tz 2/2013

02 thüringer zeitschrift der Bildungsgewerkschaft GEW

2013

Foto: Christian Schwier/fotolia.com

Ganztagsschule – Lebensraum Schule weiter gedacht Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Landesverband Thüringen

www.gew-thueringen.de www.reinindiegew.de https://www.facebook.com/gewthueringen

Inhalt

LesePeter

Seite

Im März 2013 erhält den Lesepeter das Sachbuch: - Kinder erobern die Küche Anke M. Leitzgen und Lisa Rienermann

GEW Schwerpunkt

Eine Frage der Qualität 2 Ganztagsschulen von Anfang an 3f.

Ausbau der Ganztagsschulen 5f.

Praktiker gesucht 7 Entscheidend ist die Haltung zum Kind 8f.

Ganztagsschulen für LehrerInnen und PadagogInnen 10f.

Literaturhinweise 11

GEW Aktuell

Leserbrief Aufsichtspflicht Tarifabschluss Tarifergebnis Thüringen ist satt

Referate

Bildungsurlaub IAP zwischen Lohn und Praxis

Aus den Kreisen Jubilare Kreisnachrichten

Rechtsstelle

Arbeitszeit Lehrer Praxisgebühr Beamte Urlaubsansprüche bei Krankheit Rechtsanwaltskosten Rentenstreit Reisekostenerstattung

Tipps und Termine Sommertreffen Bildungskalender FAUST – Rockoper

Entdecke, was dir schmeckt

Fachliche Beratung: Kathrin Sebastian Beltz und Gelberg Verlag – Weinheim 2012 151 Seiten gebunden 16,95 € ab 8 Jahren

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Wie kann man aus Eiern Herzen formen? Wie viel Wasser wird verbraucht, um ein Stück Rindfleisch zu produzieren? Wie kann man unsere Sinne mit Farben austricksen?

Welche Lebensmittel sollten wir im Winter einkaufen? Warum ist es schön, weich und knusprig gleichzeitig im Mund zu spüren? Dies sind nur einige Fragen, denen wir gemeinsam mit den Autoren des Buches „Entdecke, was dir schmeckt“ und einer ganzen Kinderschar als Team auf den Grund gehen.

LesePeter Im April 2013 erhält den Lesepeter das Bilderbuch:

Du schon wieder

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Zoran Drvenkar & Ole Könnecke

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ISBN: 978-3-570-15495-3

Die Geschichte von Rocki und Fredo zeigt nicht nur sehr humorvoll, wie wechselhaft das Leben sein kann, sie führt uns auch vor Augen, wie starke Gegensätze sich hervorragend ergänzen können – aber auch zu Trennungen führen. Genauso geht es dem Humor der Geschichte und dem der Illustrationen, die sich gegenseitig einerseits ergänzen, andererseits aber auch Gegenteiliges berichten. Sehr zu empfehlen! www.gew-thueringen.de/LesePeter.html

Herausgeber: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Landesverband Thüringen · Heinrich-Mann-Straße 22 · 99096 Erfurt Tel.: 03 61 - 5 90 95 22 · Fax: 03 61 - 5 90 95 60 E-Mail: info@gew-thueringen.de · Internet: www.gew-thueringen.de E-Mail an die Redaktion: tz@gew-thueringen.de Die tz erscheint in den Monaten Februar, April, Juni, September, Oktober und Dezember. Der Bezugspreis für die tz beträgt ab 01. Januar 2013 für Nichtmitglieder 3,10 Euro pro Einzelexemplar zzgl. Porto, das Jahresabo (6 Hefte) 16,80 Euro zzgl. Porto. Das Jahresabonnement kann drei Monate vor Ablauf des Kalenderjahres gekündigt werden. Erfolgt bis zu

diesem Zeitpunkt keine Kündigung, wird das Abo um ein Jahr verlängert.

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Die in den einzelnen Beiträgen wiedergegebenen Gedanken entsprechen nicht in jedem Falle der Ansicht des GEW-Vorstandes oder der Redakteure.

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Verantwortliche Redakteurin: Kathrin Vitzthum Redaktionsschluss: 10.03.2013 Layout, Satz, Druck: PROOF Druck- und Medienproduktion · Loreen Scheit scheit@proof-ef.de · Charlottenstraße 3 · 99096 Erfurt· Tel: 03 61 - 5 41 87 58 E-Mail: info@proof-ef.de · Internet: www.proof-ef.de Gültige Anzeigenpreisliste Nr. 04 vom 01.01.2013

Aktuelles

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Diese Ausgabe der tz beschäftigt sich mit dem Thema Ganztagsschule. Wir haben spannende Texte zusammengetragen. Die Tarifrunde 2013 wird ausgewertet sowie ein Blick auf die noch immer fehlende Bildungsfreistellung geworfen. Rechtsinformationen und Beiträge aus den GEW-Kreisverbänden finden Sie selbstverständlich auch.

Foto: C. Steinbach

Ich wünsche Ihnen eine anregende Lektüre, inspirierende Gedanken und Diskussionsanlässe im Kreise Ihres Kollegiums.

Herzlichst, Kathrin Vitzthum

„Aufsichtspflicht in Kita und Hort“ Zum GEW-Bildungskalender 2013 Die Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern in Krippe, Kita und Hort sind super aktuelle Themen. Die pädagogischen Fachkräfte der Professionen leisten eine qualitativ hochwertige Arbeit, begründet auf den Bildungs- und Erziehungsauftrag mit den verschiedenen rechtlichen Grundlagen. Die gesetzlichen Bestimmungen in der Kinderbetreuung beziehen sich auf alle beteiligten Personen in der Erziehungspartnerschaft.

Einige der Gesetzlichkeiten seien hier genannt: Grundgesetz (GG), Bürgerliches Gesetzbuch (BGB), Sozialgesetzbücher (SGB), Verfassung des Freistaates Thüringen, Thüringer Kindertageseinrichtungsgesetz (ThürKitaG), Thüringer Schulgesetz (ThürSchulG), Tarifvertrag öffentlicher Dienst (TVöD), Unfallverhütungsvorschriften, Haftung…

Aber ganz brisant, entscheidend und der vom Einzelfall abhängigen Situation bei den pädagogischen Fachkräften, ist das Thema „AUFSICHTSPFLICHT“.

Der Einstieg in das Seminar lässt sich mit der Anmerkung in der Publikation der GEW-Arbeitshilfen für die ErzieherInnen (2.überarb. und aktualisierte Aufl. 2011) auf Seite 6 zusammenfassen: „Die Paragrafen aus dem Bürgerlichen Gesetzbuch bilden zum einen die Grundlage für die Beschäftigung von Erzieherinnen durch einen Träger einer Kindertagesstätte, zum anderen beinhalten sie die Rechtsgrundlage für die Aufsichtspflicht (Personensorge) über die Kinder, die unter anderem den Erzieherinnen und Erziehern in einer Kindertagesstätte mittels Dienst- oder Arbeitsvertrag mit dem Trä-

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ger der Kindertageseinrichtung übertragen wird. Der Träger schließt einen Vertrag (ebenfalls auf Basis des BGB) mit den Eltern/Personenberechtigten des Kindes über deren Betreuung und übernimmt damit die Personensorge.“ Eine Vielzahl von Arbeitssituationen wurde gesammelt und in sieben Arbeitsgruppen von den TeilnehmerInnen diskutiert und präsentiert. Es wurde deutlich, dass die gesetzlichen Rahmen im Punkt der Aufsichtspflicht eingehalten werden, aber die Sichtweise auf die Situationen so individuell und vielfältig sind. Der Grundsatz in allen Arbeitsgruppen war, dass das Handeln der ErzieherInnen im Ermessen der Situation liegt und das Kindeswohl die oberste Priorität hat.

Nach dem Erfahrungsaustausch wurden zusammenfassende Informationen zur Aufsichtspflichtverletzung und ihren Rechtsfolgen vermittelt. Hinweise wie aktenkundige Nachweise zu führen sind (Schutz der ErzieherInnen vor Haftung) sowie die Berufshaftpflichtversicherung (enthalten in der GEW-Mitgliedschaft) wurden gern angenommen. Die Publikation der GEW „Aufsichtspflicht, Haftung, Versicherung in Kindergarten und Hort“ ist eine weitere Empfehlung zum o.g. Thema Ich möchte mich für die Möglichkeit der Erweiterung und Auffrischung von Grundkenntnissen zum Seminarthema „AUFSICHTSPFLICHT“ bei Nadine Hübener (Seminarleiterin) bedanken.

Martina Schrader

Leserbrief

… dieser Winter ist hart und erbarmungslos. Viel zu lange trotzt er schon den Frühlingsboten, macht hin und wieder ein Rückzugsangebot, um dann plötzlich wieder mit voller Wucht Schnee und Eiseskälte zu bringen. Kommt Ihnen da eine Analogie in den Sinn?

Mir schon: Seit 2006 versucht die GEW der Tarifgemeinschaft der Länder (TdL) die tarifliche Eingruppierung der Lehrkräfte abzutrotzen. Doch die TdL ist hart und erbarmungslos. Sie ignoriert die Botschaften der über 150.000 Beschäftigten auf der Straße, sie holt ein Angebot aus der Tasche, dass sich als ein altes und bereits abgelehntes erweist und am Ende passiert in Sachen L-ego nichts.

Soweit, so gut, ein Vergleich, der hinkt. Denn während Sie und ich an den Wetterverhältnissen nichts ändern können, so brauchen wir politische, gewerkschaftliche, tarifliche Fehlschläge nicht klaglos hinzunehmen. Wir können etwas ändern. Wir müssen es zunächst nur wollen. Der Kampf beginnt erst dann.

Vorwort

Mal ehrlich…

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Ganztagsschule

Eine Frage der Qualität Die Ganztagsschule gilt als eine Antwort auf das schockierende Abschneiden deutscher Schüler bei internationalen Bildungsvergleichsstudien. Doch nur wenn ihre Qualität stimmt, erfüllt sie die in sie gesetzte Hoffnung.

Bildungsforscher, Lehrkräfte, Eltern und Schüler sind sich längst einig. „Den Unterricht am Morgen durch ein wenig Betreuung am Nachmittag zu ergänzen, macht noch keine gute Ganztagsschule“, sagt etwa der schwedische Wissenschaftler Mats Ekholm. Nur wenn Pädagogen, Erzieherinnen und außerschulische Partner eng abgestimmt zusammenarbeiteten, könne Schule zu einem Lern- und Lebensort wachsen, der mehr garantiere als die bessere Vereinbarkeit von Familie und Beruf.

Viele Schulen haben sich auf den Weg gemacht. Sie wollen die zusätzliche Zeit im Schulalltag zur besseren individuellen Förderung nutzen, stärker auf das einzelne Kind und seine Bedürfnisse eingehen. Sie wollen nicht nur Wissen vermitteln, sondern auch soziale Kompetenzen stärken. Viele von ihnen haben sich nicht davon abhalten lassen, dass die Rahmenbedingungen wie etwa die auf Halbtagsschule ausgerichteten Schulbauten häufig alles andere als optimal sind. Sie haben sich nicht davon abschrecken lassen, dass der Pädagoge über keinen eigenen Arbeitsplatz in der Schule verfügt. Sie haben sich nicht von den „Aber-Gedanken“ leiten lassen, sondern nach Lösungen für die besonderen Herausforderungen der Ganztagsschule gesucht.

Abschied von den Hausaufgaben Als eine gilt der sinnvolle Umgang mit Hausaufgaben.

Der Dortmunder Erziehungswissenschaftler Heinz Günter Holtappels ist zutiefst überzeugt: „Derzeit sind sie häufig eher ein Elend.“ Die Ganztagsschule hat nach seiner Einschätzung die große Chance, daran etwas zu ändern.

Hausaufgaben machten nur Sinn, wenn sie kontrolliert werden könnten und die Schülerinnen und Schüler, aber auch ihre Eltern ein Feedback erhalten würden. In der Halbtagsschule sei dies allein schon aus zeitlichen Gründen gar nicht leistbar. „Und so dient das, womit sich Kinder und Jugendliche also daheim beschäftigen, dem Nacharbeiten des Schulstoffes sowie dem Aufarbeiten dessen, was im Unterricht nicht geschafft wird“, fürchtet er.

Er ist ebenso wie der Leiter des Dortmunder Instituts für Schulentwicklungsforschung, Wilfried Bos, überzeugt, dass Hausaufgaben Bestandteil des Unterrichts sein müssen. Und sie müssten vom Fachpersonal – also Lehrkräften – begleitet werden. Dazu aber bedürfe es auch anderer Unterrichtsformen. Die Abkehr vom 45-Minuten-Takt gehöre ebenso dazu wie ein anderer Umgang mit den Übungen. „Es ist falsch, dass alle Schülerinnen und Schüler die gleichen Aufgaben erhalten. Erforderlich sind in Art, im Zugang und im Niveau unterschiedliche Anforderungen“, verlangt Holtappels.

An der Offenen Grundschule Paul Schneider in Müns­ter hat man sich bewusst vom Begriff Hausaufgaben verabschiedet und Lernzeiten eingeführt. Fest terminiert sind Stunden im Anschluss an den regulären Unterricht, in denen sich Lehrerinnen und Lehrer den Stärken und Schwächen der Kinder widmen. Ihnen geht es nicht darum, dass die Schüler ein für alle festgelegtes Pensum an Hausaufgaben erledigen. Alle „trainieren“ eine Stunde lang – jeder nach seinem Vermögen. Wer Fragen hat, fragt, und zwar eine Lehrkraft. „Lernzeiten und Übungen zu betreuen, ist Aufgabe der Lehrer“, argumentiert Schulleiterin Sabine Malecki.

Vernünftig essen Damit Kinder und Jugendliche gut und gerne lernen können, muss der Schultag einen ausgewogenen Wechsel zwischen Unterricht, Pausen, Sport und Muße beinhalten. Als besonders wichtig gilt auch eine ausgedehnte Mittagspause. „In der den Schülerinnen und Schülern ein warmes Mittagessen und kein Snack angeboten wird“, verlangt der Vorsitzende des Deutschen Ganztagsschulverbandes Stefan Appel. Die Aufgabe überfordert noch manche Ganztagsschule – vielen Kommunen fehlt das Geld für den Bau von Mensen.

Von den Zuständen an der Grund- und Werkrealschule „Am Kreßberg“ in der gleichnamigen baden-württembergischen Gemeinde können andere Schule nur träumen.

Vor zwölf Jahren investierte die Gemeinde in den Umbau einer zur Schule gehörenden kleinen Halle. Sie wurde als Treffpunkt mit Mensa konzipiert. An Spitzentagen nutzen bis zu 50 Prozent der 220 Schülerinnen und Schüler das Speiseangebot. Ob und was sie essen wollen, können sie spontan entscheiden. Bis 9 Uhr nimmt das Sekretariat die Menüwahl täglich entgegen. Gekocht und geliefert werden die Speisen von einem 300 Meter entfernt liegenden Landgasthof. Dessen Koch bereitet die Speisen unter ernährungswissenschaftlichen Gesichtspunkten zu. Salat und Gemüse sind ebenso selbstverständlich wie das „vernünftige“ Getränk zum Essen. Einen Euro müssen Hungrige dafür bezahlen, zwei Euro steuert die Gemeinde pro Mahlzeit bei. Schulleiter Siegfried Köhnlein ist sich bewusst, dass dies eine luxuriöse Ausgangslage ist und längst nicht alle Schulen und Gemeinden in der Lage sind, derartige Rahmenbedingungen zu schaffen. Aber er weiß auch, dass sich die Investition lohnt. „Die Mensa hat das Schulklima sehr positiv beeinflusst. Hier wird geredet, gelacht, aber auch viel nachgedacht“, berichtet er.

Und er legt Wert auf die Qualität des Essens. Wie die aussehen sollte, hat die Deutsche Gesellschaft für Ernährung

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Ganztagsschule

(DGE) in bundesweit gültigen Standards festgeschrieben.

Kritisch merkten die Experten jüngst in einer Stellungnahme für den Deutschen Bundestag an, dass gesunde Ernährung in der Schule noch deutlich verbesserungswürdig sei. Die Schule „Am Kreßberg“ war gewiss nicht gemeint.

Stephan Lüke Mit freundlicher Genehmigung des Klett-Themendienstes

Kompakt

Jede zweite Schule in Deutschland gilt inzwischen als Ganztagsschule. Doch die Spannbreite der Angebote ist groß. Sie reicht von der reinen Betreuung nach dem Unterricht über Schulen mit freiwilligen Ganztagsangeboten (Offene Ganztagsschulen) bis hin zur verpflichtenden Ganztagsschule, in der Schülerinnen und Schüler an mindestens drei Tagen auch nachmittags in der Schule leben und lernen.

Ganztagsschulen – von Anfang an!

In der aktuellen bildungspolitischen Diskussion steht die Frage der Ganztagsbetreuung weit vorn. wie es in Schulgesetz und Schulordnung neuerdings verlangt wird.

Petra Rechenbach, Foto: M. Puffert

Mit Beginn der Debatte um die Ergebnisse der internationalen Vergleichsstudie Anfang 2000 und das Investitionsprogramm „Zukunft Bildung und Betreuung“ 2004 gab und gibt es in Thüringen zahlreiche Initiativen für ganztägiges Leben und Lernen.

Schule soll mehr sein als nur Unterricht. Denn in ganztägigen Bildungsund Betreuungsangeboten stehen mehr Zeit und somit mehr Möglichkeiten zur individuellen Förderung des einzelnen Schülers zur Verfügung,

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Die Thüringer Grundschule mit dem Grundschulhort ist nach wie vor eine Thüringer Spezialität der Ganztagsbetreuung, auch wenn sich die Bedingungen seit dem Modellprojekt verändert haben. Für Eltern und Alleinerziehende ist durch eine Ganztagsbetreuung eine bessere Vereinbarkeit von Familie und Beruf ermöglicht wurden.

Mit der Diskussion über das Für und Wider von Ganztagsschule muss man sich unbedingt mit der Definition über den Begriff beschäftigen. Es kommt dabei darauf an, den Vormittag nicht einfach zu verlängern, sondern den Tagesrhythmus unter pädagogischen Gesichtspunkten „umzustellen“.

Was heißt überhaupt Ganztagsschule?

Mit der Einführung des Thüringer Bildungsplanes haben Bildungsprozesse einen neuen Stellenwert erhalten.

Damit ist Bildung ein vom Kind ausgehendes aktives Geschehen, in das Individualität und Sozialität gleichermaßen eingebunden sind. Das bedeutet, Bildung als offenen und nicht abschließbaren Prozess zu verstehen.

Die Ganztagsschule mit veränderter Unterrichtsorganisation und Rhythmisierung leistet dazu einen Beitrag.

Sie erfordert ein besonderes päda-

gogisches Konzept für die Gestaltung des Schulalltages mit Lern-, Betreuungs-, Hausaufgabenphasen sowie Entspannungs- und Spielphasen, aber auch mit Ruhezeiten für die Kinder.

Sie arbeitet mit den außerschulischen Einrichtungen zusammen. Ganztagsschulen sind Lern- und Lebensorte.

Lernprozesse sind rhythmisiert, außerschulische Lernorte und Freizeitaktivitäten werden einbezogen. Projektlernen und altersgemischte Lern- und Freizeitgruppen sind damit möglich.

Zusätzliche Interessengebiete können erschlossen und durch Stütz- und Fördermaßnahmen ergänzt werden.

Sozialpädagogische und schulpädagogische Fachkräfte arbeiten zusammen und haben engen Kontakt mit den Eltern, um diese auch bei Erziehungsaufgaben zu unterstützen. Die Ganztagsschule bietet Möglichkeiten zur Verbesserung der Bildungschancen, auch und besonders für Kinder und Jugendliche, die in bildungsfernen Verhältnissen aufwachsen. Benachteiligte Kinder erfahren in Ganztagseinrichtungen Integration und Chancengleichheit.

Zusammengefasst kann man folgende vier Qualitätsbereiche als Grundlage für eine Ganztagsschulentwicklung betrachten.

1. Weiterentwicklung der Lehr- und Lernkultur soll durch eine entsprechende Unterrichtsorganisation Schü-

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Ganztagsschule lerinnen und Schüler zum selbst verantworteten Lernen führen durch: • v eränderte Unterrichtskonzeptionen, Lehr- und Lernmethoden hin zur Öffnung des Unterrichts und Freier Arbeit • i nhaltliche Verzahnung von Unterricht, unterrichtsergänzenden und anderen Angeboten durch inhaltliche Einbeziehung der sozialpädagogischen Fachkräfte in die Unterrichtsplanung und -gestaltung • F ormen der integrativen, auch außerunterrichtlichen Lernförderung im kognitiven, manuellen, sozialen und emotionalen Bereich •G estaltung einer anregenden Lernumgebung, von Lernarrangements und gezielten Angeboten zur Förderung und stärkenorientierter Entwicklung bei allen Schülerinnen und Schülern • L ebens- und sozialraumorientierte Erfahrungen in themenbezogenen Vorhaben und Projekten (in Kooperation mit außerschulischen Partnern) 2. Zeitgestaltung und Rhythmisierung des Tagesablaufes heißt Nutzung des Mehr an pädagogisch gestaltbarer Lernzeit in einer am Rhythmus des Kindes orientierten, auf den ganzen Tag abgestimmten Organisation von Unterricht, Freizeit und Schulleben durch: •Ü berwindung des 45-/90- Minuten-Rhythmus • T agesablauf nach individuellen Lernrhythmen • E inteilung des Tages in Gleitzeit, Lernzeiten und Pausen •P hasen der Anspannung und Entspannung •W echsel der Lernformen und von gelenkter und selbstverantworteter Tätigkeit in und außerhalb des Unterrichts 3. Partizipation und Zusammenarbeit intern und mit außerschulischen Partnern heißt Schulentwicklung und Öffnung unter Einbeziehung von Eltern, Schülern und Pädagogen in Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern unter Nutzung anderer Lernorte und Professionen (sozialraumorientiert) durch: •O rganisation der Kooperation von Lehrern und Erziehern in Klassen- und Jahrgangsteams •M itwirkungsmöglichkeiten, Mitgestaltung, Mitverantwortung von Pädagogen, Eltern, Schülern und außerschulischen Partnern bei Planungs-, Entscheidungs- und Gestaltungsprozessen in Schule • Führung und Management •K ommunikation, Beziehungsgestaltung •K ooperation mit Institutionen der Kindertagesbetreuung, Kinder- und Jugendhilfe • Gestaltung von Übergängen • Einrichtungsklima und Kultur 4. Raumkonzept heißt Nutzung des Raumbestandes der Schule unter Berücksichtigung der für den Ganztagesbetrieb erforderlichen unterschiedlichen Funktionen wie: •d ie ganztagsgerechte Gestaltung und Nutzung des gesamten Schulgebäudes und -geländes • S chaffung anregender Lernumgebung durch Gestaltung funktionaler Zonen (Lernen, Essen, Spielen, Entspannen, Begegnen…)

• E inbeziehung nachbarschaftlicher bzw. regionaler außer-

schulischer Lernorte (Qualitätsbereiche ganztägiger Bildung, Betreuung und Erziehung – aus „die Arbeit in der Ganztagsschule“ – Qualitätsbereiche und – Standards für Ganztagsschulen in Bremen; 2004)

Unterstützungssysteme Wenn sich Schulen für das ganztägige Lernen entscheiden, müssen Veränderungsprozesse an Schulen stattfinden. Die Ganztagsschule muss sich zu einer „lernenden Organisation“ entwickeln, die über eigene Profile nachdenkt. Schulentwicklung soll hier als ein gezielt geplanter Entwicklungsprozess, der von der Schule als Ganzes abgestimmt und getragen ist, verstanden werden. Dazu müssen Schulen in unterschiedlicher Weise durch verschiedene Projekte und Programme unterstützt werden.

Zusammenarbeit mit Partnern Ganztagsschule, insbesondere in gebundener Form, ist nur im engen Zusammenspiel aller Beteiligten umsetzbar. Eine zentrale Aufgabe besteht deshalb darin, lokale und regionale Netzwerke aufzubauen und bereits bestehende zu festigen. Aus der Kooperation mit außerschulischen Partnern und der Einbeziehung außerschulischer Lernorte ergeben sich große Chancen für die Entwicklung einer Schulkultur und einer Öffnung der Schule für ihr gesellschaftliches Umfeld im Dienste eines Lernens, bei dem die individuellen Interessen, Potenziale und Förderbedarfe stärker berücksichtigt werden. Schulen sollten selbstständig Unterstützer und Partner werben. Hier sind vielfältige Kooperationen z. B. mit Sportvereinen, Musikschulen, kirchlichen Trägern und Trägern der Jugendhilfe möglich, die mit dem pädagogischen Ganztagsschulkonzept verbunden werden können. Förderung und Betreuung hängen von den jeweiligen Inhalten ab.

Fragebogen GEW Thüringen Die GEW Thüringen beschäftigt sich in zahlreichen Gremien, Diskussionsrunden und verschiedenen Arbeitsgruppen mit der Frage, wie eine Thüringer Ganztagsschule, anknüpfend an die positiven Erfahrungen der Grundschulen und des Grundschulhortes, gesichert und erweitert werden kann. Damit wir Forderungen an die Landesregierung stellen können, wollen wir mit einer Online-Befragung uns eine Übersicht über die aktuelle Situation verschaffen.

Liebe Kollegin, lieber Kollege Es liegt uns am Herzen, Sie künftig noch besser zu vertreten und zu unterstützen.

Ihre Teilnahme an der Befragung ist sehr wichtig. Nur eine hohe Beteiligungsquote führt zu aussagekräftigen Resultaten. Vielen Dank für Ihre Mitarbeit und Ihr Engagement. http://www.gew-thueringen.de/ Petra Rechenbach, Katrin Zwolinski, Katrin Osterloh

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Ganztagsschule

Ganztagsschulen - Leistungsbeschreibung Unter Ganztagsschulen werden laut Kultusministerkonferenz Schulen verstanden, bei denen im Primar- oder Sekundarbereich I: • an allen Tagen des Ganztagsbetriebs den teilnehmenden Schülerinnen und Schülern ein Mittagessen bereitgestellt wird, • die nachmittäglichen Angebote unter der Aufsicht und Verantwortung der Schulleitung organisiert, in enger Kooperation mit der Schulleitung durchgeführt werden und in einem konzeptionellen Zusammenhang mit dem vormittäglichen Unterricht stehen.

Es werden drei Formen unterschieden: Voll gebundene Form der Ganztagsschule In der voll gebundenen Form werden Unterricht und Zusatzangebote entsprechend einem pädagogischen Konzept an mindestens drei Wochentagen für jeweils mindestens sieben Zeitstunden für alle Schüler verpflichtend organisiert.

Teilweise gebundene Form Die teilweise gebundene Form entspricht der voll gebundenen Form, allerdings nicht für alle Schüler der Schule. Diese Form kann ein Einstieg in die Umorganisation der gesamten Schule zu einer voll gebundenen Form sein, die in den darauf folgenden Jahren in die anfangs nicht berücksichtigten Jahrgangsstufen hineinwächst.

Offene Form In der offenen Form ist ein Aufenthalt verbunden mit einem Bildungs- und Betreuungsangebot in der Schule an mindestens drei Wochentagen von täglich mindestens sieben Zeitstunden für die Schülerinnen und Schüler nötig. Die Teilnahme an den ganztägigen Angeboten ist jeweils durch die Schülerinnen und Schüler oder deren Erziehungsberechtigte verbindlich zu erklären.

Ausbau der Ganztagsschulen ohne zusätzliche Ressourcen Fragen an Bildungsminister Christoph Matschie gebundener Form. Unsere Erfahrung ist, dass die außerunterrichtlichen Angebote ein hervorragendes Potential für individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern bieten. Dabei achten wir auf die Qualität der Angebote. Es geht sowohl um eine gute Betreuung und Freizeitgestaltung als auch um gezielte Bildungsangebote. Das wirkt sich nach unserer Erfahrung sehr positiv auf die schulischen Leistungen, aber auch auf Motivation und Lernfreude aus.

Christoph Matschie, Foto: Ph. Seitz

Thüringen wird eine hohe Ganztagsbetreuung bescheinigt. Über 70 Prozent der Grundschüler/innen werden durch die integrierte Hortbetreuung an der Grundschule ganztägig betreut. Ist aber diese ganztägige Betreuung schon Ganztagsschule?

Aktuell sind 77 Prozent aller Schulen in Thüringen Ganztagsschulen. Thüringen gehört damit bundesweit zu den Ländern mit dem umfangreichsten Ganztagsangebot. Im Grundschulbereich besuchen 84 Prozent aller Kinder den Hort. Insgesamt nehmen rund 52.000 Schüler an staatlichen Schulen ganztägige Angebote in Anspruch. 523 Schulen sind Ganztagsschulen in offener Form, 171 in

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Ein erster Schritt ist die Erweiterung an Thüringer Gemeinschaftsschulen in Klasse 5 und 6. Wie stellen Sie sich Ganztagsschule an den weiterführenden Schulen vor? Wie sehen Ihre Erfahrungen mit der Thüringer Gemeinschaftsschule aus?

Die Ausweitung der Ganztagsangebote mit besonderem Blick auf die Klassenstufen 5 und 6 geht über die Gemeinschaftsschulen hinaus. Mit der Änderung des Schulgesetzes 2010 wurde die Möglichkeit für ganztägige Angebote in Klassenstufe 5 und 6 für alle Schularten geöffnet. Ziel soll es sein, an möglichst vielen Schulen solche Angebote zu etablieren bzw. die bestehenden Angebote weiter zu entwickeln: Arbeitsgemeinschaften, die Beteiligung an Schülerwettbewerben, das Nachbearbeiten von Unterrichtsinhalten. All das findet am Nachmittag statt. Mir ist in diesem Zusammenhang auch wichtig, Schule enger im

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Ganztagsschule

sozialen Raum vor Ort zu vernetzen. Deshalb sind Angebote der örtlichen Jugendförderung der Kommunen, der Schulsozialarbeit, aber auch von Verbänden und Vereinen fester Bestandteil unserer Ganztagsbetreuung. Diesen Weg wollen wir weiter intensivieren.

Welche finanziellen Ressourcen werden in Thüringen für den Ausbau von Ganztagsschulkonzepten bereitgestellt?

Die Ausgestaltung der Ganztagsschule nehmen wir unter Nutzung der den Schulen allgemein zur Verfügung stehenden sächlichen und personellen Ressourcen vor. Die gesamten Schulaufwendungen des Landes betragen in diesem Jahr 1,34 Milliarden Euro; das sind 125 Millionen mehr als zu Beginn der Legislaturperiode im Jahr 2009.

Während der Landeshaushalt insgesamt sinkt, setzt die Landesregierung damit bei der Bildung, speziell bei den Schulen, einen wichtigen Schwerpunkt. Wir tun aber auch ganz speziell etwas für die Ganztagsschulen. Für die Horte an den Grundschulen stellen wir knapp 80 Millionen Euro zur Verfügung. Als Richtwert gelten maximal 20 Kinder pro Erzieherin. Und für die weiterführenden allgemein bildenden Schulen, die als Ganztagsschulen in gebundener oder offener Form geführt werden, stellen wir zusätzliche Lehrerwochenstunden bereit.

Die gesetzlich festgeschriebene individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern wird auch vormittags im Unterricht von Erzieher/innen unterstützt. Welche personellen und sächlichen

Voraussetzungen braucht Ganztagsschule, wenn man von diesem Prinzip ausgeht?

Für die Gestaltung des Schulvormittages gilt der Richtwert von 0,1 Erzieherwochenstunden je Schüler der Grundbzw. Gemeinschaftsschule. Ein weitergehender Einsatz von Erzieherinnen ist auf Grund des rückläufigen Landeshaushalts derzeit nicht möglich.

Wie weiter mit dem Modellprojekt zur Kommunalisierung der Grundschulhorte nach 2016?

Ziel des Modellvorhabens „Weiterentwicklung der Thüringer Grundschule auf der Basis von Erprobungsmodellen“ war und ist die offene Ganztagsschule in verstärkter kommunaler Verantwortung und damit die weitere Entwicklung und Stärkung der regionalen Bildungslandschaft des jeweiligen Landkreises oder der Stadt. Dabei wurden neue differenzierte Formen ganztägiger Betreuungs-, Erziehungs- und Bildungsangebote entwickelt. Die bisher im Modellprojekt gesammelten Erfahrungen sind gut. In der ersten Modellphase konnten jedoch nicht alle Fragen, insbesondere der Bereich der Verwaltungskosten, geklärt werden. Nach Abschluss der Modellphase soll über den grundsätzlichen Übergang des Hortpersonals in die Verantwortung der Kommunen entschieden werden.

Die Fragen wurden von Petra Rechenbach und Kathrin Vitzthum formuliert und von Minister Matschie schriftlich beantwortet. Nachfragen waren daher nicht möglich.

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Ganztagsschule

Praktiker gesucht Geht es Ihnen auch so in den letzten Tagen: die schöne Aprilsonne strahlt und wärmt. Sie lässt auch hässliche Ecken plötzlich ganz im neuem Glanz erscheinen, lässt grünen und blühen und gibt mir so ein Hochgefühl, dass ich fast jauchzen und frohlocken möchte: „Oh Leben, wie bist du schön!“ So ging es wohl auch dem Bildungsminister Thüringens, Christoph Matschie, als er neulich von der Bertelsmann-Stiftung, der großen Sonne unter den „Ich kauf mir einen Wissenschaftler, wenn er nur meine Meinung wiedergibt - Stiftung“, gesagt bekam, wie toll alles im Bereich der Ganztagsschule in Thüringen läuft.

Ach, muss das schön für Christoph Matschie gewesen sein zu lesen, dass nach dieser „Studie“ Thüringen sich nah am Zenit, Bildungsland Nr. 1 zu sein, bewegt. Nun gut, nur Platz 2, aber da der Bildungsminister ja weiß, dass die Leute von Bertelsmann Äpfel und Birnen nicht auseinander halten können und Sachsen, wo seit mehr als 20 Jahren eine Nachmittagsbetreuung an Kitas mit Ganztagsschule „verwechselt“ wird, auf Platz 1 setzten, hat er sich schon mal so fühlen können, als wären wir in Thüringen die Nr.1.

Apropos fühlen, wie wäre es eigentlich, wenn vom Minister, über den Staatssekretär, persönliche Mitarbeiter und Referatsleiter, sagen wir das ganze TMBWK, sich mal eine Woche Zeit nimmt, um gemeinsam einen „Betriebsausflug“ oder besser „Praktikumswoche“ zu machen. Manche sagen ja, den Unterschied würde keiner bemerken, ob da jemand da ist oder nicht. Dieser Meinung schließe ich mich, natürlich, demonstrativ nicht mit an.

Da könnten manche dann mal fühlen wie es ist, wenn mangels Lehrkräften Unterricht in Größenordnungen ausfällt oder Klassen zusammen gelegt werden, wie die räumliche und sächliche Ausstattung in vielen Schulen wirklich ist und sie könnten selbst dem Erlebnis nachgehen, ohne Zweitkraft inklusiven Unterricht betreiben zu können. Und ganz besonders wertvoll: sie könnten in den Grundschulen auch am Nachmittag sehen, wie man es hinbekommt, allein mit 30 und mehr Kindern, Bildungs- und Erziehungsauftrag natürlich umzusetzen.

Ach so klar, das Ganze natürlich in dieser Woche für ein 50%-Entgelt, versteht sich. Mehr ist es dem Land ja auch nicht Wert. Vielleicht, wenn wir Glück haben, ist das dann genau die Woche, in der die vielen Wissenschaftler, von Bertelsmann oder der Landesregierung beauftragt, in den Schulen sind, um heraus zu finden was der Finanzminister schon immer wusste: man kann auch mit viel weniger Geld hin und wieder in der Zeitung stehen als das Vorzeige-Bildungsland. Denn dort stehen ja nur die wirklich wichtigen Zahlen, wie viele

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Kinder in absoluten Zahlen, und natürlich in Prozent, dank dieser Landesregierung eine optimale, da ganztägige Freizeitgestaltung erfahren dürfen.

Ich glaube, ich gehe jetzt noch mal raus, lass mir die Sonne auf Gesicht und Bauch scheinen und denke darüber nach wie es wäre, wenn alle Erzieherinnen und Lehrkräfte an den Grundschulen, die wahren Praktiker, einmal gemeinsam für bessere Bedingungen an ihren Schulen kämpfen würden. Ach wäre das schön, da wird mir gleich ganz warm ums Herz...

Benno Bildungsmuffel

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Ganztagsschule

Entscheidend ist die Haltung zum Kind Ein Besuch in der Montessori-Integrationsschule Ein paar Kinderstimmen sind zu hören, ansonsten ist es recht still. Es sind Ferien. Petra Rechenbach und ich warten auf unseren Gesprächstermin mit dem Schulleiter und wir schwelgen für einen kurzen Moment in Erinnerungen. Petras Mutter hatte hier einige Jahre gearbeitet und hier war ich Krippenkind und auch das erste Jahr im Kindergarten gewesen.

So lange her.

Freiarbeit Foto: Montessori-Integrationsschule

Heute beherbergt das Gebäude die Montessori-Integrationsschule Erfurt des Sonnenschein e.V. und wir sind mit dem Schulleiter Arwed Müller verabredet. Während wir warten, schauen wir uns um und betrachten mit wachsendem Erstaunen die Fotos der Klassen, die hier Tiernamen tragen. Überall sind ca. zwanzig Kinder zu sehen, unter ihnen einige, deren Behinderung man nur ahnt, bei anderen sind sie sichtbarer. Immer sind mindestens zwei Erwachsene, meist sogar drei auf den Bildern zu sehen. An dieser Schule gibt es also sieben über alle Jahrgänge altersgemischte Klassen, letzteres ist Teil des Konzeptes und ursprünglicher Bestandteil der Montessori-Pädagogik.

Herausforderung Ganztagsschule „Integration muss über den ganzen Tag verteilt gelebt und gelernt werden“, sagt Arwed Müller später. „Schu-

le sollte versuchen, Bildungsangebote über den ganzen Tag zu machen, was natürlich inhaltliche, organisatorische, personelle und auch finanzielle Fragen berührt. Im Konzept müssen die inhaltlichen Fragen geklärt sein, der Fokus darf nicht nur auf den Bildungsangeboten am Vormittag liegen, sondern auch die Zeit vor und nach dem Unterricht muss als wertvolle Zeit an- und wahrgenommen werden“. Die Montessori-Integrationsschule hat daher von 7 Uhr bis 17 Uhr geöffnet. Diese lange Zeitspanne dient nicht nur dazu, den Kindern Angebote zu unterbreiten, sondern will auch dafür sorgen, dass die unterschiedlichen Professionen der Schule, also die Lehrer/innen, Erzieher/innen und Sonderpädagog/innen, zusammenkommen können, um den Tag, die Woche, den Schulalltag zu gestalten.

In dieser Schule wird das Mehrpädagogensystem umgesetzt, im Unterricht gibt es häufig eine Doppelbesetzung.

Wie wird das finanziert, sieht Arwed Müller wohl unseren fragenden Gesichtern an. Seine Erklärung ist einfach: Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf erhalten eine andere Zuweisung und es liegt ein wenig am Geschick des Schulleiters und der Planung die dann insgesamt vorhandenen Ressourcen so zu organisieren, dass man mehrere Pädagog/innen in den Klassen einsetzen kann. Wichtig ist zudem ein fester Stamm an Pädagog/innen an der Schule, die Halbierung von Stellen bzw. Ressourcen ist aus Verwaltungshandeln sinnvoll, für die pädagogische Praxis aber keineswegs. Nur ein festes Team kann eine Identität aufbauen und eine stabile Beziehung zu den Kindern, die alles sind, vor allem aber immer anders und individuell. „Jeder Pädagoge ist ein Sonderpädagoge.“, meint denn auch Müller und erklärt weiter: „Unsere Welt ist viel toleranter geworden, auch die Bereitschaft zu Heterogenität, aber wir müssen die Schritte jetzt weiter gehen“.

Konzept der Schule In der Konzeptbeschreibung der Schule liest sich das so: Hauptanliegen unserer Schule ist die Umsetzung einer inklusiven Bildung und Erziehung. Wir wollen eine Schule für alle Kinder sein!

Elementar bei der Umsetzung unseres Konzeptes ist interdisziplinäre Zusammenarbeit, die Montessori-Pädagogik, Altersmischung innerhalb der Klassen, Freiarbeit als wesentliche Unterrichtsform und Leistungsbewertung ohne Zensuren. Weitere wichtige Bestandteile des Schulkonzeptes sind Offene Schule, Medienkompetenz und Fremdsprachen. (Homepage der Schule)

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Ganztagsschule

Gute Schule ist ein Fulltime-Job Als staatlich anerkannte Ersatzschule hat die MontessoriIntegrationsschule gegenüber den staatlichen Schulen einen Vorteil: Sie kann sich das Personal selbst aussuchen. Damit wird ein Team von Pädagog/innen möglich, dass sich mit dem Konzept der Montessori-Pädagogik auskennt, dass sich auf die etwas andere, ganz vom Kinde aus gedachte Schulwelt einlässt und – das zumindest darf nicht unerwähnt bleiben – trotz hohen Engagements mit weniger Gehalt zufrieden gibt.

Grundgedanke, der in einer inkusiven Schulgestaltung umgesetzt werden soll. Und solange in den weiterführenden Schulen Noten und Beurteilung mehr gelten als die Möglichkeiten des Individuums, Selektion wichtiger ist als gemeinsames Lernen für alle Kinder wird diese Schule eine Herausforderung und ein Modell im System sein.

Kathrin Vitzthum

Arwed Müller malt auch kein rosarotes Bild. „Es gibt schon viele Konflikte, denen wir uns stellen müssen.

Wichtig ist es daher, Plattformen zu entwickeln, wo man sich versammeln kann. Der Tag als Lehrer/in ist hier nicht mit dem Unterricht beendet, es finden Besprechungen, Beratungen mit den anderen Professionen statt, die Schultage werden vor- und nachbereitet in den interdisziplinären Teams. Und wir arbeiten hier im Haus, keiner geht direkt nach dem Unterricht. Das wäre keine Schule, die wir wollen.“

Wir brauchen eine Ausbildung fürs Kind Auch wenn Arwed Müller sich seine Pädagog/innen aussuchen kann, der Schulalltag bringt dennoch Herausforderungen zutage. Konfliktfähigkeit und der Umgang mit Behinderung müssen auch an der Montessori-Schule gelernt werden, jeden Tag aufs Neue. Dass sich daran auch Lehrerbildung messen lassen muss, macht er auch deutlich: „Studierenden muss klar werden, dass sie nicht Lehrer/in für Schüler/in XY werden, sondern für alle Kinder.“ Den idealtypischen Schüler bzw. Schülerin gäbe es nicht, gab es noch nie. Lehramtsstudierende brauchen Räume zum Lernen, zum Kennenlernen von Kindern mit oder ohne Behinderung, zum Austesten von Ängsten, Befürchtungen und Grenzen.

Lernen und Bewegung vereinen Das Leben der Menschen, insbesondere das der Kinder folgt einem individuellen Rhythmus, ein Richtig oder Falsch gibt es nicht. Für Müller liegt daher die Stärke des Montessori-Konzepts in der intrinsischen Rhythmisierung. In seiner Schule haben die Kinder nicht nur die Wahl, was sie wann in welcher Form lernen wollen, sondern auch wo sie dies im Klassenzimmer tun, ob sie am Tisch sitzen, auf dem Boden knieen oder oder oder.

Entscheidend für die Lehrkräfte sei, immer zu schauen, welche Angebote braucht dieses Kind, welche Dinge in welchem Rhythmus sich ergänzen.

Fast zwanzig Jahre Erfahrung 1994 wurde die Ersatzschule gegründet, sie feiert nächstes Jahr ihr zwanzigjähriges Bestehen. Die Lernzieldifferenzierung war und ist erklärtes Ziel und der innovative

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Arwed Müller, Foto: Foto am Dom

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Ganztagsschule

Ganztagsschule für LehrerInnen und PädagogInnen Wer kennt es nicht von sich selbst oder hat es schon bei KollegInnen beobachtet. Kaum hat die die Schulglocke zur letzten Stunde geläutet, wird das Schulgebäude fluchtartig verlassen. Fix das Klassenbuch ins LehrerInnenzimmer schaffen, ein kurzer Blick auf den Vertretungsplan für morgen, aber dann erst mal heim und entspannen, wenn nicht noch ein Einkauf zu tätigen ist oder andere private Verpflichtungen anstehen.

Aber dann holt es uns doch wieder ein, wenn wir überhaupt schon abschalten konnten. Viele durchleben den Schultag noch einmal, rekapitulieren das Passierte und überlegen, ob es nichts zu verbessern gäbe oder denken unterschwellig immer an die nächsten Tage und Wochen.

Schließlich steht doch noch was an. Arbeiten müssen korrigiert, das letzte Projekt nachbereitet und das nächste bzw. die nächsten Stunden vorbereitet werden. Dann sitzen wir, wenn nicht noch ein Elterngespräch oder ein Info-/ Elternoder sonstiger Abend wieder in der Schule ansteht, oft bis in die Nachtstunden, bevor es ins Bett und am nächsten früheren Morgen wieder in die Schule geht.

Dabei reden wir doch unentwegt von der Ganztagsschule, die optimalerweise vielleicht eine Gemeinschaftsschule ist? Eltern und Verwandte sollen sich nicht noch mühsam mit den Kindern hinsetzen müssen, denn sie bringen unterschiedliche Unterstützungsmöglichkeiten mit. Und ob das dann noch unter Chancengleichheit fällt. Von Mittagessen in der Schule ist da die Rede, von Nachmittagsangeboten, wie AGs und Lernzeit und auch noch von vielen anderen Haupt- und Nebensächlichkeiten, die dann die Ganztagsschule als Lebensraum für die SchülerInnen ausmachen sollen.

Schule nur für SchülerInnen?

Aber ist die Schule nur ein Lebensraum für SchülerInnen?

Nicht nur sie verbringen einen Großteil ihrer Lebenszeit im entsprechenden Alter in der Schule. Auch LehrerInnen, ErzieherInnen, Sonderpädagogische Fachkräfte, SchulpsychologInnen, SchulsozialarbeiterInnen und auch nichtpädagogisches Personal sind optimalerweise in einer Schule tätig und daher ist es auch ihr Lebensraum. Sollten sie dann nicht gemeinsam mit den SchülerInnen ihren Lebensraum gestalten?

Wenn alle Gruppen so viel Zeit mit der Schule verbringen, warum dann nicht auch in der Schule?

Wir wissen z. B., dass den meisten das frühe Aufstehen nicht gut tut, genauso wenig wie die enge 45-MinutenTaktung, die noch weit verbreitet ist. Menschen haben ihre individuelle Leistungskurve, die zeitlich verschoben

sein kann. Der Mensch ist ein soziales Wesen und braucht Möglichkeiten der Zerstreuung und der Konzentration.

Daher braucht er Rückzugsmöglichkeiten, aber auch Sozialräume um zusammenkommen und sich austauschen zu können. Wir brauchen anregende und entspannende Reize und dementsprechend sollte unsere Umgebung gestaltet sein. Diese und viele weitere Erkenntnisse und Einsichten versuchen wir in der Gestaltung unserer Schulen für die Kinder- und Jugendlichen umzusetzen. Viel zu oft ist das noch von den Möglichkeiten oder dem (Wohl-)wollen der Schulträger bezüglich der sächlich-materiellen und finanziellen Ausstattung der Schulen abhängig.

Wer Schule aber in seiner Gesamtheit denken möchte, sollte vieles vom Gesagten und darüber hinaus berücksichtigen, auch für die Erwerbstätigen in der Schule.

Eine Schule für alle – auch für die Beschäftigten Wie wäre es also, wenn die Schule mit einem Fahrstuhl ausgestattet ist? Er schafft zunächst Barrierefreiheit, kann aber auch Lasten leichter transportieren. Rückzugsräume oder auch einfach mal eine Couch im Lehrerzimmer oder in einem Teamraum können Rückzugsmöglichkeiten und Entspannung bieten. Ansprechende Lehrerzimmer, Fachbereichszimmer und Sozialräume können zur Vorbereitung der anstehenden Dinge genutzt werden. Der Lehrer und die Schulsozialarbeiterin können in Ruhe gemeinsam einen Fall besprechen. Elterngespräche können fernab von Klassenräumen, mit der oft für Eltern bedrückenden Atmosphäre, abgehalten werden. Die FachlehrerInnen eines Fachs können gemeinsam kreativ tätig sein und neues Material erstellen.

Es gibt genügend (Computer-)Arbeitsplätze. Ich habe also die Möglichkeit meine Unterrichtsvorbereitung in der Schule abzuschließen und ohne den berühmten Rucksack voller Aufgaben nach Hause zu gehen. Ich bin ansprechbar für SchülerInnen, andere KollegInnen oder auch Eltern. So kann ich mir beispielsweise eine oder mehrere Sprechstunden in der Woche, vielleicht auch für die verschiedenen Zielgruppen getrennt, geben. Ich muss dann nicht mehr so oft Terminpläne abgleichen oder Gespräche am späten Abend vereinbaren. In großen Speisesälen kann ich gemeinsam mit den SchülerInnen essen. Ich muss jetzt auch nicht mehr so viel zwischen zu Hause und der Schule hin und her tragen, da ich ja alle Materialien und Hilfsmittel, die ich benötige auch in der Schule habe. Ich muss es also nicht erst mit nach Hause nehmen, oder habe zu Hause ein Exemplar und auch eines in der Schule.

Sollte sich die Schule nicht auch für die Werktätigen im Sinne der Inklusion und der individuellen Förderung an deren Bedürfnisse anpassen? Kann eine Ganztagsschule auch für

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Ganztagsschule

uns PädagogInnen nicht dazu beitragen, weil mir die Wahl gelassen wird, ich aber nun endlich eine echte Wahl habe?

Ich kann weiterhin Dinge zu Hause erledigen, aber eben auch in der Schule. Wenn ich mich an einigen Tagen für mehr Zeit in der Schule entscheide, habe ich an anderen kurze Schultage, kann dann aber danach wirklich die Schule Schule sein lassen, oder verbringe dadurch vielleicht nur vier Tage in der Woche in der Schule trotz einer vollen Stelle? Gehe ich dann wieder etwas lieber in die Schule, weil ich auch eine aktive Mittagspause mit etwas Sport machen kann? Vielleicht freue ich mich dann (wieder etwas mehr), weil ich in einem Gebäude arbeite, dass meinen und unser aller Bedürfnissen entspricht, das flexibel ist und ansprechend, anregend und ruhig zugleich. Dann wird vieles für uns und in unserem Umgang mit den Anderen in der Schule leichter, weil man uns dafür Raum gibt.

Wenn Schule, teilweise radikal, neu gedacht wird, sollten wir die Bedürfnisse der SchülerInnen, aber auch unsere Bedürfnisse nie aus dem Blick verlieren. Das heißt auch

diese vor Ort, aber auch im Kreis- und auf Landesebene klar einzufordern, am besten mit unserer GEW zusammen.

Marcel Helwig Junge GEW/ Projektgruppe LehrerInnenbildung

Wenn auch du fernab aller Zwänge Schule neu denken möchtest. Wenn auch du LehrerInnen- und PädagogInnenbildung dafür verändert möchtest. Wenn du kreative Ideen hast. Dann bring dich gerne ein bei der Projektgruppe LehrerInnenbildung.

Kontakt über Marlis Bremisch & Marcel Helwig, bremisch@gew-thueringen.de oder marcel.helwig@uni-jena.de

Literaturhinweise Ganztagsschule Arbeitsplatz Ganztagsschule – pädagogisch wertvoll

Handreichung der GEW, Organisationsbereich Jugendhilfe und Sozialarbeit, 2008

Jahrbuch 2013 – Ganztagsschule, Schulen ein Profil geben – Konzeptionsgestaltung in der Ganztagsschule Herausgeber Stefan Appel, Ulrich Rother, Wochenschau-Verlag, 2012 (Das Jahrbuch erscheint einmal im Jahr zu einem ausgewählten Thema im Bereich Ganztagsschule)

Ganztagsschule als Hoffnungsträger für die Zukunft? – Ein Reformkonzept auf dem Prüfstand Verlag Bertelsmann Stiftung, 2012

Handbuch Ganztagsschule: Praxis, Konzepte

Handreichung von Stefan Appel und Georg Rutz, Wochenschau-Verlag, 2009

Modell Ganztagsschule: Auf den Punkt gebracht von Rosemarie Portmann, Don Bosco Verlag, 2004

Ganztagsschule gestalten: Konzeption - Praxis - Impulse

Herausgeber Katrin Höhmann und Heinz G. Holtappels, Klett-Verlag, 2006

Ganztagsschule: Entwicklung, Qualität, Wirkungen: Längsschnittliche Befunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen...

von Natalie Fischer, Heinz-Günter Holtappels, Eckhard Klieme und Thomas Rauschenbach, von Beltz Juventa (2011) Die Serviceagentur Ganztägig lernen (www.thueringen.ganztaegig-lernen.de/) bietet auf ihrer Plattform eine Vielzahl von Vorträgen zum downloaden, z. B.: - Arbeitszeitmodell; - Elternarbeit; - Checklisten; - Entwicklung und Organisation

Internet:

www.gew.de; www.bertelsmann-stiftung.de; www.jugendhilfe-netz.de/; www.ganztagsschulen.org/; www.ganztagsschulverband.de; www.thueringen.ganztaegig-lernen.de/ Zusammengestellt von Petra Rechenbach, Referentin für Bildung

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17. Sommertreffen vom 13. bis 15.07.2013 im Hotel „Am Burgholz“ in Tabarz „Gesundheit – Entspannung – Wissen“ Wenn der Frühling beginnt, ist auch der Sommer nicht mehr weit und das Sommertreffen der GEW Thüringen steht vor der Tür. Das heißt: anregende Seminare, Schnupperangebote und ein interessanter Abend der GEW warten genauso auf die Teilnehmerinnen und Teilnehmer wie die traditionell gute Betreuung im Hotel „Am Burgholz“ in Tabarz. Nun muss nur noch Petrus mitspielen und gutes Wetter liefern, das wäre das Tüpfelchen auf dem i.

Organisatorisches • Anreise: Samstag, 13.07.2013, bis 10:30 Uhr • Abreise: Montag, 15.07.2013, ab 14:00 Uhr • Die Teilnahmegebühr beträgt für GEW-Mitglieder – außer für das Seminar C – 90 Euro, Nicht-GEW-Mitglieder bezahlen 210 Euro, Kinder nach Alter. Für das Seminar C bezahlen GEW-Mitglieder 140 Euro, Nicht-GEW-Mitglieder 260 Euro.

• Die Teilnehmerzahl ist beschränkt. Aufgrund der großen Nachfrage ist der Eingang der Meldungen entscheidend für die Teilnahme.

Weiterhin werden GEW-Mitglieder bevorzugt, die das erste Mal am Sommertreffen teilnehmen wollen. Anmeldungen nehmen wir ausschließlich mit dem abgedruckten Anmeldeformular (per Post oder per Fax) bzw. mit dem Anmeldeformular auf unserer GEW-Homepage entgegen.

• Die Anmeldung ist verbindlich. Der/die Teilnehmer/in hat das Recht, schriftlich ohne Angabe von Gründen bis 28.06.2013 kostenfrei von der Teilnahme zurückzutreten. Bis 05.07.2013 ist der Rücktritt gegen Zahlung einer Stornogebühr von 50% der Teilnahmegebühr möglich.

Erfolgt der Rücktritt nach dem 05.07.2013 oder erscheint die angemeldete Person nicht auf dem Seminar, erhebt die GEW Wirtschaftsdienst GmbH die vollständige Teilnahmegebühr.

Das Sommertreffen ist eine gemeinsame Veranstaltung von gewerkschaftlicher Bildungsarbeit gb@ und GEW Wirtschaftsdienst GmbH in Kooperation mit dem DGB-Bildungswerk Thüringen bwt.

Und Ihr wisst ja, liebe Kolleginnen und Kollegen: Nur rechtzeitiges Anmelden sichert einen Platz, die Nachfrage ist groß!

Marlis Bremisch

• Die Unterbringung erfolgt in Doppel- und Einzelzimmern. Die Zahl der Einzelzimmer ist begrenzt. Für Einzelzimmer ist pro Person und Nacht ein Zuschlag von 10 Euro bei Anreise bar an der Rezeption zu entrichten. Möchten Sie in einem Doppelzimmer untergebracht werden, aber es gibt dafür keine Interessenten, müssen wir Sie in einem zuschlagspflichtigen Einzelzimmer unterbringen.

• Am Abreisetag besteht die Möglichkeit, nach der Abschlussveranstaltung einen Mittagsimbiss für 8 Euro einzunehmen. Dieser ist bei Anreise bar an der Rezeption zu bezahlen.

• Für Kinder zwischen 3 und 12 Jahren bieten wir eine Betreuung in der Zeit des Sommertreffens an.

• Neben den Teilnahmegebühren entstehen Ihnen Kosten für die Anreise, Tagungsgetränke und eventuell Freizeitangebote und den Mittagsimbiss am 15.07.

• Mit der Anmeldebestätigung Mitte Juni erhalten Sie den detaillierten Ablaufplan, eine Anreisebeschreibung und Hinweise für die Einzahlung der Teilnahmegebühr. Die Überweisung der Teilnahmegebühr muss bis zum 26.06.2013 erfolgt sein.

• Anmeldungen an: GEW Thüringen, Landesgeschäftsstelle, Heinrich-Mann-Str. 22, 99096 Erfurt oder per Fax: 0361 59095-60 oder www.gew-thueringen.de/Sommertreffen.html

Anmeldeformular – Anmeldeschluss: 10.06.2013 (Poststempel) Hiermit melde ich mich verbindlich zum 17. Sommertreffen der GEW Thüringen an.

Name, Vorname: __________________________ Mitgliedsnummer: ________________________ Straße, PLZ, Wohnort: _____________________________________________________________________ Telefon (p/d/mobil): _____________________________________________________________________ Tätigkeit/Einrichtung: _____________________________________________________________________ Seminarwunsch (Titel oder Buchstabe): ________________________________________________________ Alternativwunsch (Titel oder Buchstabe): ______________________________________________________ Übernachtung im Einzelzimmer: 

Doppelzimmer:  mit: _________________________________ Ich nehme das erste Mal an einem Sommertreffen teil: ja  nein  Ich benötige Kinderbetreuung: ja  Mein/e Kind/er ist/sind ______________ Jahre alt.

Ich bin Vegetarier/in: ja  nein  Ich möchte am Mittagsimbiss am Abfahrtstag (15.07.) teilnehmen: ja  nein  Datum, Unterschrift _________________________

Seminarangebote

A

Der Mensch lebt nicht vom Brot allein ...

Ein Seminar für „Generation 55+“ bis „Generation aktiv“

Leitung:

Gabriele Matysik

B

Wer fröhlich sein will, muss sich bewegen

C

Ein gesunder Rücken kann auch entzücken

D E F G H

Leitung:

Leitung:

Sigrid Gluche, Dipl.-Motologin Gabriele Hampe, Regelschullehrerin

Sven Drößmar, Dipl.-Sportwissenschaftler, u. a.

Ruhe und Bewegung Leitung:

Barbara Ulitzsch, Atempädagogin nach Prof. Ilse Middendorf

An sich selbst denken

Die eigene Gesundheit als wichtiges Thema

Leitung:

Andrea Silz, betreibt die pädagogische Praxis „Vespa“ in Gotha

Kennst du den Räuber Hotzenplotz?

Ein Seminar für alle Diejenigen, denen Kinder- und Jugendliteratur am Herzen liegt und die gern in Bewegung bleiben

Leitung:

Bärbel Jähnert, Mitglied von AJuM, Yvonne Matz, Dipl.-Sportwissenschaftlerin

Ganz normal anders

Ein Seminar für all diejenigen, die bereit sind, gewohnte Denkweisen hinter sich zu lassen

Leitung:

Marcus Felix, AG Diversity Maria Gehre, Soziologin M.A.

Lernen mit Kopf, Herz, Hand und Humor

Für Erzieherinnen und Erzieher

Leitung:

Katrin Osterloh, Leiterin des Referates Frühkindliche Bildung und Sozialpädagogik Petra Rechenbach, Referentin für Bildung

… sondern braucht Anregung für Körper und Geist. Daher bietet das Seminar viel Anregung: Ernährung, Politik, Bewegung, Literatur und Wissenswertes – und die Freude, dies mit anderen gemeinsam erleben zu können.

Ein positiver Blick zurück und mit neuen Impulsen für die Zukunft wollen wir euch mit fröhlichen Methoden des Stressabbaus in die Ferien begleiten und Angebote für eine erfolgreiche Bewältigung des Schulalltags vermitteln.

Bringt Neugier auf Neues mit!

Ein vielfältiges Programm mit theoretischen und praktischen Grundlagen, Kraft- und Beweglichkeitsmessung der Wirbelsäule, Übungen mit verschiedenen Kleingeräten, Indoor/Outdoor, Kletterwald usw. erwarten die Teilnehmer/innen.

Atem und Bewegung nach Prof. Ilse Middendorf ist eine schlichte Körperarbeit. Es ist ein Weg, dem Ausbrennen entgegen zu wirken, auf sanfte Weise Kraft zu schöpfen und die Körperhaltung zu verbessern. Sanfte Bewegungsangebote bringen den eigenen Atem in die Empfindung.

Was haben die Kinder und Kolleg/innen mit meiner Gesundheit zu tun? Die Einführung zum Thema erfolgt am Beispiel des Umgangs mit verhaltensauffälligen Kindern. Nach Bestandsaufnahme der eigenen Gesundheit geht es um Stabilisierung, Energie, Kraft und Motivation. Da Humor und Selbstachtsamkeit wichtige Säulen der Gesundheit sind, lade ich euch ein zu genießen, zu lachen, zu diskutieren und zu entspannen.

Das Rezensieren von Kinder- und Jugendliteratur ist eine Kunst, die Jede/r erlernen kann. Das Seminar bietet neben einer Einführung zum Thema praktische Anleitungen. Und nachdem der Geist spazieren gegangen ist, macht es ihm der Körper bei anregenden Sportsequenzen nach.

Wir leben in einer Welt, in der Diskriminierungen nach wie vor an der Tagesordnung sind: aufgrund z. B. der sexuellen Identität, der so genannten Behinderung, des Alters. Wir werden erfahren, was es für Menschen bedeuten kann, „anders“ zu gelten und wie Jede/r von uns an Ab- und Ausgrenzungen beteiligt ist. Nicht zuletzt wird das Seminar dazu dienen, zahlreiche Anregungen für den praktischen pädagogischen Alltag zu geben.

Ganzheitlich Lernen ist die faszinierende Erfahrung, sich selbst mit Kopf, Herz, Hand, Humor bilden zu dürfen. In diesem Seminar wollen wir uns mit verschiedenen Bildungsthemen in der Umsetzung des Thüringer Bildungsplanes beschäftigen. Dabei geht es u. a. um Fragen der Organisation von Bildungsprozessen, Beobachtung und Dokumentation, um Beteiligungsrechte und Teilhabe, Rechtsfragen, wie Aufsichtspflicht und arbeitsvertragliche Regelungen. In der Auseinandersetzung mit dem pädagogischen Alltag steht nicht nur das Kind und seine Eltern, sondern vor allem das „Du“ im Mittelpunkt. Bei Fitness, Bewegung und Entspannung kannst du neue Kraft tanken, um dich rundherum wohlzufühlen.

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GEW Aktuell

Mal ehrlich – Was sagen Sie zum Tarifabschluss?

Die letzten Wochen haben deutlich gezeigt, dass die GEW bundesweit die durchsetzungsfähigste Tarifgewerkschaft auf Länderebene ist.

Mal ehrlich: Dies ist doch ein guter Abschluss. Warum spricht die GEW dann von Demütigung der Lehrkräfte, insbesondere im Osten?

Folgende Zahlen belegen dies eindrucksvoll: vor der letzten Verhandlungsrunde waren bundesweit ca.

150.000 Kolleg/innen im Warnstreik oder beteiligten sich an Aktionen, davon ca. 80 Prozent, die von der GEW aufgerufen wurden. In Sachsen standen ca. 18.000, in Sachsen-Anhalt ca. 12.000, in Brandenburg ca.

8.000, in Berlin 7.500 (hier sind allein etwa 25.000 Unterrichtsstunden ausgefallen), in Nordrhein-Westfalen ca. 13.000, in Mecklenburg-Vorpommern ca. 10.000, in Thüringen ca.

1.200 GEW-Kolleg/innen auf den Straßen und Plätzen, um die Forderungen der GEW zu unterstützen.

Ohne die massive Streikbereitschaft der Lehrkräfte wäre dieser Tarifabschluss (siehe Seite 15) nicht möglich gewesen.

Auch zwanzig Jahre nach der Wiedervereinigung wird der wichtige Dienst in den Schulen und Hochschulen, trotz gleicher Aufgaben, höchst unterschiedlich bezahlt. Zum einen gibt es deutliche Differenzen zwischen den Bundesländern, zum anderen sitzen auch in den Thüringer Lehrerzimmern Kolleginnen und Kollegen Seite an Seite, die wohl die gleiche Arbeit verrichten, aber höchst ungleiche Entlohnungen dafür erhalten. Und dies ohne Chance auf Angleichung.

Diese Problematik wird sich in den nächsten Jahren noch verschärfen, da die Thüringer Landesregierung derzeit nicht bereit ist, den neu eingestellten jungen Lehrkräften ein Angebot zur Verbeamtung zu machen.

Diese Gerechtigkeitslücke lässt sich nur mit einer tarifvertraglichen Entgeltordnung (L-ego) schließen, die die Möglichkeit einer fairen Angleichung generiert.

Die GEW hat als einzige Gewerkschaft über nun mehr als fünf Jahre hinweg kontinuierlich und substanziell unterlegt das Thema L-ego zum zentralen tarifpolitischen Thema gemacht. Ilse Schaad, Verhandlungsführerin der GEW, steht wie keine andere für mehr Gerechtigkeit bei den Lehrkräften in den Schulen als auch in den Hochund Fachhochschulen.

Obwohl wir als GEW, zusammen mit ver.di, bereit gewesen wären, für eine bundesweit gültige Lehrerentgeltordnung den Arbeitgebern erheblich entgegen zu kommen, waren diese nicht bereit, auf ihr Alleinbestimmungsrecht bei der Eingruppierung zu verzichten. Dies können alle betroffenen Lehrkräfte nur als Demütigung empfinden, insbesondere diejenigen, die sich aktiv an den Streikmaßnahmen der letzten Wochen beteiligt haben.

Foto: K. Vitzthum

Mal ehrlich: Waren Jahre des Kampfes für mehr Gerechtigkeit in den Lehrerzimmern, für L-ego, umsonst?

Dies werden Sie ganz persönlich mitentscheiden. Wir sind als GEWerkschaft in diesem Punkt nicht in der Friedenspflicht und können jederzeit die Tarifbeschäftigten dazu in den Streik rufen. Es liegt an Ihnen: sind Sie der Meinung, das gleiche Arbeit auch vergleichbar bezahlt werden muss? Sind Sie der Meinung, dass es nicht hinnehmbar ist, dass Ihnen die Vorteile eines Beamtenstatus als Erfüller (erfüllt die beamtenrechtlichen Voraussetzungen) oder Nichterfüller nicht gegeben werden, Sie aber die Nachteile, das Alleinbestimmungsrecht des Dienstherren, in Kauf nehmen müssen? Sind Sie auch der Meinung, dass es besser ist, die eigenen Belange mit einer starken Gewerkschaft an Ihrer Seite tarifvertraglich zu regeln statt weiterhin abhängig vom Willen des Dienstherren und der Kassenlage des Freistaates entlohnt zu werden?

Es liegt an Ihnen! Schreiben Sie uns, teilen Sie uns Ihre Meinung mit! Sind Sie bereit, sich für eine Verbesserung Ihrer Situation zu engagieren?

Ich zähle auf Sie, Ihr Torsten Wolf Landesvorsitzender der GEW Thüringen wolf@gew-thueringen.de

Fotos: M. Puffert

thüringer zeitschrift 02/2013

GEW Aktuell

Das Tarifergebnis im Überblick Entgelt

- Das Entgelt wird rückwirkend zum 1. Januar 2013 um 2,65 Prozent und weitere 2,95 Prozent zum 1. Januar 2014 erhöht.

- Das Entgelt für Auszubildende und Praktikant/innen wird 2013 um einen Festbetrag von 50 Euro und ab dem 1. Januar 2014 um 2,95 Prozent erhöht.

- Der Betrag, um den das Tabellenentgelt für Lehrkräfte abgeschmolzen wird, vermindert sich in den Entgeltgruppen 6 bis 8 um jeweils 6,40 Euro und um jeweils 7,20 Euro in den Entgeltgruppen 9 bis 13. Damit hat sich der Tabellenabschlag für Lehrkräfte von 72 bzw. 64 Euro im Jahr auf 21,60 bzw.

19,20 Euro vermindert.

- Die Laufzeit der Entgeltregelung beträgt 24 Monate.

Urlaub

Für alle Beschäftigten beträgt die Dauer des Erholungsurlaubs bei einer Verteilung der regelmäßigen Arbeitszeit auf fünf Arbeitstage 30 Arbeitstage, für Auszubildende 27 Tage.

Eindämmung des Befristungsunwesens

Bei der Unterbindung des Missbrauchs befristeter Arbeitsverhältnisse gibt es keine greifbaren Ergebnisse. Es wurde lediglich vereinbart, dass die Tarifvertragsparteien ihre Gespräche über die Befristungspraxis im Länderbereich fortsetzen werden.

Keine Einigung zu L-ego

Die Arbeitgeberblockade war trotz der Streiks zu massiv. Erst in den Abendstunden des 8. März legten die Arbeitgeber ein Angebot vor, das nahezu identisch mit dem bereits 2011 abgelehnten Angebot zur Eingruppierung von Lehrkräften war.

Da es im Wesentlichen den Status quo fortschreiben wollte und damit keine durchgreifenden materiellen Verbesserungen für die Lehrkräfte vorsah, konnte die GEW und mit ihr die anderen verhandelnden Gewerkschaften das Angebot nur ablehnen. Die sächsischen Lehrkräfte hätten sich der einseitigen

Bestimmung des niedrigen Niveaus der Eingruppierung entgültig unterworfen. Zudem wollten die Arbeitgeber mit einer vagen Verhandlungszusage für Nichterfüller (ohne Sachsen) die GEW bis Ende 2014 in die Friedenspflicht zwingen.

Entscheidung der Bundestarifkommission (BTK)

Die GEW-BTK Länder hatte zu bewerten, ob sie dem Einigungsvorschlag zu den anderen Forderungen auch ohne Einstieg in die Lehrkräfteeingruppierung zur Annahme empfiehlt. In der Diskussion teilten alle die Auffassung, dass die Ablehnung der Lohnerhöhung die Position zur Durchsetzung von L-ego nicht verbessert hätte. Vorbehaltlich der Zustimmung der GEW-Mitglieder, für die der TV-L gilt, wurde dem Koordinierungsvorstand der GEW die Annahme empfohlen.

(Quelle: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft, Tarifinfo Nr. 4, März 2013)

Thüringen ist satt Na, da wird sich der Finanzminister Voß aber richtig die Augen gerieben haben, als er die Massen vor der Thüringer Staatskanzlei sah. Beeindruckt hatten ihn die Streikzahlen aus Sachsen auch schon vor Jahren nicht. Und dann dies Häuflein. Ins Fäustchen wird er sich gelacht haben, als er zusagte, es gäbe keine Nullrunde. Gibt es ja auch nicht.

Aber auch kein L-ego. Und dafür haben die Kolleginnen und Kollegen ja auch gestreikt und protestiert. Nur nicht in Thüringen. Also, nicht wirklich jedenfalls. Ha, der Finanzminister wusste schon Bescheid, die Thüringer Lehrkräfte sind satt. Denen geht’s zu gut, denen kann man noch ne Menge zumuten. Zum Beispiel, dass er jetzt noch mehr Personal abbauen will. Statt 8.818 sollen es nun 11.500 Stellen sein. Und ganz sicher nicht nur Polizisten und Ange-

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stellte in den Verwaltungen. Neenee, der meint auch die Lehrkräfte. Besetzt er die freiwerdenden Stellen eben einfach nicht mehr. Kennen wir doch schon. Ging doch auch die letzten Jahre gut. Ja, es ist schon schwer so im Alter mit den großen Klassen und diese neue Technik. Aber, da waren einfach zu wenige da, dort an der Staatskanzlei. Und in Jena auch, in Nordhausen und in Erfurt und wie die tollen Städte alle heißen.

Ich stelle mich gern in die Meckerecke. Wenn keiner zuschaut, versteht sich.

Hermione Jean Granger

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Referate

Bildungsurlaub – Eine Provinzposse?

Seit 1974 besteht eine ILO-Übereinkunft, also eine Übereinkunft der Internationalen Arbeitsorganisation zur Gewährung von Bildungsurlaub.

Für deren Umsetzung sind aufgrund der Länderzuständigkeit für Erwachsenenbildung die Bundesländer verantwortlich. Neben Bayern und Sachsen ist Thüringen das Land, das bis heute sich einer Umsetzung verweigert.

Dabei hat es mehrere Anläufe gegeben: 1993 war man kurz davor. Der neue Ministerpräsident Bernard Vogel verhinderte jedoch die mit Kultusminister Dieter Althaus getroffene Vereinbarung. Während der ersten Großen Koalition misslang eine Gesetzesinitiative von Gewerkschaften und Bildungseinrichtungen an der mangelnden Konfliktfähigkeit der SPD und dem massiven Widerstand der CDU. Zu Ende der letzten Legislaturperiode brachte die SPD einen Gesetzentwurf ein, der allerdings keine Mehrheit fand. Seit der neuen Großen Koalition steht ein Bildungsfreistellungsgesetz auf der politischen Agenda der Landesregierung – nimmt man den Koalitionsvertrag ernst.

Gleichwohl, bislang forcieren alleine Gewerkschaften und SPD – Fraktion und Bildungsministerium – den Gesetzgebungsprozess. Massive Blockaden gibt es aus dem Bereich der Wirtschaftsverbände, der arbeitgebernahen Presse und natürlich von Seiten der CDU. Nicht unerwähnt sollte allerdings bleiben, dass Linke und Grüne – auf Initiative letzterer – bereits 2010 einen Gesetzesvorschlag ins Parlament eingebracht haben, der wenig zur Unterstützung der bisherigen Promotoren der Bildungsfreistellungsinitiativen beitrug. Im Gegenteil: Das Kernanliegen, eine Freistellung v. a. für gesellschaftspolitische Bildung mit Rechtsanspruch zu versehen, wurde konterkariert durch eine Ausweitung des inhaltlichen Umfangs – jegliche Form von Weiterbildung – und dem gänzlichen Verzicht auf organisatorische Eingrenzung der Bildungsformate. Selbst die von Sozialdemokraten bereits 2009 ins Spiel gebrachte vollständige finanzielle Kompensation der Arbeitgeber (Lohnfortzahlungen), die Grüne und Linke ebenfalls übernahmen, konnte den Widerstand der Gegner nicht lindern. Im Gegenteil: je arbeitgeberfreundlicher die Ausgestaltung, desto massiver der Widerstand, den die CDU nicht mal öffentlich artikulieren musste – es reichte, dass die Wirtschaftsverbände und die ihnen nahestehenden Pressevertreter kampagnenartig in den letzten Monaten die üblichen Untergangsszenarien zelebrierten. Insofern ist die CDU sowohl taktisch als auch strategisch gut aufgestellt: Der Koalitionsvertrag beinhaltet ein im Einvernehmen mit der Wirtschaft zu gestaltendes Bildungsfreistellungsgesetz.

Zweitens eine dort einzufügende Klausel zur Förderung des Ehrenamts. Letztere ist – in Folge derzeitiger höchstrichterlicher Rechtsprechung – nur mit Kompensationsleistungen an die Arbeitgeber möglich.

Die Kompensationsleistung ist bezogen auf Bildungsfreistel-

lung gemäß ILO aber weder vorgesehen noch zwingend.

Und wird von den Gewerkschaften prinzipiell abgelehnt, ebenso wie Ausnahmetatbestände wie Betriebsgrößen u. ä. Dort, wo es sie in anderen Bundesländern gibt, waren sie das Bonbon, um den Widerstand der Arbeitgeber zu mildern. In den Bundesländern, die unter SPD-Führung erst seit den neunziger Jahren Bildungsfreistellungsgesetze verabschiedeten – Rheinland-Pfalz, Sachsen-Anhalt, Mecklenburg-Vorpommern – war diese Art der Durchsetzung von Rechtsansprüchen auf Freistellung eingeübt worden. Das war auch durch die sich nachhaltig zuungunsten der ArbeitnehmerInnen und ihrer Gewerkschaften veränderte Kräftekonstellation bedingt. Ein veränderter sozialdemokratischer Politikmodus – nicht erst seit der Agenda 2010 – tat ein Übrigens: Wenn sozialer Fortschritt für ArbeitnehmerInnen, dann nicht zu Lasten der Unternehmer, sondern allenfalls via staatlicher Subvention.

Dieser veränderte Modus des Umgangs der SPD mit dem Interessenkonflikt zwischen Kapital und Arbeit – wie man das früher nannte – gerät heutzutage politisch wie ökonomisch unter Druck. Und im Falle des Bildungsfreistellungsgesetzes in eine Strategiefalle. Hintergrund: der parteiübergreifende Primat der Haushaltskonsolidierung bzw. des Schuldenabbaus. Da ist es nicht verwunderlich, dass der Finanzminister jegliche Kompensationszahlungen ablehnt. Dafür gibt es verteilungspolitisch gute Gründe. Vor allem aber mittlerweile auch ein Haushaltsgesetz. Der Finanzminister will den Schuldenstand via Ausgabenkürzungen senken. Da passen Zusatzausgaben für Lohnkompensationen nicht rein. Gegenüber verteilungspolitischen Argumenten kann er so tun, als würde er sich neutral verhalten – was er objektiv nicht ist. In jedem Fall vergrößert sich durch sein Nein zur Kompensation der politische Hebel der Unternehmer gegen das Gesetz. Und die CDU hat durch dies kluge „Überbandespielen“ alle Trümpfe in der Hand. Sie weiß genau, dass die SPD es derzeit nicht riskieren wird, sich einseitig auf die Seite der ArbeitnehmerInnen zu stellen und dies konflikthaft in der Koalition auszufechten. Wenn dies schon bei der gesellschaftspolitisch bedeutsameren Unterstützung der Bundesratsinitiative für einen allgemeinen gesetzlichen Mindest-

Positionen zur Bildungsfreistellung auf einen Blick

DGB/SPD - Fünf Tage Freistellung, - Arbeitsweltbezogene- und gesellschaftspolitische Bildung, - Thüringer ArbeitnehmerInnen ohne Begrenzung der Betriebsgröße Arbeitgeber/CDU: - Kombination von Erholungsurlaub und Freistellung, - Volle Kompensation der Arbeitgeberkosten, - Keine gesellschaftspolitische Bildung, - Nur Betriebe über 50 ArbeitnehmerInnen

thüringer zeitschrift 02/2013

Referate

lohn durch Thüringen nicht gelang, dann wohl kaum beim Bildungsfreistellungsgesetz.

Die Positionen zwischen Bildungsministerium und Gewerkschaften auf der einen Seite und Arbeitgeberverbänden und CDU auf der anderen sind mittlerweile soweit voneinander entfernt, dass auch eine Annäherung – die der Bildungsfreistellung noch einen substanziellen Gehalt gibt – kaum möglich erscheint. Zumal nun die SPD auch dadurch noch unter Druck gerät, dass mittlerweile auch die Ministerpräsidentin in den Vorgang im Rahmen eines Spitzengesprächs zwischen Regierung, Gewerkschaften und Unternehmerverbänden involviert ist. Wenn nichts dabei rauskommt, dann hat der Bildungsminister versagt, wenn etwas herauskommt, dann war’s Christine Lieberknecht. Für die SPD und für Christoph Matschie ist das eine echte Niederlage.

Die CDU kann mit jeder Lösung leben: Sie mag symbolisch etwas verlieren – wieder eine programmatische Grundposition geräumt – aber die Arbeitgeber sind in der Mehrheit nicht so dumm, dass sie den Untergangsideologien ihrer Verbandsvertreter auf den Leim gehen. Sie wissen genau, dass die homöopathischen Kostenbelastungen keinen Betrieb ruinieren werden. Wäre das anders, hätten sie bereits über Kammern und Verbände eine interne organisatorische Kompensationslösung vorgenommen. Die (Mitglieds) Schwäche der Verbände und die Legitimationsdefizite der Kammern in den eigenen Reihen sprechen diesbezüglich für sich. Zudem wissen die UnternehmerInnen und ihre ManagerInnen, dass man die Inanspruchnahme auch auf subtilere Weise hintertreiben kann: vom Druck auf einzelne ArbeitnehmerInnen bis zum Gang vor die Gerichte. Oder das Anliegen in eine Richtung lenken kann, die noch ihren

Interessen förderlich ist: in dem nämlich die im betrieblichen Interesse veranlasste Weiterbildung weiter privatisiert – d. h. durch „Kostenteilung“ und Freizeitinanspruchnahme der ArbeitnehmerInnen - oder staatliche Subventionierung vorangetrieben wird. Darin ist man in Thüringen seit zwei Jahrzehnten ja bereits geübt. Auch daran lassen sich die Kräfteverhältnisse zwischen Kapital und Arbeit sehr präzise ablesen. Zumal zwischenzeitlich formal die Mitbestimmungsrechte ausgeweitet wurden – im Rahmen der Novellierung des Betriebsverfassungsgesetzes durch Rot-Grün – materiell aber der Zug in Richtung einer stärkeren Kostenund Freizeitbeteiligung der ArbeitnehmerInnen fährt.

Post Skriptum: Am Mittwoch, den 13. März fand das erwähnte Spitzengespräch statt. Wie zu erwarten, stand die (fehlende) Kompensation der Unternehmen ganz im Mittelpunkt der ablehnenden Haltung der Arbeitgeber. Daran änderte auch die Moderation der Ministerpräsidentin nichts. Nun wird eine weitere Spitzenrunde – nach Ostern – ins Auge gefasst, vielleicht auch noch unter Einbeziehung weiterer „Akteure“, vulgo: der Kammern. Fehlen jetzt noch die Repräsentanten der Freien Berufe. Die klammheimlichen und offenen parlamentarischen Vertreter der Ablehnungsfront können sich zurücklehnen.

Der Bildungsminister und seine Partei werden sich fragen lassen müssen, ob zur Umsetzung bildungspolitischer Reformvorstellungen der richtige Koalitionspartner gewählt wurde. Dazu ist bis 2014 noch viel Zeit, viel Zeit zu reflektieren und zu lernen.

Uwe Roßbach, Referatsleiter Erwachsenenbildung und berufliche Fortund Weiterbildung

IAP zwischen Theorie und Praxis Lohnt sich der Aufwand?

KollegInnen, welche ständig mit Schülerinnen und Schülern arbeiten, die besonderer individueller Förderung bedürfen, wissen natürlich, dass es seit Einführung des neuen Schulgesetzes entsprechend den gesetzlichen Vorgaben des TMBWK die Möglichkeiten der Individuellen Abschlussphase (IAP) in den Regel- und Gemeinschaftsschulen gibt.

Da die GEW auch eine Bildungsgewerkschaft ist, wollen wir uns mit Vertretern des Ministeriums am 31.05.2013, in der Zeit von 15:00 Uhr bis 18:00 Uhr treffen und die Bedingungen, Möglichkeiten und Forderungen der KollegInnen dazu beraten. In der für das kommende Schuljahr gültigen VV Org findet man unter Punkt 4.2.1.1 den Absatz: „Der Regel- und Gemeinschaftsschule, der Gesamtschule sowie Förderschule mit dem Bildungsgang Regelschule werden für den ersten Schüler der individuellen Abschlussphase oder des zusätzlichen 10. Schuljahres der Regelschule 4

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LWS und für jeden weiteren Schüler 0,75 LWS zugewiesen.

Es werden Fachpraxislehrer der berufsbildenden Schulen eingebunden.“ Daraus ergeben sich natürlich Möglichkeiten für den Einsatz der Seiteneinsteiger, welche als Fachpraxislehrer immer weniger Unterricht an den SBBS abdecken können. Welche Kooperationen sollten die Regelschule und SBBS eingehen?

Wie sind hier die gesetzlichen Grundlagen? Nur zwei von sicher vielen Fragen, die beantwortet werden müssen.

Wir laden jetzt schon recht herzlich interessierte Regelschullehrer und Seiteneinsteiger zu dieser Diskussion ein.

Dabei können natürlich auch andere wichtige Probleme angesprochen werden.

Dieter Gebhardt Referat Allgemein- und berufsbildende Schulen

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Kreisnachrichten

Jubilare

Apolda

März/April

Frauentag in Apolda

Die GEW gratuliert folgenden KollegInnen zum Geburtstag.

87 Jahre Paul Junker, Stadtroda 86 Jahre Prof. Dr. Horst Sachs, Ilmenau Günther Hoyme, Reurieth 85 Jahre Margit Umbreit, Erfurt Günther Voll, Urnshausen 83 Jahre Christa Scharschmidt, Greiz Horst Riepert, Suhl 82 Jahre Susanna Friedrich, Weimar Richard Lehmann, Jena Ilse Kreuch, Bad Langensalza Gerda Peiser, Gera Dagobert Hentschel, Neuhaus 81 Jahre Marianne Sauer, Weimar 80 Jahre Elli Andrzejak, Altenburg Gerhard Herz, Erfurt Ingrid Czentarra, Sömmerda 75 Jahre Siegfried Oette, Weimar Rolf Franke, Aspach Brunhilde Meyer, Uhlstädt-Kirchhasel Dr. Ute Müller, Erfurt Jürgen Drescher, Berka v. d. Hainich Ingrid Schöwitz, Erfurt Ruth Schubert, Heilbad Heiligenstadt Prof. Dr. Hartmut Köppler, Weimar Jutta Jähnert, Jena Klaus Telke, Arnstadt Dieter Bardehly, Neustadt Eberhard Dallmann, Schmölln 70 Jahre Hartmut Herrmann, Dorndorf-Steudnitz Jürgen Gerullis, Kranichfeld Christine Schwarz, Arnstadt Lothar Beyer, Gera Hans Mainka, Altenburg Renate Steitz, Dietlas Erika Naujok, Apolda Renate Rudloff, Gotha Heidemarie Köhler, Gehren Ute Wagner, Erfurt

Heinz Wainar, Remda-Teichel OT Sundremda Gisela Pawlowsky, Meuselwitz Anita Maas, Friedrichroda Irmlinde Straube, Leinatal Gisela Rösing, Bad Liebenstein Heide Grubert, Niederorschel Erika Malter, Eisenach Harald Geyer, Weimar Hannelore Repp, Gleichamberg Elke Berger, Dermbach Erika Redmann, Weimar Ursula Grünert, Oldisleben Wolfgang Hüther, Meiningen Dietrich Krüger, Lutter Brunhilde Itting, Saalfeld Adelheid Kuderna, Ilmenau Gudrun Lichtenheldt, Oberhain Hans Klinger, Weimar Hannelore Simon, Schönau v. d. Walde Evelyn Drzensla, Gera 65 Jahre Jutta Schultz, Rottenbach Margit Fremde, Suhl Brigitte Böhm, Altenburg Ulrike Zahn, Erfurt Joachim Becker, Kaulsdorf Marlies Rabisch, Erfurt Regina Hantzsche, Dietzhausen Heidi Heller, Gotha Renate Penzel, Bad Langensalza Dirk Leonhardt, Mühlhausen Regina Hemmelmann, Erfurt Anni Hobert, Bischofroda Roger Pröhl, Kosma Angelika Schwarzbach, Altenburg Renate Vogler, Bad Colberg-Heldburg Detlef-Jürgen Münsberg, Dachrieden Klaus Burghardt, Erfurt Elke Müller, Mihla Angela Peter, Jena Erika Kirchner, Kieselbach Ingrid Strödter, Sondershausen-Großberndten Gabriele Matysik, Bad Sulza Fredegard Scholz, Steinbach-Hallenberg Ute-Maria Umbreit, Hildburghausen Peter Resaie, Erfurt Ingrid Walter, Bad Frankenhausen

Wir Frauen können nicht nur demonstrieren; nein wir können es uns auch ganz gemütlich machen. Der KV Apolda lud anlässlich des Internationalen Frauentag seine Mitgliederinnen zu einem zwanglosen Beisammensein ein. Viele folgten der Einladung und ließen sich bei Kaffee und Kuchen etwas verwöhnen. Und man traf sich auch mal wieder – das ist immer besonders reizvoll. Es hatte sich aber auch ein männliches Mitglied in unsere Runde eingeschlichen! Hans-Jürgen Häfner, Schulleiter der Lessing-GS kam als Gratulant und überbrachte jeder anwesenden Frau eine Rose. Toll gemacht! Danke!

Die älteste Teilnehmerin war mit 83 Jahren Rosemarie Schmidt, eine ehemalige Kindergärtnerin.

Die Jüngsten waren die Grundschüler der Schule am Schötener Grund, die mit ihren Tänzen im Linedance brausenden Applaus erhielten.

Fotos: D. Hüttenrauch

Es war wieder einmal eine gelungene GEW-Veranstaltung.

Regelmäßige Zusammenkünfte und gemeinsame Aktionen tragen dazu bei, den Kontakt untereinander zu fördern und zu zeigen, dass es überall aktive Mitstreiter für die Belange aller Pädagogen gibt.

Doris Hüttenrauch Altenburger Land Die Ausgabe der Lehrerkalender des KV Altenburger Land an die Kolleginnen und Kollegen erfolgt am 15.05.2013 im Ratskeller Altenburg in der Zeit von 16:00 bis 18:00 Uhr. Peter Schindler

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Schmalkalden-Meiningen

7. Stammtisch im Fliegerstüble Quaxs Wir laden recht herzlich zum 7. Stammtisch am Mittwoch, den 29.05.2013 ins Fliegerstüble Quaxs auf dem Gelände der Flugschule Dolmar ein. Treffpunkt für alle Wanderfreunde ist um 16:00 Uhr der Autoparkplatz am Ortsausgang von Kühndorf. Von dort aus begeben wir uns auf eine etwa 45minütige Wanderung mit dem Ziel Fliegerstüble Quaxs.

Hier laden wir ab ca. 16:45 Uhr zum Grillfest ein und wollen unsere Anwesenden für ihre langjährige Mitgliedschaft im Rahmen unseres Stammtisches ehren.

Die kleinen A6-GEW-Kalender für das neue Schuljahr 2013/2014 werden nicht mehr verschickt und können dann mitgenommen werden.

Wir bitten um eine verbindliche Anmeldung bis spätestens Mittwoch, den 22.05.2013 auf den bekannten Kommunikationswegen mit der zusätzlichen Angabe dazu, wer ab 16:00 Uhr an der vorherigen Wanderung vom Autoparkplatz Ortsausgang von Kühndorf teilnimmt.

Postanschrift: KV GEW, Am Wandervogel 46, 98617 Meiningen Telefon/Fax: 03693/5017141 (GEW-KV) bzw. 036946/32010 E-Mail: gew.kv.schmalkalden-meiningen@gmx.de Auf eine rege Teilnahme freut sich Euer Kreisvorstand!

Simone Rausch

Gotha 2012 entschieden wir uns für Frau Hüls mit ihrer Theatergruppe „Die Michels“ von der Regelschule in Ohrdruf.

Seit über 16 Jahren übt sie Programme mit Schülern der Klassen 5 bis 10 ein, kümmert sich um die Kostüme und Kulissen, organisiert Auftritte. Im vergangenen Jahr führten „Die Michels“ sehr erfolgreich das Märchen „Die Bremer Stadtmusikanten“ auf.

Fotos: E.-M. Thomae

Alljährlich unterstützt der Kreisvorstand der GEW Gotha seine Mitglieder, die mit besonderen Projekten im Sinne der Bildung und Erziehung an ihren Schulen tätig sind.

Erfurt

Liebe Kolleginnen und Kollegen, aus gegebenem Anlass bitten wir Sie, die persönlichen Angaben, die Sie der GEW Thüringen gemeldet haben, erneut zu überprüfen. Wir haben festgestellt, dass viele Informationen der GEW leider nicht bei Ihnen ankommen, da entweder ihre Anschrift (Umzug) oder ihre Dienststelle (Versetzung oder Auflösung der Dienststelle) nicht mehr aktuell sind. Wir bemühen uns immer, Sie mit den neuesten Informationen zu versorgen. Sichern Sie sich diesen wertvollen Wissensvorsprung, in dem Sie jede Änderung ihrer persönlichen Daten, die für die GEW relevant sind, umgehend der GEW Thüringen mitteilen. Vielen Dank für Ihre Bemühungen.

Kreisvorstand Erfurt

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Wir sagen vielen Dank für solch ein Engagement und wünschen Frau Hüls mit ihrer Theatergruppe alles Gute für die weitere Arbeit und noch viele gelungene Aufführungen.

Der Kreisvorstand Gotha

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Aus den Kreisen

Kreisnachrichten

Kreisnachrichten

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Nordhausen

Warnstreik – „Wir sind es wert, dass wir wertgeschätzt werden!“

Soll immer mehr unter immer schlechteren Bedingungen geleistet werden?

Wir leisten gute Arbeit. Für gute Arbeit haben wir auch gutes Geld verdient! Alle pflichteten diesen Worten mit Pfiffen und Rasseln bei und machten ihrem Unmut Luft.

Der Thüringer Philologenverband als Teil des dbb (Beamtenbundes) hatte sich übrigens unserer Tarifstreikaktion angeschlossen und war ebenfalls zahlreich vertreten. Im Ganzen fanden sich etwa 100 Streikende und Sympathisanten aus den Schulen und der FH Nordhausen sowie aus Mühlhausen, dem Eichsfeld und Sondershausen auf dem Rathausplatz ein.

Die meisten waren sich einig: wir sehen uns in einer Woche zur Kundgebung im Bus nach Erfurt wieder.

Karin Greiner

Fotos: K.Greiner

Am Mittwoch, 27.Februar 2013 versammelten sich ab 13 Uhr Lehrer/innen und Erzieher/innen sowie Angestellte der Fachhochschule vor dem Nordhäuser Rathaus. Der Kreisverband hatte seine Tarifbeschäftigten zu der Aktion aufgerufen. Von 14:00 bis 15:00 Uhr forderten die Anwesenden lautstark Gehör. Als Hauptredner kamen unser GEW-Vorsitzender, Torsten Wolf, und Renate Licht vom DGB zu Wort. Sie betonten, dass die Arbeitgeberseite in den bisherigen Verhandlungen nicht einmal ein Angebot gemacht hätte, um aufeinander zuzugehen. Stattdessen wolle man den Urlaub um vier Tage kürzen und keinerlei Inflationsausgleich anbieten. De facto bewegen sich die Gehälter im öffentlichen Dienst auf dem Niveau von vor vier bis sechs Jahren. Trotz guter Wirtschaftskraft Deutschlands wird der Gewinn nur an einige Wenige verteilt bzw. als Rettungsschirm oder Unterstützungspaket für andere Länder weitergereicht. Bankenrettung wird vom Bürger finanziert, für Lohnangleichung ist angeblich kein Geld da.

Die Kollegen der FH sind häufig nur durch Zeitverträge befristet eingestellt, können auf lange Sicht nicht planen.

Eckehard Wildgrube berichtete von einer Kollegin, die nach elf Jahren die Hochschule verlassen hat, nachdem sie in dieser Zeit sage und schreibe 23 Arbeitsverträge hatte.

Derzeit sind 74% der Verträge der Mitarbeiter nur befristet, ein Kollege hat bis zu 7 Verträge in einem Jahr.

Solche Bedingungen sind unattraktiv für den Hochschulstandort Thüringen. Auch Erik Onnen, Lehrer am Humboldtgymnasium Nordhausen, zog auf seiner kurzen Rede eine negative Bilanz für die stets neuen Vorgaben des Ministeriums in der Thüringer Bildungslandschaft. So soll z. B. ab dem kommenden Schuljahr am Gymnasium Wahlpflichtunterricht eingeführt werden, es steht aber jetzt schon fest, dass die Stundenzahl am Gymnasium gekürzt wird. Für die einzuführenden Fächer sind Lehrpläne derzeit in Arbeit und stehen frühestens ab 2015 zur Verfügung.

Illustration: Sonja Stangl

Marktcheck Pädagog/innen Die GEW Thüringen möchte mit Erzieher/innen, Lehrer/ innen und Eltern über die Arbeits- und Tarifbedingungen in pädagogischen Berufen ins Gespräch kommen.

Daher wird es am Donnerstag den 18. April 2013 in der Zeit von 16:00 bis 19:00 Uhr einzelne öffentliche Aktionen in der Innenstadt von Nordhausen geben.

Unter anderem wird ab 16:00 Uhr in der Bahnhofsstraße ein „Marktcheck“ durchgeführt. Bei diesem sollen Passant/innen die Arbeitssituation von Pädagogen/innen einschätzen (körperliche Belastung, soziale Anerkennung etc.) sowie anschließend mit GEW-Kollegen/innen über Möglichkeiten diskutieren, wie die Arbeitsbedingung positiv zu verändern sind.

Am 18. April 2013 heißt es: Augen und Ohren auf machen, mitdiskutieren, GEWerkschaftliches Engagement zeigen!

Nadine Hübener

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Fortbildungsangebote der GEW Thüringen Mai bis Juni 2013 Der Umgang mit Mobbing von Schülern im Klassenverband A-2013_028 Mobbing ist ein gruppendynamischer Prozess, der in den letzten Jahren deutlich stärker in den Fokus der pädagogischen Arbeit gerückt ist. In der Weiterbildung wird in das Verstehen von Mobbing, die Opfertypen, der professionelle Umgang mit Opfern, Tätern und Mitmacher sowie die dazugehörige Elternarbeit eingeführt. Kernpunkt ist das Erlernen von Anti-Mobbingstrategien in Schulen.

Zeit: 16.05.2013, 13:00 - 17:00 Uhr Ort: Gera, Zabelgymnasium TN-Beitrag: 10/20 Euro (GEW-Mitglied/Nicht-Mitglied) Referent: Andreas Kaiser

Offene Arbeit im Hort A-2013_013 Offene Abeit in Kita und Hort: Alle machen, was sie wollen oder die Chance, individuell auf die Interessen der Kinder einzugehen?

Wir möchten in einem Workshop mit Ihnen Erfahrungen austauschen, neue Möglichkeiten entwickeln und erkunden, was wir dazu brauchen. Eingeladen sind ErzieherInnen, die offen arbeiten, aber auch solche, die dieses neu für sich entdecken wollen.

Zeit: 23.05.2013, 16:00 Uhr - ca. 19:00 Uhr Ort: Erfurt, Landesgeschäftsstelle TN-Beitrag: 10/20 Euro (GEW-Mitglied/Nicht-Mitglied) Referentin: Katrin Osterloh

Beobachtung und Dokumentation unter Dreijährigen A-2013_0014

Die Beobachtung und Dokumentation der unter 3jährigen benötigt als Grundlage eine Einsicht in die spezifischen Kommunikations- und Interaktionskanäle dieser Altersgruppe. Diese zu erkennen und zu verstehen, um sie dann „verbildlichen“ zu können, bildet den Schwerpunkt dieses Seminars.

Zeit: 28.05.2013, 16:00 Uhr - ca. 19:00 Uhr Ort: Erfurt, Landesgeschäftsstelle TN-Beitrag: 10/20 Euro (GEW-Mitglied/Nicht-Mitglied) Referentin: Angela Möcker

Wie nutze ich soziale Netzwerke? A-2013_015 Was Sie schon immer über Facebook, Twitter & Co. wissen wollten. Es gibt eine Einführung in die sozialen Netzwerke Facebook und Twitter und praktische Übungen dazu. Sicherheitsaspekte in sozialen Netzwerken werden angesprochen. Was müssen Lehrer/innen im Umgang mit sozialen Netzwerken und den Profilen ihrer Schüler/innen beachten?

Zeit: 29.05.2013, 16:00 Uhr - 19:00 Uhr Ort: Erfurt, Landesgeschäftsstelle TN-Beitrag: 10/20 Euro (GEW-Mitglied/Nicht-Mitglied) Referentin: Kathrin Vitzthum

Teilhabe und Beteiligung A-2013_016 Beteiligungsprozesse sind ein Gewinn, nicht nur in der Arbeit mit Kindern, sondern auch in der Arbeit mit Kolleg/innen. Verantwor-

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tung abgeben. Wann? Wieviel? Warum? An wen? Ein Angebot insbesondere für Kita-Leiter/innen.

Zeit: 29.05.2013 Ort: Eisenach TN-Beitrag: 40/60 Euro (GEW-Mitglied/Nicht-Mitglied) Referentin: Catrin Schwertfeger

Dienstplangestaltung A-2013_019 Gemeinsam mit Kollegen und Kolleginnen den Dienstplan gestalten setzt Partizipation voraus. Wie kann das gelingen und wie fange ich das an? Ein Angebot insbesondere für Kita-Leiter/innen.

Zeit: 11.06.2013, 09:00 Uhr - 16:00 Uhr Ort: Eisenach TN-Beitrag: 40/60 Euro (GEW-Mitglied/Nicht-Mitglied) Referentin: Catrin Schwertfeger

Life Kinetik A-2013_020 Lernen macht Spaß, besonders, wenn man in der Lage ist, die ungeheuren Reserven, die jedes Gehirn in sich birgt, zu mobilisieren. Mit Life Kinetik macht dieses Entfalten der Ressourcen den Kindern viel Spaß, so dass sie häufig gar nicht genug davon bekommen können. Eine Verbesserung von Lernergebnissen ist dann eine weitere Belohnung.

Zeit: 13.06.2013, 15:30 Uhr - 17:30 Uhr Ort: Erfurt, Landesgeschäftsstelle TN-Beitrag: 10/20 Euro (GEW-Mitglied/Nicht-Mitglied) Referent: Michael Anhalt (Life-Kinetik-Trainer)

Arbeit mit Eltern A-2013_021 Während der Veranstaltung wird die Lebenswelt des Kindes innerhalb der familialen und innerhalb der institutionellen Betreuung, Erziehung und Bildung erarbeitet und betrachtet. In beiden Welten muss sich das Kind orientieren und zurechtfinden, auch wenn sie sich teilweise enorm unterscheiden. Vor diesem Hintergrund werden die Begriffe Elternarbeit und Erziehungspartnerschaft kritisch beleuchtet und diskutiert.

Zeit: 18.06.2013, 16:00 Uhr - ca. 18:30 Uhr Ort: Erfurt, Landesgeschäftsstelle TN-Beitrag: 10/20 Euro (GEW-Mitglied/Nicht-Mitglied) Referentin: Karin Krey

Bildung ganzheitlich denken A-2013_023 Nichts Neues, denken wir, wenn vom ganzheitlichen Lernen mit Kopf , Herz und Hand die Rede ist. Was passiert da genau?

Welche Zusammenhänge gibt es? Was sind die Grundvoraussetzungen für erfolgreiches Lernen? Lernen Erwachsene anders als Kinder?

Natürlich hat jeder personale Kompetenzen, nehmen wir uns die Zeit und reflektieren wir einmal unsere Grundhaltung.

Zeit: 02.07.2013, 16:00 Uhr - ca. 19:00 Uhr Ort: Erfurt, Landesgeschäftsstelle TN-Beitrag: 10/20 Euro (GEW-Mitglied/Nicht-Mitglied) Referentin: Doris Tüngerthal

Anmeldung: fortbildung@gew-thueringen.de

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Rechtsstelle

Arbeitszeit LehrerInnen Sind Lehrer/innen außerhalb der Unterrichtsverpflichtung zur Anwesenheit an der Schule verpflichtet?

Heike Kandraschow

Streichung Praxisgebühr für Beamte Der DGB hat den Thüringer Finanzminister aufgefordert, im Zusammenhang mit dem Wegfall der Praxisgebühr der gesetzlichen Krankenkassen das Thüringer Beihilferecht entsprechend anzupassen.

Wir werden weiter darüber berichten.

Heike Schiecke

Finanzielle Abgeltung von Urlaubsansprüchen bei Krankheit von Beamtinnen und Beamten

Heike Schiecke

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Rechststelle

Rechtsanwaltskosten beim Rentenstreit Ich habe k端rzlich gelesen, dass man die Kosten eines Rechtsanwaltes, den man in einer Rentenstreitsache beauftragt hat, selbst bezahlen muss. Ist das so richtig? Kann mir die GEW, bei der ich organisiert bin, vielleicht auch helfen?

Heike Kandraschow

Reisekostenerstattung f端r Lehramtsanw辰rterInnen

Heike Schiecke

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Angebot für Schulen

Goethe mal anders – Interessantes Angebot für Schulen Ohne Goethe kein Deutschunterricht. Völlig klar, denn ohne diesen bedeutenden Dichter der Weimarer Klassik, ohne das „Heidenröslein“, „Die Leiden des jungen Werther“ und „Faust – Erster Teil“ sind die Vermittlung deutscher Sprache und Literatur kaum vorstellbar. Und dennoch löst der Name Goethe bei den Schülerinnen und Schülern hin und wieder ein heftiges Gähnen aus, wollen sie sich doch nicht mit dem alten Kram befassen, sind Reimform und Klang der Sprache altbacken und einfach nicht von heute.

Eine Rockoper will das ändern. „Faust – die Rockoper“ wird in diesem Jahr auch in Jena aufgeführt und wir möchten nicht versäumen, Sie auf dieses Erlebnis aufmerksam zu machen. Damit es nicht beim Hören, Sehen und Erleben bleibt, stellt die Agentur auch einen didaktischen Leitfaden zur Verfügung. Alle wichtigen Informationen finden Sie unter www.faust-rockoper.de sowie in der nachfolgenden Anzeige.

Kathrin Vitzthum

FAUST – DIE ROCKOPER „FAUST – Die Rockoper“ wird mit Schauspielern, Sängern, Tänzern und einer Live-Band, als vergnügliches RockSchauspiel aufgeführt. Dabei werden ausschließlich die Texte von Johann Wolfgang von Goethe verwendet.

Der Komponist und Librettist, Dr. Rudolf Volz, erzählt in einer Fassung mit 27 Rock- und Popsongs die bekannte Geschichte von Dr. Heinrich Faust.

Die Arrangements, Kostüme und Ausstattung haben Anleihen aus der Rockgeschichte der 70er Jahre genommen.

Der Gestus der Inszenierung knüpft an die Volksstücktradition der Zeit vor Goethe an und macht das ganze zu einem Spektakel zwischen Rockkonzert, Musical und Volksstück.

Die Live-Show besteht aus zwei Spiel-Hälften mit 65 und 75 Minuten Spielzeit mit Zugaben.

Am 26.09.2013 wird im Volkshaus Jena, jeweils ab 11 Uhr und um 20 Uhr das Gastspiel der inzwischen legendären Rockoper zu erleben sein.

TICKETS: Vorverkauf (ausschließlich für die Schülertickets): Tel. 0361 / 790 623 55 Mobil 0173 / 9907006, E-Mail: office@freelance-enterprise.de oder

office@mantheyevent.de www.faust-rockoper.de © MANTHEY EVENT GMBH 2010

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