a los mentores a través de una vieja estructura vertical de la administración ( directores, supervisores y jefes de departamento los cuales en su mayoría nunca han dado clases en aula) y de una política represiva por medio de un sindicato charro, el maestro vive a diario serias carencias de recursos económicos, materiales y de infraestructura que hacen difícil que el educando tenga competencias indispensables que hagan posible que su estancia en la escuela sea provechosa. Si adicionamos los modelos impuestos que por décadas y a capricho de cada sexenio, se imponen en los programas educativos de corte neoliberal, el resultado es catastrófico para la educación en México.
Para los neoliberales la educación es un negocio muy lucrativo a expensas del patrimonio de las familias. Es por ello que durante décadas la educación pública ha tenido un detrimento, por medio de los vicios de corrupción, nepotismo, venta de plazas y falta de recursos en todos los niveles de educación. Como explicamos en el anterior artículo del alternativo, la aprehensión de Gordillo fue un distractor mediático para justificar la contrarreforma laboral en la educación. El sistema de enseñanza-aprendizaje debe cumplir con los requerimientos indispensables para ser significativo y para ello debe determinarse los objetivos estratégicos y operativos pertinentes para conocer si se están cumpliendo dichos alcances. Si bien es cierto que lo que “se mide se mejora”, el indicador de una evaluación estandarizada (similar a las pruebas enlaces que practican en la admisión de alumnos a los diversos niveles de educación media y superior) por si solo no determinan la competencia real del educador ni del aprovechamiento del educando. Es necesario implementar un sistema de evaluación que no reprima ni condicione, sino que valore los perfiles, las actitudes, las habilidades y destrezas considerando en todo momento las realidades específicas en donde desarrolla su trabajo. Para ser un maestro de calidad no es necesario contar con un documento que lo diga, sino que es un proceso formativo de mejora continua y de capacitación permanente, donde genere docentes críticos de la realidad e involucren sus clases Por gerbycortocircuito@gmail.com
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Alternativo 36 a la solución de los problemas sociales a sus alumnos, a los padres y a su propio entorno. Mientras la política del gobierno sea “aprobar o reprobar” al maestro sin cambiar las condiciones elementales de su contexto laboral, seguiremos con una mala conducción en la educación. Incluso los maestros democráticos están dispuestos a ser evaluados, tal como lo establece las propuestas de reforma a la Ley Estatal de Educación del Estado de Guerrero (el cual a último momento se desligo Aguirre) donde plasman de manera precisa los alcances de dicha evaluación. Para el CETEG y el mismo gobierno guerrerense, la evaluación tiene el propósito de “mejorar la educación de los niños y jóvenes guerrerenses, a partir de las propias escuelas, tomando en cuenta la diversidad sociocultural de la entidad; deberá ser democrática, procesual, permanente, formativa, sistemática e integral, a cargo de los propios maestros, estudiantes, padres de familia, comunidades en general y no a cargo de instancias e instrumentos externos y estandarizados, garantizando el respeto a los derechos laborales y sindicales de las y los trabajadores de la educación, sin poner en riesgo su permanencia en el empleo, para lo cual se creará el Instituto Autónomo de Evaluación Educativa de Guerrero, encargado de coordinar y transparentar el proceso de evaluación”(*). Derivado de este hecho, es una mentira que los maestros no deseen ser evaluados, tal como lo dicen los medios desinformativos, el magisterio democrático en todo momento valora la medición de los resultados para la mejora continua, con apego a la laicidad y la gratuidad de la educación y además el respeto a los derechos laborales adquiridos. Sin embargo el veneno emocional de parte de la cúpula empresarial (la cual amenaza con dar “clases extramuros”) hace posible que los ánimos se calienten y denosté la lucha cotidiana que el maestro exige a diario por democracia, justicia y más salario. Por todo ello es la irritación natural de los maestros, especialmente los radicados en Oaxaca, Michoacán y Guerrero quienes están previendo que mediante las modificaciones constitucionales y en la próxima ley reglamentaria estarían sujetos a ser víctimas de los sistemas de evaluación (aunque sean excelentes maestros) y mediante esta imposición puedan perder su empleo “por no cumplir su competencia” dada la intentona del priato por exterminarlos. La “aparente violencia” que muestran los aparatos mediáticos oficiosos del sistema oligárquico nunca describen que es consecuencia de una violencia causa del oficialismo tecnócrata que sin ningún consenso quiere imponer modelos que en ninguna parte del mundo se hacen a espaldas de los verdaderos trabajadores educativos y que solo provocaran mayor atraso educativo en todos los sectores sociales. El maestro no es una mercancía, no es un esclavo al cual se le quiere imponer siempre sus “lineamientos”, es un ser creativo que trata de educar realmente a sus semejantes.
(*) Proyecto de Reforma a la Ley Estatal de Educación del Estado de Guerrero capitulo IV articulo 29 pagina 9
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El ejemplo de dignidad del magisterio guerrerense agrupado a través de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación del Estado de Guerrero (CETEG) muestra su combatividad de lucha por sus reivindicaciones laborales. A través de serias movilizaciones públicas han demostrado su poder de convocatoria para detener esta infame contrarreforma laboral en la educación. Ante estas contrarreformas, el magisterio democrático guerrerense (ajeno a Gordillo y a sus intereses) ha emprendido acciones contundentes para echar abajo dicha imposición. Además de las serie de manifestaciones en diversos puntos del Estado de Guerrero, tomaron la carretera México-Acapulco por más de nueve horas el pasado 22 de marzo del 2013. A raíz de este bloqueo el gobierno priatoperredista de Ángel Aguirre Rivero pacto en un acuerdo político una reforma estatal de educación donde se estableció una serie de modificaciones trascendentales para la solución del conflicto, donde incluso se contemplaba la evaluación de los maestros mediante una pertinente participación de todos los actores políticos, incluidos los maestros agrupados de la CETEG. Sin embargo a este desgobernador chuchista de lo que queda del PRD (recordemos su cercanía cuando era priista con Rubén Figueroa el artífice de la masacre de Aguas Blancas) y derivado de la presión del peñanietismo y de la elite gobernante, dio marcha atrás y con el albazo del Congreso local (del cual tiene control) echo abajo la propuesta que había consensado su gobierno con el magisterio e incluso negó su participación en la misma.
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Con ello le dio la espalda a los acuerdos que había tenido con los trabajadores de la educación quienes nuevamente actuaron con coraje y cerraron nuevamente la carretera el día 5 de abril del 2013. En esta ocasión y mediante un operativo policiaco-militar orquestado por el nefasto Manuel Mondragón (flamante represor del Peña Nieto) donde participaron miles de elementos de la PFP, desalojo con violencia extrema a los profesores, padres de familia y alumnos que apoyaban el bloqueo en busca de una solución negociada al conflicto. Esta es la política que muestra Peña Nieto en contra de todo lo que le estorbe, sus discursos además de carecer de cualquier sentido político y de conciliación, retan destruyen, amenazan y confrontan. Esto es resultado de su imposición debido al fraude electoral del 2012 y ahora debemos pagar todas las consecuencias.
Como mencionamos antes, los maestros únicamente tienen como herramienta de presión social la lucha política en las calles y la irrupción a las carreteras es motivo de una violencia causa de querer despedirlos por una supuesta “competencia” impuesta. Si hay perjudicados, preguntaría ¿no hemos sido perjudicados todos por los incrementos de agua, predial, gasolina y energía eléctrica por estos gobiernos? ¿Seguimos teniendo la misma o peor situaciones violencia del crimen organizado? La única diferencia es que el magisterio guerrerense si está actuando y está dejando su pasividad ante tanta injusticia. Por gerbycortocircuito@gmail.com
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Hasta el momento que escribimos estos comentarios, el magisterio sigue en pie de lucha, están tomando centros comerciales de las trasnacionales que se han beneficiado muy lucrativamente de la impunidad que les brinda estos gobiernos entreguistas y que siempre contribuyen con sus recursos económicos para combatir a los movimientos democráticos que emergen dada las contradicciones que a diario este sistema político imperante mantienen a la mayoría de los mexicanos en la pobreza, en la desigualdad, en el desempleo y en la falta de oportunidad. ¡Adelante maestros democráticos!. ¡El maestro luchando, también está enseñando!.
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Alternativo 36 Se establecen las mesas de trabajo para la solución del conflicto. Parase ser el gobierno priista ha optado por solucionar el conflicto suscitado por el espurio CaldeRon a través de una negociación política. El encargado de la Secretaria de Gobernación Miguel Ángel Osorio Chong recibió en su oficina privada a la Comisión Negociadora del SME. Según lo expresado por nuestro Secretario General Martin Esparza Flores, la demora de todo este tiempo que reconoció el mismo Osorio Chong de parte del gobierno, se derivó que el priato carecía de propuestas viables que ofrecer al SME para poner fin al conflicto y que en este momento ya está en condiciones de presentar. Incluso señalo, que dichas propuestas están avaladas por el gabinete y el propio Peña Nieto para ser discutidas en las mesas de trabajo que conjuntamente con las presentadas por nuestra organización sindical en el mes de diciembre del 2012 haran posible el regreso a nuestro trabajo.
El Secretario General señalo también que hoy como nunca hay una disposición efectiva de parte del gobierno en turno y que el SME está dispuesto a llegar a una solución negociada para poner fin a este conflicto y con ello darle solución a los múltiples problemas técnicos, operativos y administrativos que la supuesta “empresa de clase mundial” ha ocasionado en la infraestructura eléctrica lo que ha ocasionado un detrimento de calidad y continuidad del servicio a nuestros usuarios y clientes. A partir del lunes 15 de abril comenzaran las mesas de trabajo en donde se abordaran diversos asuntos relacionados con el conflicto, siendo el prioritario el de la reinserción laboral en el sector eléctrico de tod@s los compañeros en resistencia. Todas las propuestas finales que provengan de las mesas de trabajo, serán llevadas a la Asamblea General con el fin de ser valoradas, meditadas y en su caso ser aprobadas con la finalidad de ir avanzando para obtener un resultado positivo en el corto plazo.
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Alternativo 36 A raíz de esta reunión en donde estuvo el encargado de Segob (Mancera no pudo estar por cuestiones de agenda) queda claro que únicamente con el Comité Central estatutariamente elegido lograremos el regreso a nuestra fuente de trabajo, lo demás queda atrás. Ni los compadrazgos con el “innombrable”, ni las pataletas de muchos jubilados de LFC que de forma mezquina, mercenaria y traidoramente llevaron a sus hijos a liquidarse y a participar como “esquilores” en las empresas contratistas y que en lugar de apoyar con todo a nuestra organización, estén de necios de aportarle dinero a un personaje que fue expulsado de la organización, que es un traidor consumado y que lo único que sabe hacer es realizar negocios sucios y poco claros a espaldas de la verdadera base trabajadora. En fin como dice la biblia “que los muertos entierren a sus muertos”.
Nadie impedirá el triunfo de nuestra organización sindical que este a la vuelta de la esquina se consume inevitablemente. Nuestra organización siempre tuvo razón de resistir, luchar y buscar la solución al conflicto. Debemos estar pendientes a cualquier llamado de nuestra dirigencia para informarnos de los avances que vayan teniendo las mesas y participar en todas las actividades que nuestro Comité Central y la Comisión de Trabajo nos mandate a realizar. ¡Venceremos!
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