Revista unica by Gilmar Oliveira

JULHO 2015

ÚNICA Pedagogia levada a sério!

A ATITUDE DO PROFESSOR FRENTE ÀS NOVAS TECNOLOGIAS

O PROFESSOR E O ATO DE ENSINAR

ENTRETENIMENTO DIDÁTICO (DINÂMICAS)

O QUE É TCC?

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SUMÁRIO IMPORTANTE SABER

QUE É TCC?

DINÂMICAS

O PROFESSOR E O ATO DE ENSINAR

PLANOS DE AULA

PLANEJAMENTO DE AULA

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COMPOSTAGEM

ATITUDES DO PROFESSOR FRENTE ÀS TECNOLOGIAS

SEMANA INTERDISCIPLINAR

DEDICATÓRIA

FOTOS

ÚNICA

Pedagogia levada a sério!

I M P O R TA N T E S A B E R Dentre as a vidades do pedagogo destaca-se a administração escolar, onde realiza estudos e pesquisas nas áreas per nentes á educação e coordenação de cursos visando ao aperfeiçoamento do ensino e suas técnicas; o magistério pré-primário, onde tem como responsabilidade o planejamento, orientação e coordenação de a vidades técnicopedagógicas e administra vas do ensino pré-primário; a educação de deﬁcientes da áudio-comunicação, lecionando, planejando, organizando e coordenando cursos; a orientação educacional a ﬁm de ajudar o aluno a ajustar-se ao ambiente escolar e ao meio social em que vive, através do desenvolvimento da personalidade e do encaminhamento vocacional. O pedagogo atua também na supervisão de ensino em empresas, na área de Recursos Humanos (organização e coordenação de cursos). ÁREAS DE ATUAÇÃO E ESPECIALIDADES

A história da educação e da formação de proﬁssionais habilitados para ensinar, no Brasil, começou com os jesuítas, ordem religiosa que veio juntamente com os colonizadores na tenta va de catequizar os índios. Em 1759 os jesuítas foram expulsos do território brasileiro. Na época eles man nham 36 missões, 17 colégios e seminários, além de inúmeras escolas de primeiras letras. Depois da saída da Cia de Jesus a educação ﬁcou durante quase um século estagnada, só então no Império foram fundadas as primeiras escolas de formação de professores. Em 1934, Anísio Teixeira fundou o primeiro curso de nível superior para professores e fundou o Ins tuto da Educação, no Rio de Janeiro, então capital do Império. A maior contribuição brasileira à pedagogia internacional foi à invenção de um sistema de alfabe zação de adultos aplicado no Rio Grande do Norte, em Sergipe e em Pernambuco, por Paulo Freire em 1950.

Administração escolar: gerenciar estabelecimentos de ensino, supervisionando recursos humanos, materiais e recursos ﬁnanceiros necessários ao funcionamento. Ensino: lecionar no ensino fundamental ou médio e, com pós-graduação no ensino universitário. Educação Especial: desenvolver material didá co e lecionar para crianças e adultos portadores de alguma deﬁciência. Orientação Educacional: orientar e ajudar estudantes no processo de aprendizagem com uso de métodos pedagógicos e psicológicos. Supervisão educacional: orientar e avaliar professores e educadores visando à qualidade do ensino. Treinamento de recursos humanos:

O QUE É? O pedagogo é o profissional especialista em educação, sua função é produzir e difundir conhecimentos no campo educacional. Ele precisa ser capaz de atuar em diversas áreas educa vas e compreender a educação como um fenômeno cultural, social e psíquico complexo e capaz de produzir e difundir conhecimentos no campo educacional. QUAIS AS CARACTERÍSTICAS NECESSÁRIAS? É preciso ter capacidade de planejamento e execução de planos, dinamismo, além de saber comunicar e transmi r ideias. Este profissional precisa estar preparado para enfrentar, com cria vidade e competência, os problemas do co diano, ser flexível, tolerante e atento às questões decorrentes da diversidade cultural que caracteriza nossa sociedade. Caracterís cas desejáveis: equilíbrio emocional trabalhar bem em equipe obje vidade cria vidade gostar de lidar com público capacidade de comunicar-se ter inicia va gostar de ensino desembaraço.

desenvolver programas de treinamento para funcionários de uma empresa. Assessoria pedagógica em serviços de difusão cultural (museus, centros culturais) e de comunicação de massa (jornais, revistas, televisão, editoras, rádios, agências de publicidade); Terceiro Setor (ONGs): na coordenação de programas e projetos de natureza educa va nas áreas da saúde, meio-ambiente, trânsito, promoção social, lazer e recreação, etc.

QUAL A FORMAÇÃO NECESSÁRIA?

MERCADO DE TRABALHO

Para atuar como Pedagogo, é indispensável que o profissional possua o Ensino Superior em Pedagogia que tem duração de quatro anos. Para se especializar na área de Educação/Ensino, o profissional pode optar por cursos como: Especialização em Administração Escolar; Especialização em Formação de Recursos para Educação Infan l; Especialização em Educação Especial-Deficiência; Mestrado em Educação Escolar. Atualmente, além da formação comprovada e do domínio das tecnologias de informação e educação, uma das caracterís cas mais importantes para o pedagogo é a capacidade de gerenciamento da formação con nuada.

Este é um mercado de trabalho bastante concorrido, mas que está sempre em expansão tanto no setor público como no privado, devido à demanda da escola gerada pelo crescimento demográﬁco. Uma garan a disso é que a educação é o único setor que tem desde a cons tuição de 1998, recursos públicos obrigatoriamente vinculados que devem ser des nados para a educação. Os mais bem preparados têm o seu lugar assegurado no mercado de trabalho. Aí está a grande importância em escolher a escola que cursará Pedagogia.

PRINCIPAIS ATIVIDADES

Fonte: http://equipepdgg.blogspot.com.br/2013/09/curiosidades.html

O que é TCC?

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TCC é a sigla para Trabalho de Conclusão de Curso, um trabalho acadêmico de caráter obrigatório e instrumento de avaliação final de um curso superior. É elaborado em forma de dissertação, visando a iniciação e envolvimento do aluno de graduação no campo da pesquisa científica. Em geral, a aprovação do TCC é um critério para o aluno obter o diploma do curso de graduação. O "Trabalho de Conclusão de Curso" também é requisito obrigatório para outros cursos que não sejam de graduação, como, por exemplo, cursos de pós-graduação, MBA, cursos técnicos, entre outros. A elaboração do TCC varia de acordo com a instituição e com o curso. Em geral, é um trabalho individualmente e no último ano do curso. Também pode ser feito em dupla ou em grupo. Em qualquer um dos casos, sempre deverão ser seguidas as orientações de um professor responsável. Para iniciar o TCC o aluno deve ter um tema para o trabalho, que deverá ser escolhido com base em determinados critérios que incluem: afinidade com o tema; relevância para a comunidade científica e para a sociedade; existência de bibliografia suficiente; inovação resposta a uma questão / dúvida que ainda persiste. Porém, a construção de um TCC vai além de atingir o emocional do aluno que está às vésperas da sua formatura. Construir um TCC, requer conhecimento adquirido, entendimento frente ao saber pesquisar o que se quer entender ou conhecer. Portanto, o TCC será nada mais do que saber demonstrar através de sua pesquisa acadêmica o assunto escolhido de forma profunda apontando também soluções para o tema escolhido. Ou seja, o TCC também é o momento que retrata o conhecimento que foi adquirido durante todo o tempo dentro da sala de aula na faculdade. Outro aspecto que é importante refletir na época da elaboração da construção de TCC é o tempo desprendido do aluno. A organização da vida acabará influenciando decisivamente na construção do TCC. E, organizar os afazeres nesse período é fundamental. Separar tempo pra pesquisa, a escolha do ambiente para estudo, o material escolhido, a escolha do orientador, a qualidade do lazer, o cuidado com a saúde são também aspectos relevantes que precisam ser valorizados nessa fase da vida O TCC será um retrato do que se quer pesquisar, do que se quer buscar soluções baseado num tema escolhido. Portanto, é um documento dissertativo que precisa ser elaborado e desenvolvido com a intenção de buscar aprofundamento científico e também intencionando desenvolver soluções para um problema dentro do tema pesquisado. E toda esta construção do documento TCC pronto não se encerra em sua impressão e encadernação. Existe o principal momento do TCC que é a sua defesa. Defender a ideia, possuir argumento baseado em todo o conhecimento que foi pesquisado e descrito no trabalho .

Fonte: http://www.significados.com.br/tcc/

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RODRIGUES, Carine Almeida. Acadêmica do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade Regional da Bahia (UNIRB), 7ª Semestre 2015. Trabalho de Conclusão de Curso: GESTÃO E COORDENAÇÃO

O gestor educacional é aquele que constrói o conhecimento e atua junto aos demais educadores. Daí a necessidade de haver o gestor, pois num passado não muito remoto os responsáveis pelas políticas públicas perceberam que a aprendizagem dos alunos, depende da maneira como o professor ensina diretamente. Sendo assim, o gestor pode e deve atuar para entender esse processo de sala de aula e como os professores trabalham, entrando também em sala de aula de educação infantil. Dessa forma, ele consegue destruir a Fonte:http://www.mundodeprofessores.blogspot.com ótica do assistencialismo e traz consigo um fator muito importante, que é o envolvimento da família. Dirigir e coordenar implica o exercício da autoridade e não do autoritarismo – da responsabilidade, do poder de decisão, da disciplina e da iniciativa. PALAVRAS-CHAVE: Gestão, Coordenação, Educação.

ALMEIDA. Crislane Moreira de: Acadêmica do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade Regional da Bahia (UNIRB), 6ª Semestre 2015. Trabalho de Conclusão de Curso TEMA: ENTRE MÚSICAS E CANÇÕES: DESENHANDO NOVAS ABORDAGENS PARA ENSINAR-APRENDER NA EDUCAÇÃO INFANTIL

O presente Projeto de Pesquisa traz uma discussão pedagógica sobre a poten- Fonte: http://www.sertv.gob.pa cialidade didática do uso das canções e musicas infantil como ferramentas favorecedoras do processo ensino - aprendizagem junto a crianças. O texto foi tecido a partir de uma pesquisa efetiva nos cenários das escolas publicas do município Salvador, tendo os docentes e discentes como sujeitos colaboradores do estudo feito. A pesquisa teve como objetivos primordiais verificar como, nas salas de aula, as docentes efetivam suas praticas com o uso ou o não uso das musicas infantis e de que modo as crianças aceitam as canções infantis, O intento maior deste estudo se configurou na expectativa de, através de um estudo exploratório, descritivo inicial evidenciar a importância das musicas infantis como aliados docentes para aperfeiçoar o ensino e aprendizagem nos contextos das escolas publicas da região. Neste sentido, este estudo caminha na direção de revivificar os usos das musicas infantis como elo cultural, educativo e social. PALAVRAS-CHAVE: Música, Criança e Educação Infantil. 6

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NASCIMENTO, Elenilda Souza do. Acadêmica do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade Regional da Bahia (UNIRB), 7ª Semestre 2015. Trabalho de Conclusão de Curso: PEDAGOGIA HOSPITALAR

O presente projeto tem a finalidade de conceituar a Pedagogia Hospitalar, valorizando a importância dessa modalidade para as crianças hospitalizadas. Esta proposta tem a pretensão de oferecer o acesso à escola possibilitando a adaptação, a motivação e a ocupação sadia do tempo ocioso através de atividades diversas de leitura e entretenimento, além de garantir o direito à educação. A inserção do ambiente escolar no período de internação é importante para a recuperação da saúde da criança hospitalizada, já que reduz a ansiedade e o medo advindos do processo da doença. O projeto aborda a importância dos professores que atuam nessa modalidade de se especializarem cada vez mais, com o objetivo de mostrar a necessidade da continuidade do trabalho oferecido pela escola às crianças que se encontram por algum motivo de saúde hospitalizada, fazendo com que elas não percam a motivação pelo estudo e para que não se Fonte:http://www.pedagogiahospitalarhijg.blogspot.com sintam "perdidas" quando voltarem para a escola. PALAVRAS-CHAVE: Criança Hospitalizada - O Pedagogo Na Escola-classe Hospitalar

SILVA, Janicelia de Jesus. Acadêmica do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade Regional da Bahia (UNIRB), 7ª Semestre 2015. Trabalho de Conclusão de Curso: JOGOS INFANTIS COMO INSTRUMENTO PEDAGOGICO NA ALFABETIZAÇÃO DA CRIANÇA.

A presente pesquisa tem o eixo central os jogos como ferramenta pedagógica no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que os jogos e brincadeiras são excelentes oportunidades de mediação entre o prazer e o conhecimento historicamente constituído, já que o lúdico é eminentemente cultural. Com as diversas pesquisas e estudos realizados sobre o tema, já não há mais duvida de que os jogos têm impor- Fonte:http://www.marisca-ramos.blogspot.com tância fundamental para o desenvolvimento físico e mental da criança, auxiliando na construção do conhecimento e na socialização, englobando, portanto, aspectos cognitivos e afetivos. PALAVRAS-CHAVE: Alfabetização, Jogos, Brincadeiras. 7

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MENDES, Joice Silva. Acadêmica do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade Regional da Bahia (UNIRB), 5ª Semestre 2015. Trabalho de Conclusão de Curso: Projeto Político Pedagógico.

Um projeto é um esforço temporário empreendido cujo objetivo é criar um novo produto, serviço ou processo. O Projeto Político Pedagógico é um instrumento que reflete a proposta educacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos. O PPP deve possibilitar aos membros da escola, uma tomada de consciência dos problemas e das possíveis soluções, estabelecendo as responsabilidades de todos. A presença do debate democrático possibilita a produção de critérios coletivos no seu processo de elaboração, assimilando significados comuns aos diferentes agentes educacionais e colaborando com a identificação desses com o trabalho desenvolvido na escola. PALAVRAS-CHAVE: Projeto, Responsabilidade, Educação.

OLIVEIRA, Leidiane Loureiro. Acadêmica do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade Regional da Bahia (UNIRB), 6º Semestre 2015. Trabalho de Conclusão de Curso: EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS SÉRIES INICIAIS

A questão ambiental tomou maior proporção ao final do século passado e início deste e está cada vez mais presente no cotidiano da sociedade. Com o crescimento de movimentos ambientalistas o tema meio ambiente ganhou uma nova dimensão no contexto educativo, passando a constituir noções que estavam além dos conteúdos antes desenvolvidos. Inúmeros desafios são propostos a este tema, a solução dos problemas ambientais tem sido considerada cada vez mais urgente para garantir o futuro da humanidade e depende da relação que se estabelece entre a sociedade e a natureza, tanto na dimensão coletiva quanto na individual. A Educação Ambiental pode mudar hábitos, transformar a situação do planeta terra e proporcionar uma melhor qualidade de vida para as pessoas. E isso, só se fará com uma prática de educação ambiental, onde cada indivíduo sinta-se responsável em fazer algo para conter o avanço da www.fapitec.se.gov.br degradação ambiental. PALAVRAS-CHAVE: Ambiente, Sociedade, Desafios. 8

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MARINHO, Luzia Francisca de S. Acadêmica do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade Regional da Bahia (UNIRB), 7ª Semestre 2015. Trabalho de Conclusão de Curso: A LUDICIDADE NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL A ludicidade é um tema que tem conquistado espaço no panorama nacional, principalmente na educação infantil, por ser os jogos e brinquedos a essência da criança e através do seu auxilio conseguir desenvolver um trabalho pedagógico que possibilita a produção de conhecimento, da aprendizagem e do desenvolvimento. Nas sociedades de mudanças aceleradas em que vivemos, somos sempre levados a buscar competências novas, pois é o individuo a unidade básica de mudança. A utilização de brincadeiras e jogos no processo pedagógico faz despertar o gosto pela vida e leva as crianças a enfrentarem os desafios que surgirem. O jogo, o brinquedo e a brincadeira na Educação Fonte: http://www.modernaeducacional.com Infantil tem sido alvo de interesse de pesquisadores de diferentes áreas do conhecimento comprovando assim a importância do brincar nos processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança. Através das brincadeiras, as crianças substituem objetos por algo real. Brincando, a criança sente prazer e inicia a organização das suas relações sociais. PALAVRAS-CHAVE: Ludicidade, Educação Infantil, Aprendizagem.

SILVA, Nilcélia Almeida Santos. Acadêmica do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade Regional da Bahia (UNIRB), 7ª Semestre 2015. Trabalho de Conclusão de Curso: LUDICIDADE: JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

O lúdico faz parte da atividade humana e caracteriza-se por ser espontânea funcional e satisfatória, não importa somente o resultado, mas a ação, o movimento vivenciado. Sendo que o mesmo acontece a partir do brinquedo, brincadeiras e jogos, pois é o momento em que a criança entra em seu mundo imaginário. Não há como ausentar o lúdico do processo pedagógico, pois ele é o agente de um ambiente motivador e coerente. Quando se retira as crianças de um ambiente lúdico está ignorando seus conhecimentos, pois quando á criança entra na escola ela já possui suas experiências do seu dia á dia, através de suas brinca- Fonte: http://www.educar-a-vida.blogspot.com deiras e seus jogos, o brincar é algo que dá prazer. É importante que as escolas, e instituições que trabalham com crianças na educação infantil, coloquem em prática atividades voltadas para ludicidade, não para passar o tempo, mais para á prática pedagógica. O professor que tem o conhecimento da importância das atividades lúdicas, com certeza fará com que sua sala de aula seja um ambiente prazeroso e conquistador. PALAVRAS-CHAVE: Ludicidade, Educação Infantil, Professor. 9

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BORGES, Renata Santos Silva. Acadêmica do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade Regional da Bahia (UNIRB), 6ª Semestre 2015. Trabalho de Conclusão de Curso: AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL NA O presente trabalho foi desenvolvido a partir do desejo de perceber a importância da avaliação no âmbito escolar, sobretudo na Educação Fundamental. E assim surgiu a escolha do tema: AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Por meio de estudos, que a avaliação da aprendizagem é um tema bastante complexo e de extrema importância, tanto para o trabalho do professor quanto para o aluno, sendo que, avaliar é dinamizar oportunidades de ação - reflexão num acompanhamento permanente do professor, que iniciará o aluno a novas questões. O contexto avaliação é muito abrangente, por isso pode-se delimitar o seu processo, analisando somente esta etapa do aprendizado em ambiente escolar. Estabelecer farmaciaclinicaefarmacoterapia.blogspot.com que a prova não pode decidir a aprovação ou reprovação do respectivo aluno, analisar outras formas de avaliação, como por exemplo, trabalhos em grupo, seminários, tarefas de casa, observação de cadernos e mostrar que a média obtida no final do bimestre não mostra a qualidade de aprendizado que aquele aluno adquiriu.

PALAVRAS-CHAVE: Avaliação, Aprendizagem, Aluno, Professor.

FLOR, Rosilene Valério. Acadêmica do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade Regional da Bahia (UNIRB), 7ª Semestre 2015. Trabalho de Conclusão de Curso. ALFABETIZAÇÃO EM DISTORÇÃO IDADE/SÉRIE

No âmbito do conhecimento, visa esclarecer e instigar novos desafios para os docentes na diligência em se atualizar, investigar meios de articular concepções de ensino para a solução da problemática, na elaboração de técnica apropriada para as dificuldades e fracassos nas séries iniciais do ensino fundamental I na aprendizagem da leitura e escrita tendo o professor como o multiplicador da sapiência do educando, dando sua contribuição significativa na formação de sujeitos participativos, confiantes e atuantes que é o verdadeiro Fonte: http://www.turmadamonicajovemmania.blogspot.com objetivo da educação. Imprescindível investigar primeiramente qual a causa dessa inapropriada carência de aprendizagem e para isso o professor precisa ter um olhar cientifico e observador para atuar como interventor na compreensão do cenário ali da questão em destaque; buscar métodos e alternativas para um trabalho eficiente; fazer uma análise das atividades desenvolvidas de forma sistemática a transpor os conteúdos para o processo. Para isso é necessário desenvolver e aplicar métodos de ensino competentes, efetivos e operativos. PALAVRAS-CHAVE: Alfabetização, Docentes, Aprendizagem. 10

DINÂMICA DO PIRULITO

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MATERIAL: Pirulito ou bala para cada participante, papel e caneta

TÍTULO: Diferenças OBJETIVO: A importância do outro em nossas vidas, respeitando as diferenças.

Todos em círculo, de pé. É dado um pirulito para cada participante, e os seguintes comandos: todos devem segurar o pirulito com a mão direita, com o braço estendido. Não pode ser dobrado, apenas levado para a direita ou esquerda, mas sem dobrá-lo. A mão esquerda fica livre. Primeiro solicita-se que desembrulhem o pirulito, já na posição correta (braço estendido, segurando o pirulito e de pé, em círculo). Para isso, pode-se utilizar a mão esquerda. O mediador da dinâmica recolhe os papéis e em seguida, dá a seguinte orientação: sem sair do lugar em que estão todos devem chupar o pirulito! Aguardar até que alguém tenha a iniciativa de imaginar como executar esta tarefa, que só há uma: oferecer o pirulito para a pessoa ao lado!!! Assim, automaticamente, os demais irão oferecer e todos poderão chupar o pirulito. Encerra-se a dinâmica, cada um pode sentar e continuar chupando, se quiser, o pirulito que lhe foi oferecido. Abre-se a discussão que tem como fundamento maior dar abertura sobre a reflexão de quanto precisamos um do outro para chegar a algum objetivo e é ajudando que seremos ajudados.

PROCEDIMENTO O condutor da dinâmica distribui folhas de papel sulfite em branco e canetas para o grupo. O condutor da dinâmica pede que ao dar um sinal todos desenhem o que ele pedir sem tirar a caneta do papel. Ele pede que iniciem, dando o sinal. Pede que desenhem um rosto com olhos e nariz. Em seguida, pede que

desenhem uma boca cheia de dentes. Continuem o desenho fazendo um pescoço e um tronco. É importante ressaltar sempre que não se pode tirar o lápis ou caneta do papel. Pede que todos parem de desenhar. Todos mostram seus desenhos. O condutor da dinâmica ressalta que não há

nenhum desenho igual ao outro, portanto, todos percebem a mesma situação de diversas maneiras, que somos multifacetados, porém com visões de mundo diferentes, por este motivo devemos respeitar o ponto de vista do outro.

DINÂMICA DA SEXUALIDADE

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MATERIAL: Bexiga, aparelho de som e música

TÍTULO: Sexualidade OBJETIVOS Através dessa aula prática é possível fazer com que o aluno reflita sobre suas atitudes e comportamento em relação à sexualidade no âmbito escolar e na vida social, ajudando-o na consciência de que o sexo é algo que deve se feito com responsabilidade e na construção do melhor caminho a ser seguido.

PROCEDIMENTO A estratégia para a atividade prática sugerida é dispor os alunos em um semicírculo, sentados no chão da sala e fazer uma roda de conversa sobre a sexualidade e a questão da gravidez na adolescência. Após a breve conversa, o professor irá passar um balão de gás, tipo um jogo de batata quente onde todos irão manusear o balão, estimulando-os a colocar em baixo da roupa, simulando uma gravidez, ou seja, uma barriga grávida. Tudo feito descontrai-

damente. Após todos estiverem bem descontraídos, irá tocar uma música, enquanto o balão circula por todos e quando a mesma parar, aquele que estiver com o balão em baixo da blusa deve responder imediatamente, qual foi à atitude em que pensou para evitar a gravidez. Se o grupo considera a resposta adequada, a música prossegue e assim sucessivamente. Porém, se o aluno não responder, assume o papel de "grávido¹". O grupo faz perguntas como: Por

NOTA¹: refere-se ao MODO figurado no desenvolvimento DA DINÂMICA, pode ser escolhido um candidato DE ambos OS SEXOS.

que você não usou um contraceptivo? O que vai fazer agora? O que muda em sua vida? E o professor faz a intervenção. Ao falarem das experiências de ficarem “grávidos”, irão reconhecer a importância da prevenção e dos cuidados na adolescência sobre a questão da sexualidade. E Ao final da atividade, é explicado sobre as atitudes que podem evitar uma gravidez indesejada e quais são os comportamentos de risco.

DINÂMICA DA BEXIGA

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MATERIAL: Bexiga e tira de papel.

TÍTULO: Problemas OBJETIVOS: União, interação e trabalho em equipe. Reconhecer a importância do auxílio do outro na divisão das tarefas.

PROCEDIMENTO Formação em círculo, uma bexiga vazia para cada participante, com um tira de papel dentro (que terá uma palavra para o final da dinâmica) O facilitador dirá para o grupo que aquelas bexigas são os problemas que enfrentamos no nosso dia-adia (de acordo com a vivência de cada um), desinteresse, intrigas, fofocas, competições, inimizade, etc. Cada um deverá encher a sua bexiga e brincar com ela jogando-a para cima com as diversas partes do corpo, depois com os outros participantes sem deixar a mesma cair. Aos poucos o facilitador pedirá para alguns dos participantes deixarem

sua bexiga no ar e sentarem, os restantes continuam no jogo. Quando o facilitador perceber que quem ficou no centro não está dando conta de segurar todos os problemas peça para que todos voltem ao círculo e então ele pergunta: 1 - A quem ficou no centro, o que sentiu quando percebeu que estava ficando sobrecarregado;

difícil resolvermos problemas quando estamos juntos. Ele pedirá aos participantes que estourem as bexigas e peguem o seu papel com seu ingrediente, um a um, deverão ler e fazer um comentário para o grupo, o que aquela palavra significa para ele. algo que deve se feito com responsabilidade e na construção do melhor caminho a ser seguido.

2 - A quem saiu o que ele sentiu depois destas colocações, o facilitador dará os ingredientes para todos os problemas, para mostrar que não é tão

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O PROFESSOR E O ATO DE ENSINAR

Apesar de toda uma mudança nos métodos de ensino profissional pedagógico, o professor ainda continua executando suas práticas tradicionais no âmbito escolar em que os livros didáticos e materiais escolares são tidos como principais instrumentos de ensino. Embora nas universidades aprendem-se várias teorias a serem postas em prática no cotidiano escolar, em que se fala muito nas teorias construtivistas e interacionistas, porém, evidencia que na vivência das práticas pedagógicas, o professor passa com o tempo a cair na mesmice das práticas educativas tradicionais, apenas dos livros didáticos e deixando de lado o que se aprende na academia, ressaltando que o profissional da educação precisa ser reflexivo e ajudar o seu aluno na construção da sua cidadania, prepara-lo para tornar-se um ser pensante, atuante e participativo nas questões sociais vividas no cotidiano em que o mesmo está inserido. É importante a construção de práticas educativas que reflita sobre experiências vivenciadas no cotidiano social e escolar do aluno e que o ajude no desenvolvimento das suas competências e habilidades. Assuntos que retratem a realidade atual de conflitos éticos com temas para debate, na busca de soluções possíveis, não apenas pelo ato técnico de ensinar, porém, prolonga-se no ato formativo de educar. Porém, são as transformações sociais que determinam o trabalho na escola. Ou seja, a relação capital X trabalho é que vai sustentar a organização pedagógica na escola. Desta forma, ensinar conteúdos escolares exige formação e fundamentação teórica, para que as contradições que estão postas no espaço escolar e social possam ser compreendidas, analisadas, e transformadas em ações práticas no dia a dia de cada cidadão. Isso significa dizer, que a prática pedagógica ou o ato de ensinar é levar o educando a enxergar as necessidades socialmente existentes, para depois transformála. Nesse sentido, o trabalho pedagógico estará sendo conduzido de modo que o aluno saia de uma visão sincrética da realidade (senso comum) para uma visão de síntese de todo o processo, que é denominado conhecimento científico. Com base nesse pressuposto, o professor passa a ser o mediador no processo ensino aprendizagem e, o trabalho educativo, deve ser direto e intencional entre o educador e o educando, de modo que possibilite o acesso à produção histórica e cultural da humanidade tornando a aprendizagem significativa para o desenvolvimento intelectual dos alunos. A partir dos conhecimentos adquiridos, pela mediação do professor, o educando muda sua forma de pensar, agir e enxergar o mundo. Constrói sua autonomia e supera desafios, fazendo uso dos conteúdos científicos adquiridos na escola. Para Vigotski (1998), o professor é aquele que impulsiona o desenvolvimento psíquico do educando e, seu papel, é de suma importância nesse processo. Pela mediação do professor, é que o educando supera o senso comum, onde ele estabelece um movimento dialético que parte da realidade empírica, promove o estudo da teoria e chega a realidade concreta, pensada e compreendida. Esse procedimento, de acordo com Saviani (1996) é a passagem do senso comum à consciência filosófica. Para ele, [...] a passagem do senso comum à consciência filosófica é a condição 14

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necessária para situar a educação numa perspectiva revolucionária. Com efeito, é esta a única maneira de convertê-la em instrumento que possibilite aos membros das camadas populares a passagem da condição de “classe em si” para a condição de “classe para si” (SAVIANI, 1996, p. 5). Atualmente, o método tradicional de ensino, não responde aos anseios e necessidades da educação. Fazse urgente e necessário pensar em novas estratégias de ensino, levando em consideração o conhecimento dos alunos: criando novos instrumentos pedagógicos que incentivem a participação do aluno e auxiliem na construção do conhecimento criando uma reflexão sobre o senso comum. O ato de ensinar e aprender exige mudanças estruturais que envolvem todos os agentes que interagem entre si no processo da educação: aluno, professor, instituição e sociedade. A sala de aula é composta por alunos em diferentes níveis de desenvolvimento, tanto real quanto potencial, devendo, em situações de interações significativas, possibilitarem que cada um seja agente de aprendizagem do outro. Se, em um momento, o aluno aprende, em outro, ele ensina, pois o desenvolvimento não é linear; é dinâmico e sofre modificações qualitativas. O professor é o principal mediador, devendo estar atento, de modo a que todos se apropriem do conhecimento e, consequentemente, alcancem as funções superiores da consciência, pois é a aprendizagem que vai determinar o desenvolvimento. O papel do professor mediador é, no ambiente escolar, o de atuar na zona de desenvolvimento proximal dos alunos com o objetivo de desenvolver as funções psicológicas superiores. Esta atuação se concretiza através de intervenções intencionais que explicitarão os sistemas conceituais e permitirão aos alunos a aquisição de conhecimentos sistematizados (FONTANA, 1996). Portanto, a escola deve ser um dos meios responsáveis para que o processo de aprendizagem seja efetivo e que ela contribua para o surgimento de novas ideias, novos conhecimentos sobre uma determinada realidade de estudo ou de inserção, na qual ocorram discussões e reflexões sobre os assuntos estudados e que os alunos obtenham respostas às suas indagações e criem diferentes formas de ver as coisas e os fatos.

Ensinar é um exercício de imortalidade . De alguma forma, continuamos a ver o mundo pela magia de nossas palavras. RUBEM ALVES

Referências VYGOTSKY, L. S., LURIA, A. R., LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Tradução: Maria de Penha Villalobos. 6ª ed. São Paulo: Ícone: Editorada Universidade de São Paulo. 1998. SAVIANI, D. Pedagogia histórico crítica: primeiras aproximações. 9. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005 GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. 2 ed.Campinas, SP: Autores Associados, 2003. FONTANA, Roseli Aparecida Cação. Mediação pedagógica na sala de aula. Campinas, Autores Associados, 1996. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. São Paulo: Autores Associados, 1983. LA TAILLE, Yes de. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão.Yes de La Taille, Marta Kohl de Oliveira, Heloysa Dantas. São Paulo, Summus, 1992.

PLANOS DE AULA

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A possibilidade de integração das tecnologias à educação requer do docente uma nova postura que levará o mesmo a rever sua prática em sala de aula, adequando os vários meios de informação à metodologia utilizada. Requerem dos profissionais novas competências, atitudes para criar e recriar estratégias e situações de aprendizagem tornando-se significativas para o aluno, transpondo esses conteúdos para além da sala de aula. É fato que os métodos tradicionais ainda são bastante visíveis no ensino. Observou-se que o uso das novas tecnologias nos planos de aula teve uma grande importância no processo de ensinoaprendizagem. Valem ressaltar que equipamentos tecnológicos não implicam por si só em aulas mais produtivas e melhores. Esses recursos são ferramentas que só serão bem utilizadas e produtivas se professores tiverem preparados, ou seja, o docente deve conhecer e estudar as suas possibilidades de inovação. Possibilita que o aluno tenha contato prático com o que foi aprendido teoricamente, colaborando para uma melhor “absorção” dos conteúdos. Aprender e reconhecer as novas ferramentas essenciais para elucidar a importância das novas tecnologias no ensino de forma prática, descontraída, interativa e prazerosa.

OBJETIVO GERAL Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar.

PLANEJAMENTO DE AULA

Ÿ Linguagem, Público alvo / Segmento de Matemática, Geograﬁa, Ensino: Ciências e Artes. Ÿ Primeiro ciclo do Ensino Tema: Fundamental I Ÿ Ambiente Período: Ÿ Três dias, 4 horas/aulas. Subtema: Ÿ Plantas Componentes Curriculares:

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive. Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar. 16

ÚNICA

PLANO DE AULA Nº 01

Pedagogia levada a sério!

METODOLOGIA Apresentar um vídeo da música “As árvores” de Arnaldo Antunes, sobre os 20 tipos de plantas; (Youtube); Discursão sobre a música; Explicação sobre a importância das plantas para os seres vivos; Passeio ao pátio ou jardim da escola, para sondagem dos tipos de plantas; Averiguar as condições do jardim e pedir que tragam sementes;

METODOLOGIA

Questionamento oral (jardim do vídeo X jardim da escola); Em sala, pedir que as crianças desenhem alguns tipos de plantas do vídeo, e outras do jardim da escola; Depois fazer a exposição, interrogar que ponderem quais foram os tipos de plantas que observaram; Informativo sobre a aula a campo do dia seguinte. Questionamento oral (jardim do vídeo X jardim da escola); Em sala, pedir que as crianças desenhem alguns tipos de plantas do vídeo, e outras do jardim da escola; Depois fazer a exposição, interrogar que ponderem quais foram os tipos de plantas que observaram; Informativo sobre a aula a campo do dia seguinte.

RECURSOS DVD, televisão, livros, papel metro, papel oﬁcio, lápis, lápis de cor, giz de cera, cola

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ÚNICA

Pedagogia levada a sério!

PLANO DE AULA Nº 02 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações; Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento;

METODOLOGIA

Em uma roda de conversa criar com os alunos combinados a serem seguidos no parque da cidade e anotar no quadro; Cada aluno receberá uma pulseira de identiﬁcação; Entregar bloco contendo páginas em branco para anotações das observações feitas no parque; Levar os educandos para a condução que levara ao parque da cidade; No parque formar três grupos; Cada grupo fara as suas observações e anotações; Piquenique Retorno para casa.

RECURSOS Quadro branco, piloto, papel A 4, canetas, lápis, cola, grampeador, ônibus pulseira de identiﬁcação e etc. 18

ÚNICA

Pedagogia levada a sério!

PLANO DE AULA Nº 03 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Saber combinar leituras, observações, experimentações, registros, etc., para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações; Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento; Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive;

METODOLOGIA

Explicação da tarefa do dia; Com a mesma formação do grupo, ao qual foi feita no parque, eles irão se reunir e decidir o que mais lhe chamou a atenção, e representar através de desenhos e relatos sobre os diferentes tamanhos e quantidades de plantas e árvores que observaram e tipos de espaços na natureza (escrito ou oral); Descrever a importância que as árvores têm para os seres vivos em geral; Os grupos irão socializar para a turma o seu trabalho; Intervalo Cada aluno irá apresentar a semente que foi pedida no dia anterior; Distribuir os saquinhos de geladinho para colocar as sementes; Depois colocar o nome da semente no papel e colar no saquinho; Construir um painel informativo sobre as plantas;

RECURSOS Papel metro cola tesoura, durex, revistas, tintas, lápis de cor, sacos de geladinho, sementes de plantas.

AVALIAÇÃO DO TOPO

Ao longo de todo processo, considerando: o interesse, a participação, o envolvimento, a produção artística, a interação e reﬂexão, sua interatividade com o grupo, bem como nas atividades propostas, o desempenho, o interesse de cada um pelas tarefas realizadas e analise da criatividade.

Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf

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Pedagogia levada a sério!

PLANEJAMENTO DE AULA NOVAS TECNOLOGIAS CONCEITUAL Público alvo / Segmento de Ensino: 5º ano do Ensino Fundamental II Período: Quatro dias, 4 horas/aulas em cada dia especíﬁco da semana Componente Curricular: Geograﬁa Tema: Novas tecnologias Subtema: MEU BAIRRO

OBJETIVO GERAL

Desenvolver a autonomia, raciocínio lógico e a criatividade; Analisar e compreender o crescimento do bairro no seu contexto histórico; Despertar as habilidades do aluno como pesquisador; Aprender a reconhecer as novas ferramentas essenciais para elucidar a importância das novas tecnologias no ensino da geograﬁa de forma prática, descontraída, interativa e prazerosa.

PROCEDIMENTAL

A possibilidade de integração das novas tecnologias à educação requer do docente uma nova postura que levará o mesmo a rever sua prática em sala de aula, adequando os vários meios de informação à metodologia utilizada.

OFICINA: (MINE-GINCANA)

Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos; na qual permita comprovar que uma nova inteligência esta se desenvolvendo nas novas gerações que crescem incluídas na cultura digital.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Através de uma mine gincana, será abordada o uso das novas tecnologias no ensino da Geograﬁa, onde a internet hoje faz parte do cotidiano do aluno e a escola não pode ﬁcar alheia ao fato.

ÚNICA

Pedagogia levada a sério!

ROTEIRO 1º DIA

Conduzir os alunos ao laboratório de informática, orientando a usar os recursos tecnológicos disponíveis; Pedir que gravem um vídeo entrevistando uma pessoa mais velha do bairro e trazer para apresentação da próxima aula; Pesquisar na internet sobre a história do bairro e depois entrevistar pessoas do bairro que podem conﬁrmar ou até acrescentar informações do material pesquisado e o que foi agregado à pesquisa.

ROTEIRO 3º DIA

Apresentar um documentário que deverá conter apresentação do bairro escolhido; As entrevistas feitas com pessoas que trabalham no ponto mais frequentado do bairro ( que pode ser um posto de saúde, uma praça e etc); Realização da ﬁlmagem seguida o que foi deﬁnida no roteiro.

Apresentação da oﬁcina (mine-gincana); As equipes deverão apresentar dois auxiliares, e o grupo escolher um nome e uma cor para a equipe; Depois terá um dialogo sobre a concepção do aluno sobre o que e um bairro, os elementos que compõe; Logo após as equipes receberão a relação das etapas para dar inicio ao trabalho, que serão, dentre as quais uma faixa da equipe com slogan usando o símbolo da tecnologia;

ROTEIRO 2º DIA

Fotografar os pontos que mais lhe chamar atenção no bairro (ex: escola; praças; hospitais). Apresentar na sala em forma de slide com legenda Escolher parte do bairro e apresentar através de uma maquete.

ROTEIRO 4º DIA

ÚNICA

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DIMENSÃO PRATICA

Processual e continua, registrada mediante a participação do aluno, seus questionamentos, sua interatividade com o grupo, bem como nas atividades propostas, o desempenho, o interesse de cada um pelas tarefas realizadas e analise da criatividade.

ATITUDINAL

Apresentar o documentário e maquete do bairro.

AVALIAÇÃO

A partir dos recursos tecnológicos como a câmera de celular, youtube, google earth, google maps, dentre outros, é possível o ensino da geograﬁa despertar no aluno a autonomia e a interação. No processo de ensino e aprendizagem, as novas tecnologias aparecem como uma ferramenta muito importante para a aprendizagem do aluno e auxilio para os professores pedagogicamente e consequentemente promove a formação do cidadão crítico e atualizado.

ATITUDINAL BOM SABER... É importante que o professor fique atento ao ritmo de cada aluno, às suas formas pessoais de navegação. O professor não impõe; acompanha, sugere, incentiva, questiona, aprende junto com o aluno. Ensinar utilizando a Internet pressupõe uma atitude do professor diferente da convencional. O professor não é o "informador", o que centraliza a informação. A informação está em inúmeros bancos de dados, em revistas, livros, textos, endereços de todo o mundo. O professor é o coordenador do processo, o responsável na sala de aula. Sua primeira tarefa é sensibilizar os alunos, motivá-los para a importância da matéria, mostrando entusiasmo, ligação da matéria com os interesses dos alunos (...). A Internet é uma tecnologia que facilita a motivação dos alunos, pela novidade e pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece. Essa motivação aumenta, se o professor a faz em um clima de confiança, de abertura, de cordialidade com os alunos. Mais que a tecnologia, o que facilita o processo de ensino-aprendizagem é a capacidade de comunicação autêntica do professor, de estabelecer relações de confiança com os seus alunos, pelo equilíbrio, competência e simpatia com que atua. (MORAN, 2011, p. 4)

REFERÊNCIA MORAN, José Manuel. Como utilizar a internet na educação. Disponível em: Acesso em: 05 julho. 2015.

COMPOSTAGEM

ÚNICA

Pedagogia levada a sério!

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Pedagogia levada a sério!

ÚNICA

Pedagogia levada a sério!

ATITUDES DO PROFESSOR FRENTE ÀS NOVAS TECNOLOGIAS

ÚNICA

Pedagogia levada a sério!

É evidente que, quando se fala de educação no mundo contemporâneo, um novo universo cheio de possibilidades e contradições se apresenta no horizonte. Esse universo contemporâneo marcado pelas novas tecnologias apresenta fundamentalmente duas

questões: um problema e um desafio. O problema é que os professores talvez não estejam preparados para exercer a docência conforme a exigência dos novos tempos. Pois, os saberes são produzidos cada vez mais em abundância, circulam por novos meios e de maneira cada vez mais veloz. Anteriormente, o professor era o único participante ativo da sala de aula; aquele co m o p o d e r d o conhecimento e que transmitia para os alunos todo o seu estudo e sabedoria de forma linear, passando apenas do professor para os alunos, sem grandes reflexões ou visão crítica dos conteúdos. A educação tradicional era centrada no professor, fundamentalmente baseada em texto e excessivamente

expositiva. Porém, a nova geração está acostumada a agir em vez de passivamente assistir. Com a evolução das tecnologias e da sociedade, além das oportunidades de aprendizagem, os alunos também mudaram. Hoje, os alunos são diferentes e a era tecnológica precisa de um sistema educacional diferente, bem reformulado, pois essa nova geração de alunos que utilizam bastante tecnologia, está acostumada a dividir diferentes tarefas ao mesmo tempo, com diferentes tipos de

alunos hoje. Muitos p ro fe ss o re s m a n tê m o mesmo método de ensino durante toda a carreira, e sustentam-se em discursos antiquados e inadequados ao contexto dos alunos de hoje. De acordo com Taylor (2005), muitos educadores ainda aspiram tais modelos, sendo o professor o único detentor do conhecimento e único identificador do que é (ou não) importante, determinando os conteúdos, os procedimentos, a natureza de suas aulas, geralmente com pouca, ou nenhuma, contribuição

“O perfil do trabalhador vem sofrendo alterações, e em pouco tempo a sobrevivência no mercado de trabalho dependerá da aquisição de novas qualificações profissionais. Cada vez mais se torna necessário que o trabalhador tenha conhecimentos atualizados, iniciativa, flexibilidade mental, atitude crítica, competência técnica, capacidade para criar novas soluções e para lidar com a quantidade crescente de novas informações, em novos tecnologia. Segundo Prensky (2001), os alunos de hoje não são mais as pessoas para as quais o nosso sistema educacional foi projetado para ensinar; alguns professores supõem que os alunos são os mesmos de sempre, e que os mesmos métodos que funcionaram para os professores quando estes eram alunos irão funcionar para os seus

exterior. O aluno deve desenvolver o hábito de pesquisar e o interesse pela informação frente às novas tecnologias, desenvolve naturalmente a necessidade da aprendizagem. Em relação ao trabalho docente, existem lacunas teóricas e empíricas quanto às reais modificações no seu processo e prática

pedagógica com a introdução de Novas Tecnologias no cotidiano da sociedade. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 2001), ao indicarem o uso de novos recursos tecnológicos no processo de ensino-aprendizagem, demonstram que o processo de reestruturação capitalista também está se tornando presente no cotidiano profissional do docente, eles expõem: As informações citadas acima trazem a ideia de que o mundo é influenciado pela tecnologia, a escola tem grande relevância tanto para o fornecimento de meios já existentes quanto para a qualificação de outros.formatos e com novas formas de acesso.” (BRASIL, 2001: 138). COSIDERAÇÕES: O professor, assim, como mediador, facilitador do processo de aprendizagem, fazendo uso das ferramentas eletrônicas é quem irá desenvolver em sua prática pedagógica as novas te c n o l o g i a s d e e n s i n o utilizando as tecnologias digitais. Através dessa proposta, o aluno construirá estruturas mentais que darão suporte para o uso da ferramenta tecnologia em qualquer situação.

REFERÊNCIAS:

P R E N S K Y, M a r c . D i g i t a l n a t i v e s , d i g i t a l i m m i g r a n t s . D i s p o n í v e l e m : http://www.albertomattiacci.it/docs/did/Digital_Natives_Digital_Immigrants.pdf . Acesso em: 01 jul. 2015.BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN. Brasília:Ed. Secretaria de Educação, 3º Ed. 2001.

Pôsteres

ÚNICA

Pedagogia levada a sério!

CONCEITUAL

SEMANA INTERDISCIPLINAR

ÚNICA

PROCEDIMENTAL

Pedagogia levada a sério!

ÚNICA

ATITUDINAL

Pedagogia levada a sério!

ÚNICA DEDICATÓRIA Pedagogia levada a sério!

Prof. Basilon Carvalho Pedagogo, Especialista em Estudos Étnicos e Relações Raciais Mestre em Ciências da Informação - UFBA Pedagogo da Secretaria de Promoção da Igualdade Racial - SEPROMI

O pedagogo não é o que ensina transpondo os conteúdos para seus alunos e sim aquele que ajuda o aluno a desenvolver sua consciência crítica, reflexiva e inovadora. Os Desafios que são impostos ao pedagogo no dia a dia, os remetem às novas e crescentes mudanças de comportamento, posturas e formação continuada. O professor precisa adquirir competências e formação para assumir essa postura de modo a valorizar suas práticas com responsabilidade, comprometimento e respeito a sua profissão. No decorrer do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, tivemos a oportunidade de interceptar o nosso trajeto acadêmico, o Professor Basilon Carvalho, no auxílio em buscar novas formas de aprendizado, revolucionando as nossas práticas discentes. Ajudou-nos a compreender que temos a capacidade de inovação, criatividade, personificação da nossa consciência crítica. O conhecimento quando absorvido, nos remete a um assombroso crescimento moral, social e político. E é com muita satisfação e carinho que dedicamos essa singela obra a quem tanto nos incentivou a compreender que temos um grande potencial e valor profissional perante a sociedade. Att: Discentes do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, 5º, 6º e 7º semestres, noturno.

O principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas e não simplismente repetir o que as outras gerações ﬁzeram. “JEAN PIAGET”

ÚNICA GRADUANDOS Pedagogia levada a sério!

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